单片机论文：提高单片机课堂教学效果的研究和探索

第一篇：单片机论文：提高单片机课堂教学效果的研究和探索

单片机论文：提高单片机课堂教学效果的研究和探索 摘要：以增强单片机课堂教学效果、提高学生积极性和创造性为目的，针对“单片机原理及应用”课程的特点，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面进行了教学改革的研究和尝试，并提出了改善现有课堂教学模式、提高教学质量的一些思考。

关键词：单片机 课堂教学 教学改革 教学内容 教学手段

单片机课程是一门理论性和实践性都很强的课程，是计算机、自动控制、应用电子、通信工程、机电一体化等多个专业的专业必修课。在多年的教学中，学生普遍反映单片机太抽象、概念多、入门难、指令不易记等等。学生感到枯燥乏味，学习难度很大，教师的课堂教学效果也不够理想。为了改变目前的现状，作者在单片机教学改革中探索了一些做法，积累了一定的经验。

一、培养学生学习兴趣

在单片机课堂教学过程中，教师应注重与实际应用结合，给学生展示单片机广阔的应用前景，激发学生的学习兴趣。教师在讲述具体抽象内容之前，可以列举大量单片机的应用实例，如日常可见的洗衣机、冰箱、热水器和空调等家用电器的智能化控制，广泛使用的各种智能ic卡，各类汽车的车身控制系统和安全保障系统，工业自动化过程的实时控制和数据处理，计算机的网络通讯与数据传输，这些都离不开单片机。更实际的例子,比如多媒体教室使用的投影仪，甚至是学生们最常用的pc机的键盘,里面也有一枚小小的单片机芯片在控制。抽象的教学内容与这些活生生的现实应用实例相结合,给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，大大提高了学生学习单片机的兴趣。

在单片机理论知识传授过程中，教师可以穿插介绍相关行业的招聘信息，如：“要求掌握c或c++、arm汇编语言、要求掌握arm以及单片机开发工具”等，将课堂教学内容与就业前景相联系。使学生了解到在对就业热点——嵌入式系统的学习过程中，单片机是学习dsp、arm等高性能微处理器的必经阶段，学好单片机既能为低端应用打下坚实基础，又将为学好dsp、arm等高端处理器做好准备。这样，学生将学习单片机与自己的就业前景相结合，学习的积极性得以大大增强。

二、优化教学内容

在课堂教学中，教师应选用新版的、内容丰富的优秀教材。力求做到纵观全书，抓住关键，勤于总结，对实际应用中的重难点内容进行精讲，提出一些与工程实际应用密切相关的问题来引导学生积极思考，鼓励学生发表见解，活跃课堂氛围。同时还向学生介绍单片机应用的优秀网站，引导学生充分利用丰富的网络资源,了解当前有关单片机的新书讯、新技术和新发展，以此来拓宽学生知识面，延伸和补充课堂之外的教学内容，丰富和拓展单片机课程的学习，为学生将来独立进行软硬件设计打下良好基础。

传统的单片机课堂教学一般注重基本原理的讲解，通常采用纯汇编语言教学。而目前在企业的单片机应用项目开发中,使用较多的开发语言是c51。同汇编语言相比，c51具有上手容易、开发效率高、开发周期短、易读和易改等特点。因此，教师可以在学生掌握汇编指令及程序开发的基础上，在教学过程中引入对单片机c51的介绍与讲解，以标准c语言为基础，特别要注意c51与c语言的区别。通过课程设计或毕业设计积极引导学生使用专门针对51单片机的软件开发平台keil-c，以加强培养学生对c51的编程能力。实践表明，学生普遍反映使用c51开发语言进行相关软件设计，设计难度明显减小，程序更加简洁清晰。

在现有的教学内容安排中，对并口扩展和rs232串口总线介绍较多，对i2c、spi、can总线及usb接口技术却很少涉及。为此,教师可根据实际需要，在课堂上适当向学生补充当前企业和社会使用比较热门的硬件接口和软件编程技术，让学生紧跟时代步伐。

此外，在单片机教学过程中，教师应当注重作为主导8位单片机与arm等高端微处理器的承上启下关系。目前arm嵌入式技术和产品已经广泛渗入到工业测控系统、仪器仪表、信息家电、通信设备、军事技术以及人们日常生活的各个领域，为了让学生能够适应社会需要，可以在有限的课时内对32位嵌入式系统的基本技术做一个概括介绍。比如，arm微处理器的基本构架，bootloader作用和过程，裸机操作，嵌入式操作系统，以及与8位单片机在设计和应用上的差异，使学生初步了解从事嵌入式系统开发应该具备的知识储备，为学生做好继学好单片机之后的进一步学习规划。

三、丰富教学手段

单片机课程信息量大，要在有限的课时内讲深、讲透课程内容，教师备课时可以精心设计讲解内容，制作生动形象的多媒体课件；在教学过程中，教师采用计算机辅助教学手段和板书相结合，用文字、图像、声音等多种信息表达形式，将传统课堂教学中抽象难懂的概念具体化、形象化，单调枯燥的理论多样化、生动化，将重难点知识内容通过多媒体演示，可以随机重复,便于记忆。实践表明，多媒体的恰当运用，丰富了单片机课程的教学过程，提高了教师的教学效率，增强了学生的学习积极性，教学效果良好。

另外，在单片机应用开发过程中，更重要更基础的是硬件设计。而单片机教学过程中，由于硬件条件或时间不允许，教师在课堂上很难向学生直接展示硬件设计过程。keil-c51和proteus professional的出现可以满足对单片机进行随堂编程和电路仿真的需求。利用keil-c51与proteus相结合，教师可以在教学过程中对教材中的实例（如图1所示）进行讲解，现场编程及绘制电路图，进行仿真和验证，大大提高了学生学习单片机的积极性和主动性，有助于学生牢固掌握相关知识。

图1基于at89c51单片机和数字温度传感器ds18b20设计的温度报警器

同时，学生还可以通过proteus构建个人实验平台，不再受限于传统的实验箱，在课下也可进行丰富不受限制的实践，培养自己的设计能力和工程素养。

四、结束语

本文针对“单片机原理及应用”课程的特点，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面进行了教学改革的研究和探索，提出了改善现有课堂教学模式、提高教学质量的一些思考和建议。实践表明，上述单片机教学改革举措的实施，增强了课堂教学效果，提高了课堂教学质量，充分调动了学生学习单片机的积极性和创造性，为培养学生实践应用能力和创新能力打下坚实基础。

基金项目：安徽省教育厅重点项目kj2009a156，安徽省高校省级优秀青年人才基金2010sqrl022zd 参考文献： [1]李全利.单片机原理及应用[m].北京:清华大学出版社,2006 [2]张毅刚.单片机原理及接口技术[m].北京:人民邮电出版社,2008 [3]邹益民.单片机c语言教程[m].北京:中国石化出版社,2010 [4]肖婧.单片机系统设计与仿真[m].北京:北京航空航天大学,2010

第二篇：提高单片机课堂教学效果的研究

单片机课程教学改革探索研究

传统的单片机教学，均是以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件结构，然后是指令，然后是软件编程，然后是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用，最后再讲一些实例。按照此种教学结构，按照这种结构，学生普遍感到难学。试想，一个从未接触过计算机结构的人，甚至数字电路也是刚刚接触的人，要他去理解单片机内部结构，这实在不是个容易的事，至于很多书一开始就提出的总线、地址等概念，更是初学者难以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是糊里糊涂地学完了第一部份，第二部份一开始就是寻址方式，更抽象，好多人直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思，为什么需要这么多寻址方式，刚开始学当然更不懂了。然后是指令，111条指令，又不分重点，反正全是要记住的，等到指令全部学完，大部分同学已对单片机课程望而生畏，开始打退堂鼓了。第三部份是编程，如果说前面的东西不能理解，还能靠记忆来获得知识的话，这部份就纯是理解和掌握了，如果以前没学过编程，短时间内很难掌握编程的有关知识，更不必说编程技巧了。

基于以上情况，我尝试用一套全新的教学方法，以任务为教学单元，打破原有界限，不管硬件结构、指令、编程的先后顺序，将各部份知识分解成一个个知识点，为了完成一个任务抽取每个部份的不同知识点，加以组合，完成第一个任务就能清楚单片机的开发过程，完成第二、三个任务，就能自已模仿性地编出自已的程序，使得学习过程是一个不断成功地完成任务的过程。当所有任务全部完成，知识点就全学完了。即便只完成部份任务，也可以去做一些程序了——事实并没有必要学完全部知识才可以去做开发的 新探索的教学方法应具有如下特点：

以人的认知规律为主线，而不是以课程结构为主线；以任务为单元构建认知单元，而不是以单片机功能为单元构建；完成第一个任务即可进行单片机的初步应用尝试，不必学完单片机的全部知识体系。随着任务的逐渐进行，知识逐渐完善，能力逐渐提高，所有任务完成时，已具有初步开发能力。

教学改革成功的关键：能否合理分解各部份知识点，能否将它们恰当地组合在一个任务中，能否不断保持学生的学习兴趣，能否找到大量的、确切、形象的比喻，能否编制出内容、难度恰当的习题 难点应当在编程训练上，要将一个从未有任何编程经验的人训练成能熟练地编程，决非易事，当然这有点超过我们的范围了。

教学内容与方法：建设单片机开放实验室，用生动的实例引导入门利用单片机开放实验室，使同学们对单片机的基本应运以及整个的开发过程有最基本的了解，为同学们建立更直观的感性认识，以此，告诉同学们理论课和实验课结合的重要性，激发学生的学习兴趣。合理应用教材，加大实例的切入，循序增强学生编程能根据多年的学习和教学经验，更合理的分解、组合和设计教材的知识点，最大程度的使用学校现有的设备，使同学们在学习和完成任务过程中能一边学习一边实验，在实验中发现问题，进而进一步促进学生的学习，简单的说就是在不断的发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题中不断的充实和完善自己的学习。注重学生的机动时间，使学生有更多的机会调试自己的程序有意识的增加学生的自学时间和章节，教师上课只讲解重点和难点，让学生有更多的时间和机会进入实验室调试和修改自己的程序，以改促学！更加重视和强调课程设计 课程设计是单片机实践环节的重要组成部分，通过课程设计的实战练习，可以进一补巩固所学理论知识；可以使学生对单片机系统有进一步的认识；可以培养学生的实际动手能力和创新意识；是学生学习单片机课程从理论跨入实践的关键一步！

学习单片机是一个循序渐进的过程，要让学生在一年甚至半年的学习中精通单片机，是十分困难的，做为一名职业学校的老师，我们应该尽最大的努力使学生在学习单片机中找到兴趣，最大程度的使学生们感觉到单片机这门课，“好学”、“易学”、“想学”，教学是一门艺术，单片机教学更是一项复杂的系统工程，要建立更完善、更合理、更引人入胜的教学体系，还需要更多的努力、更多的学习、更多的探索和更多的创新！

第三篇： 提高生化课堂教学效果的探索论文

摘要生物化学是医学科学的一门重要基础课，由于其内容比较抽象枯燥、庞杂繁琐，学生普遍感到难学。而如何提高学生在课堂内的学习效果，则是解决这一问题乃至提高生化教学质量的关键。提高课堂教学效果是由诸多因素决定的，教师口齿清楚、声音洪亮、教态自如大方自然是提高课堂教学效果的不可缺少的条件，积极进行教学改革，科学的处理、提炼、归纳教材，合理的组织教学，有的放矢地实施各教学环节则是提高课堂教学效果的关键。

吃透两头（教材，学生）是提高课堂教学效果的前提条件

首先，要吃透教材，钻研和熟悉教学内容，掌握这一节课内容在本教材中的地位以及前后联系。其次，要了解学生对相关知识的掌握程度，只有这样才能把握重点、难点，运用恰当的教学方法，把书本较为枯燥的内容用自己的语言深入浅出、通俗易懂地表达出来。对于备课中遇到的问题，不能轻易放过，要广泛地精选有助于疑难解答的参考资料，做到旁征博引，为我所用。在备课的同时还要写备课笔记，但写备课笔记不是机械化地抄书，备课笔记应是表达的需要，对教材重新加以整理、提炼、归纳和补充，应注意通俗化、条理化和科学化。总之，要做到“给学生一碗水，教师必须自身装满一桶水”。突出重点，讲清难点，指导记忆是提高课堂教学效果的核心

在生化教学中，始终存在内容多，教材篇幅大，课时少这一矛盾，学生不可能也不必要全部掌握和记住，要结合学科重点和学生的专业特点，抓住重点、讲清难点才可收到触类旁通之效，也是抓住了核心问题。如果讲课时不分主次、平铺直叙、贪多求全、漫无边际，学生听得昏昏然，无所是从，势必削弱课堂教学效果，一个好的教师在教学中必然善于突出重点和克服难点。所谓重点内容是本学科（本章节）的骨架，是联系相关学科和专业学科的纽带，是学生今后实际工作的支柱。内容的重点和要点教学大纲都有明确的规定，重点内容要讲精讲透，使学生心领神会。做到重点突破，其它问题即可迎刃而解，对于次要内容可以扼要讲或一笔带过，或者留给学生自学掌握，以保证在课堂上有充足的时间培养学生分析问题和解决问题的能力。

重点突出，难点也不能放过，有时重点与难点重合，无疑必须想方设法花较大力量把它讲透。例如在讲解生化的重点内容物质代谢这一部分时，由于代谢途径中反应成串，若单纯借助于挂图讲解，虽然直观、连贯、省时，但学生的思维很难跟上讲课的步伐并易使学生产生物质代谢途径是否是意造的疑惑。如果从物质的分子结构水平、酶的特性及反应条件的角度，且教师边板书边讲解来阐述化学反应反向的客观必然性，才能帮助学生建立物质代谢途径连续的、相互联系的、动态的、有规律的正确概念。为此，教师在备课时要进行板书设计，包括考虑不同颜色粉笔的使用，构成完整、清晰的的板面，有利于学生理解记忆。激发学生对生化的学习兴趣是提高课堂效果的保证

3.1 浓墨重彩绪论课激发学生的求知欲

绪论课是第一堂课，是学生对本学科的第一次接触，绪论课的成功与否对学生学习兴趣的产生和培养影响较大，绪论课讲得生动、丰富、有趣，能使学生在学习一开始就对本学科产生浓厚的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果认为绪论课无关紧要，授课时漫不经心，索然无味，势必影响学生的学习情绪，使以后教学变得被动。

3.2 娓娓道来发展史激发学生的进取心

为了提高学生学习生化的兴趣，课堂教学过程中结合教学内容介绍一些生化发展史可提高学生的学习积极性和科学思维的方式。如Watson、Crick对DNA双螺旋结构的发现过程和重大意义，Sumner揭示酶的化学本质是蛋白质的历史，人类基因组计划的完成和意义等等。这不仅激发了学生学好生化的信心和动力，而且可以启发和培养了他们的（下转第29页）（上接第27页）科学思维方法。

3.3 设问质疑引发学生好奇心

学生在课堂上听课大多处于被动状态，在讲授新课题特别是一些抽象复杂难以理解的问题时，如果平铺直叙的讲解，很难收到良好的效果。教师要认真研究教材内容，积极思索，在新课之始设置一些疑问，营造氛围，引导学生以寻求解答心态专心致志的主动听课，自然会收到良好的教学效果。例如在讲解《基因的遗传和表达》的课始，先设问父子为什么很相像，有些疾病为什么会有家族史，然后才讲解复制转录翻译的生化反应过程，能够帮助学生很好地理解和掌握知识。因此，在整个教学过程中适时地设问质疑，可激发学生求知欲，开发学生思维和智力，增强学生的学习主动性。

3.4 联系临床实例培养学生的责任心

医学基础课是为临床课打基础的，上课时适当结合点临床实际，选择以“问题为中心的”教学模式，能使学生体会到这门课的重要性，增强学生的责任感，激发学生的学习兴趣。在讲授有关章节时，恰当地结合临床内容，如酶在疾病诊治上的应用，维生素与其缺乏症，磺胺类药物的作用机理和服用方法，糖代谢和糖尿病，脂类代谢和高脂血症或动脉粥样硬化，血氨和肝昏迷，水平衡与脱水，酸碱平衡和酸碱中毒等等，这样可使学生较早地了解临床，认识到基础课和临床课联系得如此密切，从而激发学习积极性。

3.5 列举生活实例增强生化课的趣味性

医学院校的生化课程开设的目的是为相关的基础课和临床课服务的，并不是要求学生们都成为未来的生化学家，教师不能仅拘泥于教材或结构式，而应该把生化知识与日常生活应用实例联系起来。酒的酿造、豆腐的制做、小儿要多晒太阳、勤晒衣被可以防病等等都蕴含着丰富的生化知识，使同学们觉得生化知识并不深奥玄妙，而是存在于人们的日常生活之中。从而淡化了学生的为难情绪，激发了学生学习生化的兴趣。总之，兴趣和课堂效果有着密切的联系，教师应把激发学生的学习兴趣贯穿于教学的全过程，备课时多加思索。总结归纳是提高课堂教学效果的关键

教材中在描述生物大分子结构以及连锁的生化反应总是很冗长，学生望而生畏，难得要领，教师若给以提示、提炼，会收到事半功倍的效果，也是提高课堂效果的重要一环。例如：蛋白质和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅对它们的分子结构与功能进行了描述，但学生还是很难理解“分子结构是功能的基础，功能是结构的表现形式”的含义，授课中若点明这些生物大分子的主链骨架都是简单的重复，侧链表现特异，蛋白质的侧链化学基团分布在分子的外部以利发挥功能，DNA的碱基序列是遗传信息的载体，位于双螺旋结构的内部，可减少致变性因素的作用，是遗传稳定性的分子基础。如此画龙点睛有助于学生在较深的层次、精练地领会分子结构和功能的关系的精髓。类似上述这些内容，需要教师提炼要点、类比异同、归纳重点，有利于学生对生化重点知识的理解和记忆，可显著提高课堂教学效果。

要改变生化教学过去那种被动讲解的局面，还要下很大功夫，要更新观念，积极进行教学改革，探索新的教学模式，才能收到更好的课堂教学效果。

参考文献

[1]陶咏梅.激发中医大学生学习生物化学的兴趣[J].河南中医药学刊,1995（4）：40-41.[2]魏明卉,惠丰立.生物化学教学改革与实践[J].南阳师范学院学报(自然科学版),2004（9）：106-107.[3]郑云郎.解决生物化学教学难点的探讨[J].医学教育,2002（5）：63-64.[4]谢红,靳秋月,陈立军.运用形象思维,提高生物化学教学质量[J].医学教育探索,2005（2）：17-18.[5]钟德桥.对改进生物化学教学方法的探讨[J].江汉大学学报(医学版),2002（3）：52-53.

第四篇：浅谈提高中职单片机教学效果的几点思路

浅谈提高中职单片机教学效果的几点思路

《单片机原理与应用》课程是一门理论与实践性均很强的学科，是中职学校电器类和计算机类专业一门很重要的专业基础课，把汇编语言知识、微机接口知识、通信技术知识等综合在一起，是电子专业最重要的核心课程之一，它是“电子类”高素质复合技能型人才所需全部电子类知识结构的载体，占据着相当重要的地位。

现状：

1、教材编排与教学方法不合理。

2、学生基础知识薄弱

3、实验实训环境不尽如人意

4、考核办法额欠妥

第五篇：针对单片机课程教学改革的研究与探索论文

摘要：本文分析了目前单片机课程教学中存在的问题，针对“单片机控制技术”课程信息量大、抽象难懂的特点，从优化教学内容、改革教学方法、注重实践教学、提高教学效果等几个方面，结合教学的实践与经验，探讨了“单片机控制技术”课程教学改革的有关问题，并提出了改善现有课堂教学模式、提高教学质量的一些思考。

关键词：单片机，教学内容，教学方法，实践教学，教学改革

一、引言。

单片机课程是一门理论性和应用性都很强的工程课程，是我院计算机、数控、矿山机电、机电一体化等多个专业的专业必修课。但是经过笔者近几个学期的问卷调查，学生普遍反映单片机课程抽象难懂、概念多、指令不易记等等。学生感到枯燥乏味，学习难度很大，教师的课堂教学效果也不够理想。

二、单片机教学改革中的研究与探索。

1、调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

单片机这门课程比较抽象，而且学生刚刚接触单片机的结构和原理、汇编语言指令及编程等知识，学习起来难度很大，如果一味地采用填鸭式的讲授，学生难免会失去兴趣，课堂气氛也会变得死气沉沉，严重地影响教学效果。因此，在学习之初培养学生的学习兴趣是非常必要的。我在授课过程中为了培养学生的兴趣，主要做了以下两点：首先，给学生展示单片机广阔的应用前景，列举生活中大量单片机的应用实例，如马路上的交通灯控制，电梯的升降控制，家用的洗衣机、冰箱、热水器和空调等的智能化控制，汽车的车身控制系统和安全保障系统等。这些我们生活中可以看得见的实物都是由一片小小的单片机芯片控制的。抽象的教学内容与这些现实应用实例相结合，可以给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，大大提高了学生学习单片机的兴趣。另外，一开始就应把实物和实验展示给学生。可以在上第一节课的时候就拿一块单片机学习板，把简单的器件大体介绍给学生，然后做一个简单的单片机控制的实验，如流水灯、数码管静态显示等。学生的好奇心和兴趣会在一开始就被激发出来，后面的学习也就不会觉得那么枯燥了。

2、引入“项目教学法”，提高教学效果。

传统的单片机教学一般是将单片机所涉及的理论知识讲授给学生，即根据课本中各章节的顺序，以单片机结构为主线，先讲单片机的硬件结构，再讲指令及软件编程，最后讲单片机系统的扩展及外围器件等。这样的讲授方式学生普遍反映难以理解，教学效果并不好。基于上述状况，我们采用了“项目教学法”的教学方式，这种教学方式采用学生分组协作的形式，以项目任务为教学单元，不局限于课本知识的完整性，即便只学了一部分知识，也可以去完成与本部分知识有关的项目。比如，在讲完单片机的硬件结构和部分指令之后，可以让学生去做一个闪烁灯和跑马灯的项目；讲完定时器后，可以让学生做一个秒表或者时钟的项目。这种教学方法使得学习目标明确，锻炼了学生独立思考及相互协作的能力，既巩固了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，能够很好地将理论知识融入到实践应用中，课堂教学效果得到大大的改善。

3、引入现代化教学手段，丰富教学内容。

单片机课程信息量很大，内容抽象难懂。制作生动形象的多媒体课件不仅可以将传统课堂教学中抽象的概念具体化、形象化，将枯燥的理论多样化、生动化，而且还可以将重难点知识内容通过多媒体进行多次重复或加重强调等演示，便于学生记忆。实践表明，多媒体的恰当运用，丰富了单片机课程的教学过程，提高了教师的教学效率，增强了学生的学习积极性，教学效果良好。

学生以前在做单片机实验项目时，教师通常是在上前一节理论课时，把下节实验课的内容和步骤介绍给学生（比如一段汇编程序的编制过程），但是学生在上实验课时往往已经把上节课的内容遗忘了，因此在实验课上教师不得不对大多数学生重新指导一遍，这样既浪费了很多课堂时间，学生的学习效率也大大降低。现在我们在给学生做项目的过程中，引入了教师授课系统软件，教师可以在学生做实验的过程中穿插进行试验项目的讲解。教师在计算机上的每一步操作都能通过此软件显示在学生机上，老师可以边操作边给学生讲解，相当于同时给每一个学生进行辅导，效果自然事半功倍。另外，教师授课系统还能监督学生的操作过程，防止学生上机时间上网、聊天、打游戏等，大大降低了教师的工作量，提高了教学质量。

三、结束语。

近年来，随着单片机技术的迅速发展，我们的教学改革也不断地面临新的改革和创新的要求。这就要求教师紧跟发展潮流，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面不断进行新的教学改革的研究和探索，提高教学质量，培养学生的创新能力，实现教与学的统一，为培养学生的实践应用能力和创新能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]俞国亮MCS—51单片机原理与应用[m]。北京：清华大学出版社，2008。

[2]张永枫单片机应用实训教程[m]。北京：清华大学出版社，2008。

[3]詹林单片机原理与应用[m]。北京：西北工业大学出版社，2008。

[4]赵玲唐岚单片机原理及应用的课堂教学与实践环节教学研究[J]。成都：高等教育研究，2008。