第一篇：《古诗两首》教学实录与评析
执教：北京市西城区三里河第三小学张立军 评析：北京市教科院基教研中心康静涵 教学设计说明
教学实录与评析
执教教师简介
一、教学设计说明
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通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
第二篇：古诗两首(教学实录)
9、古诗两首
（夜书所见）
一、师生对话，引发兴趣
师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？
生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。
师：为什么总是想家？
生：在别人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！
师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？
生（齐答）：有过。
师：好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见
叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先一齐读题目。
生:（读题目）。
师：谁知道这个“书“字在这里的意思？
师：对！就是“写”，大家再来说说“夜书所见”的意思？
生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。
二、初读课文，感知大意
师：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。打开书，自由默读，注意有拼音的字。
生：（默读）。
师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧
梧(wú)叶
促(cù)织）谁来拼拼音？
生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。
师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加点！把刚才学的几个生字“书空”写写，看谁先能默写？
生：（“书空”生字，然后本子上默写，同桌互相检查）。
师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看谁先弄懂全诗的大意？
生：（自由读课文，互相讨论）。
师：这首诗都能通读了。能背吗？谁来？现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？
生：（互相背诗）
师：看来多数同学都能背这首诗了。
三、精读课文，感悟诗意
师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。
生：（边读边想，有的互相议论，有的举手）。
师：（指生1）你说说！
生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋风„„
师：你说对了。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风„„）这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。
生2：（举手）冷冷清清。
师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后回答。
生3：（自由读以后举手）孤单、寂寞、苦闷。
师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？
生4：很容易想家、想亲人。
师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引
起的一种心情。这就叫动客情，“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。请大家把前两句再读一遍。生：（齐读）
师：现在来学后两句诗。（出示挂图或指看文本上的图）。边读边看看注释。
生：（默读后两句）
师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？
生：（笑）捉蟋蟀呀！
师：你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？
生：高兴！
师：是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什么？
生1：估计、猜想。
生2：料定。
师：这三种解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。
生：（轻声，细读）
师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？
生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。
师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。所以，“动客情”就成了全诗中的中心词。全诗从头到尾都融进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？
生：（静思细读）。
师：（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高„„。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。
生：（自由读）
师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动„„客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。
（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。
生：（齐读）。
四、布置作业
（九月九日忆山东兄弟）
师：九月九日是什么节日？
生：九月九日是重阳节。
师：关于这个节日，你了解多少？
生：我知道重阳节要登高吃重阳糕的。
生：重阳节要登高插茱萸。生：我还知道重阳节又是老人节。
师：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人过重阳节时的习俗。古人啊还要在这天带上全家，登高插茱萸避邪求平安呢。忆就是思念，重阳节诗人在思念谁？
生：诗人在思念远在故乡的亲人。
师：题目中的山东就是？
生：山东就是王维的故乡。
师：诗人在思念故乡的兄弟，（边说边圈出“忆”），那么这个题目应该这样读呢？
生：应该读得慢一点。
师：把声音放轻，速度减慢，古诗的味道可以读了出来，思念的感觉也就读出来了。我们今天就用这种方法去读读这首诗。要读正确流利。生自由读《九月九日忆山东兄弟》
师：如果你认为你能读好这首诗了，就请你举手。生读
师：谁来评评？
生：他读的慢慢的，有一点诗的味道。
师：在读诗时，让你感受到什么？
生：诗人在思念着故乡。生：诗人对故乡的亲人非常的思念。
师：是啊，整首诗里都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊读读诗的第一、二行，想想你看见诗人在作什么？
生默读想象。
师：你看见了当时诗人正是怎样的处境啊？
生：诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。
师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么？
生：我还看见了诗人独自一个人在旅店里举杯消愁，身边没有一个亲人，朋友，心里在加倍的思念着亲人。生：我还看见了诗人一个人冷冷清清的过着节日，因为诗里说他独在异乡为异客。
师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。
读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁？把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点？
生：生齐声读
师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么？
生：异乡的人们都在团团圆圆过节。
生：他们带着全家登高插茱萸，高高兴兴。生：他们一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐。
师：而诗人这一刻的心情却是怎样？读.生：诗人的心充满了忧伤。
生：诗人眼前总是充满了母亲的影子，他在思念着母亲。生：他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。
生：在他的心里都是孤独，寂寞啊。
师：而事实他却只能是……。
生齐读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：独在异乡王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。此时，在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊？一起读第二句。师：随着王维的目光，你看见故乡的兄弟在？
生：兄弟正在登高插茱萸，却发现少了一人。
师：兄弟登高插茱萸，却发现，读——遍插茱萸少一人、师：那就是谁的？
生：那就是王维的。
师：故乡的这一切都是王维所遥知的，故乡的亲人的思念，王维更是明白，这时王维的情如何啊？
生！：王维的心就更加思念家乡了。
生：王维的心被思念折磨了。生：王维的心里充满了寂寞，连眼泪都要留下来了？
师：所以王维在节日时候，他只能说……（读全诗）生齐读全诗。
第三篇：人间最美是真情——《古诗两首》教学实录
人间最美是真情
——《古诗两首》教学实录
一、初读求同，激情
师：相见时难别亦难！送别是人类永恒的话题。古代交通不便，离别之后很难相会，而相聚之后离别之时，更是难舍难分，因此也留下了许多的送别诗。今天，我们一起来学习其中两首。来，一起读读题目。生：读题。
师：字正腔圆，不错！不过，还要注意停顿，请跟老师读。（示范读）生：黄鹤楼＼送孟浩然＼之＼广陵，送元二＼使安西． 师：读了诗题，你发现了它们之间有什么相同点？ 生：这两首诗都是送别诗。师：因为——
生：两首诗的题目中都有个“送”字。生：这两首诗的作者都是唐代人。生：这两首诗写的都是送别友人的。
师：你的预习很认真！你知道他们的友人分别是要到哪儿去吗？ 生：到广陵，去安西。
师：题目中哪个字眼告诉我们是“到”、“去”？ 生：之。
师：“之”的意思有很多种，在这儿指的是“到”、“去”的意思。第二首的题目中也有这样一个表示“到”的词。生：使！
师：了不起！但是这“使”的意思与“之”有区别，你知道吗？ 生：出使。
师：没错，就是受朝廷之命出差的意思！师：我们再来读读诗的题目。（生读题）
师：那么，这两位诗人分别是在什么时候什么地方送别呢？请大家打开课本，根据老师给大家的提示自学。（学法提示：①自由放声读诗，注意读准字音，争取读出诗的节奏。②结合注释，想想这两首诗分别是： 时，（谁）在（地方）送（谁）去。③同桌交流，读一读，说一说。）生：自学。
师：刚才大家读得投入！老师真想听听你们单独来读一读。谁先来？ 生：读第一首。（读得准确、流利。）师：了不起！谁来挑战？（再指名读）
师：我们一起来读。（生齐读）第二首，谁来读？ 生：读第二首。（将“朝”读成cháo）
师：声音非常响亮！不过，有个字音读错了？谁来说说？ 生：“朝”应该读zhāo,因为这里是“早上”的意思！
师：对，多音字的读音我们得根据它的意思来定。这首诗里还有一个舍字，她读对了。你知道为什么要读shè？ 生：“舍”在这里是指“宿舍”的意思。师：对！客人的宿舍，在古代那叫—— 生：客栈。师：在现代叫—— 生：酒店，宾馆，旅馆。
师：再请刚才这位同学带大家读这首诗。（生个别读，全班齐读。）
师：我们回到刚才提的问题上来，谁来说说第一首是什么时候谁在哪儿送谁到什么地方去？
生：第一首诗是写烟花三月，李白在黄鹤楼依依送别好友孟浩然去广陵（扬州）。
师：说得好！你能说出这样一句完整的话，也就说明你已基本理解诗的大意了。烟花三月，这“烟花”是什么意思？
生：我从注释里知道“烟花”指的是花开得很繁茂。
师：借助注释来理解，是个好方法！三月花开得很繁茂，景色多么优美！你来读一读这两句。生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
师：哦，这花似乎还不够“繁茂”。谁再来读读？（再指名读）
师：读诗最可贵的是想象诗的意境，诗中有画，把画面想象出来，你就一定能读好了！请大家闭上眼睛，我们一起去看看这“烟花三月”里繁茂的花吧。（音乐起，师配乐范读，生聆听想象。）
师：你似乎看到了什么？听到了什么？（音乐继续）生：我好像看到了长江两岸，开满了各种各样的花。
师：真好！开满了各种各样的花，那是些怎样的花？那又是怎样一幅生动有趣的画面啊？！你能说得具体些吗？
生：我好像看到了那花朵密密层层，那上边还有许多蜜蜂在采蜜呢！师：哟，你看到的是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的景象。生：我好像看到了粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有那紫色的喇叭花。
师：你看到的是“千里莺啼绿映红”，“春色满园关不住”的景象。师：想象的诗境要用自己的语言把它表达出来。如果词语贫乏脑袋里空空的，那就只好干瞪眼。大家不是在诵读经典诗词吗？要善于联想，激活已积累的词语，特别是诗词的名句，用它去解读正在学习的诗句，那多好啊！描写烟花三月的美景，你还想起了哪个词语，哪些诗句？
多生：姹紫嫣红、百花争艳、桃红柳绿、鸟语花香、万紫千红、花香四溢„„ 多生：迟日江山丽，春风花草香。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低„„
师：展现在我们眼前的是一片多么灿烂多么绚丽的景色啊！带着这种美好的感觉，我们再来读这两句。
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。师：谁来说说第二首诗的意思？
生：这二首诗是写一个刚下过雨的早晨，诗人王维在一家客舍里送别他的友人王二。
师：这场雨很大吗？你从哪里知道的？
生：不大，因为诗句说“浥轻尘”，“浥”的意思是湿润！师：哦，让我们想象一下，这是一个怎样的早晨？ 生：这个早晨刚下过小雨，空气十分清新。生：马路上的灰尘被小雨湿润，让人觉得神清气爽。生：刚下过小雨，柳叶像被洗过一样，翠绿翠绿的！
师：是啊!一场小雨刚刚下过，渭城飞扬的尘土湿润了，空气清新，客舍清爽，柳色清鲜，这是个多么赏心悦目的早晨！让我们用轻松舒畅的语气读吧——渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
二、解读求异，悟情
师：不管是烟花三月还是渭城雨后，不管是黄鹤楼下还是青青客舍，都令人感到那么舒适、那么惬意！然而，就在这样的时候，这样的地方，却要送别，而且是送别自己的老朋友！他们会怎么送呢？我们分别去细细感受那送别的动人画面。同样是送别，又有什么不同呢？
（一）读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：我们先来看看第一首，（出示第一首诗）李白是怎么送别老朋友孟浩然的呢？请同学们自由读读这首诗，到诗句中去找一找，品一品，把你认为最重要的地方圈出来。
生：自由读诗，圈画。
（交流）生：李白是目送自己的友人离去。师：你是从哪儿看出来的？
生： “唯见长江天际流”中的“见”。
师：（板书：见）联系前一句“孤帆远影碧空尽”，你能说一说这两句诗的意思吗？
生：朋友乘坐的那只小船在水天相接的地方渐渐消失，此时诗人只看见长江向天边流去。
师：你联系注释理解了诗意，不错！你说了“唯见”就是“只看见”的意思。我们联系全诗来试想，李白此时本应该见到些什么呢？
多生：看到眼前的黄鹤楼、宽阔的江面、江边似锦的鲜花，看到江中近处的船只、远处的点点孤影，直看到万里无云的碧空尽头„„ 师：你们把诗人当时送别所见想象出来了。（板书：尽）然而，诗人却说“唯见（只看见）长江天际流”！这是为什么？
生：李白一直目送他的好朋友远去，一直到小船消失在天边。最后，只看见长江水向天边流去。
生：因为李白心中只有你（好朋友孟浩然），别的什么也没有注意，什么也没有留意。
师：是啊，一个“见”字见真情！从小船离开江岸，到消失在天边，这需要多长时间啊！李白为什么“见”了这么久？有谁知道李白与孟浩然的故事？（生沉默）
师：（深情地）告诉大家这样一段故事。李白与孟浩然是一对非常要好的朋友。孟浩然比李白大十二岁，出名也比李白早，所以李白佩服孟浩然，他曾经在《赠孟浩然》这首诗里写道：吾爱孟夫子，风流天下闻。李白一直想亲眼见见孟浩然。有一年，当李白得知孟浩然到了黄鹤楼附近，李白连忙日夜兼程赶去与孟浩然见面，在黄鹤楼一带，他们一起度过了十多天。这十多天里，他们白天饮酒作诗，切磋诗艺，晚上他们睡在一块儿，谈天说地，互诉衷肠，两个人比兄弟还要亲！可是，十多天时间一晃而过，孟浩然有事要到扬州去了。李白怎么舍得呀！师：（指名）现在你再来读一读，感觉一定不一样！生：读诗。
（再指名读，指导。齐读）
师：老师似乎也被你们带到了黄鹤楼下，同李白在送孟浩然。（配乐范读。）师：（音乐继续）眼望着好友慢慢登上小船，离开江岸，向江心移去。船帆走出好远，孟浩然还在频频挥手，可是船渐渐远了，越来越小了，小了，渐渐消失在茫茫的天际，眼前只看见一江春水慢慢向东流去。李白还在望着，望着，望着，我们一起读—— 生：齐读。
师：是啊，就这么望着，望着，李白这目光啊何尝不像这滔滔的长江水呀？它哪有尽头！（板书：不）没有尽头啊，那是因为李白与孟浩然的情没有尽头啊！我们站起来，再同李白送送孟浩然，会背的同学，我们闭上眼睛，不会背的照着读也行！（学生齐背）
（二）读《送元二使安西》
师：故人情深，李白是用他的目光来表达对老朋友的送别之情的。王维呢？请同学们读读《送元二使安西》，想想王维是用什么方式来表达对元二的情谊是的。
（学生自学。教师提示：有的同学已经学会拿起笔来圈圈画画，真好！不动笔墨不读书，的确，一些重要的字眼儿你可以圈出来。）师：让我们一起来交流交流。王维是怎么送别元二的呢？ 生：王维是一直在劝友人多饮一杯离别的酒。师：你是从哪里看出来的？
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：（板书：劝）劝了多少杯？ 生：一杯。
师：有不同意见吗？
生：应该是很多杯。注释里说“更”的意思是“再”，那就说明在这之前，他们已经喝了很多杯了！
师：（向前一学生）你同意吗？大家的意见呢？ 生：他说的有道理。
师：看来，注释的作用还真不小！同学们，友人就要去很远的地方了，为什么王维还要一劝再劝？你能从诗句中找找原因吗？ 生：默读诗句，找原因。生：原因是“西出阳关无故人”！
师：是啊，出了阳关，你就再没有我这样的好朋友相伴了！同学们，阳关以西是个怎样的地方？你们听说了吗？
生：我好像听我爷爷说，那里是大片的沙漠吧。生：我看过一些地理书，阳关以西很荒凉。
师：（出示多幅相关图片，伴音乐《渭城曲》）是的，正如两位同学所言，当时的阳关以西，这是一幅怎样的画面啊！满眼的荒漠，满目的凄凉，没有了渭城滋润的朝雨，没有了渭城青青的柳色，没有了渭城舒适的客舍，更没有了渭城那情深似海的友人！而从渭城到安西，一路三千多公里，三千多公里啊，在当时，元二要走半年多时间！
师：假如此刻你就是王维，面对着即将分别的老朋友元二，你有什么话要对他说呢？请拿出作业纸，把它写下来吧。生：写话。
师：来，把我们想要对元二说的话说出来吧！
生：元二，你就要去安西了，一路要小心啊！我在这边等你的好消息。生：元二，去安西的路上，没有我这样的好朋友与你相伴了，你要好好保重身体啊！
生：元二，我是多么不舍得你走啊！但是，我知道，你有命在身，不得不走啊！你，就再喝一杯吧！生：„„
师：大家都有许多话要对元二说。酒逢知己千杯少，更何况此时送别即将千里行的好友，千言万语全在这酒里了！我们起立，端起酒杯，喝吧！（示意学生读诗）
生：读三四句。
师：此刻，我们也是王维，也是元二，我们喝下了这杯酒。可今天这酒的味道有点不一样啊，你品出来了吗？这里面有种什么味道呢？ 生：味道很苦，因为我们彼此的心里很苦。师：喝了这杯苦酒。（生读诗句）
生：这酒是酸的，朋友要离别了，心里酸酸的。（读诗句）生：这酒有点儿咸，也许我们的眼泪掉进了酒杯。（读诗句）生：没什么味道。师：没什么味道？
生：因为朋友要离别了，再也品不出这酒的味道了。师：再喝一杯。（示意全体学生齐读三四句）
师：数不清这是第几杯了！老朋友啊，情太深！怎么喝得尽这酒啊！让我们再端起这杯酒，一起送别老朋友。渭城—— 生：齐背整首诗。
三、参读求同，升情
师：（课件出示两首诗）两首诗，诗人不同，诗风不同，诗境不同，诗人送别的方式也有不同，然而，不知你们发现了没有，这两首诗里有一种东西却是相同的！这是什么呢？
生：友人之间的感情都是深厚的！
师：是啊，人间最美是真情！让我们再来背一背这两首诗。生：齐背（读）两首诗。
师：其实，这真情并不只是存在于故人（朋友）之间，让我们再看看这几首诗。
师：（出示《游子吟》诗句）一起读一读。（生读）这首诗写的是谁与谁的“情”？ 生：母子情！
师：（出示《九月九日忆山东兄弟》诗句）谁来读。（指名读）这一首写的是——
生：兄弟情！
师：对，王维与家乡兄弟、家乡亲人的感情。
师：（出示苏轼词《江城子·十年生死两茫茫》）这一首大家也许有些陌生。这是苏轼的一首词。苏轼和他的夫人感情很好，以至于他的夫人去世十年了，他仍然念念不忘，经常梦见夫人，这一首词写的便是这种情景。我们课外可以去查查资料，了解了解。现在，我们一起读一读。生：齐读《江城子》。
师：故人有情，慈母有情，兄弟有情，夫妻有情，情由心生，情以真贵！这正是——课件呈现“人间最美是真情！”。生：人间最美是真情！师：下课。
『本实录及钱正权老师的点评发表于会刊《小学语文教学》（2010.12)，并由人民大学书报资料中心《小学语文教与学》（2011.5）全文转载。』
附：板书
古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
唐 李白 唐 王维
见不尽——故人情——劝不尽
第四篇：《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计
学习目标
1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2.有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4.积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点
结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
课前准备
1.搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首； 2.预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 教学过程：
第一课时
一、对联导入，揭示课题
1.师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。” 2.导语，揭题。
/ 6
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.初读古诗，读准读通。
a．生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。b．师范读(也可使用教学素材听读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的? 2.学法“引路”，自学古诗。
a．根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?
b．归纳如下学习方法：
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3.“知诗人、解诗题、理诗句”。a．指名简介李白。
b．说说诗题给了我们哪些信息? c．指名学生朗读，注意咬音的准确。4.明诗意。
a．采用自己喜欢的方式熟读古诗。
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b．查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。
5.入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的? 6.围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”“烟花”“尽„”“唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)7.小组汇报、交流。
(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8.诵读诗句，体会情感。
（a）找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?（b）根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。（c）有感情地朗读、背诵古诗。
三、拓展延伸，自主学习
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1.出示唐朝王维的《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。[注释] a．罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。2.出示自学要求。
（a）有感情地朗读、背诵该诗。
（b）用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。
3.学生汇报自己的学习心得。作业
1.背诵两首古诗。2.预习《送元二使安西》。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名背诵上节课所学的两首古诗。
2.在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。
二、“内外联动”，扩大“容量”
1.先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，4 / 6
天下谁人不识君。
[注释] 董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。
2.学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3.学生交流、汇报。
(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)a．在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的意境。
b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁? c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么? 4.有感情地朗读、背诵这两首古诗。
三、自由“选点”，进行“练笔”
1.请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。
2.师出示小练笔要求：
自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a．当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远
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去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。
b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。
c．请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。
3.学生练笔，师课堂巡视。4.师生点评学生练笔。
四、课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。
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第五篇：古诗两首教学设计
备课时间：8月25日
1古诗两首
第一课时 《独坐敬亭山》（上课时间：
9、4）
教学目标 ：
1．学会本课的5个生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学重点：品味诗句，在学习语言的过程中体会山水的特点，激发爱美的情感。教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。教学过程 ：
一、导入
1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。2.解题。敬亭山，安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1．出示自学提示，布置自学。①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。③自己弄不懂的地方和别人交流。2．检查自学。①指读全诗。（正音）
②交流自己对词和句的理解。（师生评议）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读，背诵全诗 1．体会作者感情，自己练读这首诗。2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业 熟背《独坐敬亭山》。板书设计
独坐敬亭山
李白
孤独：尽
独去 只有
第二课时 《 望洞庭》（上课时间：
9、3）
教学目标：
1.认识生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写古诗《望洞庭》。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学难点：理解诗句句意，体会诗中的意境。教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景，今天我们一起来学习刘禹锡的《望洞庭》。
二、学习古诗：
1.学生初读古诗，再指名读，老师正音，然后全班齐读。
2.复习上节课学习古诗的方法，让学生按这些方法学习：
A、解题：
①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。
B、抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
（2）检查合作学习情况
①指名读 ②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
和：和谐，这里指水色和月色融为一体
秋月：点明时间--秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面：湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
遥望：远远地看；翠：苍翠
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面
C、多诵读，悟诗情
现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）
三、在朗读的基础上背诵本诗。板书设计
望洞庭
唐 刘禹锡 和、镜、翠、螺 山光水色
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