人教版九年级化学上册说课稿 空气（范文）

第一篇：人教版九年级化学上册说课稿 空气（范文）

空气说课稿

尊敬的评委、老师：

上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。

一、依据课标说理念：

本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。

二、依据学情说教材

《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

1、教材的地位和作用

化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

2、结构特点

这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。

根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。

3、教学目标

根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：

知识与技能

1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；

2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

过程与方法

1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；

2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；

3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。

情感态度与价值观

1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；

2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；

3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；

4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。

难点:通过实验探究空气中氧气的含量。

仪器、药品：测定空气成分的实验装置、红磷。„„

三、创设情景说策略

“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。

四、立足互动说流程

引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价

[新课导入] 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕„„”。该谜语的谜底是什么？

（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？

一、空气的存在

你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。

学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？„„

教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？ 实验探究1：想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？

列举的实例和实验可能有：

1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存在空气。

2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。

3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。

4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。

实验验证：指导学生完成实验。

获取结论：空气是客观存在的。

学生思考并回答

学生讨论，交流，再描述提出的问题

学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。

意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。设疑，激发起学生的学习兴趣。培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力

二、【实验探究2】空气的组成主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？

提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。

收集证据，设计实验：

根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：①动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；③将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中；④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软⑥展示一星期前放置暴露空气中的石灰水„

做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。

思维延伸：空气中还有其他成分吗？

自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。

1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？

2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？

3、拉瓦锡得出的结论有无不足? 开拓视野：稀有气体的发现史。

获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。

根据已有知识，联系生活经验，收集证据，进行归纳并得出结论

学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验

1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度

2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理

3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中的不足

意图及目的：培养学生理论联系实际的能力，归纳总结能力，搜集证据的能力，学会将化学与生活紧密结合起来 培养学生自主学习的能力，培养学生的科学探究精神，使学生初步了解空气的主要成分。告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。【实验探究3】

三、空气中氧气含量的测定

主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？

设计方案：利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；

思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？

【实验探究3】：指导学生分组进行实验，观察现象并思考.1.检查装置的气密性。

2.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号。并将集气瓶内水以上的部分分为五等分，做好记号。

3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。

4.提示学生观察红磷燃烧现象。

5.冷却后，打开弹簧夹，再由学生观察现象。

6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积？ 水进入到一定高度后，能否继续上升，不能继续上升又说明了什么？

7．用燃者的木条放在集气瓶口，观察现象，得出什么结论？

学生讨论。

学生在老师引导下进行实验，并解释实验原理

水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴管怎么吸取液体呢？如何吸取更多的液体？ 学生讨论如何吸取

【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？

学生分组讨论，并报告讨论结果。

学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。

学生观察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。

学生分组讨论后，各组派代表回答。

意图及目的：通过实验增强感性认识，解决学生的疑难，培养观察能力及思考能力，培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力

探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。

形成结论：

a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。

b.氧气约占空气总体积的1/5。

c.集气瓶内余下的气体主要是氮气，燃着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃烧。

反思:做这个实验时如果进入的水达不到1/5,是什么原因呢？红磷的量为什么要过量？

思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。拓展与运用：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用蜡烛、木炭、硫等其他物质代替？

学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。学生再次进行讨论并得出结论①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到冷却就打开止水夹。

学生讨论后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。

意图及目的：培养学生的表达能力，在交流中取长补短。激发学生的探究欲。培养学生对实验的评价能力。

拓展反馈 ： 作业设计

1、思考题：测定空气成分的实验中对反应物和生成物有什么要求？

2、家庭小实验：自己设计一个可行的测定空气成分的实验，并动手做一做。

意图及目的：作业的设计紧扣大纲，突出重、难点，并通过系统 问题引导学生运用知识的能力，扩大知识 面，进一步促使他们将知识转为能力。考察学生运用知识的能力，培养学生创造性思维能力和实验能力。

板书设计： 课题一 空气

一、空气的存在二、空气的组成

三、空气中氧气含量的测量

第二篇：九年级化学上册 二氧化碳的性质探究说课稿 人教新课标版

《二氧化碳的性质探究》说课稿

一、教学理念：

化学是自然科学的重要组成部分，新的教学理念倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将学科探究作为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习化学，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

本课的教学理念就是围绕“突出科学探究”、“联系生活实际”和“激发学生兴趣”的基本理念来设计。

二、教材分析：

本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时，本节课主要学习CO2的性质。它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分，呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。

【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及九年级学生的特点，我制定了以下三个教学目标】 教学目标：

1、知识与技能：知道二氧化碳的物理性质和化学性质；

尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质；熟练地操作相关的实验。

2、过程与方法：学会设计验证二氧化碳性质的实验方案；

体验探究二氧化碳性质实验的过程和乐趣；

3、情感、态度、价值观：激发学生学习化学的兴趣，体验学以致用的乐趣；

培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学的好奇心和探究欲。

教学重点、难点

教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质 教学难点：自我设计实验，熟练地操作相关的实验

【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。】

三、学情分析

【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。】

二氧化碳的应用事例在生活中学生比较熟悉，某些性质在前面的内容学生已有接触，但这些知识比较表面、零碎，因此有必要在原有基础上，对二氧化碳的性质做进一步系统化的学习。所以，用心

爱心

专心 1

本堂课我利用建构主义认识理论，将二氧化碳的性质进行有效的整合，通过学生的体验探究，使之条理化，系统化。

由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣, 设计好学生实验，确定好有效性的实验，利用实验来呈现二氧化碳的主要性质，我这堂课所要贯彻的一个重要科学思想。但正因为接触化学的时间不长，所以学生实验的动手和分析能力较弱，还没有具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

四、教学方法

【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的特点：实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点：情景导入法、问题讨论法、实验探究法、归纳总结法、多媒体辅助法等。我所要强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。】

1、实验探究法

本节课将通过教师演示实验，学生的分组实验，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。

2、问题讨论法

有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。

3、情景导入法

4、多媒体辅助法

5、总结归纳法

五、学法指导

【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】

1、提出问题，引发思考；

2、设计方案，开展探究；

3、互动交流，归纳总结。

六、教学程序

【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理念融入到教学中。所以在教学程序上，我把本节课分为以下五个环节】

趣味导入——问题引导——实验探究——合作交流——归纳总结——巩固练习第一个环节：趣味导入

正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我采用【趣味问答】的形式，通过“你们知道“它”是谁吗？”温故而知新，加

用心

爱心

专心 2

深学生对前面所学知识的印象，也为引入本节课的知识做好准备。然后通过【畅所欲言】让学生通过前面的学习及我们的生活常识，说说对二氧化碳了解。然后进入第二个环节。

第二个环节：问题引入，实验探究 首先，实验探究：二氧化碳的密度

请大家思考一下，我们如何设计一个实验来证明CO2密度确实比空气大呢？学生积极思考设计实验并展示：

实验1：向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉

实验2：向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳: 由于这个实验相对比较简单，所以学生将自己动手设计并完成实验，老师及时给予肯定和鼓励，使其建立自信，并培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验，我们了解CO2的密度，并且通过实验2的现象，还能了解CO2是否支持燃烧，从而得出CO2的第一个化学性质，就是CO2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道CO2的密度大于空气，并且不能供给呼吸。

2、实验探究：二氧化碳能否溶于水？

接下来鼓励学生对CO2的溶解性进行探究，考虑到这一部分实验原理简单易懂，学生还是自己动手设计并完成实验：

方法1：收集一集气瓶CO2，加入半瓶子的水，振荡，然后倒置过来； 方法2：收集一塑料瓶CO2，加入半瓶子的水，振荡；

以上两个实验都可以说明CO2 能溶解在水中，并利用此性质，来生产饮料和汽水，[展示] 一瓶可乐。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2溶解性的理解。

以上是对CO2物理性质的探究，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。

3、实验探究：二氧化碳气体的检验

通过追问我这里（可乐）装了二氧化碳吗？请问我们如何来设计实验证明里面的气体就是CO2气体呢？学生设计实验：

方法：打开一瓶汽水，用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，将逸出的气体通入澄清的石灰水； 现象：澄清石灰水变浑浊

为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这 个有趣的水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。

4、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？

接下来是CO2与水的反应，通过回顾刚才的实验，瓶子变瘪，我们理解为CO2气体变少，即CO2 溶解在了水中。导致瓶子内压变小。那请大家再思考一下，瓶子被CO2 变少的原因除了因为CO2 溶解在水中之外，还有别的原因吗？即二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？并演示【实验】向

用心

爱心

专心 3

溶有二氧化碳的水和普通水中分别滴入紫色石蕊试液，观察现象；学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台和我一起完成这个实验。

【提出质疑】什么物质使紫色石蕊试液变成红色？ 学生质疑，提出猜想：

1、水使紫色石蕊试液变红

2、二氧化碳使紫色石蕊试液变红

3、二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊试液变红

然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列实验：【信息提示】酸能使紫色石蕊变红色

1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸

2、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水

3、把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中

4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中

最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。于是进入第三个环节，课后小结。】 第三个环节 课后小结

【学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。】 第四个环节 巩固练习

【而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，于是进入第四个环节，巩固练习。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题，力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】 第五个环节 课后探究 【家庭实验】 自制汽水：

取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量

果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。

用心

爱心

专心 4

第三篇：九年级化学上册《空气的成分》教案1 粤教版

空气的成分

本章内容涉及的主题

身边的化学物质：空气的成分及空气对人类生活的重要作用。

物质构成的奥秘：纯净物和混合物；物质微粒性的观点；分子、原子、离子的性质和构成；初步认识物质的多样性。

物质的化学变化：用微粒的观点解释物质的变化。化学与社会发展：空气的污染与防治。

科 学 探 究：空气中氧气含量的探究；吸入气体和呼出气体成分的探究；分子特性的探究。

2．1 空气的成分（2课时）

本节内容分为三个部分：①空气中氧气含量的探究实验及空气的成分；②混合物和纯净物的概念；③吸入和呼出气体成分的探究。教学安排两个学时完成，第一学时空气中氧气含量的探究实验及空气的成分；第二学时混合物和纯净物的概念和吸入和呼出气体成分的探究。空气中氧气含量的探究实验及空气的成分是这一节教学的重点。第一课时 空气中氧气含量的探究实验及空气的成分

一、主要内容

①空气的成分；②探究空气中氧气含量的实验；③氮气和稀有气体的用途。

二、学习目标要求

（一）知识与技能

1．能够说出空气的主要成分及氧气、氮气的体积分数（了解）。

2．知道空气某些成分的主要用途，初步认识空气对人类生活的重要作用（了解）。

3．能解释探究空气中氧气含量实验的现象（了解）。

（二）过程与方法

通过探究空气中氧气的含量，感受科学探究的过程和作用，学习用观察、实验等方法获取信息，用化学语言等表述信息，用分析、归纳、概括等方法加工信息，培养科学探究能力

（三）情感态度与价值观

1．通过空气中氧气含量，增强学生对化学现象的好奇心，发展学生学习化学的兴趣。2．通过对科学家发现空气组成化学史的了解，培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

3．通过氮气、稀有气体用途的学习，使学生感受化学与生活、生产和社会 发展的密切关系。

重点：空气中氧气含量的探究实验和空气的成分。难点：对空气中氧气含量探究实验现象的解释。关键：空气中氧气含量的探究实验

第二课时 混合物和纯净物的概念 吸入和呼出气体成分的探究

一、主要内容

①混合物和纯净物的概念；②呼吸作用吸入气体和呼出气体成分的探究活动（主要是让学生感受探究活动的过程）。

二、学习目标要求

用心

爱心

专心

（一）知识与技能

1．能区分纯净物和混合物。（应用）

2．通过吸入和呼出气体成分的探究实验，培养学生设计和完成简单化学实验的技能。

（二）过程与方法

通过探究吸入和呼出气体的成分，感受科学探究的过程和作用，学习用观察、实验等方法获取信息，用化学语言等表述信息，用分析、归纳、概括等方法加工信息，培养学生科学探究能力。

（三）情感态度与价值观

通过吸入和呼出气体成分的探究实验，增强学生对生活现象和化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

重点：纯净物和混合物的概念及区分。

难点：吸入和呼出气体成分的探究实验设计。关键：空气的成分 教学设计思路

空气是人人都熟悉的物质，学生对空气的感性认识较多，适于引导学生开展探究性学习。对“探究空气的成分”教学思路是，引导学生从日常生活经验出发，用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气中含有的多种物质，进而提出探究空气中氧气的含量的任务。通过创设一个个生动而真实的问题情境，引领学生通过合作探究式的学习方式，来获得空气的成分的相关知识，体验科学的实验方法，形成科学的思想观念。

教学设计应以实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，教师根据学生讨论情况，对无法入手的学生铺设问题台阶；对学生设计的其它可行方案安排到课后实验并书面展示结果（方案不一定要绝对正确，即使不能得到1/5的现象，也可以从中分析原因）。

刚刚步入初三的学生仍处在不善于发问、不善于质疑阶段，对待知识更多的是知其然而不知其所以然。在教学中，教师应善于启发、引导学生运用已有的知识体系，去探索未知领域的知识。在实验探究的过程中，教师要进行点拨、释疑、指导、小结，让学生在实践过程中逐渐摸索出科学的探究方法，逐步发展探究能力。2 教学过程

2.1 创设问题情境，引发学生提出探究的问题

新课引入：在第一章的学习中，我们知道了化学所要研究的内容。虽然我们每天都 跟多种多样的物质打交道，但还没有对物质作详细的研究，对它们了解甚少（举例）。初中阶段将要研究一些重要的、与我们的生命活动以及工农业生产联系紧密的物质。本章主要研究我们每时每刻都离不开的重要物质。（空气、氧气、水和二氧化碳）[提出问题] 1．空气就在我们周围，你对它有哪些了解? 2．桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗? [学生回答](可能有如下一些)1．空气是一种无色、无味的气体，既看不见，也摸不着。2．空气中有氧气，我们人呼吸的就是空气中的氧气。

3．空气是一种宝贵的自然资源，人和动植物的生活都离不开空气。4．不同的环境，空气有所不同。如农村空气清新，城市空气污浊。5．蜡烛可以在空气中燃烧。6．桌子上的空杯子中有空气。

用心

爱心

专心 [引言] 通过大家刚才的回答，可以看出大家对空气已经有了一定的认识，知道它是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，它与人类和动植物的关系非常密切。为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本节课我们就来认识我们周围的空气 【板 书】 第一节 由多种物质组成的空气

【设 问】空气看不见摸不着，你能证明它的存在吗？能“捕捉”到它吗？ 【板 书】 第一节 由多种物质组成的空气

【设 问】空气看不见摸不着，你能证明它的存在吗？能“捕捉”到它吗？ 【讨论交流】怎样证明空气的存在？怎样证明你“捕捉”到了空气？ 【提出问题】空气中有哪些物质？ 【讨论交流】

【板 书】

一、控究空气的成分

【实验探究】1．测定空气中氧气体积的含量（1）实验装置 按P28—29步骤进行实验

⑴将集气瓶的容积划分为5等分，作标记。⑵用弹簧夹夹紧胶皮管⑶点燃燃烧匙中的红磷。⑷将燃烧匙伸入集气瓶中，塞上塞子。⑸燃烧完全、冷却后，松开弹簧夹。

[注意]①装置不能漏气； ②集气瓶中预先要加入少量水；

③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。（2）实验现象：

a．点燃红磷后，打开止水夹前观察到红磷燃烧，发出黄白色火焰，产生大量的白烟，放出大量热；

b．待集气瓶冷却到室温后，打开止水夹，观察到白烟消失，烧杯中的水进入集气瓶中，其体积约占集气瓶容积的1/5；

c．等反应结束后，用燃着的木条伸入到集气瓶中，发现立即熄灭，说明集气瓶中不含有氧气，剩余的气体基本上都是氮气了。

（3）化学原理：红磷（P）+氧气（O2）点燃——→五氧化二磷（P2O5）

[讲解] 我们选择能和空气中氧气起反应，而不跟氮气及其他气体起反应的固体物质磷，利用氧气跟磷反应生成另一固体物质五氧化二磷，使密封容器中气体的量减少，减少的量恰好是氧气的量，引起密闭容器中的气体压强减少，外面大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，集气瓶内水面上升。（4）思考问题：

①点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？

②为什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？ 实验中为什么要使用磷，而不用木炭

答：木炭燃烧生成产物是二氧化碳气体[碳（C）+ 氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2）]，集气瓶内气体压强在反应前后没有改变，烧杯中的水就无法进入集气瓶。③如果还是要利用木炭燃烧来完成实验，我们该怎样改进

④某同学进行该实验中，发现实验结果进入集气瓶中液体体积远不足1/5，为什么？

答：第一，红磷不过量。这样无法将集气瓶中的氧气完全消耗；第二，装置漏气，外面的空气进入集气瓶，使得水进入的量就减少。

【过渡】在红磷燃烧这个实验中，红磷与空气中的氧气反应，生成了一种叫做五氧化二磷的固体，我们可以用文字的形式把这个反应表示出来。[小结] 上述实验说明，氧气约占空气体积的1／5。

用心

爱心

专心 [讲解] 随着科学技术的不断发展和实验仪器的不断精密化，空气中的其他成分也被科学家通过实验一一发现。实验表明： [讲解并板书] 2．空气的成分（1）空气的成分按体积分数来分，大约是：氮气（N2）78%，氧气（O2）21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他杂质和气体0.03%；（2）空气的主要成分一般是比较固定的。

[提问] 为什么空气中的氧气的含量会保持相对恒定呢？

【讲解过渡】] 空气是由多种成分组成的，我们把它叫做混合物。而空气中的氮气或氧气都只有一种物质组成，我们把它们叫做纯净物。[板书]纯净物和混合物

（4）混合物与纯净物

【阅 读】阅读P27：

1、空气的成分；

2、混合物和纯净物的概念。

a.混合物有两种或两种以上的物质混合而成的，而纯净物则只有一种物质组成的； b.纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成，各成分的含量可以改变； c.混合物中各种物质的化学性质与它处于纯净物时的化学性质相同。[讲解]纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气——O2、氮气——N2、红磷——P、五氧化二磷——P2O5。[师] 根据你的理解，你能举出一些纯净物和混合物的例子吗? 【练习】（1）水加热到一定温度，还未烧开时就有气泡冒出。这些气泡是什么？这一现象说明什么？

答：这些气泡就是空气，说明空气有部分能溶于水

（2）如果把自然界水里溶解气体收集起来，分析的结果是氧气的体积分数大于氮气的体积分数，此现象说明了什么？

答：这个现象说明了氮气和氧气比较，氧气比氮气易溶于水。（3）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。用人造空气可以避免这种问题。人造空气可以用氦气代替氮气的原因是什么？

答：氦气不容易溶解于血液中

（4）用一只碗、一只直筒形的玻璃杯、一截蜡烛、一块小木块、水和火柴，设计空气中氧气含量测定实验，并在家里做实验，测定2~3次。把你的实验结果和课文实验的结果相比较，结果是不是显得不够准确？你知道其中的原因吗？ 【附录】

（一）证明空气存在的方法有

1：将塑料袋先弄瘪，再张开，扎紧袋口，袋子会鼓起来，用双手挤压塑料袋，感觉有压力，是因为塑料袋内充满了空气。

2：用医院打针用的针筒在空中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。

3：把一个空集气瓶放入盛满水的水槽，向下压，感觉有压力，水不全部进入瓶中，说明集气瓶内确实有空气。

4：用扇子扇一下，感觉有风，就是因为空气在流动。5：风筝在天空中飞可以证明空气的存在。

（二）证明空气中含有的气体

用心

爱心

专心 1：有氧气。有的物质能在空气中燃烧。

2：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水浑浊，证明空气中确实含有二氧化碳。

3：空气中还含有水蒸气，酥硬的饼干暴露在空气中会变软。

4：夏天从冰箱中取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。

5：早晨的露珠也是空气中的水蒸气冷凝的小水滴。

探究学习方式不是让学生从老师那里直接得到结论，而是通过化学实验“做”出来的。学生利用生活经验将知识与生活联系在一起，通过探究活动，亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，构建起对化学知识的新认识，增长了能力，提高了科学素养。

用心

爱心

专心 5

第四篇：九年级化学空气教案2

第二单元 我们周围的空气

课题1 空 气

教学目的：

1、了解空气的组成及各成分的用途。

2、对空气的污染和防止污染有大致的印象。

3、通过空气成分的实验，培养学生实事求是的科学态度。教学重点：

1、通过实验判断空气组成

2、空气污染的严重危害，并借以培养学生的环保意识。

3、培养学生对观察与分析能力

教学过程：［引入］：向同学们展示一个“空”的烧杯，并发问：（１）烧杯中有没有东西？

（２）有什么东西（或物质）？

（采用渐进式发问）（３）空气有什么用？

［设问］：空气即然这么有用，那么同学们知不知道空气的组成是否单一？

一、空气是由什么组成的

［介绍］：1775年法国化学家拉瓦锡将天平引入实验，并严格遵守实验事实摆脱错误的燃素说的干扰，借鉴普列斯特里制取氧气的实验方法设计了著名的研究空气成份的实验。并于1777年提出了空气是由一种可以助燃的有助于生命呼吸的气体（氧气）和不助燃的无助于生命的气体（氮气）组成的混合物。并分别命名为“氧气”，“氮气” 拉瓦锡实验（学生阅读课本P22）

［书写］拉瓦锡实验的两个文字表达式并标上有关物质的物理性质

［引入］：仿照这个著名实验的原理，我们做下面的实验，分析空气的组成情况。［演示实验］：课本P23中图2-3（1）点燃燃烧匙内的红磷（燃烧匙内铺垫石棉纸）。（２）点燃后立即伸入瓶内并把塞子塞紧。（3）当反应结束后，打开止水夹。（4）用燃着的火柴伸入瓶内检验剩余气体。

［分析］：

1、由红磷的燃烧——空气中有支持燃烧的气体。

2、红磷熄灭了，水只上升了1/5体积——空气中约1/5体积是支持燃烧的气体。还有4/5体积是不能支持燃烧的气体。

3、如果水位没上升到1/5体积，可能原因是什么？（看课本P23的讨论题）

4、红磷熄灭，说明余下气体有哪些重要的性质？（看课本P25的讨论题）

［书写］红磷燃烧的文字表达式及有关化学式、有关物质的物理性质 ［板书］：空气的成分按体积计算： 氮气（N2）78％；氧气（O2）21％； 稀有气体0.94％;二氧化碳（CO2）0.03％；其它气体和杂质0.03％。

［了解］：纯净物----由一种成分所组成，只有一个化学式。

混合物----由不同种成分所组成，有多个化学式，互相之间没有发生化学变化，保持各自的性质。

［实验］：硫粉和铁粉的混合、分离实验

［总结］：没有绝对纯净的物质，所含杂质不影响这种物质的化学性质时，就认为是纯净的。最纯的物质是高纯硅---99.999999999% ［判断］：以下物质哪些是纯净物，哪些是混合物？ 氧气、氮气、二氧化碳、空气、水、自来水 ［练习］：如何检验空气中有水和二氧化碳 ［作业］：

［复习］：上节课的几个重要知识点

二、空气是一种宝贵的资源

1、氧气的用途（性质决定）

1）助燃性----炼钢、气焊、宇宙航行、化工生产等 2）支持呼吸----潜水、登山、医疗救护等

2、氮气的物理性质----完成课本P25表格 氮气的化学性质----不活泼

氮气的用途----做保护气、制硝酸和氮肥。。。

3、体的物理性质和化学性质 稀有气体的用途-----课本P26

三、保护空气

1、空气污染的污染源--有害气体（一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮）和烟尘

2、如何减少空气污染----植树造林，不乱砍滥伐；减少矿物燃料的燃烧，使用新能源

3、污染物的来源----工厂的废气和汽车的尾气 ［讨论］：课本P26的讨论题 ［练习］：《龙门新学案》 ［作业］：

1、写篇小论文

第五篇：九年级化学2.1空气教案（最终版）

[九年级化学2.1空气教案]知识点：1.了解拉瓦锡对空气成分的研究方法，培养科学的态度与方法，九年级化学2.1空气教案。学习拉瓦锡不迷信权威，不迷信书本的精神。2.了解空气的组成，了解空气中各成分的体积分数。3.了解纯净物和混合物的概念，能区分典型的纯净物与混合物。4.了解空气中氮气、稀有气体等成分的重要用途。5.了解空气污染的成因，增强保护空气的意识。课文详解

一、拉瓦锡的研究。背景资料为解释燃烧现象，17世纪末普鲁士医生施塔尔提出了燃素学说。照他的理论，可以用下面两个简单的式子来说明燃烧反应：可燃物-燃素=灰烬金属-燃素=煅灰他们认为火是由无数细小而活泼的微粒构成的物质实体。这种火的微粒既能同其他元素结合而形成化合物，也能以游离方式存在。大量游离的火微粒聚集在一起就形成明显的火焰，它弥散于大气之中便给人以热的感觉，由这种火微粒构成的火的元素就是燃素。燃素充塞于天地之间，流动于雷电风云之中。在地上，天上，海洋，陆地，动、植、矿物，和人的心中都含有它。大气中含有燃素，因而会在空气中引起闪电，而使大气动荡不已；生物含有燃素就富有生机；无生命物质含有燃素，就会燃烧。燃素不仅具有各种机械性质，而且又像灵魂一样，本身就是一种动因，是火之动力。物体失去燃素，变成死的灰烬，灰烬获得燃素，物体又会复活。物质在加热时，燃素并不能自动分解出来。而须外加空气将其中燃素吸取出来，燃烧才能实现；上好的空气是具有吸收燃素的性质的。腐蚀剂夺取了金属中的燃素，金属就被腐蚀；煅烧金属，金属失去尊贵的光芒而变成渣滓--当赋予它们以燃素，它们又变得不可一世。物体中含燃素越多，燃烧起来就越旺；含的燃素少，燃烧起来就弱。上好的空气是具有吸收燃素的性质的，因此物体必须在空气中才能燃烧；各种实体都是由物体所共有的基本物质(元素)和该物体所特有的灵气所构成.并可以用火炼的方法使其分离。当实体被加热时，灵气便从实体中逸出。由于金属等物质被氧化后质量增重，有的科学家认为燃素和灵气一样与地心是相排斥的具有负重量(即所谓轻量)，因此金属失去燃素时，重量反而增加了。有人说，金属失去燃素，好比活着的人失去了灵魂，因此就象死体比活着的时候要重那样，死的灰渣自然就比活的金属重。燃素学说实际上是很不科学的，可是风行了一百多年。许多著名的化学家，如舍勒、普利斯斯特里、卡文迪许都拥护燃素学说。最终由法国化学家拉瓦锡推翻了燃素说，建立起来了燃烧的氧化说。拉瓦锡的全名是安都昂·罗朗·拉瓦锡(antoine laurent lavoisier)，他于1743年8月26日生在巴黎，他一生的工作除了到外地参观视察以外，主要成就大都是在巴黎完成的。1794年5月8日他因当过征税官而被送上断头台，年仅51岁。因此没有发挥他科学上更多的专长，这是相当可惜的。18世纪七十年代，瑞典的舍勤和英国的普利斯特里，先后发现了氧气，但由于他们迷信燃素说，并没有利用自己的发现来推翻燃素说。1772年拉瓦锡观察到了氧化现象，这个现象使他迈出了化学革命的一大步。这个革命可以总结为一句话，就是燃素说是错误的；此后拉瓦锡做了一系列重要的实验，最终宣告了燃素说的破产，燃烧的氧化说被化学界所公认。1777年，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的组成，做了一个著名的实验。如右图，他将汞放在密闭的容器里连续加热12天，发现有红色粉末产生，同时容器里空气的体积减少了约1/5。他通过对剩余的4/5气体的研究，发现这些气体不能供给呼吸，也不能支持燃烧，他将其命名为氮气(拉丁文原意是不能维持生命，中名最早命名为淡气，后文字规范后，改为氮气)。拉瓦锡又把汞表面所生成的红色粉末收集起来，放在另一个较小的容器里再加强热，得到了银白色的汞和一种气体。这种气体的体积恰好等于原实验中减少的空气的体积。他把得到的气体加到前一个实验里剩下的4/5体积的气体中，结果所得的气体跟空气的性质完全一样。拉瓦锡还发现，强热后所得的这种气体，呼吸起来很舒服，小鼠等生物能在其中生存更长的时间，可燃物能在其中燃烧更旺。拉瓦锡将其命名为氧气(原义为酸的形成者，中文名最早称为养气，文字规范后，改为氧气)。通过以上实验，拉瓦锡得出空气是由氧气(o2)和氮气(n2)组成的结论。其中氧气约占1/5，氮气约占4/5。

二、空气中氧气体积分数的探究实验。用右图所示的实验装置进行实验，可粗略探究出空气中氧气的体积分数。在集气瓶中放入少量水，并做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管。点燃燃烧匙内的红磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞紧。观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。【现象】红磷燃烧，发光放热，产生浓厚的白烟；冷却后，打开弹簧夹，水进入集气瓶中，进入瓶中水的体积大约是原瓶中气体体积的1/5。【结论】空气中氧气约占空气体积的1/5。红磷+氧气五氧化二磷po2p2o5【探究反思】1.为什么要在集气瓶中放少量的水?燃烧后生成的五氧化二磷是空气污染物，利用水吸收五氧化二磷，以防污染空气，教案《九年级化学2.1空气教案》。2.该实验的原理是什么?该实验利用可燃物的燃烧，消耗其中的氧气，使气体的量减少，压强变小，从面水进入集气瓶中。进入集气瓶中的水的体积，就是被消耗的氧气的体积。3.该实验中对可燃物有何要求?由于该实验利用可燃物消耗氧气，因此，可燃物必须满足以下条件：⑴可燃物必须易燃，因此，像铁等可燃物不能作为该实验的材料。⑵木炭、硫粉等可燃物燃烧后，虽然能消耗氧气，但同时生成二氧化碳和二氧化硫等其它气体，使气体的总量没有减少，水不能进入集气瓶中，导致实验失败。故，可燃物燃烧后不能生成气体。⑶可燃物不能与氧气外的其它气体反应，如镁，不仅能与氧气反应，还能与空气中的氮气反应，因此镁不适合做该反应的可燃物。4.该实验中生成的白色雾状物为什么称为烟，而不称为雾?在化学中，烟是指固体粉尘飘浮在气体中形成的混合物，而雾是指液体的小液滴飘浮在气体中形成的混合物。该实验中生成的五氧化二磷是固体，其小颗粒悬浮于空气中，当然是烟了。5.该实验中除去氧气后的剩余气体中，主要是氮气，由该实验你能得出氮气的哪些性质?由此，你认为氮气可能用于哪些方面?由该实验可知，氮气无色无味，不能燃烧也不能支持燃烧，难溶于水。由此可知，氮气要以作保护气。6.做该实验时，有时发现进入集气瓶中的水不是1/5，可能的原因有哪些?进入集气瓶中的水的体积不到1/5的原因有：⑴装置漏气；⑵红磷的量不足，不足以消耗掉全部的氧气；⑶红磷本身不能全部消耗掉氧气，换句话说，就是反应结束后，集气瓶中还有氧气剩余；⑷未冷却到室温就打开了弹簧夹；⑸导气管中还有一部分空气，若导管较粗，则进入集气瓶中的水的体积偏差于1/5更加明显；…【注】该实验方案并不是最好的实验方案，改进方案参见本博客以下文章：

三、空气的组成。通过精确的实验，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%。这里需要指出两点：⑴稀有气体是指氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。这些气体化学性质非常稳定，一般很难和其他物质发生化学反应，因此，以前把它们称之为惰性气体，目前已发现这些气体也能与其他物质发生化学反应，加之在空气中非常稀少，故改称稀有气体。⑵空气中各成分的分数是按体积计算的。即每100份体积的空气中，含78份体积的氮气，21份体积的氧气…。若按各气体的质量分数计算，其结果是别一个数值了。比如氮气体积分数为78%，质量分数为75.4%，氧气的体积分数为21%，而质量分数为23.2%。

四、混合物与纯净物。像空气这样，由氮气、氧气、稀有气体等不同物质组成的物质，叫混合物；而其中的氮气、氧气等都是由一种物质组成的，这类物质叫纯净物。混合物没有固定的组成，各成分仍然保持各自的性质，比如空气中的氧气仍然能支持燃烧等。而纯净物有固定的组成，都有专门的化学符号来表示。如氮气可用n2表示，氧气可用o2表示，水可用h2o表示，二氧化碳用co2表示等。【强调】能用化学式表示的物质均是纯净物，反之是混合物。【训练】以下物质中，属于混合物的有哪些，属于纯净物的有哪些?⑴海水⑵干冰⑶红磷⑷五氧化二磷⑸石灰石⑹生理盐水⑺汞⑻糖水⑼二氧化碳⑽冰水混合物【答案】属于混合物的有：⑴⑸⑹⑻属于纯净物的有：⑵⑶⑷⑺⑼⑽【说明】冰水混合物是纯净物，冰和水是同种物质，都是由水组成的，只是两种不同状态的水在混合在一起，但它仍然只是由一种物质组成。

五、空气是一种宝贵的资源。1.氧气氧气是我们生活一时一刻都不能离开的物质，一般来说，氧气的用途主要集中在两点：⑴供给呼吸：如急救病人、登山、潜水、航天、航空等。⑵支持燃烧：炼钢、气焊、火箭发射的助燃剂、气焊等。2.氮气氮气的化学性质稳定，不易与其他物质发生化学反应，故可以做保护气，如灯泡中充入氮气，可以保护灯丝不被氧化，延长灯泡的寿命；食品袋中充入氮气，可以防腐等。氮气也是重要的化工原料，可以用于制化肥、炸药等。3.稀有气体稀有气体都是无色无味的气体，化学性质非常稳定，故可以用途保护气，如焊接金属时用稀有气体隔绝空气，灯泡中充入稀有气体等。稀有气体在光源、激光、医疗、超导等领域都有广泛的用途。

六、保护空气。洁净的空气是人类和动植物赖以生存的重要条件，保护空气是每个人的责任。空气的污染主要表现为以下几个方面：酸雨、沙尘暴、温室效应、臭氧层破坏等。空气的污染物主要有两个方面，一是粉尘污染，如建筑工地扬尘，沙尘暴等，二是污染性气体的排放，从世界范围来看，主要污染性气体有二氧化硫、氮氧化合物(最多的是二氧化氮)、一氧化碳等。空气污染的成因主要有以下几个方面：⑴工业废气大量排放到空气中，⑵植被被破坏，导致土壤沙漠化，⑶化石燃料大量燃烧，排放了大量的二氧化碳，⑷致冷剂中的氟里昂大量排放，破坏了臭氧层…因此，要防止空气污染，主要措施有：改变能源结构，使用清洁能源；积极植树造林，禁止使用含氟里昂的致冷剂等。习题参考答案：1.氮气氧气氮气氧气2.⑴b⑵c⑶a⑷c 3.氮气氧气二氧化碳氦气氖气氩气水蒸气等(选填其中的四种即可)4.方法很多，如将一个玻璃杯倒扣入水中，水不能进入玻璃杯中；对着脸扇扇子，有一股气流扑面而来；…5.在农村和繁华的街道上，最大的不同感受就是空气的质量，在农村，感觉空气清新，而在街道上，感觉空气污浊，这是由于街道污染严重的缘故。6.(略)