教案 我的老师

第一篇：教案 我的老师

课题：《我的老师》 ——魏巍

第一课时

教学目标：1.检查预习效果，解决生字词的音形义问题； 2.概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。教学重点：检查预习效果，解决生字词的音形义问题。教学难点：概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、情境导入

师：一提起老师这个称呼，我们就倍感亲切。有人说：“老师是蜡烛、是园丁、是人类灵魂的工程师。”有人唱：“长大后，我就成了你。”这些无不表达出人们对老师的尊敬和爱戴。请同学们回忆一下，从幼儿园到现在，教过我们的老师有很多，在诸多的老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢？（学生答）我想，在每个人的心目中肯定有一位最令他难忘的老师，如果把这位老师写下来，一定令人动情、感人至深。有人就写道：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”这个人就是当代著名作家魏巍先生。

2、作者档案

魏巍：（1920—2008）河南郑州人，原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文等都及时地反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。魏巍擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。代表作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

3、写作背景

《我的老师》写于1956年9月29日，作者说过：“该文是1956年9月被《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的、‘硬’写出来的，因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。”作者在原文中，以儿童的眼光描写了平易可亲的蔡芸芝老师以及严厉粗暴的柴老师、宋老师。选入课文时，删去了描写柴老师和宋老师的部分。

4、题目解说

题目中的“我”即魏巍本人，“老师”指作者小学时的教师蔡芸芝先生。题目中的“我”修饰“老师”，表达了作者对老师敬爱的感情，同时也揭示了文章所写的主要人物。题目简洁明确。

二、初读课文，整体感知

1、学生听示范朗读带（注意朗读的字音、节奏、感情）。

读准字音：援（yuan）助 纠(jiu)纷 狡(jiao)猾

慈(ci)爱 纯(chun)真 榆(yu)钱

黑痣(zhi)依恋(lian)褪(tui)色

焚(fen)香 卜(bu)问 劝慰(wei)理解词义：察觉：发觉；看出来。

调教：调理教导（多指儿童）。

依恋：留恋；舍不得离开。

狡猾：诡计多端，不可信任。文中是贬义词褒用，“调皮、机灵”。

迷迷糊糊：（神志或视觉）模糊不清。

心情如水：形容心地纯真。

模模糊糊：不分明；不清楚。

2、学生集体朗读（如还存在问题，教师及时指出并纠正）。

3、概括课文主要内容

明确：作者回忆了儿童时代发生在师生之间的七件小事，表现了蔡芸芝老师对“我”和同学们的关爱，抒发了“我”对温柔、美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。

三、精读课文，引导理解

1、给文章分出段落层次

第一部分（1）：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘”的老师。

第二部分（2--14）：写了七件事，表现蔡老师对“我”和同学们的关爱，抒

发“我”和同学们对蔡老师的敬爱之情。

第三部分（15）：写与蔡老师的分别，表达惋惜、依恋之情。呼应开头，结

束全文。

2、本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？

明确：蔡芸芝先生、母亲、“我”、“我”小学时的几位同学；主要人物是蔡芸芝先生

3、本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括。

明确：①蔡老师假装发怒②蔡老师叫我们跳舞③蔡老师让我们观察蜜蜂

④蔡老师教我们读诗⑤我们看蔡老师写字⑥蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷⑦“我”睡梦里寻蔡老师

4、文章选择的七件事，排列顺序有什么讲究，你看出来了吗？ 明确：从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示老师美好心灵，也表现学生对老师的爱。

5、文章选择的七件事，有详有略，哪些详，哪些略？它们之间有什么内在联系？

明确：前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生，学生爱老师的真挚感情；后两个事例写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例就是在前五个事例的基础上写就的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，即使文章疏密相间，更表现师生感情步步加深，突出“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。

四、回顾课文，引导小结

明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章以“最使我难忘„„蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆；接着文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出蔡老师爱学生、学生爱蔡老师的真挚感情，更表达作者对老师的深深依恋；最后文章以“我是多么想念蔡老师”、“什么时候再见一见蔡老师”，直接抒发对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。文章结构与感情发展基本一致，形势与内容完美统一。深厚的感情贯穿全文，是文章具有打动人心的力量。

五、布置作业，巩固成果

明确：继续预习这篇课文，并把点拨训练练习册做完。

六、板书设计

（略）

第二课时

教学目标：1.赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法；

2.理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学重点：赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法；

教学难点：理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、导入课文，激发兴趣

师：同学们，在上节课我们共同解决了生字词的问题，探讨了文章结构，感知文章的主要内容。这节课我们将深入分析蔡老师的性格特征及一些语句的深刻含义，看看本文在写作上有哪些值得我们学习的特点，对我们以后写人叙事有什么启发。

首先，我们回忆一下本文所写的七件事。（板书）

二、自主合作探究

1、我们说“观其人，看其行”。现在我们就一起来探讨一下蔡老师是个怎样的人，我们在课文中找一找蔡老师言行的语句，读一读体验一下她的性格特征。

明确：如“她从来不打骂我们。”（温柔、慈爱、平易近人、热爱学生）；

教跳舞、观察蜜蜂、读诗等。（热情、慈爱、善于丰富学生课外知识）；

排纠纷（公正、慈爱、伟大、细心、善良、富有同情心）„„

蔡老师在作者记忆里是最温柔、美丽的。她从不体罚学生，而爱学生；她课上课下都能与学生打成一片，师生关系融洽；假日里，她也能带学生学习知识，体验生活；她用自己对诗的喜爱来熏陶学生；她细心、善良、慈爱，在生活上解决孩子的烦恼，关心学生„„

2、在这几件事中，你感觉魏巍又是个怎样的学生呢？你从文中哪些地方可以看出来？

明确:调皮、机灵、天真、活泼、聪明、好学、善感多思、尊敬爱戴老师„„

3、记叙文有时为了抒发作者的感情，也会运用抒情的表达方式。试从文中找出抒情的句子，分析一下抒发作者什么感情？

明确;①”她爱我们„„观察这一点啊。”（对老师理解、热爱）

②“今天想来，她对我的接近文学„„影响！“（感激）

③“一个老师排除„„多么伟大的人啊。“（对老师的高度评价，感激、赞美）

④“蔡老师！我不知道你„„对你是多么的依恋！“（直抒情感，思念、崇敬）⑤“我是多么想念„„再见一见蔡老师。“（思念）

4、全篇都用第三人称“她“，但有句话却改用“你”，你如何体会这种人称变化？

明确：变换第二人称，一般是由于抒发感情的需要，表示感情激动到了极点。这里的“你”直抒胸臆，直接抒情，显得更加亲切，抒发了“我”至今仍怀有崇敬、思念之情。

三、写作特色

好，同学们，我们对课文的分析就到此，现在我们来看看本文在写作上有哪些值得学习的特点。

①以事记人，在事件中揭示人物美好心灵。本文记叙了七件事，通过叙事刻画了一个温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生的好老师典型形象。

②细节描写。例如“假打真爱”中，用几个动词表明了师生亲近关系，细节表现蔡老师温柔、慈爱性格和热爱学生的品质。

③围绕人物选材详略得当。七件小事，五略两详，选取事例十分典型，并且从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，随着作者的回忆顺序记叙思路，师生感情一步步加深，由依恋到思念。

④以人衬人。通过“我”的眼观察，心理感受来描写蔡老师。

⑤以议论抒情深化人物。例如“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她„„”

四、回顾课文，引导小结 同学们，我们学习了这篇文章后，相信作者笔下的蔡老师也一定令你难忘。爱增进了师生情谊，这是一曲歌颂师爱的赞歌，这是一幅温馨的成长图画。用心聆听，用情体悟，相信你的心扉也有一角属于某个人的，或是亲人、或是老师、或是朋友。

五．布置作业，巩固成果

明确：回去完成一个小练笔，题目：我的（补充完整）。除诗歌以外，题材不限，500字以上。

六． 板书设计

（略）

第二篇：《我和老师》教案

我和老师

执教课题：我和老师 执教时间：2017.10.执教班级：7（1）执教教师： 教学目标

1、懂得自己的成长离不开老师的劳动。

2、形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。

3、从自己的真实经历出发，认识和理解教师对自己成长的作用。

教学重难点

1、学会尊重老师的劳动。

2、学会感谢老师。

教学过程

1、情境导入。

老师：今天老师带来了几张照片，我们一起来看看。看看照片里都有谁？在做什么？在老师们的辛勤教育下，同学们在各方面都大有进步，茁壮成长起来。

今天我们来学习《我和老师》。

2、学文明理。

（1）老师：请同学们打开书10页，用你喜欢的阅读方式读一遍课文。

（2）老师：刚才同学们读得很认真，现在大家回忆一下，你第一次走进校门见到老师的时候，给你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老师：你当时的心情怎样？是不是也像课文中的同学？从同学们走进学校的大门，老师就和大家一起学习、生活。我们一点一滴的进步，都包含着老师们的心血。

3、讲故事。

小组内每人讲一个老师教育自己成长的真实事例，然后进行评议，每组推选两名同学参加故事会。

4、探究活动。

（1）老师：同学们这一个个发生在我们身边的故事是多么感人，我们的老师用爱心、用行动哺育我们成长，学生的成长离不开老师的教育我们应该怎样对待老师呢？

（2）老师：学校工作的人除了老师还有很多，像保安、校医、清洁阿姨等等。你了解他们的工作吗？大家来说一说。

（3）制作礼物。

和大家一起制作小礼物，送给我们心目中的老师。

选择一位老师，班主任、科任老师，学校里工作的其他人都可以。自己亲手做礼物上并且写上一句话，应当是自己最想对这位老师说的。

5、我心中的老师：

说说自己和老师之间发生过的难忘的事，谈谈感受。

6、教师总结。

老师：是的，我们应该尊重老师。听了同学们的话我很感动，我一定把你们对老师的深情，转达给全校的每一位老师。同学们，你们知道吗？作为老师，最大的愿望就是学生健康的成长，你们一点一滴的进步，都会给老师带来快乐和幸福。希望你们在老师的教育下快快成长，成为祖国的栋梁之才。

第三篇：我的老师 教案

义丰初中七年级语文教案

总

课时

《我的老师》第一课时

主备：王殿领

审核：七年级语文组

【教学目标】：学习本文通过几个生活片断表现人物的思想品质，感受尊师爱生的感情。【教学重难点】：学习本文通过几个生活片断表现人物的思想品质，感受尊师爱生的感情。【课前热身】： １、给下列加点字注音。

榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（）．．．．．磕头（）纠纷（）当屋（）即使（）焚烧（）．．．．．漫长（）

劝慰（）依恋（）

纯真（）．．．．２、了解作者，填空。本文作者：，代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集、长篇小说 等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即。“老师”是作者小学时的教师 先生。３、朗读课文，概括文章的主要内容。

４、用简练的语言概括“我”与蔡老师的七件往事。例：①蔡老师假装发怒。（谁+干什么）

【课堂导学】

一、预习展示

朗读课文，正字正音，作者简介。

二、合作探究，展示交流

1、活动一：、朗读课文，整体感知。概括文章的主要内容。

2、活动二：速读课文，能概括“我”与蔡老师的七件往事。用自己的话复述七件事。

3、活动三：①这几件事有什么内在联系？②作者为何要写这七件事? ③是如何安排详略的?为什么？

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

1、给加点字注音或写汉字 旋即（）

教诲（）

炽热（）

半晌（）痣（）卜问（）

．．．．．．时辰（）褪色（）

ke（）头

tui（）色

yu（）钱 焚香（）

．．．

2、熟读课文，选择恰当的词语填空。（1）我们见了她

就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常

他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

（3）这时候蔡老师

了我，批评了我的“反对派”们„„（帮助、援助、救助、支持）【板书设计】我的老师

魏巍

①假装发怒 ②教我们跳舞 ③让我们观察蜜蜂④教我们读诗⑤我们看老师写字

⑥排除纠纷⑦梦中寻师(课内-课外、校内-校外、平日-假期)尊师爱生

【教学反思】

第1 页 义丰初中七年级语文教案

总

课时

《我的老师》 第二课时

主备：王殿领 审核：七年级语文组

【教学目标】：

1.体会在叙述中穿插抒情和议论，表达作者感情，突出中心的写法。2．揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。

【教学重难点】：体会在叙述中穿插抒情和议论，表达作者感情，突出中心的写法。【课前热身】： １、你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）

２、文章开头提到：“最使我难忘的，是我小学时的女教师蔡芸芝先生。”请你默读课文，找出“使我难忘” 的一些细节描写的语句，体会这些语句好在哪里。

３、贯穿全文的感情线索是什么？

【课堂导学】

一、预习展示

复习及预习反馈。

二、合作探究，展示交流

1、活动一：、人物形象分析及概况。你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）

2、活动二：探讨——文章开头提到：“最使我难忘的，是我小学时的女教师蔡芸芝先生。”请你默读课文，找出“使我难忘” 的一些细节描写的语句，体会这些语句好在哪里。

3、活动三：找出在叙述中穿插的抒情和议论句，读一读，看看表达了作者什么的感情，对表现中心有什么作用。

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

美文赏读参考答案

1、慈爱 思念

2、抱我下树 哼唱童谣 剔除鱼刺

3、不可删去。因为这部分主要写出了外婆的心中的悲凉与苦痛，在这种情形之下，外婆对我的爱就更显得伟大与感人。

4、想到外婆的晚年处于如此的孤独、悲凉之中，我的内心顿时感到深深的内疚。

5、梅雨渲染了一种忧郁的气氛，奠定了文章的感情基调，衬托了我对外婆的绵绵思念

6、外婆用那双长满老茧枯树般的手，一根一根地剔除了鱼刺，外婆对我的浓浓的疼爱尽含在这鱼中，因此称为“外婆鱼”

7、相同：都有外貌、神态的描写

不同：本文通过具体事例 《童年的朋友》通过直接的语言描写

8、略（可紧扣“日日擢茧手，默默弄利刺”）

9、略

【板书设计】 我的老师 魏巍

回忆——老师温柔美丽（难忘）老师爱学生 思念——我和老师分别（可惜）学生爱老师

【教学反思】

第2 页

第四篇：我的老师教案

21、我的老师

师岗中心小学 刘飒

21、我的老师

教学目标：

1.有感情的朗读课文，尝试概括课文写了刘老师的哪几件事？从中感受他是一位怎样的老师？

2.细读课文，体会本文所运用的记叙方法及其作用。3.学了这篇课文，体会作者要表达的情感。

第二课时

一、品读重点

深入感悟

1、导入新课

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是谁像一支蜡烛，燃烧自己，照亮了我们；是谁像丝丝春雨，滋润着我们的心田；又是谁像辛勤的蜜蜂为我们绽放出美丽的花朵。他就是－－－－－－《生回答》，今天我们继续学习21课《我的老师》

2、出示自学提示

（1）有感情的朗读课文，尝试概括课文写了刘老师的哪几件事？

（2）细读课文，概括刘老师是个怎样的人？

3、研读课文

（1）小组合作，讨论自学提示的第一个问题，并分享其讨论的结果,师指导总结出答案。

（2）有感情的朗读课文第四段，找出有关老师外貌描写和

语言描写的句子，从中感受他是一个怎样的老师。《教学生学会回答问题完整》

（3）师总结本段：是啊，多么慈祥的老师，即使命运对他不公，依然乐观的生活着。这样的老师怎能不使我们敬佩？这些还不够，再看看他的工作吧。

（4）品读第五段找出有关动作描写的词语，感受老师对工作的热爱和负责。《指导学生有感情的朗读本段的最后一句》（5）师总结本段：是啊，一个残疾的老师却依然对工作尽职尽责，这样的老师的确让我们敬佩。那就让我们一起再来感受下老师的辛苦和我们对老师的敬佩吧。

（6）浏览第7－9段，让学生找出感动的地方，并说明理由 从中感受老师对生活有着无限的热爱和执着的追求。让学生在理解学会倒叙这种方法和其作用，同时也让学生学会写作文运用一些好的描写。

2、拓展延伸

学了这篇课文，你想对你的老师说些什么？写写你的感受 二：学用结合，多元训练

（1）《我的老师》一文写了刘老师－——，——，——的三件事，让我们感受到他是一个——————的人，本文采用——的记叙方法，表达了作者——————的情感。

（2）品读魏巍的《我的老师》这篇文章。

第五篇：《我的老师》教案

《我的老师》教案

学校：临池镇初级中学 主备人：李志鹃

学习目标：

1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法

2、体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想 教学重点、难点

学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 设计思路

这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。教学步骤： 一.导入

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)二.介绍作者、解题。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三.初读文章，夯实基础 1．给加点字注音或写汉字

旋即 教诲 炽热 半晌 ．．．．痣 卜问 时辰 褪色 ．．．．．ke（）头 tui（）色 yu（）钱 黑痣（）焚香（）狡猾（）2．解释下列词语

平生： 察觉：

温柔： 心静如水： 卜问： 莫大： 四.整体感知，理清文章思路

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3．口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

五.品味文章语言，分析人物形象 1.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。

师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？这些说明蔡老师温柔，热爱学生。表现了师生之间融洽和睦的感情。）

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。师：她为什么要批评“反对派”？

因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦„„”

师：请同学们齐读“哎呦呦„„”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等 ——说朋蔡老师公正、伟大的性格。

2.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

3.面对这么一位温柔慈祥、热爱学生、具有独特教学风格、慈爱公平的老师，作者抒发了怎样的情感呢？让我们从文中找出表达作者情感的句子和词语。喜欢（第8段）、依恋（第10段）

师：文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢？

梦中寻找老师的行为；放假前，我站在她身边，看她收拾东西的行为。师：我是怎么站她身边的呢？哪个词语最能体现我的依恋？ 默默地 师：“默默”表示不出声，他心里是否也是默默无声的？他心里会怎样想呢？ 预设：蔡老师，我是多么舍不得你走„„

师：同学们再读一读这句话，体会作者对蔡老师依依惜别的深情。除了用细节描写表达感情外，文章里还有作者直抒胸臆的句子，请同学们找出来。

“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？” 师：这是一句反问句，我们把它改成陈述句，再来读一读。像这样的教师，我们都会喜欢她都会愿意和她亲近。师：哪一句更温柔更能够体现作者的情感？ 原句，体现了作者对蔡老师的依恋之情。

师：那么，原句朗读时，我们怎么读出这份深情呢？抓住重音，“怎么会”。好，请同学们再来读一次。除了这句话，还有直接抒发作者情感的句子吗？

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 师：这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢？ 渐渐富含感激之情的语调。师：“我是多么想念我的蔡老师啊！”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情。

六、深入文本，质疑探究，培养学生的质疑探究能力

1提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

2．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。七.选段精讲（课件显示）

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师„··”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。

2．“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。” 加线的两个词能否互换？为什么？

讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。

5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？

6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？ 八.全文小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

九、片段写作

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用你认为最好的文字描述一下吧！

《我的老师》学案

学习目标：

1.学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法 2.体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想 自主学习过程 一.初读积累字词

1.给加点字注音或写汉字

旋即 教诲 炽热 半晌 ．．．．痣 卜问 时辰 褪色 ．．．．．ke（）头 tui（）色 yu（）钱 黑痣（）焚香（）狡猾（）2.解释下列词语

平生： 察觉：

温柔： 心静如水： 卜问： 莫大： 二.再读感悟内容

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

三.品味文章语言，分析人物形象 1.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

2.提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

3．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

4．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

5．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

四.在自主学习这篇文章的过程中，你遇到了什么困惑，提出来，一起解决。

课堂达标

一.阅读文段，回答问题

每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。．．．看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？”

“找蔡老师„„”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1．选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2．这个语段中的记叙六要素分别是：

时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果：

3．作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）

A直接对话，更加真实 B直接抒情，更加亲切 C形式变换，更加活泼 D叙述自如，更加简洁 4．对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。5．最能体现本段中心的一句话是： 二.课后延伸

春风化雨

她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。“早上好！孩子们！”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，面对40位生气（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。．．就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛（冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带．车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。

孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑„„

应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。

如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。

1、在文中括号内选择恰当的词。

2、“刹车”，加点字在此处应该读。如这样组词应该读什么？“刹那”： ．“古刹”

3、下列句子中引号的作用是（）连人带车，人仰“马”翻

A、引用 B、特定称谓 C、强调指出 D、讽刺、否定

4、“孩子变化的症结终于找到„„”本句运用了什么修辞手法？写出两个可以替代“症结”的词。

5、二段中的“期待”一词换成“等待”好不好？为什么？

6、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？