我当老师教案

第一篇：我当老师教案

我当老师

教学目标：

1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。

2、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生创编歌词，培养学生创造力。教学工具：

多媒体、钢琴

教学重难点：

1、准确掌握四二拍的节奏和休止符的停顿

教学过程：

一、复习旧歌，激发兴趣

师生共同表演唱《动物说话》，简单律动。

[设计意图：复习歌曲，为导入新课作铺垫。师生共同投入的表演使得师生之间关系融洽，课堂气氛也随之活跃起来。]

二、趣味猜谜，导入新课

1、谜语导入：依次猜出猫，狗，鸟，羊这些小动物。

[设计意图：简单形象的谜语，对二年级学生来说都较容易，学生对下面的学习充满信心。]

三、学唱歌曲，体验情感

1、师范唱歌曲，让学生听听老师教小动物什么本领？

2、学生回答后，老师带着学生将该句歌词一起读一读。

3、老师示范按节奏读出歌词。

4、学生完整的按节奏读出歌词。

5、听录音范唱。

6、为歌曲取名，出示课题——我当老师

7、学唱歌曲。

[设计意图：在初步熟悉歌词的基础上，采用老师范唱，听录音学生默唱、模唱、接口唱等多种形式，力求每遍都有所不同，让学生有浅入深地唱歌曲。]

四、合作创编，展现自我1、小朋友们，除了我们歌曲中学到的这些小动物，你还喜欢哪些小动物，你准备教它们什么本领呢？（师归纳学生说的关键词，共同编排第二段歌词）。

[设计意图：唱会歌曲后，引导学生发挥想象力，为歌曲重编歌词，并大胆地用歌声、动作表现、表演给学生探索问题的空间，培养学生创造性思维，提供自我表现的舞台]

六、拓展教学，延伸感情

师：有关小动物的歌曲还有许多，我们熟悉的有《小兔子乖乖》、《小燕子》等，让我们一起唱一唱。

[设计意图：教育学生爱护动物，鼓励学生关心、了解动物、用音乐表现动物]

第二篇：我当老师教案

《我当老师》

本课的目标定为如下：

1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真，并能根据歌词内容做一些简单的动作。

2、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生创编歌词，培养学生创造力。

二、教法和学法：

结合本课的内容，我采用的教法是听赏法、引导法、讲授法，充分发挥学生的主体作用。在学法上，我把学生的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，即合作、表演，跟随音乐主动学习歌曲。

教学准备：课件、小红花等

三、教学重点和难点：让学生在练习唱的过程中感受、体验、表现作品的情绪。准确地把握歌曲中的几种节奏。

四、教学过程

（一）、复习旧歌，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢小动物吗？（学生自由回答）。今天老师带来了一首我们学过的动物歌曲《小花猫和小老鼠》

音乐欣赏：《小花猫和小老鼠》 师生可以表演唱。

提问：歌曲中有哪两只小动物？你们想和小动物交朋友吗？

过渡：那么今天这节课我们就一起到动物学校里看一看，来了哪些小动物朋友，可这些小动物很顽皮，躲到了谜语里了，下面我们一起来猜一猜。

（二）、趣味猜谜，导入新课

1、谜语导入：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。

猜一猜是什么动物？（猫）（可以引导学生做一做动作）

2、出示猫图片。

3、继续猜关于其他动物的谜语。（可给予奖励）

（三）、学唱歌曲，体验情感 这些小动物非常的好学，它们今天也来到了我们课堂上，想为大家献上一首好听的歌曲。

1、欣赏歌曲《我当老师》

2、提问：歌曲中老师教了哪几个小动物？教它们学什么本领？ 师：小朋友真了不起，现在让我们跟随书中的小朋友进入好听的歌曲中吧！⑴读歌词。⑵拍节奏。

⑶按节奏读歌词（师念前半句，生念后半句）

3、学唱歌曲 师：老师也很想和歌曲中的小动物们一样快乐的歌唱，同学们愿意 和老师一起唱吗？。

①师领唱歌谱。②师领唱歌词。

③老师想考考你们的小耳朵，看看谁的耳朵最灵。师并用手势表现高低音

④接龙唱

⑤有了小动物的陪伴，你们的心情怎么样？（指导用活泼、跳跃的声音唱）

⑥加动作表演唱

（四）、歌曲创编

1、小朋友们，除了我们歌曲中学到的这些小动物，你还喜欢哪些小动物，你准备教它们什么本领呢？

2、学生唱一唱

（五）、拓展教学，延伸感情 师：有关小动物的歌曲还有许多，我们熟悉的有《小猴子有礼貌》让我们一起欣赏，也可以小声唱一唱。

总结：今天你们学得开心吗？因为我们和小动物们一起上了一节音乐课，并还教了他们许多本领，你们真棒！小动物是我们的好朋友，所以我们要爱护小动物，不能伤害它们。

第三篇：我第一次当老师

我第一次当老师

蓦然回首，十二个岁月中有许许多多的第一次。第一次是开端，是失败的开始，成功的未来。我拥有无数个第一次的美好回忆。像一个个脚印，印在成长的道路上；像一片片落叶，飘洒在人生的道路中；像一味味调味剂，调试着我的心.让我明白无数个珍贵的道理，让我走向美好的人生。让我不能忘怀的就是第一次当老师的情景。

阳光明媚的早晨，刚上四年级的妹妹问我一道数学题。我接过来一看，是关于路程的应用题，小菜一碟。我从小就想当一名老师，这回终于可以大显身手了。于是，我就胸有成竹地对小妹说：“包在你哥我身上。”

我拿来纸笔，准备好好展示一下我的教书天赋。就开始滔滔不绝地讲起了千篇万论，五分钟后，满脸自豪的我，看见的却是妹妹的一脸的茫然。哎！只能从新讲起了。

半天之后，妹妹才刚刚明白了这道题的意思，而我早已将是口干舌燥了。我把每步解题的算式写了出来，心想这回可算讲明白了，可妹妹却不明白是为什么。我无奈的逐条讲解算式的道理，可妹妹却皱着眉头，撅着嘴，向我眨眨她大大的眼睛，像是在说：我不明白。妹妹的表情像一把刀子割着我的心，我的心在哗哗地流血。哎！白费劲了。我喝了一大杯水后，着急地说：“妹妹，你怎没还不明白呢？就是这么写。”“可是我不能糊糊涂涂地学呀！我需要明白是什么原因！”妹妹也有些着急，可仍一丝不苟的说道。是呀，既然是老师，就得让学生彻底的明白。我有耐下心来，使出了我的“秘密法宝”，画线段图。我仔细地画，耐心地讲，细致地解释，不停地引导。妹妹好像也明白了一些，微微的点了点头。又过了十五分钟，我讲完问妹妹:“怎么样,明白些了吗？”“明白多了。”“啊！”我深吸了一口气，脸上露出了满意的微笑，骄傲地说“怎么样？你姐我的教书天赋好吧？”“可我还是不明白最后一步。”妹妹没接我的话，自顾自的说道。“啊！”刚才还得意洋洋的我，顿时表露出怪异的表情，无奈的趴在了桌子上。我不禁头涔涔而泪潸潸了。妹妹看我如此的狼藉，不耐烦的说:“行了姐姐，我也不用你教了，这道应用题也挺难的，回来上课听老师讲吧！”可我转念一想，既然是老师，就要让学生学的心服口服，老师也不能半途而废呀！“我的妹妹别着急呀！你看你已经学会了前几步了，再加把劲，准能把最后一步学好！相信姐姐，好吗？”我边面带微笑地鼓励，便罢起身要走的妹妹拉了回来。“那好吧，‘交易成功！’”我拿来铅笔，用实物给妹妹演示，讲起了道理。妹妹明白了，高兴地笑了。我也讲清了，甜蜜的笑了。这笑，如清风，吹散了我的疲惫；如初阳，蒸融了我的焦急；如细雨，浇灭了我的烦躁。这一笑，标志着我正式完成了讲课，标志着我成功完成了讲课。

我花了一个上午才给妹妹讲完这道题。这个上午，我不仅第一次当了老师，而且也让我对老师的工作有了新的认识。我以前总认为老师的工作是轻松的、愉快的，现在才知道原来是如此的辛苦。不仅要给不同的学生讲不同的方法，而且还要不断的鼓励学生。我们真的都应该去回报老师的教导。这个第一次，也让我明白：如果都能在不同的角度考虑不同的效果，做到换位思考，人与人之间的理解才会更多。第一次的脚印，是人生的开端；第一次的落叶，是失败的味道；第一次的调味剂，是忘掉失败，走向成功的开始。

第四篇：今天我怎样当老师

今天，我们怎样当老师

沙湖小学

徐科群

我一直觉得自己是个幸运的人，上学的时候就遇到了好老师，工作后又遇到了好领导、好同事。真的很感谢平日里同事的关心和帮助，也感谢校领导能给予年轻老师一次次的学习机会。

人们常说 “眼界决定境界”。我想：首先我们要确立一种全新的思想，问问自己，我今天的工作究竟为了谁？广义上说是为了学生的成长，崛起的中华民族，而狭义的说就是为了自己能成为一名真正的老师。而老师唯有把工作时全部的精力和智慧献给学校的发展，才能获得自身的发展。下面我就谈谈我的一些浅见吧：

首先，我认为作为一名老师一定要有一个好的心态。因为在平时的生活中除了有工作中升学的压力，还要承受着来自社会、家庭，褒贬不一的舆论。人们忽视了教师群体也是一些有着七情六欲的人，也需要物质与精神的需求。在这种状态下如何调压，我认为应该重新确立教师与学生的关系，不要把学生当成自己的面子、牌子，而是自己的孩子。学生每天在学校学习、生活，难免会犯这样或那样的错，可是怎样的批评才能让学生虚心接受呢？

记得我刚做班主任的时候火气很大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这样批评学生，即使他表面上服气了实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不是真的服气。后来我在做班主任的过程中不断的反思和探索，也有了一些比较有效的“招数”。是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬她的三个优点，每个孩子都有自己的闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

前苏联著名的教育学家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的孩子再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？孩子们能感受到我们对他的一点信任和温情，他也是知道回报的。每当我感受到和孩子们的那份浓浓的师生情时，就让我对自己的这份工作越来越热爱，而且情有独钟。事实证明教师的爱不仅独特，而是魔力般的神奇。有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神 ”。也有

人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”。

今天的教师难当，今天的学生难教，这是大家的共识。如果仅仅只有爱，还远远不够。有人认为是信息化社会造成的，有人认为是教育大环境造成的，有人认为是启动实施新课程造成的，这一切我们都管不了。我们唯一的应对策略只能是，充实自己，完善自己，提升自己，使自己充满教育智慧、充满教育激情、充满教育艺术，以走出教师工作的无奈和尴尬。比如有时我常给自己一点精神胜利法，告诫自己：我选择了教师就是选择了高尚，选择了教师就是选择了奉献，我选择了教师就是选择了用心去承受。承受学生给我带来的一切大麻烦和小麻烦。对待学生的态度和对待工作都不要太急躁。这样工作起来会更自然一些。自然了也就自如了，我想在自如的状态下工作，一定很自信。而一个人一旦充满了自信，再大的困难不是也不怕了么？

第二步：上好自己的课，让自己的课堂能够吸引学生。一位老师如能在自己的课堂上一展风采，学生必定会感受到你的魅力，为你折服。很多培训者都说最好的德育就是上好自己的文化课。这就要求我们老师必须具备深厚的学科功底。在此基础上还要提高自己的教学常规艺术。那就要讲究自己上课时的语言艺术，要学会创造性地运用语言进行教学。还应该注意课堂上教学节奏的调控艺术。我们在教学实施过程中，既要有波澜起伏的流程美，还要有水到渠成的衔接美。要重视教学的启发艺术和评价艺术。肯定学生的一切努力，赞扬学生的一切结论，鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试。

其次，第三步：一定要走专业化发展道路。作为教师必须树立终身教育的观念。教师并不是单纯的授业解惑者，学生也不是单纯的知识接纳者，师生应当都是整个教学活动的主动参与者。通过师生的相互交流，讨论，总结，学生从教师那里学到所要学的知识，教师同样也能从学生那里学到自己尚未获取的知识。

特别是现在随着计算机、多媒体、网络技术的出现，教师工作受到严重的冲击，稍不注意就落在学生的后面。在平时的教学中我们更应强调学生思维活动为主体，培养学生创新能力。过去都是教师讲学生听、教师问学生答、教师操作学生看的教学活动方式，这种教育方式极大地遏制了少年儿童思维机能的发展，是创新教育的显形障碍，必须坚决清除。

我们每天面对着的是我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们长才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一位教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我所认为的最大的成就和幸福吧。

我想，作为新时代的教师更要主动地把课堂教学活动的主角位置让给学生，把课堂教学活动的时间多分给学生使用，把课堂教学活动的内容多留给学生处理解决，教师做好组织设计、指导或点拨，主导者要让贤于主体者。这是培养学生创新能力的基本要求。总之，教师要设法让学生动起来，让学生的脑、口、眼、耳、手都动起来，这些部位动的次数多了，范围大了，便会使人的思维从量变发展质变，思维的运转质量越高，创新能力就会随之提高，创新精神就会随之形成并发挥作用。

现在教育手段飞速发展，若还是死搂着一本书加一本教案，两耳不闻窗外事，不要说和其他学科知识的整合，甚至连自己本学科的知识也落后或不全，甘当应试教育的遗老遗少，何谈为人师表。为此，现代教师必须走出一次性教育的误区，不失时机的进行二次教育以及终身教育，要加强继续教育，走专业化发展之路，不断完善自我，实现全面发展。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

我们只要把信任和期待洒向每个学生，把关爱倾注于每次教学过程中，多俯身倾听学生的心声，就会赢得学生的信赖，难道离成为一名出色的老师还远吗？。

今天的教师，要做经师，更要做人师，所以我们要坚守“三个相信”：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。

第五篇：《我怎样当老师》读后感

《我怎样当老师》读后感

2017.2.10 王美玲

今年寒假在刘助理的要求下，我有幸拜读了叶圣陶先生的《我怎样当老师》。这本书汇编了叶老对国民教育一系列问题深邃的思考，是对中国教育的反思与总结，思考与感悟，更是对中国教育的期望与理想。

全书从以下六个层面集中呈现了叶老的现代教育思想精华：一教育与人生，教育以育人为主，着眼于整体人生；二教育与自我，教是为了不需要教；三教育方法，教育就是要养成良好的习惯；四教育目的，受教育者的确跟种子一样；五教育实践，写作、阅读和鉴赏是语文教学的三个要素；六教师素养，教育工作者的全部工作就是为人师表。这本阐述了教育真谛，在诞下仍具教育和启示意义的经典之作帮助我正确认识教育，澄清思想上的迷雾；同时也提供了大量的教育实践方法，明确了教师应该如何做，尤其关于语文中的阅读和写作方法。

语文教学的创新教育，主要在培养学生在听、说、读、写的活动中，学会思考、善于思考，即初步学会并善于发现问题、分析问题、解决问题，发表有新意的看法，说别人没有说过的话。叶圣陶先生也就是本着这－精神，根据他的教育实践和思考，提出了阅读创新教学模式和写作创新教学模式。

‚预习──讨论──练习‛是叶圣陶先生培养学生创新思维能力的较为理想的阅读教学模式，其本身就是创新的产物，既是对中外先进教育理论的综合，又是他长期实践和思考的结晶。这一模式，贯穿了学生主体、老师主导的思想，充分发挥学生的主动性，独创性。

‚预习‛，叶圣陶先生认为，就是让学生‚独立阅读‛，给学生充分感知教材的自由。让学生通过‚多用心力‛来‚尝试‛，获得有价值的心理感受。预习是阅读训练的最主要的阶段，是自求了解的重要步骤。这对于培养学生的自主性、创新性所不能或缺的。独立阅读为独立思考提供了广阔的空间，是培植学生自悟意识和增加独创‚基因‛的最有效的方法。

‚讨论‛这是叶圣陶先生阅读教学模式的中心环节，是体现他阅读教学思想的重要组成部分，是进一步发动学生独立思考、独立阅读，所不可缺少的重要一步；是师生之间思维成果进行网络式的交流的形式。这种开放式的教学过程是有效地激活学生的创造性思维从而掀起‚思想风暴‛的过程。在激烈的不同观点的交锋中，最容易迸发出创造性的火花。为此，他要求教师不要自先下结论，要鼓励学生敢于提出不同意见，避免盲目信从，培养学生求异思维能力。

如何组织好讨论，叶圣陶先生对讨论中如何充分发挥教师的指导作用，作了较为具体的说明：如，教师如何切实引导，不流于形式，不走过场；如何提供讨论的要点或提纲；如何明确自己的身份，因势利导，引导学生敢想敢问，善想善问；特别是如何在讨论中正确把握教师的‚讲‛，等等。

当前，要抓好‚讨论‛这一环节首要的是要解放学生的思想，让他们敢于参加讨论；教师要不断地鼓励与诱导，让他们有成功感，乐于参加讨论；要巧作安 排，如，坚持讨论题的启发性和层次性，指导学生认真细致地准备，让学生善于参加讨论。

‚讨论‛既是学生由独立阅读转向集体阅读、探索知识的过程，又是培养思维能力的过程；是在运用思维探索真理、解决问题的实践过程中积淀起来的。因此，阅读教学，如果放弃讨论这一环节，便是走‚老师讲，学生听‛的老路，便是只注意了由教师传授结论，忽视了探索与求取知识的过程。学生所得的仅是老师的结论，而没有经历自己获取知识的能力的训练，因而不可能有思维能力的培养。总之，从培养思维能力的角度来说，重要的不是知识本身，而是获得知识的过程。将学生思维的发展禁锢在老师教读、知识传授的模式中的做法是不可取的，也是极为有害的。

‚练习‛，在叶圣陶先生看来，它是知识的迁移、思维能力的发展与巩国所不可或缺的环节。他认为，‚从知识到习行（即能力）不是一步就跨得过去的，中间还有一个努力历练的阶段‛，只有通过实践与历练，‚书本上的经验融化在我的生活里，才像吃东西吸收了营养长成新鲜的血肉‛。人的思维是可以改变的，思维能力是可以训练的。，全面训练。对于如何训练（听、说、读、写），他连提出了一些原则：‚必须讲求方法‛，‚态度要认真‛，‚要严格训练，一丝不苟‛，‚要锲而不舍，乃克奏效‛，等等。

‚应需──写生──自改‛，这是叶圣陶先生着重论述的写作创新教学的一种模式。其本质就是要在认真阅读范文的基础上，从学生的实际生活的需要出发，如实地创造性地写出事物的本来面貌，而且要通过自己来修改，使表达的更加准确与生动，并通过这一过程，有效地培养创新思维的能力。

‚应需‛，即作文要‚练习与应需相统一‛，‚以用为主‛，就最能够如实地表现与反映实际生活，也最能让学生对自己所面对的生活，用自己的眼光来观察，用自己的头脑来思考，用自己的心灵来感受，这样，就能写出有特色有个性的文章来。

‚写生‛，即要学生写生活，写活生生的事物。少临摹，不摹仿，尤其不能抄袭。实际生活对学生来说最为真切，写起来得心应手，内容具体生动，表达情感丰妙。为此叶老给教师提出了三个要求：

一、设法引导学生，既要多多容受，又不能因袭程式。可以借鉴而不可模仿。要学生用独创的语言，写出自己独特的心灵感受。在写作中只要学生能把当时的‚真、切、深、透‛的东西，毫不走样地表达出来，就是有了创造性。

二、要求作文教学要切合学生实际，要体现‚写生‛和创新的要求。提倡学生坚持写日记。

三、要求教师走出作文审题的误区。

‚自改‛，就是把作文修改的权力还给学生，‚教师只指出习作的主要缺点让学生自己修改‛。因为，写作训练归根到底是思维训练。学生自己的作文别人并不一定知道你是怎么想的。只有学生自己来修改，去掉多余的话，对于必须说的要改得更加完整、确切、周密，让人读来更容易明白，更乐意接受。这样，看起来是修改文字，选择词语，推敲句式，实际上是修改原来的意思，把自己的 想法，表达得更加贴切，这就是思维训练。在语文训练方面的创新思维能力，也只有在这样的具体的修改实践中才能培养起来。当然，学生自改，离不开两条，一是认真阅读为基础，二是教师指导为前提。

叶圣陶先生极力反对把学生看作‚空瓶子‛，主张把学生看成‚生活体‛，要相信他们有主动学习、消化、吸收的需要和能力。教师要采取‚启发、诱导、熏陶‛的方法，指导和帮助他们自学、自悟。他一再倡导‚教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也‛。很明显，只有老师‚相机诱导‛，才能使学生‚运其才智‛，‚开领悟之源‛。又说‚教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底不待教师教授之谓也‛。这说明，教师之‚导‛也非易事，必须千方百计来调动学生的思维，开启学生智力，发展他们的‚求异思维‛能力，终而达到‚自求‛‚自悟‛和自己‚发现‛的目的。对于学生来说，那就要充分发挥主体性和主动性，在教师的引导下，多动天君，独立思考，不依赖老师，坚持自学，善于自学。要做到‚真知‛‚真能‛，叶老认为必须有具体的方法，那就是自己会‚参考，分析，比较，演绎，归纳，涵泳，体味‛。这样，便能逐渐进入‚疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探‛的境界，就是‚不需要教‛的境界，也就是学生锻炼与培植创新意识、思维、能力的过程，并达到了应有的水平与程度。同时要注意给学生营造一个宽松和谐的环境，减轻学生的心理负担和学业负担。

一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴。教育要干什么？正如叶老说的‚教育就是培养学生的好习惯‛，多简洁，多准确，多可行，多精辟的论述。习惯成就未来。在1941年8月23日发表的《如果我当教师》这篇文章中（P8~15），叶圣陶先生通过假设，从小学教师、中学教师、大学教师三个教育层面，对于教师提出了具体的要求：小学，教师要用爱心培养学生的习惯，从细微的小事培养学生良好的日常行为习惯；中学，教师要认真踏实、持之以恒的帮助学生习惯的养成；大学，教师对知识、学问要有自己的见解、心得。这引发的是对自己教学工作的思考，在自己的教学工作和班主任工作中，有着太多的不足和太多的缺憾。学生习惯的养成问题，一直困扰着自己，平常也没少下劲，但效果不佳，究其原因，就是没有把学生良好行为习惯的养成当做常态工作、中心工作来抓，没有做到持之以恒。叶圣陶先生说‚学校教育应当使受教育者一辈子受用‛，其中蕴含的道理就是培养学生良好的日常行为习惯和学习的能力。这些，才是受教育者一辈子受用的东西！有了良好的行为习惯，就是学会了做人；学会了做人，才能是合格的公民。今后要把学生的行为习惯养成放在班主任工作的首位。利用一切机会和教育时机，狠抓学生学习习惯、行为习惯、卫生习惯、文明习惯的养成，让学生尽可能多地增长一辈子受用的习惯。

感谢叶圣陶先生的《我怎样当老师》，它对我的教育教学工作有很大的启发，使我对教育教学工作有了新的、深层次的认识，今后我要做到以下几点：

一、把学生放在第一位。书中把受教育者比作种子，确是很贴切的，种子要发芽必需要有适宜的土壤、水分、光照、温度等等，所以要想使学生能茁壮成长，我们要把学生放在第一位，教师要相信每位学生都有其自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信每个学生的心灵都愿意接受美好的事物。要把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。

二、培养学生的良好的学习习惯。叶老认为‚教育‛一词，有一句话概括即‚养成好习惯‛。他认为能使才性发展的是好习惯，能把事情做得妥善的是好习惯，能使公众得到福利的是好习惯。简单地说就是让学生在做人做事上获得积极的、有益的经验，并用以指导他的生活。使学生的身心得到健康的发展，成为对社会有益的健全的公民。叶老认为要想使学生养成好习惯必须从一桩桩一件件的事情上养成，而这一桩桩一件件的事情中必然要有老师的示范作用在里面的。凡是希望学生去实践的，教师一定要实践，凡是劝戒学生不要做的，教师自己坚决不做。

三、没有爱就没有教育，教育从爱出发。教师要对学生有爱心，耐心和责任心；积极营造爱的氛围，学生才能体验和感受到爱的存在，沐浴若爱的阳光，享受被爱的欢乐和幸福。

四、不断创新教学方法，拒绝灌输式教学。除了拥有丰富的学识，还要掌握和擅长利用灵活恰当的教授方法，将枯燥化为灵动，将无趣化为吸引，充分调动起学生的学习积极性，要让学生完全的吸收，掌握，并能将所学到的知识在学习生活中加以利用，成为其日后学习工作生活中的重要手段。

五、引导学生自学，创新思维。让学生学会自己动脑，培养独立思考、独立分析、独立判断的能力。学生自己能想得通的，能理解的，就不必教了。而当学生想不通，说不清的时候，学生就会产生强烈的求知欲，这时再加以指点，学生就会印象深刻。

六、以身作则，做学生的典范。无数教育实践证明，一个品德高尚、专业精湛、举止有礼、仪表端庄，处处为人师表的教师必然在学生中享有崇高的威信，他的教育教学活动也必然能得以顺利地开展，取得良好的预期效果。

总之，从《我怎样当老师》这本书中既看到老师的辛苦和责任，又看到了老师的快乐和意义，同时，还学到了教育的原则与智慧。我会时刻谨记叶老的教导：把学生当做一个完整的独立的个体，一个有思想有尊严的人来看待；树立为学生服务的观念，以学生的学为主体，想方设法来帮助学生学会知识，学会学习，学会做人；在教育过程中，转变授课方式，融洽师生关系，研究学生心理，探索教育规律，不断进行教学改革。