难写的论文啊

第一篇：难写的论文啊

洋人在中国的传教

南昌教案

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南昌教案，即1906年2月15日南昌群众毁教堂、杀教士事件。1906年２月22日，法国天主教南昌主教王安之强求南昌知县江召棠扩大传教特权。江坚拒不允，遂被刺死。全城顿时鼎沸，工人罢工，商人罢市，学生罢课。25日，各县民众数万人集会，连毁法、英教堂、学堂４处，打死王安之等传教士９人。清政府慑于英法势力，对内镇压，对外赔偿银两了结此案。赔法教士“恤银”５万两、教堂银25万两、医院银10万两。

目录

概述：

南昌教案南昌教案： 之前隐患：

王安之接替南昌天主教堂主教： 江召棠赴鸿门宴： 事后世人议论纷纷：

群众悲愤 “仇教”事态恶化： 江召棠疑是被杀： 媒体报道江的死因： 签定不平等条约： 概述：

南昌教案 南昌教案：

之前隐患：

王安之接替南昌天主教堂主教：

江召棠赴鸿门宴：

事后世人议论纷纷：

群众悲愤 “仇教”事态恶化：

江召棠疑是被杀：

媒体报道江的死因：

签定不平等条约： 展开 编辑本段概述：

南昌教案，即1906年2月15日南昌群众毁教堂、杀教士事件。1906年2月22日，法国天主教南昌主教王安之强求南昌知县江召棠扩大传教特权。江坚拒不允，遂被刺死。全城顿时鼎沸，工人罢工，商人罢市，学生罢课。25日，各县民众数万人集会，连毁法、英教堂、学堂4处，打死王安之等传教士9人。清政府慑于英法势力，对内镇压，对外赔偿银两了结此案。赔法教士“恤银”5万两、教堂银25万两、医院银10万两。编辑本段南昌教案 南昌教案：

一百年前风雨飘摇的清王朝，在古城南昌，发生了一起震惊全国，影响深远的群众大规模涌上街头，焚烧教堂，殴打教士的暴动，使刚刚受到庚子拳乱冲击余痛未平的末代王朝又受到一次狂风暴雨般地重击，时西人惊呼“华人排外之心未已”、“庚子之祸复见”，列强军舰齐集，一时国内气氛紧张，这就是轰动一时的“南昌教案”。之前隐患：

早在南昌教案之前，南昌新昌一带就已有教案发生。自《辛丑条约》签订后，西方国家的一些传教士凭借侵略特权，就广设教堂，大肆霸占中国百姓的田产，教会势力大有扩充。仅江西一省，天主、耶稣教堂就达三百处之多。其中新昌（今宜丰），在十九世纪中叶就有天主教的活动。到了清光绪年间奉教者日多，但乡里不少地痞、流氓为称霸乡里，欺侮民众，借势入教后，以新昌天主堂法国教士王安之(Jean Marie Lacruche)为护身符，作恶多端。其中棠浦的一个叫罗检的，入教后伙同另一赖姓教徒友强奸民女，该女之父告之县衙，县令杨国璋竟按王安之的要求将该民下狱，当地乡民对此无不愤怒。光绪三十年（1904年）五月的一天，这个罗检又带着一伙教徒捧着天主教牌匾过棠浦石桥时，有位乡民避之不及，无意中碰歪了牌匾，罗检从马上跳下来，扭住这个乡民殴打后，又抄刀将乡民砍得头破血流，然后他骑马扬长而去。当地的四乡百姓哄然议论指责，切齿衔恨。此事被爱打抱不平的乡民龚栋得知后，立即叫了几十个青年，把罗检揪下马捆起来，将他打个半死丢进棠浦河中，接着又抄了几个平时为非作歹的教民的家，烧了他们的屋。王安之得知此事后，立即到新昌县衙告状。知县杨国璋令守营宛春祥往棠浦拘捕“凶犯”，宛春祥于是率领部属乔装行商来棠浦，在棠浦教民的协助下，把龚栋骗进烟馆灌醉而捕。龚栋入狱后，一些教民又到省城告状，要求还要捕几个人，龚姓人不服，于是以武举龚耀庭为首，聚集棠浦各村龚姓乡民、联络高家、陈家的群众，共数千人，打着“官逼民反”四个大字的旗帜，布阵五里，安营扎寨在山上。知县杨国璋束手无策，请求省里查处。省府于是委派候补知府曹树藩，会同杨国璋到棠浦调处，遭龚姓拒绝，便令统领廖明缙带兵进村强行捕人。兵丁刚到离龚家三华里远的高家村时，就被组织起来的民众冲散，捉住了7个兵丁，其余的夺命而逃。到次年六月，省里传下话来，“大兵将至，血洗棠浦”。龚姓族绅乃派二人至南昌，请求惠政赫赫，秉公办案的南昌知县江召棠出面调解。江召棠得悉后，禀请上司和平解决，在江西巡抚同意下，8月21日，江召棠一面驰书书曹、廖，请暂缓进兵，一面单骑匹马独往棠浦，经他百般晓谕，龚姓泣服，便撤寨缴械，遣散民众，并将龚耀庭等三人交江召棠带回省城公断。江召棠将三人带回南昌，商之有司，各拟监禁三年。王安之见此事未达到其抬教抑民的目的，心中深恨不已。王安之接替南昌天主教堂主教：

后南昌荏港地方，又有天主、耶稣两派教民互相仇杀，有二教民邓贵和、葛洪泰在南昌县被监禁。1906年，王安之接替病故的方遂志为南昌天主教堂主教后，强请释放邓、葛两案犯。江召棠向索纵囚，其一匿法教堂中，王安之不交。江召棠赴鸿门宴：

2月20日，王突然柬请召棠22 日到南昌老贡院法国天主教堂春酌，召棠屡辞不脱，明知是鸿门宴，但也无奈，于是日下午带着茶役、家丁各一人前往该堂赴宴。王安之将江召棠家丁阻于门外，将召棠孤身引入内室。言及棠浦、荏港两案之事时，王安之自恃是法国人，未免事事恫吓，责令江召棠将新昌龚姓三人改判死刑，赔偿教民恤银十万两，并强迫江召棠签字。不料召棠是个强项令，为人耿直，坚决拒绝这种无理要求。王安之立即露出狰狞的本来面目，一手持刀，一手持剪，声称，若不答应，即立时以召棠性命抵偿教民，云：“汝死，案即可了”，召棠据理驳斥，理直气壮地说：“头可断、理不可屈”，王安之恼羞成怒，持刀向其咽喉猛刺，同时令两个教士捉住江召棠的双臂助其行凶，王向江的喉间用力一刺，复以利剪戳之咽喉，江召棠鲜血暴溢，晕跌在血泊中。同时，王安之马上奔到江西巡抚衙门，倒打一耙，向江西巡抚胡廷干来了个恶人先告状，反诬江召棠“突然图赖，出刃自刎”，言罢愤愤而去。胡廷干急忙派官员前往现场查看，见江令横卧屋内地上，喉间伤口鲜血直冒，昏迷不语，奄奄一息，搜寻四周，不见凶器，只得暂抬回署，延医抢救，不久江召棠神志渐苏，口不能言，于是索取纸笔，书写了事情的经过。事后世人议论纷纷：

次日，各报竞相登载这一特大新闻。但中外双方的报纸对事情的经过描述截然相反，泾渭分明。据中方报纸披露，江令赴法教堂宴请，席间王安之要挟重翻前已议结的新昌、荏港两案，因江令不允，遽然加害。但英国《文汇报》载，江召棠不堪忍受王安之逼迫，“遂取刀自刺其喉”。而法国报纸则说，江召棠请求王安之出函向自己的上司施加压力，以便处理悬而未决的新昌、荏港两案。因王不从命，于是取刀自刎，且有仆人窥见他“自将伤口扩大”。各报说法不同，真相究竟如何？世人议论纷纷。群众悲愤 “仇教”事态恶化：

江召棠被残害后，江西士民同声悲痛，群情沸腾，怒不可遏，数万百姓前往南昌痛哭吊祭。其中一幅哀挽写道“会垣重地而敢戕官，目中尚有人哉！吁！同僚之耻也，同宗之戚也，同乡之疚也，同种之忧也。”2月24日，绅商学界代表散发传单，定于2月25日在百花洲沈公祠召开特别大会，讨论对策。届时，各界群众络绎不绝，前往沈公祠。一时百花洲畔人山人海。有某绅士演说主张文明抵制，谓“现在彼杀我官，我自理直，若一暴动，必又吃亏”。众闻“吃亏”二字，大呼：“现已吃大亏矣，总之一个吃亏，不如先杀洋人，以报我仇!”于是一片杀洋人之声震天动地，人流滚滚，涌向老贡院法国天主教堂，王安之见来势凶猛，先以手枪恫吓群众并连续射击，继而至堂后自行纵火．以待将来讹诈，然后夺门而逃。众人纷纷掷石紧追不舍，至东、西湖孺子亭与百花洲之间的洪恩桥(今已不存)将王抓获，王进行挣扎，被群众殴毙后扔进湖中。王安之虽死，但众怒难消，于是“仇教”事态不断扩大，结果当日共殴毙法国教士、教习六人，英国教士夫妇等三人，焚毁教堂、学堂四间。江召棠疑是被杀：

3月1日，江召棠因伤重医治无效去世。江被害以后，官方延请中外双方进行了验尸，据中国忤作医生查验，皆供据“洗冤录”，确系被人杀死，并非自刎。据美医证书云：“整齐之横伤在咽喉，靠喉结之处。又一伤，伤口参差不齐，将喉结前面从中一直分开。”又云：“整齐之横伤，是用利器所割，其余之伤，非用利器。”又云：“第一伤用力轻，第二伤用力重”等语。据法国医生福庚具画押凭单云：“伤口系在颈之中间，嗓核之上，开作扁形，约横宽三寸，系用利器所割无疑”。又云：“有第二伤口，系直式，与第一伤口作之纵横，亦系用利器所割，此口亦可客指”等语。明显说明此系刀伤之后，又受剪伤的确实证据。于是，人们对自刎说纷纷置疑：第一，江令赴席，安有自带刀剪之理？何以事后刀剪不翼而飞？难道江令身受重创、尚能拾而藏之吗？第二，天下哪有如此神勇之人：能在以刀自刎之后，尚复忍痛取剪，从容自刺？ 媒体报道江的死因：

此时，出现了近代中国新闻事业史上的一件大事。1906年3月17日上海《时报》刊登江召棠被刺后的照片。3月29日，北京《京话日报》第570号刊登了江召棠遗体颈部以上遇害部位血肉模糊的特写照片，这通常被认为是中国报纸刊登新闻照片的第一次。报上并加有编者按语：“江西南昌县知县江令召棠，被天主教请吃酒谋杀，凶手便是劝人为善的教士。教士既下毒手，又肆毒口，捏造情形，说是自刎。本馆再回辨白，今特把江大令受伤的照相，做成铜板，印入报内，请大家看看，有这样自刎的没有！”这件事充分说明了新闻摄影报道是具有极强说服力的宣传工具，开创了我国近代报刊使用新闻照片的先河。

同时，上海《时报》自4月份起连续报道江令被害案，揭露王安之行凶杀人的凶残面目。五月中旬，该报登出江召棠笔迹照片一张。上面写着“竟是逼我自刎，我怕痛，不致死。他有三人，两拉手腕，一在颈上割有两下”，又小字云：“痛二次，方知加割两次，欲我死无对证。”用不容争辩的事实戳穿了所谓江系自杀的谎言，使王安之杀害南昌县令江召棠的真相昭然若揭。签定不平等条约：

教案发生后，英法两国军舰齐集鄱阳湖，意存恫吓。法驻京公使吕班，派三等参赞端贵为代表，与清廷所委直隶津海关道梁敦彦，同往南昌查办。端贵抵赣后，歪曲事实，不承认江令为被刺，提出惩凶、革官、赔款等项无理要求。清政府媚外求和，完全顺从帝国主义的摆布。于是，逮捕“闹教”群众七、八十人，审讯后将其中龚栋等六人正法，十三人监禁，十二人罚作苦工。又将保护教堂不力的江西巡抚胡廷干撤职，布政使周浩查办，按察使余肇康交部议处。6月20日，由清朝外务部出面，与法国公使签订了《南昌教案善后合同》，赔款白银四十五万两，以此来息事宁人，并定以“本年正月二十九日，南昌县知县江召棠到天主堂，与法教士王安之商议旧案，彼此意见不合，以至江令愤急自刎。乃因该令自刎之举，传有毁谤法教士之讹，以致出有二月初三日暴动之事，中国国家已将有罪之人惩办”之语，致使弥祸定乱、救民保民而为国捐躯的江召棠蒙受奇冤。扩展阅读：

第二篇：SCI论文并没有想象中难写

SCI论文并没有想象中难写

如何写作SCI论文，医客汇最近都有谈到这个话题，再来说这个话题似乎是一直以来大家所关注的。所以今天将SCI论文写作中大家可能比较感兴趣的一些小技巧整理出来，希望大家看后有所帮助，对于SCI论文写作水平更上一层楼。

一、要熟悉你的专业，实验方法；要尊重结果，实事求是面对结果，下笔之前多看看文献，尤其是国外近期文献。相信只要是正确试验得来的结果都是可以解释的，是可以发表的。尽量使用你熟悉的词汇。不要故意使用华丽、少用或罕见词汇。

二、对于专业的“抄写”不可避免，特别是对于初写者，但是妙在“抄写”技巧。同类性质的研究文章，撰写格式大同小异，所以，格式可以“照抄”。常用句型可灵活“抄”用。有些描述性、结论性的句子在读懂的情况下尽量用自己的语言表达和总结。但千万不可照抄未读懂的原句，否则，小者笑话百出，大者断送文章前程。

三、论文在写成后，一定要请导师、老板、共同作者或者同事审阅，有必要的话也可以请信誉度高的专业服务公司（比如医刊汇）把关，提高成功率。论文一旦发表，不宜撤稿。在许多人眼里，“撤稿”几乎等同“学术不端行为”。所以，一稿多投或一稿多发亦涉及诚信问题，应在发表论文之前慎重考虑。

以上是对SCI论文写作技巧的三个小点，希望能够帮助大家。如果有什么建议欢迎补充。

第三篇：作文难写

作文难写，难教困扰着学生和老师。刚毕业时，我总是天真地认为想到什么就写什么，不是很简单的事吗？常常抱怨学生的笨拙，但是埋怨，责怪，焦虑，学生依然是谈“文”色变，依然是冥思苦想，依然是眉头紧缩。我想，怎能让作文课就这样灰色呢？不能让孩子表达能力被扼杀在习作的恐惧中，这样也许他们一辈子都会害怕提起笔来的。语文学习的终极目的是什么?归根结底就是要提高其表达能力，能够具体明确、文从字顺地表述自己的思想。作文教学具有举足轻重的地位。突破作文教学的难题，让作文教学走出困境，使作文课成为学生喜欢的课堂，成了我从教十几年来不断思考、探究的课题。我主持、参与过两个作文教学课题研究，“从内容入手，分步训练”，“小学创生作文的理论与实践研究”。共同的理念都是作文课堂应该是开放的课堂，解放学生的思想，解放学生的手、脚、头脑，解放学生的时间、空间；带着感悟进入生活，带着生活进入课堂；作文是悟出来的，不是教出来的。

兴趣是最好的老师，作文教学首先要重视的是激发学生的写作兴趣。“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我大胆地突破教材，努力使习作内容和训练形式符合学生需求，用他们喜欢的形式，写自己喜欢写的东西，表达自己愿意表达的情感。开辟生活体验作文、游戏作文的习作课堂，在活动中、生活中学习写作，开放丰富多彩的展示舞台，允许学生用各种形式展示自己的习作成果，小组合作汇编作文选，把习作改编成小品剧，习作朗诵会以激发他们的学习兴趣。

第二是丰富生活体验，培养感悟生活的能力。常言道： “巧媳妇难为无米之炊”、“无欲不举笔，无情难成文。”没有丰富的生活体验和情感体验，便不可能有习作冲动。我的实验从“内容入手”，有针对性地组织一些生动有趣的活动，如社会考察活动、角色体验活动、游戏活动。同一形象在不同学生的眼中的感觉是各不相同的；同一形象在同一学生的不同感情视野中，其特色也是不同的；许多学生对于发生在身边的生活，视而不见、充耳不闻、置若惘然。“生活见闻卡”、“每周见闻心得交流会”、“小组流动日记”的设立，引导学生养成关注生活，走进生活，体验生活，感悟生活，记录生活点滴的习惯，强调个性化表达，让独特的情感寄予于一事一物中。这样日积月累，张张小卡片采撷了生活中的朵朵浪花，成了记载学生丰富多彩的生活小画册，也成了学生倾心交谈的挚友。

第三是要分步训练，依序推进。在长期的摸索中，我的习作指导形成了系列：低年级重在看图写话，编童谣，编童话；中年级写活动作文、游戏作文，记观察日记，编写童话；高年级写人、记事、续写，写读书笔记等综合训练。学生的作文平淡往往只见树干，不见枝叶，针对这种情况，我对各类作文进行分类训练，比如：这一阶段进行写人文章的描写，就进行多篇写人文章的练笔，家人、老师、同学、老人、小孩，还对各类文章进行进行细化训练，如针对写人的外貌、动作进行一系列练习，“脸谱写生”大比拼写人物外貌，“巧舌如簧擂台赛”写人物对话等。

付出了辛苦，也拓宽了作文教学的新思路，积累了一些作文教学的经验。我大胆尝试上作文研讨课，多次在校级、市级研讨中公开教学。我撰写的《建三卡，积蓄作文资料》在《小学教学改革与实验》上发表，《作文教学六开放》、《作文过程也是审美过程》和分获全国小学语文教师作文教学论文比赛中一等奖和二等奖，在CN刊物上发表，还有几篇有关作文教学的论文在市、校交流，收入汇编。

第四篇：好作文,不难写

好作文，其实不难写

作文，是语文考试中的重头戏,提升了作文成绩，无疑也就提高了语文成绩。那么，怎样才能最大限度地发挥自己的写作水平，写出好作文获取高分数呢？教你几招，让你写好作文不再难。

如在“开端”前或“结局”后增添一些景物描写，就有了情景渲染；有了情景渲染，文章就有了诗情画意。如把结局放在开头，就形成了倒叙；有了倒叙，文章就有了摄人心魄的悬念。如果剪掉结尾，情节在高潮处戛然而止，故事有了绕梁的余韵。就记叙的“中间”来说，如果在一些情节后穿插一些相关内容，就形成了插叙；有了插叙，文章就富有情韵和色彩。如果在每个情节后增添一些议论，就形成了夹叙夹议；有了夹叙夹议，文章就显得整饬而严谨。

语言表达要有“亮点闪烁”

何谓亮点闪烁的语言？亮点闪烁的语言是有文采、有意蕴、有个性的语言。而我们中学生的写作则很难达到这一点，这就需要我们注意运用一些增彩润色的语言表达技巧。

注意运用描写和抒情。描写和抒情，能增加文章的生动性和情韵美。例如：“我长大了”与“岁月的光线拉长了我的身影”。前者为叙述，客观而平淡；后者为描写，生动而活泼优美。又如：“班级给了我温暖，让我永远怀念和回忆”与“那儿是我的家，躺在家的港湾里我才会感到温暖；港湾里有充足的阳光，那阳光照在我的心里，让我永远怀念和回忆”。前者为叙述，呆板而乏味；后者为抒情，生动而情意绵绵。

注意运用修辞，注意把抽象化为意象。运用修辞、把抽象化为意象，能给文章赋以情韵和光彩。

例如：“作文恰如行路，有人昂首阔步，气势凌人；有人亦步亦趋，低唱徐吟；有人正气浩然，仰天长啸。但要记住：怎么走都要走在自己的路上。”用人们的走路不同来比喻作文要写出自己的个性，使枯燥的说理鲜活了起来。

用排比来进行铺势，使平凡的道理凸显了出来。如：“这几天我很想家，那一种感觉是昭君出塞时的一步一回头，是雏鸟对归巢的渴望，是余光中《乡愁》中的一枚邮票。”“想家之情”是抽象的，而作者却巧妙地把它置放于“昭君出塞时的一步一回头”的情境中，置放于“雏鸟对归巢”“渴望”的眼神里，置放于“余光中《乡愁》中”的“邮票”上；这样一置放，抽象的想家之情也就变得历历在目、可触可摸了。

注意运用细节描写。细节是文章的血肉，有了细节文章才能丰腴起来，人物才能立在纸上。

例如：“有一个瘸腿的女孩，有一次看到一块大约两英寸厚的木板，她一脚踩在木板上，一脚踩在地上，然后再也不肯移动了———因为这样站着的时候，她发现两腿一般长。”这一细节，写出了瘸腿女孩的自尊与渴望，塑造了一个丰满典型的形象。

熟读或背诵几篇典范文章熟读、背诵一些重要体裁的典范文章，有助于我们尽快改掉写作中的痼疾，有助于我们在短期内大幅度提高作文分数。

段落结构。有些同学写作文，没有一个清晰的思路，想到哪就写到哪。写记叙文，我们存在的最大问题是：安排结构不能突出中心情节，行文浅陋平淡；叙事不能突出重要细节，内容贫瘠枯瘦；表达缺乏描写抒情，语言干瘪涩硬。写作文还要注意层次分明，清清爽爽。

避免最容易犯的三种错误

第一种错误：不加标题，眼睛缺位。或有标题，写作时不点题，不扣题。

第二种错误：文不成篇，字数不足。不完篇的作文不能及格；

第三种错误：卷面不洁，字迹潦草。有些同学作文很不注重卷面。如有的字迹潦草，有的胡乱涂抹，有的随意用“×”删略，有的通篇不分段落，有的一逗或一顿到底等———这都会大大影响我们的作文分数。这就要求我们：在动笔写作之前一定要有一个整体的构思，力避开篇失误；不要随意涂抹，要规范使用删节、增添、还原等符号；书写最好使用钢笔，用质量较好的墨水；字体要美观大方，工整清爽。

小练习：

1、修辞练习：把下面的句子，改用修辞表达，修辞种类不限。

友谊是珍贵的，它代表着朋友的真情，是人生中最美的一种情感。

2、细腻描写练习（表现家长对你的误解，你的委屈）

（我借的是别人的mp3，爸爸以为我偷家里的钱买的）发挥想象，补全省略号所代表的内容，从你听着，被爸爸发现开始写。……我刚想解释，爸爸一把夺过我的mp3……

3、说一说，如果以“的感觉真好”为题，你准备怎么补全题目，怎么安排文章结构？

4、说一说，如果以“快乐“为话题，你准备怎么拟题，怎么选材？

第五篇：难写的周记

难写的周记

周记像迷案，让我没了头绪。即使抓住了头绪，却又很快断了线索，再来又无从着手。

周记如猛虎，如果我不把它制服，等待我的将是同学们的嘲笑、家长的责骂、以及老师的批评。

周记似洪水，我如果治理得当，可以让它永不泛滥。可是治理它却难过登天。我很想把它治理好，却又怕它波涛汹涌的气势。

周记像大山，我常常被压得喘不过气来，我只好求助亲人把我拉出大山。现在张老师又不许我求助亲人，对我来说真是难上加难，只能硬着头皮，用自己的双手把大山顶开。

周记像地震，我有时被它震得“头昏眼花”费尽心机也难以逃脱。如果不逃脱，下一次余震将会次把我粉碎。就算牺牲也不能坐以待毙。我常常能蒙发灵感、突发奇想、绝处逢生、幸免遇难。

周记似瘟疫，我被它搞得“卧床不起”、精神不振。但我得自己把瘟疫消灭，从我体内赶走。有时我用偏方倒也有用，使我立即康复。

周记啊！周记你“害”我不浅，但我终究要把你征服。