对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案[推荐阅读]

第一篇：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案

场景描写专题写作

一、教学目标

1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；

2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；

3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；

4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。

二、教学重难点

1、与场景描写相关的字词、句式；

2、句子关联词、关联句的使用；

3、汉语地道表达；

4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。

三、课型

写作课

四、课时

六课时

五、教具

电脑、网络、投影仪

六、教学内容及经过

第一、二课时

一、准备阶段

教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。

二、分发文章

给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。

1、阅读文章

给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。

2、讲解文章

教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。

三、场景、场景描写介绍

1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。

2、静态：

3、动态：

4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。

四、场景描写分类与相关句式链接

1、量少、轻松的动作

第二篇：对外汉语-汉语国际教育-燕子买房记-精读课教案

《燕子买房记》教案

一、教学目标

1、掌握课文所讲述的有关房屋的内容、情景；

2、扩大学生关于房屋的词汇、重点句式量；

3、通过师生问答、分组讨论，提高学生口语水平和交际能力；

4、通过课文情景了解中国与房子有关的文化、心理以及社会现实。

二、教学难点重点

1、关于房子的重点字词的发音、书写、使用环境；

2、重点句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主动性；

3、文章细节提取能力、文章脉络的梳理、主人公心理演变脉络。

4、使学生尽量形成关于重点字句的语法体系，并逐渐完善。

三、课型

精读课

四、课时

12课时

五、教具

电脑、百度、投影仪、PPT

六、教学内容及过程

第一、二课时

（一）准备阶段

（二）导入新课

将话题逐步引向房子，讲述北京房屋概况、背景知识、住房难问题、房价问题，对比西方国家房子问题，采用问答形式，引导学生积极发言。

（三）检查预习情况

询问学生课下预习情况，预习内容及时间，没预习的原因等。

（四）带读生词，解释词义

降价：verb 变便宜 vs 涨zhang3价不安：adj=担心（比担心的程度小）幢：房子的量词

Eg：一幢房子、一幢大楼

虽说：conj 口语词 =虽然、尽管

一阵：一段时间（一个过程，从开始到结束）Eg:下了一阵雨、他发了一阵脾气、刮了一阵大风

亲口：adv 说话人直接（告诉）

亲口、亲手、亲自、亲身、亲眼、亲耳——自己赠送：verb 正式、书面语

=送（礼物）

装修：verb 让你的房子按照自己的心愿变得更漂亮的工作。

特价：n、一些商品在一段时间里卖的便宜的价格

打折、促销、特价促销：verb 为了卖东西而给顾客好处（便宜、赠送礼物）口号：n 一些人提出来的一句话（希望大家同意）就是：conj 口语词 =即使

债：n、当从别人（个人、银行）借来钱以后，应该还的部分。心思：n、口语词（对某一件事的）心里的想法一带：n、地点+一带（在„„的附近）Eg：国贸一带有很多外国公司人文：n、社会和文化、文明

爹：n（农村）=爸爸（口语词）=父亲（正式用语）娘——妈妈——母亲要么：conj（口语词）或者

要么„„要么„„= 或者„„或者„„

Eg：你要么辞职，要么坚持干下去，反正没有中间的路可以选。最终：n、一件事件的最后的时间段（有结果的部分）

终于：adv 一件事情经过比较长的、麻烦（比较不容易）的过程而完成了、改变了户型：n、一套房子的分布（三室一厅两卫）朝向：n、（房子）面对着哪个方向

配套：verb 跟„„有关的、为了„„服务的一整套（设施）设施：n、有一整套复杂功能的事物（游泳馆、检票机）

基础设施：n、社会当中最基本、最重要的公共事物（自来水厂、公路、电线、管道、下水道）吃亏：verb 口语词自己的利益受到了损失、伤害卧室：n、睡觉的房间

签订：verb 在文件上写名字表示同意

Eg：签订合同VS违约wei3yue1 购：verb（书面语）买再说：

1、（口语词）verb 下一次讨论、商量（委婉拒绝）

2、conj 再说+句子——表示补充说明一个理由贷款：n、（从银行）借钱（还利息）

首付：n、买（房子）时候付的第一笔钱分期付款：n、买东西时分几次付钱。

公积金：n、一种制度（从你的薪水里拿出一部分，国家再给你一样的多少，放在一个专用的账户里，用于买房子）。

万一：conj 如果（机率很低的情况）出现

Eg：你还是打车去吧，万一迟到的话，老板一定骂你。好歹：adv 口语词不管怎么样一定都„„ =毕竟好歹+说话人认为重要的信息

Eg：虽说房子比较贵，而且是二手的，可好歹它在地铁站附近，买了它你上班就可以省很多时间啊。应付：verb（被动地）处理

Eg：听说经理下午要来检查会议准备的情况，你去应付一下。潮湿：adj 空气中水份比较多（指的是环境）VS干燥zao4 塞：verb 往„（已经比较满的箱子、口袋、嘴„„）„里面放

把„„塞进去

Eg：妈妈，我的箱子已经满了，您别把这些衣服都塞进去。房奴：因为买房贷款太多而长期没有钱改善生活的人。月光族：每个月把钱都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上学、不工作、不接受职业教育，在家向父母伸手要钱生活的人。

让学生读生词，及时纠正读音（教师走下讲台，来到学生身边，拉近与学生的距离）。

（五）课文背景介绍

1、更深入地介绍北京房子问题；

2、关于房子的词汇

（1）卧室、客厅、厨房、卫生间、走廊、阳台

（2）户型、朝向、层高、面积、楼顶、隔音、材料、水泥（3）首付、贷款、月供、利息、抵押

（4）涨价、降价、特价、促销、打折、稳定（5）房奴、月光族注：课堂使用教法枚举

（1）词汇扩展：师生讨论——学生列词——教师补充

（2）语法讲解：问答法、讨论法、情景设置法、实物演练法、任务驱动法（3）课文流程：教师提问——师生交流——共同梳理（4）课文复述：问答、讨论（5）课文巩固：写作

（六）作业

通读课文，读写生字，找出自己不懂的字词句子知识点。

第三、四课时

（一）准备阶段

（二）检查预习情况

询问学生课文预习情况，预习内容、时间，让学生说一下对课文的理解，其中不懂的地方。

（三）进入课文

1、让学生读课文；

每人一小部分，教师走下讲台，在学生旁边认真听读，纠正发音错误。

2、提问学生课文细节

就课文中的细节进行提问，检查学生对课文的理解度，有针对性地让学生使用特殊字词、重点句式进行回答，教师从旁协助、引导，问题示例：

主人公燕子的情况买房的原因

郊区、市区房子不合适的原因 2008年的结果

燕子和其丈夫的理由二人讨论的结果先看的房子是哪一间最终选的是哪一间售楼小姐的建议。。。

（四）梳理课文脉络

文章可分为四个部分：

燕子的情况：北漂、没有房子、结婚了、租房子、经常搬家 2008年：想要买房——不合适——劲没那么足了——作罢 2009年：广告吸引人——心乱了——下决心买——位置费心思——定于四环五环之间——夫妻意见不一致——吵架——听老公的（叫你听我的，你就听我的）

看房子：周末上午——满意——三层——签合同——价格、月供、月光族——担心没有应急的钱——售楼小姐建议——手头紧，买一层

（五）作业

熟练掌握文章脉络，争取达到能够复述的程度。

第五、六课时

（一）准备阶段

（二）检查复习情况

教师引领着再讲一遍课文脉络，通过提问的形式让学生发言。

（三）课文重难点讲解

1、记不清已经搬过多少次家

记不清„„过多少次：次数很多。

Eg 记不清说过多少次谎；记不清打过多少次电话。

2、网上都在议论房子该降价了，让她坐立不安的，老公说：“看你急的，我又没拦着你。”

坐立不安：verb（精神状态）一会儿站起来，一会儿坐下，没有一个平静的心情和状态，形容因为有重要的事情要考虑或者担心而表现出来的不平静。拦：verb 阻止、不让„„做。

Eg：拦住他，别让他跑。

3、老公忙得没工夫陪她。工夫：时间和精力。

Eg：这道题做起来费工夫了。

陪：跟„„在一起，让„„不孤单。Eg 我女朋友会在周末时陪我。

4、三环以内的房子她根本不敢打主意打主意：考虑。

打„„的主意：在做某件事情以前，有细致的考虑和计划，把„„当成目标——用于不太正当的行为。Eg：你别打我的主意；

你们要和我去也可以，但别打让我请吃饭的主意啊！

5、跑了一阵，燕子的劲儿也就没那么大了

跑：verb 为了一个目的到处去了解信息、找关系、走程序。Eg 我正在跑这件事；我正在跑休学证明。劲儿：n（口语词）

1、身体上的力气

2、心理动力=心劲儿

Eg：谈到挣钱，他的心劲儿（劲儿）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有钱的人负翁：（诙谐语）不仅自己没有钱，而且还需要给银行还钱的人。

7、这些吸引人的广告又让燕子的心乱了起来心乱：

1、不能决定，矛盾、犹豫、情绪化

Eg：去还是不去？我的心乱了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美丽的女孩坐到他旁边，他的心乱了。

8、就是成了房奴，也得一起还债。

就是„„也„„（口语句式）=即使„„也„„

9、到底：adv 说话人的语气（一定要知道真相和最后的结果）

设置情景：一个人跑到你跟前东拉西扯，没完没了，你听得乱了，也烦了，就问他：你到底要说什么？（想把有用的信息从废话底下一把抓出来。）

10、让燕子费尽了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有车，在这高油价的时代，像咱们这样的也跑不起啊。咱们这样的：普通人 VS 高收入、高权势的上层人跑不起：=开不起（没有足够的钱使车跑动）

„„不起：没有钱和能力干„„。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，买不起。扩展：北京油价：7.85 元/升

12：毕竟：adv 说话人的语气（尽管„„，但是说话人认为其中一个最重要）。毕竟+说话人认为最重要的特点

13、对于买什么方向、位置的房子，这俩人可说不到一块儿了。对于„„，„„跟„„说不到一块（去）：两个人想法不同，如果在一起讨论同一个话题，会无法得出一个统一的结论。（具体话题）„„跟„„聊不到一块（去）、玩不到一块（去）：两个人性格不同，无法在一起开心地沟通、玩耍。（广泛）

14、上风上水——好风水迷信

15、我可不是光顾自己呀，房子买到东边，你上班不是更近吗？光：adv

1、完全没有 V+光

2、仅仅、只顾：verb 考虑、关心

16、叫你听我的，你就听我的——大男子主义VS女权主义

17、说到„„的心上：表示别人说的话跟你心里想的、期待的一样。Eg：你说去旅游啊，那可说到我的心上了，我正想出去玩儿呢！

18、催：让别人做事情快一点，让别人赶紧做自己想要的事情。

情景设置：同学催你吃饭吃快一些；小明催爸爸去超市给他买玩具。

19、要么：

1、表示提建议。

Eg：要么，咱们去香山玩儿吧。

2、要么„„要么„„：表示选择=或者„„或者„„

Eg：要么去香山，要么去长城。20、详详细细

（双音形容词重叠形式）

比较： Adj 重叠形式：表示大量、程度高。详详细细、仔仔细细、清清楚楚„„

V 重叠形式：表示时间短、数量少、程度轻。散散步、看看书、跳跳舞、说说话„„

21、不买哪个都像吃了大亏似的：对所有的„„都很满意，都舍不得放弃。吃亏：受损失。吃了大亏：受到比较大的损失。离合词 „„似的：如同„„一样。

22、拿主意：（口语）做决定。Eg：你拿个主意吧。

23、样样：每一种、每一个、每一款。

24、好歹：

1、n（偏义复词）歹，坏事。

Eg：万一有个好歹。

2、adv 不管怎么样，至少。

Eg：虽然房子是二手的，但好歹我们有家啊。

25、手头紧：钱不够。

1、没有钱

2、资金被占压，流动资金少。

26、准信儿：（口语词）准确的信息。

信儿：最近有他的信儿吗？

27、„„是„„，„„还„„，可是，毕竟„„，更何况„„

前两句是认同对方意见，第四句是自己的观点，第五句是对自己观点的一个补充和强调情景设置：周末出游、卖东西„„

写作的高级水平，就是把多个句子整合在一起，用一个地道的句群来表达自己的想法中国人的思维，先认同接受，再说出自己的观点

转折的不同方式，形成体系。有直接转折： „„，然而我却„„，有委婉方式，如这一句型。

（四）作业

下节课听写生词，复习本节课知识点，会读会用。

第七、八课时

（一）准备阶段

（二）检查复习情况

1、听写生词

让学生合上课本、拿出一张纸，教师一边读出生词的发音，一边解释生词的意思、用法、使用情景，通过重复和情景再现加深学生对其印象。听写完之后，让学生翻开书本自行对照，把不会的字在书中标注出来，教师走下讲台，观察学生的默写情况。

2、共同复习上节课所学过的语法点。

（三）复述课文内容

1、按照燕子的情况、2008年、2009年、最终结果，将课文分为四个部分；

2、给学生分组，进行分组讨论；

3、老师走进学生的讨论中，观察学生的讨论情况，进行指导、归正、点拨；

4、让每组代表进行讲述，教师从旁协助，提示引导。

（四）作业

写会出错的生词，做完课后练习，下节课检查、核对。

第九、十课时

（一）准备阶段

（二）处理课后作业

给学生留出时间来进行准备，按学生座位的顺序进行回答，在回答过程中，教师应询问学生的思路和作答原因。

一、用指定的词语，格式完成句子

1、你们当志愿者，是不是不挣钱（虽说）

（1）挣钱、赚钱：挣钱侧重于体力劳动，提手旁；赚钱侧重于经营，用钱生钱，贝字旁。（2）提问同学完成对话：带给我们很多乐趣，能够吧帮助别人，能够增加经验。

2、那儿你也敢去？不怕危险吗？（就是）问句的特点和作用：问句表肯定，用升调。就是有再大的危险，我也要去。就是„„再„„，„„也要„„

3、去看京剧好还是看电影大片好？（要么）

要么：

1、提建议。要么，„„

2、表选择。要么，„„，要么，„„ 汇总表转折的词语，专题讲解：但是，可是，不过，然而，却，还是

4、买房子的事，你们到底怎么决定的？（最终）

最终：变化了好多次，最后的，几件事情最后的结果，一定有几次比较复杂的变化。搭配：想来想去、想了又想，想过来想过去，选了又放弃，放弃了又选，商量来商量去

5、唉，值10块钱的包，他怎么要了你50块钱？（吃亏）介绍中国的物价

他骗了我啊，那我可吃亏了，我亏了40块钱 “了”、“那”、“可”、“吃亏”的用法：了：后面有东西时通常为“„„了我”，“„„了”后面不应该有东西。那：句子关联词。同类词：这样、那样、这可：

1、表示同意

2、表示转折

3、表语气，表示说话人的感情

Eg：我可干不了。

1、客观事实；

2、说话人自己附加的情感成分，表强调、心理认同。

同类词系连：可、并、就 “吃亏”不加宾语，“吃了很大的亏”不可加准确的数量，加准确数量要说“亏了„„钱” 心理词：后悔、难过、郁闷、生气等等。

6、天气好好的，你为什么带雨伞？（万一）万一下雨的话，我的衣服会淋湿的。会：

1、会+V：“会”表能力，会剪头发，会做饭

2、会+V+的：“会”表可能。

7、一个月才挣1000多块钱，够你日常的花销吗？（应付）应付日常开销还够，不过不能过分享受了。

应付：被动地处理，被动地拿出钱来 VS 对付

近义词辨析：开销：花的钱。

支出：有计划地花出去的钱，在较正规的场合使用。

消费：V 一种行为，一种过程。

8、这么小的房子住5个人，多挤啊。

挤就挤点吧，只要够住就可以了。

„„就„„点吧，只要„„，就„„ „„就„„点吧，至少„„ 情景设置：买机票，找男女朋友

提醒学生自我学习能力的培养：有意识地把多个句型整合使用，达到高级水平。

二、改写句子

1、某些药品的价格只相当于原价的50%。（1）50%的读法、用法（2）相当于=差不多等于

（3）“降价”不可与“起来”连用，“起来”前为动作词语，“降价”为抽象词语。

2、和她结婚的事，我连想都不敢想。我不敢打（和她结婚）的主意。

3、春节一定回家，哪怕是买站票。（即使„„也„„）即使„„也„„

（书面语）（V）哪怕„„也„„

（口语）（V）就算„„也„„

（口语）（V）就是„„也„„

（口语）（V）再„„也„„

（口语）（adj）

4、你必须要听我的，因为我知道的比你多。让你V你就V 要你V你就V 情景设置：男朋友、妈妈、老板、普通朋友文化背景：自恋狂、大男子主义、女权主义

5、孩子的健康很重要（从„„出发）

从„„（角度）出发：从哪个方面看问题。情景设置：（把杯子当做一位先生）从外表出发进行观察，他很英俊；

从眼角的皱纹出发进行猜测，他很老了；

从习惯出发，他抽烟；

从性格角度出发，他乱扔烟头，没文化。从„„方面来看，从各个方面看，„„

6、咱们得一个月一个月地还贷款了。（按）按：一边做一边看，保证符合，根据规定执行。按+规定、法律、约定、时间单位、方式

7、最近我的钱都快花光了。（手头紧）最近我觉得手头紧，得出去打工。句子间的关联词、主语一致。

8、他没有批评我，没有让我丢面子。（给„„留面子）给„„留面子：让„„在公众前的形象不受到损坏。情景设置：丈夫外面请客，妻子回家发作。

（三）作业

复习、主动使用学过的汉字、句型，复习课文，演练课文场景。预习下一课，生字词、课文。

在教学过程中，就合适时间、合适机会穿插一些关于中国传统文化、社会现实、奇闻异事等问题的传达和讲解，尽可能与课文知识点相联系，寓教于乐，在提高学生学习兴趣、提高课堂融洽度的同时夯实学生对重点语法的学习，共计两课时。

学科的名称是学科的内容和学科本质的反映。由于对某一学科本质认识的不同，在学科名称上就会有不同的看法；加上历史沿革，约定俗成等因素的影响，使看似简单的学科名称问题变得复杂化了。对外汉语教学在《中国大百科全书·语言文字》中的解释为“针对外国人的汉语教学”，实际上也包括了对第一语言不是汉语的国外华人进行的汉语教学，广泛使用十多年时间。但是，随着全球经济一体化、政治多极化、文化多元化趋势的发展，以及近三十年中国经济和社会的持续发展，汉语和中国文化的国际价值日益凸显。为了因应对外汉语教学发展的新形势，国家成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。尤其是2007 年成立了孔子学院总部以来，海外希望建立孔子学院的教育机构趋之若鹜。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子学院和241 个孔子课堂，共计523所，分布在87 个国家(地区)。此外,国家汉办还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有22 万人。此时，同时涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学两方面的“汉语国际教育”显然更为贴切了。

陈璐曾在《从汉语国际推广到国际汉语教育——21世纪国际汉语教育研究述评》一文中指出，“国际汉语教育关注的焦点是将汉语放置在国际环境中，因此国际汉语教育研究的出发点和落脚点，势必都离不开这个大背景。”借助汉语国际推广作为中介，我们可以这样理解从对外汉语到汉语国际教育的发展变化：即汉语国际推广是对外汉语教学多年来在我国综合国力提高的基础上得到的硕果。汉语国际教育则是在全球化大背景下，随着国际汉语推广的深入发展，对于汉语教学的再认识。

从对外汉语到汉语国际教育，看似只是简单的学科名称变更，但实质却暗含着中国文化从“引进来”到“走出去”的华丽转身。“引进来”的对外汉语教学固然可以让来华留学生亲身感受中国的巨大变化，体验中国文化的伟大魅力，让他们在汉语环境中成长;但我们也必须清醒地认识到，无论是就目前还是就长远来说，来华学汉语的人数永远是少数，海外汉语教学必将成为传扬中国文化的主战场。汉语的国际化程度主要取决于海外汉语教学的发展程度，取决于海外汉语教学的质量和效益。因此，我们必须增强国际视野，兼顾海内外建立国际汉语教育学科。汉语国际教育的“走出去”可以让更多的人接触汉语和中国文化，让希望学习汉语又无法到中国来的人就近学习。

从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。如果将对外汉语看做是固本强基，那么起基于国际视野的跨学科、跨区域的汉语国际教育则是为了更好地开展汉语作为外语教学的理论研究和资源建设，更好地研究和解决海内外汉语教学理论和实践中遇到的各种问题，更好地适应、支撑和促进汉语国际教育的持续发展，推进汉语的国际化进程，进一步增强全球视野下的学科意识，扩大交流的广度和深度，加大合作的力度和水平，以图共建、共享、共荣国际汉语教育学科而设立的。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体。

语言是不同文化之间相互沟通的桥梁。要想让汉语真正走向世界，我们必须保持着开放包容的态度，敞开胸怀，团结高效，努力工作，为架起世界各国人民认识中国、了解中国的汉语之桥作贡献。

第四篇：汉语国际教育硕士写作素材part

中华上下五千年文明史，从某种意义上讲，是一部汉语艺术波澜壮阔的发展史。我非常荣幸能生活在这样伟大的祖国，能够学习汉字这古老而又悠久的文字，这是一种神奇而又有趣的艺术，是世界上最优美的文字，也是地球上唯一的表意文字。比英国的语言、法兰西的文字还要优美：从古至今，有多少文人墨客写下了赞美祖国大好河山的优美诗句，给中华多少优秀儿女以无穷的伤感与激励，让我们感知中华母亲的不易“国破山河在，城春草木深”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“桃花流水深千尺，不及汪伦送我情”！多么优美的诗句啊，多美的语言啊，就在这短短的十多个汉字中，体现了多少无尽的情感！

汉字还有一个特点，它是千变万化的，它有着多音字，可以发出多种音。比如，有一幅对联是这样写的，上联：“长长长长长长长”，下联“长长长长长长长”，横批：“长长长长”，有一个外国人看了，不解的挠了挠头走开了，你说这样深奥的语言，外国人读得懂吗？但我相信你懂，因为你是中国人！中国的对联还有一个特点，就是断句不同，可能整句话的意思都不同了。从前有个财主，请一个秀才给他家写一副对联。秀才写过后，念了一遍，财主听了很高兴，便把对联贴在大门上。正在他得意扬扬时，过路人看了却笑了，他莫名其妙。财主抓住一个过路的人，让念给他听听。过路的人一念，财主上前一把将对联撕个粉碎。这对联是：东家年年好晦气实在少不得生杂病，府上步步高债台不会有粮丰多富贵。你试试看中间的断句位子一换，整个对联的意思就不一样了。汉字对于我又爱又恨，因为一不小心就会把它写成另一个字了，我曾经默写《题西林壁》时，把这首诗写成了这样：“横看成岭侧成峰，远近高短各不同，不知庐山真面目，只缘身在些山中。”杨老师是这样评价的：“„远近高短‟真是神来之笔，当年的苏轼想了三天也没有想出这个词来，后来经过一千多年，历史被突破，云曦诞生了。快哉，当饮一大斛！„不知‟虽说还算凑合，但„此山‟变成„些山‟是什么意思？是不是因为庐山的台阶多，加上两横？”我实在惭愧呀！其实不怪我有多“笨”，就怪汉字有多“神”，我没说错吧！

世界上最古老的文字有四种：一是产生于西亚的苏美尔文字，大约出现在公元前3500年，通行了3000多年；二是产生于埃及的埃及文字，它略晚于苏美尔文字；三是产生于中美洲的马亚文字，产生于公元155年前；四就是产生于中国的汉字了，汉字的年龄有多大？如果从甲骨文算起，就有3300多岁了。如果新石器时代陶器上的符号可以看成汉字的始祖，那就可以追溯到公元前8000年左右。我坚信在人类文明的历史长河中，汉字越来越被世人所珍爱！

世界上的许多矛盾，都是由于互相不了解和偏见造成的。如果不断推进语言文化的互相学习和交流，就可以减少许多不必要的误解和冲突。

“我和汉语隔着一个大墙”

在北京这样高度国际化的大都市里，不同肤色、不同语言的外国人早已不再像改革之初那样引人注目。我们早已对此见怪不怪。不过，每天都和不同国家的人打交道，倒也不是一般人能够随便体验到的。当然，我说的不是当国家领导人，而是对外汉语教师。

我干这一行已经十来年了。经过这些年的实践，已经由一个初出茅庐的新手变成了一个比较有经验的对外汉语教师。一个外国人，我不用看他的脸，光是闭上眼睛听他说汉语，就能够大概猜出他是哪国人。因为，我已经掌握了他们不同的发音特色。

初学汉语不久的留学生们，母语的影响常常会表现得比较明显。比如，日本学生前鼻音n常常发成后鼻音ng，卷舌音r则常常发成l。他们不仅仅是学汉语的时候会如此，其英语发音也受到影响。“One two three”日本人常常说成“汪秃斯力”；“完了”说成“忘了”；“日本”则说成“力本”。日本人、韩国人也不太会发唇齿音f、v。韩国人容易把这两个音发成b、p，日本人则容易发成h。比如“幸福”这个词，刚刚学汉语的韩国人，容易说成是“幸不”，日本人则容易说成是“幸河”。泰国学生发音则会鼻音比较重，半元音很多，显得有点奶声奶气。欧美学生在音调方面则普遍难以精通，这一点，大家在电视上已经是屡见不鲜了。如果一个学生说话像广东人，那么，不用问，他是一名华裔。

上面说的是发音方面。而在语法方面，留学生的问题就更多了。他们造的一些句子，错得还真是可爱，如：“我把你打电话。”“我的妹妹被我的衣服弄坏了。”“你以前吃的饺子被我做好了！”“我打发别人当总理。”“在一定条件下，崔先生转化金刚。”“我和汉语隔着一个大墙。”“同学们都不高兴得很明显。”“感谢老师的请教！”让学生造句，常常会收获惊喜。给我留下印象最深刻的是这么两个句子：

虽然……但是……：虽然教室很广大，但是他放的这个屁大家还是都闻到了。

连……也……：我爸爸是谁，连我妈妈也不知道。

主动降班和主动升班

学生的不同民族性格，有时候也会表现得比较突出。东方国家和西方国家的学生，在许多方面都是截然不同的。比如日本这个民族，就非常爱面子，比中国人爱得多。美国女社会学家本尼迪克特在其名著《菊与刀》中将其归纳为“耻感文化”。日本学生在回答老师的提问时往往不太积极，需要老师不断鼓励和夸奖。因为他们怕答错，被同学笑话，所以宁可不回答，也不愿意犯错。所以在纠正日本学生的错误的时候，教师也需要表达得更加委婉，充分照顾学生的面子，免得他因为感到丢脸而陷入沮丧之中。而在调整班级的时候，日本学生也往往要求调到更低的班去，那样他更容易保证自己在班上的地位和名次，也可以降低学习难度和竞争压力。而欧美学生则正好相反，他们如果要求调班，一般都是要求到更高的班上去，因为他们从小就被教育要勇于挑战自己。父母一直夸奖他们，说他们是世界上最好的、最优秀的孩子。他们是被夸大的。当然，实际上并非每个自信的西方学生都真的有他们自己认为的那么优秀，盲目挑战自己的学习能力极限的结果，往往就是成绩崩溃。

许多矛盾来自不了解和偏见

学生们大多是很可爱的。他们中的许多人，就和我们中国的青年人没有多少不同。即使是从某些和中国有宿怨的国家来的留学生，慢慢了解之后，也同样可以发现，他们也是很善良和可爱的，不是我们平常印象中的那种妖魔化的形象。西方国家的许多留学生对我表达过同样的感受：在来中国之前，他们对中国没有什么好印象。因为他们那边关于中国的新闻报道里面，就没有多少是正面的。来了中国以后，他们才用自己的眼睛发现了一个真正的中国。还有几个学生，在中国学习了之后，改变了人生的理想，要以学习、研究中国语言文化为自己的追求。能够教出这样的学生，我感到很自豪。世界上的许多矛盾，都是由于互相之间的不了解和偏见造成的。如果不断推进语言文化的互相学习和交流，就可以减少许多不必要的误解和冲突。

在学生中，华裔占了很大的比重。他们许多是回来寻根的。他们多数可以说很流利的汉语普通话或广东、福建等地的方言，但是却有不少人目不识丁，是地地道道的汉语文盲。给这种学生分班，是一件很让人头疼的事情。因为他们的汉语口头表达能力非常强，分在低级班太“屈才”了，他们自己也会觉得无聊。但是由于不认识汉字，又难以跟上高级班的大词汇量的教学进度。有些华裔学生水平非常高，写得一手好汉字，不过是繁体字。他们对简化字还有抵触情绪，不愿意使用。我给他们解释说，汉语的简化并不是中华人民共和国成立以后才开始的。几千年来，汉字就不断地进行着简化。我给他们画了“车”字从甲骨文、金文，再到篆书、隶书、楷书的过程，让他们认识到这个简化的轨迹。许多人的心结就解开了，还有几位高兴地说要打电话告诉自己的爷爷。

一名合格的对外汉语教师应具备的素质

一、知识方面

首先，要掌握丰富的语言学知识。语言学，顾名思义，就是研究语言的学科。教语言的人，只有能正确的认识语言，用科学的方法分析语言，才能搞好教育教学工作。应做到：

1、对语言的定义、本质、结构、规律以及语言学的基本理论有比较深刻的认识；

2、熟练掌握汉语言文字学的知识，如语音、词汇、语法、修辞方面的知识。如果教师掌握了汉语语音知识，则不仅能说一口标准的普通话，而且能及时纠正学生在读音时出现的错误；掌握了汉语词汇方面的知识，就能够辨析词义，同时了解汉语多义词不同义项的句法；掌握了汉语语法知识，教师可以敏锐地发现学生犯的语法错误，并加以纠正；掌握汉语修辞方面的知识，就可以更好地指导学生的写作，而且能使授课变得更加活泼、生动、形象。

其次，要掌握足够的教育学与心理学知识。如今，许多教师在教学过程中经常出现畏难情绪，不知道如何将自己所拥有的知识全部教给学生，并使学生充分掌握，这主要是因为不懂得教育学与心理学的知识。如果一位教师对学生的心理状况了解和掌握的程度越高，那么在此基础上所设计和研制的教学方法也就越有针对性，因此，也就更能提高学生的学习效率。所以，对外汉语教师除了掌握语言本身的规律外，还必须掌握教育学与心理学的知识，只有这样才能更好地在课堂上体现以学生为主体的教学原则，取得最佳学习效果。

再次，要掌握一定的文学和文化知识。要想成为一名合格的对外汉语教师，必须具备一定的文学知识和文学修养，掌握中国古代、现代、当代文学的发展脉络，对于那些有代表性的作家作品必须了解，尤其是对那些主要对象国的文学概况要有所了解，这样在教学过程中更容易拉近与学生之间的距离。对外汉语教师还应该掌握一定的中华文化和世界文化知识，尤其是中国的历史发展、地理概况、民俗风情、各类艺术以及中国人的思维模式、价值观念、审美情趣、行为规范、宗教信仰等。因为民族语言是民族文化的形式和载体，所以，对一种语言的学习和教学离不开对这种语言的文化背景的了解。在对外国人进行汉语教学时，必须进行与之相关的中国文化背景知识的教学。“一个好的对外汉语教师，应该既有本民族文化的修养又有国际文化的修养和开放性思维，既要摒弃那种盲目自大，以自我为中心的‘天朝文化中心论’，又要坚决反对那种全盘否定中国传统文化的民族虚无主义和崇洋媚外思想。因此，只有重视中华文化教学的对外汉语教学才是完整的语言教学。

最后，要熟练掌握并运用外语。对外汉语教学是同外国人进行沟通与交流，在这一过程中尤其是初级阶段，当学生的汉语知识还极度缺乏的时候，为了使教学工作，顺利的进行下去，就不可避免地要使用到外语。会外语的教师可以通过汉外语言的对比帮助学生理解和掌握汉语，这对提高教学质量是很有益的。

二、能力方面首先，要具备敏锐的观察能力，这样才能及时发现学生在学习上出现的困难及产生问题，这是采取措施的前提与关键。例如，教师可以在上课时通过观察，找到学生难懂、不懂得问题进行反复的思考并找出解决办法，对学生的错误和问题进行仔细观察，在按既定步骤完成教学的同时，也让学生获得真正的收获。

其次，还要掌握轻松驾驭课堂的能力，能够积极地组织学生进行讨论，调节课堂气氛，使学生能够轻松快乐的学习。要做到这些，教师首先要熟悉教材，同时对语言点、对现代教育技术和教学手段等要有实际操作能力。

再次，要有想象力和创造力。对外汉语教师在进行对外汉语教学的时候不能完全遵照教材的内容进行，而是应该充分发挥自己的想象，恰当灵活地运用教学技巧，在对外汉语教学中，要使学生尽快地掌握所学的知识，使一节课富有感染力，达到最佳的教学效果，关键在于教师的教学行为，而想象力和创造力在教师行为中起着非常重要的作用。

最后，要掌握现代教育技术的能力。随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术在教学中的地位和作用越来越突出，对外汉语教师也应该与时俱进，积极地接受新时代的新技术，并将其合理地运用到教学中来。

三、思想方面

要有使命感和责任心，这是对外汉语教师必备的思想政治素质。一个国家接受外国留学生的数量往往反映了这个国家的科技水平、经济实力和国际地位。对外汉语教学具有双重任务，即汉语专业教学和汉语预备教学，前者的任务是把灿烂的中华文化直接介绍给外国学生，并培养新一代外籍汉学家；后者的任务是帮助一切向往中国、学习中国的外国人开通语言交际之路。这两项任务的完成，将有利于我国的对外开放，有利于我国国际地位的提高。

从一定意义上说，对外汉语教师的每一项活动绝不是一己之私事，授课不仅仅是传授汉语知识，而且是在宣传中国，在教育学生的同时也在造就新的国际友人，他的工作与社会主义中国的形象直接相连。因此，对外汉语教师必须具备强烈的使命感和责任心。

（三）我的感悟

综上所列举的作为一名合格的对外汉语教师应备的素质，我深切地感到，自己还差得太远了，我要学习的东西还很多，然而我是有信心的。

汉语作为世界上最古老又最富生命力的语言，博大精深，蕴量丰富，表现力强，被外国人称为“最富魅力又最难学的语言”。而近些年来，随着世界逐步进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，随着我国经济的飞速、稳步发展和中国国际地位的日益提高，随着我国进入WTO、申办奥运会成功和申办世博会成功，中国全方位对外开放的格局已经形成，外国人想学汉语的越来越多，对外汉语教学事业发展迅猛。

不断的扩大自己的知识面，不仅要了解本国的文化，还要了解对方国家的文化，这样才能把本国的优秀文化传播出去。同时，在教学过程中，要充分利用讲课的艺术、方法和风格，把学生的积极性调动起来，增强他们对中国文化的兴趣，从而主动去了解，去体会。只有这样，才能在课堂上形成良好的互动。

中华文化，亦叫华夏文化、华夏文明，是中国56个民族文化的总称。且流传年代久远，地域甚广，被称为“汉文化圈”，特指社会意识形态，是社会政治和经济的反映。从洪秀全的金田起义、康梁的维新变法、何子渊的教育革新，再到孙中山的民主革命无一不是推动社会向前发展的动力。

中华文化不但对韩国和日本，还对菲律宾、新加坡、越南等东南亚、南亚国家和地区产生了深远的影响，郑和七下西洋更加深了这种文化的传播和辐射。并由此形成了世所公认的以中华文化为核心的东亚文化圈。随着中国国力的强盛，国际地位的提高，世界各国包括亚洲、欧洲在内的一些国家都对中华文化给予了高度的认同和重视。

孔子学院(Confucius Institute)，是中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。全球首家孔子学院2004年11月21日在韩国首尔成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子学院和644个孔子课堂，共计1079所，分布在117个国家（地区），成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平台。《孔子学院规划2012—2020》明确指出孔子学院未来的发展目标：到2015年，全球孔子学院达到500所，中小学孔子课堂达到1000个，学员达到150万人。2012年5月，美国审查孔子学院学术资质，要求部分教师离境，此举引发舆论热议。为推广汉语文化，中国政府在1987年成立了“国家对外汉语教学领导小组”，简称为“汉办”，孔子学院就是由“汉办”承办的。它秉承孔子“和为贵”、“和而不同”的理念，推动中国文化与世界各国文化的交流与融合，以建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界为宗旨

自建国以来，60多年的社会主义建设去的了巨大成就，为我中华民族实现伟大复兴奠定了新的基础。可是，要想真正实现中华民族的伟大复兴，离不开社会大众的努力。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量，毫无疑问，在这之中，大学生又是最具有特殊优势的群体。新的世纪应当是我中华民族实现伟大复兴的世纪，当下的大学生能够幸逢盛世，也是一种运气，但同时，还有着责任重大，任务艰巨的挑战在等待着他们。如何真正实现中华民族的伟大复兴？这的确实一个难题，虽说建国60多年以来，有了夯实的基础，可也不是一件易事。即便如此，我们仍要努力。因为，实现中国梦-----就是当代大学生今天的历史使命。一．中国梦的历史轨迹在鸦片战争以前，中国人根本就没做过“中国梦”。那时的他们做的是“天下梦”，“中国梦”和“天下梦”有什么不同？中国梦，想的是中国怎么样？天下梦，想的却是人类怎么样？前者是关于国家的愿景，而后者则是关于社会的理想！在古人眼中，中国便是世界的中心，天朝便是世界的王国。所以，在他们心目中，根本不会有中国梦的想法，一心想着天下梦。究竟什么是天下梦呢？在古人文化中，这就是传统的中国梦：大同，小康。何为大同？一代圣人孔夫子认为：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（《礼记》)何为小康？孔子又说了：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固。礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者，在埶者去，众以为殃。是谓小康。”选自《礼记：礼运篇》，这种社会就叫做小康。传统的中国梦，它们寄托了理想，也表现出无奈。因为谁都能看出来，这俩个梦，是每况愈下，一蟹不如一蟹。但这没办法，理想不能实现，就只能打折扣。要想“不折不扣”，就得从这“梦境”中走出来。于是，鸦片战争后，中国人的“梦”在不断萌芽出新的概念。鸦片战争之后，“中国梦”的主旋律无疑就是“强国”。这几乎是全民共识。问题是，“何为强大的国家”，我们又怎样才能“强大”。值得庆幸的是，国人对此有不俗的认识。晚清时期，中国知识界那些明白人，比如徐继畲、郭嵩焘、薛福成、谭嗣同等，都几乎一致认为，所谓“强国”，决不仅仅就是船坚炮利、财大气粗，更重要的，还是政治文明、道德高尚。因为只有政治文明、道德高尚，2 才配称为“强国”；也只有政治文明、道德高尚，才能成为“强国”。这无疑堪称“远见卓识”。由于这样的见识，“中国梦”一开始就有了很高的起点。再后来，1949年以后，中国人的梦，就有了新的版本。新版本的主题，仍然是“大同”。实际上，从国民党到共产党，从孙中山到毛泽东，“天下为公”四个字，何曾一日忘怀？只不过，有一个如何实现的问题，也有一个何时实现的问题。1949年后，中国大陆进入和平而统一的时代，毛泽东就觉得应该“只争朝夕”地做起来了。然而我们不能说，毛泽东心目中的“大同”，就是儒家那个“理想社会”。这一时期的人开始反思：我们为什么要有“中国梦”，我们又为什么要“强国”？国家富强，是为了人民幸福，而人民是由无数个“有生命的个人”组成的。没有个人，就没有人民；没有个人的幸福，就没有人民的幸福。这就首先要让全体国民，都成为“人格独立，意志自由”的人，充分地享有个人权利和个体自由。大同梦也好，强国梦也好，全都将背离自己的初衷，走向了自己的反面。另外，改革开放带来的一个重大变化，就是公民获得了越来越多选择的自由。农民可以进城打工，工人可以下海经商，大学生可以自主择业，所有人都可以跳槽。当然，这些选择，未必都成功，也未必都主动。但能够选择，敢于选择，就是成功。与此同时，中国梦，也发生了深刻的变化，我们不但可以有国家的梦想，也可以有个人的梦想。有一天，最伟大的“中国梦”诞生了。2012年11月29日，中共中央总书记习近平带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览现场。习近平定义了新的“中国梦”－－实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想，而且满怀信心地表示这个梦想“一定能实现”（南方周末）其实，“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福和社会和谐。从天下为公的“大同梦”，到民富国强的“强国梦”，再到自我实现的“幸福梦”，可以说是一种必然。因为社会、国家、个人，原本就是三位一体的。社会不稳定，个人难发展；国家不强大，个人没前途。但是，社会的进步，国家的富强，又归根结底是为了每个人的幸福，为了每个人的全面自由发展。背离了这个目标，则一切均无意义。天下梦，中国梦，个人梦，岂非互为前提，彼此成全？所以，中国梦，便是大家的梦才对!二．当代大学生的历史使命不同时代的人，有着不同的历史使命。当代大学生是处在一个继往开来的历史时期，是在中国改革开放新时期之后成长起来的。是承上启下的时代，继承自“五四”运动以来大学生“爱国、进步、民主、科学的一切优良传统，迎接挑战是我们必须承担的责任和义务，继承中华民族的一切优良传统，继承老一辈无产阶级革命领导中国人民开创的社会主义事业，继承和发扬革命传统，是中国沿着社会主义历史进程中，自觉担负起挑战。党和国家的不懈努力，更需要我们大学生承担起这一项历史重任。二十一世纪是高科技发展的世纪，同时也是各种新思想、新知识、新文化大发展大融合的世纪，社会将会发生巨大的变化，中国也将步入世界强国行列，当代大学生应当努力学习，立志成才，将自己发展成为现代社会的骨干力量，努力学习科学文化知识，掌握建设祖国，为人民服务的本领。作为当代大学生应当了解我国的基本国情。我国的基本国情是正处于并且长期处于社会主义初级阶段，十一届三中全以来，我国的社会主义现代建设取得了巨大的成就，关心祖国和民族的命运，高举爱国主义的旗帜，继往开来，为中国 3 沿着社会主义方向前进而作出自己应有的贡献。我们要把自己的命运与国家民族的命运紧密联系起来。我们要多关心时事，了解当今世界的发展趋势特别是中国所处的国际环境方面的信息，21世纪中国所面临的严峻挑战。因而我们当代大学生必须深刻地认识到我国的基本国情，历史机遇和严峻的挑战，认识自己的不足和落后，才能奋起直追，实事求是地行使我们的历史使命。作为新世纪的当代大学生要想所作为，就必须以时代的历史使命为已任，把握时代的脉搏，跟上发展的源流，迎接变革的挑战，从而树立起为时代的发展和人类的进步而献的伟大志向。我们必须以为实现中华民族的伟大复兴神圣使命。中华民族有着悠久的历史，曾经长期走在人类文明的前列。可是在近代文明大潮中，中国渐渐落伍了，而且竟然沦为落后的挨打者。对此，无数中华儿女为拯救民族之危亡进行了前仆后继，艰苦卓绝的努力。以推进全面小康社会和构造社会主义和谐社会为历史重任。全面建设小康社会和构造和谐社会是当今我国建设社会主义现代化事业的两项具体表现。这也是时代赋予当代大学生义不容辞的历史重任。同时还要以提高大学生自身的综合素质为基本要求。只有切实提高自身的综合素质才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。因而我们当代当代大学生要着眼于自身的全面发展，认真学习党的十八大精神，用“三个代表”的自觉性和坚定性，提高自己的政治水平、政策水平和综合素质；加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；积极倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想！这样，我们才有可能实现中华民族的伟大复兴。三．如何实现中国梦怀梦：做人如果没有梦想，那和咸鱼有什么区别。（周星驰少林足球台词）青年是最富有朝气、最富有梦想。近代以来，我国青年不懈追求的美好梦想，始终与振兴中华的历史进程紧密相联。在革命战争年代，广大青年满怀革命理想，为争取民族独立、人民解放冲锋陷阵、抛洒热血。在社会主义革命和建设时期，广大青年响应党的号召，向困难进军，向荒原进军，保卫祖国，建设祖国，在新中国的广阔天地忘我劳动、艰苦创业。在改革开放历史新时期，广大青年发出团结起来、振兴中华的时代强音，为祖国繁荣富强开拓奋进、锐意创新。在最近的芦山抗震救灾中，大批青年临危不惧、顽强拼搏，广大青年心系灾区、无私奉献，为抗震救灾作出了重要贡献。历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。(选自总书记2013年在五四青年节的讲话）是的，人最不能缺少的是梦想，没有梦想，就没有目标，没有了动力，更谈不上把握机会。作为当代大学生的我们，必须心怀梦想，怀有梦想，才有追梦的欲望。追梦：有梦的明天那就是我的未来!（吴奇隆，《追梦》歌词）梦是金色的，它承载了我们对过去的总结，展示了我们对现在的肯定，寄存了我们对未来的希望。有了梦想，就得追逐。生命总是有他存在的意义，我们逃避不了宿命，唯有挺起胸膛，才有希望追逐到你的梦想。自建国以来，60多年的社会主义建设去的了巨大成就，为我中华民族实现伟大复兴奠定了新的基础。可是，要想真正实现中华民族的伟大复兴，离不开社会大众的努力。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量，毫无疑问，4 在这之中，大学生又是最具有特殊优势的群体。新的世纪应当是我中华民族实现伟大复兴的世纪，当下的大学生能够幸逢盛世，也是一种运气，但同时，还有着责任重大，任务艰巨的挑战在等待着我们。是的，做为当代大学生的我们，理应怀揣梦想，踏着逐梦之路，去寻求那梦的真谛！担负起复兴中华的大任！解梦：每个人都有梦，梦与之俱来，随之而去，伴随人之一生（周公解梦）——中国梦是历史的、现实的，也是未来的。中国梦凝结着无数仁人志士的不懈努力，承载着全体中华儿女的共同向往，昭示着国家富强、民族振兴、人民幸福的美好前景。——中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。国家好、民族好，大家才会好。只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量。——中国梦是大家的，更是我们当代大学生一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。明白自己所追的梦，梦一定会圆的。圆梦：人人都有一个梦想，每天都在圆这个梦（孙悦《圆梦》歌词）圆梦途径，可能充满坎坷，可能历经艰辛，但这一切都不足以阻挡一个追梦者圆梦的决心。在中国特色社会主义道路上实现中华民族伟大复兴，寄托着无数仁人志士、革命先烈的理想和夙愿。多少曲折与悲壮、多少豪迈与奋斗，中国共产党带领人民胼手砥足、激流勇进，不断从苦难走向辉煌，不可逆转地结束了中国积贫积弱的悲惨历史，不可阻挡地开启了中华民族不断发展壮大的历史进程。这些都是先驱们为了圆梦而付出的努力。当代大学生当以崇高理想为追求，以责任意识为支撑，以全面发展为准备，以努力奋斗为阶梯的“四项基本思想”来严格要求自己，当以天下为己任，切实提高自身的综合素质，才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。在今后人生的奋斗的征途中，一定要坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、学习书本知识与投身社会实践的统一、实现自身价值服务祖国人民的统一树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，扎扎实实、认认真真地学习好本领，练好基本功，掌握新的知识，使自己成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开拓、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人，为中国特色的社会主义事业，奋斗不息，塑造无悔的青春！这样,中国梦将会在我们这一代变成现实！

第五篇：对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望

对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望(2010-07-01 22:15:35)

作者：崔希亮

［摘要］本文主要回顾了对外汉语教学与汉语国际教育发展的历史，指出了对外汉语教学与汉语国际教育之间的逻辑联系，分析了对外汉语教学与汉语国际教育发展的动因，并在此基础上展望了对外汉语教学与汉语国际教育发展的前景。语言是人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。我们要培养知华友华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。

［关键词］对外汉语教学;汉语国际教育;发展历史;发展动因;前景展望

零

名称的界定

“对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议，它的内涵也经历了比较大的变化。这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”，不管在国内还是在国外，只要是汉语作为第二语言教学都可以称为“对外汉语教学”。因此也有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。今天我们用“对外汉语教学”来指称“对来华留学生进行汉语教学”，这样就把这个名称狭义化了;与此相对的，我们用“汉语国际教育”来指称“在海外进行的汉语教学”，最近也开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”，甚至有人提出用“汉语国际教育”来涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学，这无疑又把这个名称广义化了。定名问题非常重要，名不正则言不顺，但是名称问题遵循的是约定俗成的原则。今天我们通常用“对外汉语教学”来指称“在国内对来华留学生进行的汉语教学”，用“汉语国际教育”指称“在海外把汉语作为外语的教学”。这样区分可以避免很多夹缠。本文要讨论的问题包括对外汉语教学和汉语国际教育两个方面。

一

中国对外汉语教学事业的发展

中国的对外汉语教学事业起步于上个世纪50 年代初。1949 年新中国成立，百废待兴，百业待举。1950 年6 月，周恩来总理亲自召开会议，决定与捷克斯洛伐克、波兰、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国各交换5 名留学生。1950 年7 月，中国政府在清华大学专门成立了东欧交换生中国语文专修班，周培源先生为第一任班主任。该班1951 年初正式开始上课，第一年只有33 名留学生，6 名教师。这是新中国成立以后的第一个专门从事对来华留学生进行汉语教学的机构，该机构1952 年院系调整并入北京大学，改名为北京大学外国留学生中国语文专修班。1953 年9 月，为了就近培养越南留学生，中国政府在广西桂林开办了越南留学生中国语文专修班，当年共接受越南留学生257 名，该班1954 年改名为桂林中国语文专修学校，同时接受了一批朝鲜留学生，1957 年停办(吕必松，1990)。为了接收非洲留学生，1960 年9 月，北京外国语学院成立了非洲留学生办公室，接收非洲留学生约200 人。1962 年，北京大学的东欧中国语文专修班与北京外国语大学的非洲留学生办公室合并，再加上出国留学预备部，专门成立了外国留学生高等预备学校，1964 年经国务院批准更名为北京语言学院，这就是今天北京语言大学的前身，也是中国政府建立的唯一一所以来华留学生语言教育为主要任务的高等学府。囿于当时的国内和国际环境，我们的学生来源主要是亚洲、非洲、东欧一些友好国家，学生人数很有限，来华留学生教育事业发展缓慢。文革期间，“学制要改革，教育要革命”，留学生教育也搞开门办学，走与工农相结合的道路，来华留学生教育事业走入低谷。从1950 年到1978 年，全国各高校累计共接受培养的外国留学生仅有12800 名①，他们几乎全部是由我国政府提供奖学金的。

1978 年12 月8 日，中国共产党第十一届中央委员会第三次会议在北京举行。这次会议拉开了中国改革开放的序幕，中国从此进入了一个全新的发展时期。受惠于改革开放的政策，来华留学生教育工作也进入了恢复和上升期，这个时期的两个重要标志:一是来华留学生的生源地扩展到西方工业化发达国家，二是在政策上许可一些有资格接受政府奖学金留学生的高校招收自费来华留学生，从此自费留学生开始进入中国的高等院校。1979 年全国自费留学生数量为300 余名，1989 年已经发展到了2500 名，增加了7 倍多。从1978 年到1989 年，全国共接受和培养了40221 名留学生，其中政府奖学金生13699 名，自费留学生26522 名。1990 年到2000 年，全国共接受和培养了310000 多名留学生，其中政府奖学金生18360 名，自费留学生292000 多名。但是这一时期的来华留学生无论从规模上还是从层次上来看，都还处于一个比较低的发展水平，自费留学生的来源国主要是日本、美国、德国、英国、法国等20 多个发达国家。

从1990 年起到现在，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来华留学生教育事业也迎来了空前的大发展。这期间，最显著的标志就是来华留学生的数量快速增长，学习者的层次稳步提高，学习目的和学习形式也日趋多样化。最近几年随着中国国际地位的提升，国际上希望了解中国、与中国进行经济贸易以及社会文化、教育学术交流的人越来越多，来华留学生人数猛增。除了2003 年由于受到“非典”影响来华留学生数量有所减少外，其他年份来华留学生人数逐年创新高:2004 年达到11 万人;2005 年超过14 万人;2006 年突破16 万人;2007 年超过19 万人;2008 年突破20 万人;2009 年突破22 万。2001 年到2008 年期间，来华留学生人数年均增长率超过20%。仅2008 年当年在华学习的各类留学人员就达到223500 人，其中政府奖学金生14000 人，自费生209500 人，接受留学生的学校已经达到592 所。留学生来源国也增加到180 多个国家和地区。学习者的层次由语言预备教育延伸到本科、硕士和博士各个层次的学历教育，学科分布由语言类、中医类、农学类等少数学科扩展到文、史、哲、政、经、法、理、工、农、医等各个门类②。

图1近年来来华留学生数量增长曲线

对外汉语教学事业的成就和影响正在越来越凸显出来。目前，来华留学毕业生已经遍布世界各地，他们为中外友好交流事业做出的贡献是不可替代的。以北京语言大学为例，截至2009 年，已经为170 多个国家和地区培养了10 多万人才，其中有2 人已经成为国家领导人，还有很多人担任政府高级官员，有17 位成为驻华大使，40 多人成为高级外交官，当然还有很多人在大学任教，教授中国语言和文化，或者成为研究中国问题的专家，为本国政府的经济政策和外交政策出谋划策，也有很多人投身商海，开办企业，从事与中国有关的经济贸易、文化交流事业。这些人很显然已经成为沟通中国和世界各国的重要的桥梁。

纵观对外汉语教学事业60 年来的发展，我们可以看到一些有趣的发展趋势:

第一，留学生的成分发生了变化，留学生的主体由1978 年以前的政府奖学金生为主变为以自费生为主。尽管最近几年中国政府增加了奖学金的额度，奖学金生的比例有所提高，但是从2000 年到2008 年的数据可以看出，自费生在数量上仍远远多于奖学金生③ :

图2 来华留学奖学金生和自费生增长态势

第二，留学生的生源结构发生了根本变化，由非洲东欧少数几个国家为主到世界180 多个国家和地区，其中韩国、日本、越南、泰国、印度尼西亚、俄罗斯、印度、巴基斯坦、哈萨克斯坦、蒙古、尼泊尔、马来西亚、新加坡、菲律宾和吉尔吉斯斯坦等周边国家来华留学生数量增长最快，美国、法国、德国、英国、加拿大、意大利和澳大利亚来华留学生人数增加也很快。这些国家的自费生数量已经占全部自费生的90% 以上。例如2008 年来华留学生人数超过4000 人的国家就有13 个:韩国(66806 人)，美国(19914 人)，日本(16733 人)，越南(10396 人)，俄罗斯(8939 人)，泰国(8476 人)，印度(8145 人)，印度尼西亚(7084 人)，哈萨克斯坦(5666 人)，巴基斯坦(5199 人)，法国(5059 人)，蒙古(4774 人)，德国(4417 人)。

图3 来华留学生数量最多的国家

第三，对外汉语教学的教育层次和教育体系也发生了变化，由语言预科教育为主发展出完整的学历教育体系和非学历教育体系，其中学历教育包括研究生、本科生和专科生，非学历教育包括短期生和进修生(他们大部分是语言生)。从1990 年到2008 年，短期生、进修生和学历生的增长曲线不是完全同步的。

图4 来华留学非学历生和学历生增长曲线

从上面的统计可以看出，来华留学生的学历生在数量上远远低于非学历生。非学历生包括短期生和进修生，他们是对外汉语教学的主要对象。

第四，在学历生中，研究生的数量在增长，但是研究生在来华留学生中所占的比例有不断下降的趋势。

图5 来华留学研究生数量增长曲线

图6 来华留学研究生百分比下降曲线

第五，对外汉语教学的理念和方法发生了很大的变化。最近十几年，许多人已经认识到对外汉语教学是一门科学，我们要研究教什么(本体)、怎么教(方法)、怎么学(认知)和用什么方式教学(工具和手段)的问题。由于教学对象的多样化，教学类别和教学方法也出现多样化的趋势，除了传统的分技能教学(听说读写译)外，个别教学、小班教学、专题教学(如语音教学、汉字教学)、特殊类型教学(如只教听说，汉语拼音教学)等学习需求越来越多。教学方法也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、功能法、听说法、任务法等等。教学工具和教学手段也不断进步，已经从教学挂图时代进入多媒体时代。网络教学方兴未艾，各类教材和教辅材料花样翻新，学习者的选择余地比以前多得多。

第六，教师队伍越来越专业化。1978 年以前，对外汉语教学的师资力量比较匮乏，很多教师来自中文系、外语系或者其他学科，受过专门训练的对外汉语教师数量不多。现在对外汉语教学的师资水平专业化程度越来越高，有很多青年教师取得了汉语第二语言教学的专业学位，他们已经成为对外汉语教学的骨干力量。

第七，教学机构分布越来越广，建国初，由于留学生数量有限，承担对外汉语教学任务的院校主要分布在中心城市。1962 年全国有53 所高等学校接受留学生，1966 年发展为128 所，现在全国有将近600 所高等学校在招收留学生;除了高等学校外，一些大中城市的中小学也开展对外汉语教学，还出现了许多民办语言教育机构。

第八，专门为来华留学生设立了汉语言专业。1978 年北京语言大学开始设立汉语言本科专业，专门接受攻读汉语言专业的来华留学生。以后又有一些高等学校，例如北京大学、复旦大学、上海外国语大学等学校也相继开设汉语言专业，来华攻读汉语言专业本科学位的留学生数量不断增加，2000 年有3856 人，到2007 年增加到12638 人。

第九，海内外合作办学、联合培养项目也开始出现。例如北京语言大学曼谷学院就是第一家设在海外的中外合作办学联合培养本科生和硕士研究生的教学机构。除此之外，还有很多一加三项目、二加二项目正在进行当中。很多学校都派出中文教师去海外任教，仅北京语言大学每年就有80 多名对外汉语教师在海外合作院校从事教学科研活动。

二

汉语国际教育事业的发展

随着中国社会经济的不断发展进步，世界上越来越多的国家开始把关注的目光投向中国。为了因应对外汉语教学发展的新形势，国家成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。对外汉语教学领导小组办公室(国家汉办)开始的时候设在北京语言大学，后来由于工作面不断扩大而独立出去，现在汉办(Hanban)在海外已经成为知名品牌。尤其是2007 年成立了孔子学院总部，海外希望建立孔子学院的教育机构趋之若鹜，“截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子学院和241 个孔子课堂，共计523所，分布在87 个国家(地区)。孔子学院设在84 国共282 所，其中，亚洲28 国70 所，非洲15国21 所，欧洲29 国94 所，美洲11 国87 所，大洋洲2 国10 所。孔子课堂设在25 国(缅甸、马里、巴哈马只有孔子学院课堂，没有孔子学院)共241 个，其中，亚洲10 国27 个，非洲2 国2个，欧洲7 国34 个，美洲5 国176 个，大洋洲1 国2 个”④。国家汉办于2005 年7 月组织了第一届世界汉语大会、2006 年7 月组织了首届孔子学院大会，邀请海外大学校长参加。此外还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。最重要的是，所有这些活动都得到了国家财政的大力支持。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有22 万人。孔子学院的教学因地制宜，没有统一的教学模式，真正是有教无类，在孔子学院学习的人有小学生、中学生、大学生、家庭妇女、政府工作人员、公司职员、大学教授，教学方式灵活多样，不拘一格。孔子学院走进社区，组织中国文化周活动，把语言教学与文化推介结合起来。

汉语国际推广作为国家大外交战略的一个组成部分，提出的发展目标是实现六大转变:一是从对外汉语教学向全方位汉语国际推广转变;二是从“请进来”学汉语向同时加大汉语“走出去”力度转变;三是从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型教学转变;四是从主要靠教育系统推广向系统内外共同推广转变;五是从政府行政主导为主向政府推动、加强市场运作转变;六是从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等多样化教学转变。随着形势的变化，国家也在不断地调整战略，但是走出去的战略始终没有变。

从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。在走出去的同时，我们也在做固本强基的工作，国内的对外汉语教学事业也还在不断发展。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体，我们希望汉语国际教育的发展能够促进对外汉语教学事业的发展。

三

对外汉语教学与汉语国际教育事业发展的动因

对外汉语教学事业的飞速发展得益于中国的改革开放政策。从1978 年到2010 年，世界政治格局发生了巨大的变化，中国开始快速走向世界舞台的中央。中国的快速崛起和跨越式发展吸引了全球的关注，同时也吸引了世界上很多投资者，他们与中国的经济往来越来越频繁，因此了解中国、了解中国人、了解中国社会和中国文化成为必须的功课，学习汉语是必然的选择。改革开放以来的短短三十多年间，对外汉语教学和汉语国际教育事业取得令人惊叹的成绩，总结起来有以下几个方面的动因。

1.国际政治格局的变革重新定位中国在国际大家庭中的地位。苏东解体以后，世界上出现了单极化的趋势，单边主义盛行。“9•11”改变了美国，也改变了世界。伊拉克战争和阿富汗战争消耗了美国的国力，也使得美国的国际影响力下降。进入新世纪以后，新的世界格局处在变革之中，尤其是全球经济危机加快了这种变革，中国在这场经济危机中的表现赢得了更多的关注，世界多极化趋势正在加速发展，中美两个大国的合作与角力越来越成为人们热议的话题，中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。在这样的大背景下，尽管一些国家不愿意看到中国的强大，但是仍然不能忽视中国的政治影响力和国际号召力。随着我国国际地位不断提高，在国际事务中发挥着越来越重要的作用，许多重大国际问题的解决越来越离不开中国的参与。中国已成为维护世界和平与稳定的重要力量，在当今世界树立了一个负责任大国的形象，我国采取的独立自主、和平发展的外交方针，使我们的朋友越来越多。在这样一个大的时代背景下，越来越多的外国人渴望了解中国，与中国人交往，中国未来的前景对他们产生极大的吸引力，因此很多人纷纷来到中国一探究竟。中国的发展模式与西方不同，世界上已经开始有人呼吁重新评价中国模式，中国的成功激起了越来越多的好奇者来到中国，学习中文，了解中国文化。

2.中国经济快速发展在世人看来是一个奇迹。改革开放30 年来，我国政治稳定，经济高速增长，综合国力不断提升。目前我国经济总量已经居于世界第三位;2009 年中国对外贸易进出口成为世界第一大贸易出口国、第三大进口国;外汇储备超过23991 亿美元⑤，居世界第一位。没有人能够拒绝中国这个大市场的诱惑。很多汉语学习者是希望能够在与中国的经贸往来中获得语言优势。2000 年以后，财经类的本科留学生数量增长很快，从2000 年的930 人增加到2008 年的11335 人。从图7 可以看出最近8 年财经类本科留学生的发展轨迹。

3.几代领导人都对来华留学生事业的发展十分关心。新中国成立伊始，周恩来总理亲自主持召开会议，研究东欧社会主义国家与我国交换留学生问题，这次会议的召开，在新中国来华留学教育发展史上具有里程碑意义。1974 年9 月，毛泽东主席亲笔为刚刚复校的“北京语言学院”题写了校名。2002 年，在北京语言大学建校40 周年之际，江泽民总书记发来贺信，图7 来华留学财经类本科生数量增长曲线

指出:“你们积极进取，不懈努力，为推广汉语和中华文化，为发展我国的教育事业，为增进中国人民与世界各国人民的友谊，做出了重要成绩。希望你们继续锐意进取，突出特色，发挥优势，更进一步，努力为我国社会主义现代化建设和世界的和平与发展，做出新的贡献。”李鹏总理亲笔题词“发展对外汉语教育，传播中华优秀文化”。这充分说明了党和国家对来华留学工作和对外汉语教育事业的重视。胡锦涛总书记和温家宝总理对汉语国际教育事业也非常关心，在汉语走向世界的战略问题上他们都有明确的批示。

4.我国教育管理体制的改革开放保障了对外汉语教学和汉语国际教育事业的发展。为了满足外国人来华学习的愿望，规范和促进来华留学生教育事业的发展，我国采取了稳定和积极鼓励的政策，有关部门出台了许多新的法律和管理制度。1989 年中国政府将接受来华留学生高等学校的审批权下放给各个省、自治区和直辖市的教育主管部门，来华留学生的数量由高等学校自主决定，不再由国家下达计划招生指标。1999 年1 月1 日起实行的《中华人民共和国高等教育法》规定了高等学校的法人地位和办学自主权，为高校的来华留学生教育提供了法律上的保障，为我国来华留学生教育事业的进一步发展提供了契机。国家财政投入专项经费用于支持来华留学生教育事业的发展，设立了中国政府奖学金、中国政府长城奖学金、优秀生奖学金、HSK 优胜者奖学金、中华文化研究项目奖学金和外国汉语教师短期研修项目奖学金。最近几年，部分地方政府也纷纷设立地方政府奖学金(如北京市政府奖学金、上海市政府奖学金)鼓励来华留学。为加强来华留学生教育工作的法制化管理，规范和简化外国留学生来华申请手续，促进来华留学生教育事业的健康发展，教育部先后颁布了《中小学接受外国学生管理暂行办法》⑥ 和《高等学校接受外国学生管理规定》⑦，从管理体制、外国留学生的类别、招生和录取、奖学金制度、教学管理、校内管理、社会管理、出入境和居留手续等方面进一步明确了对来华留学生教育和管理的具体操作细则。2003 年，我国在制订《2003 ～ 2007 年教育振兴行动计划》前后，不仅对来华留学生事业的重要性有了更加深刻的认识，认为“来华留学事业是我国对外交流的一项重要内容，是我国建设世界一流大学的重要工作内容之一，是我国教育领域国际交流与合作的最重要组成部分”，而且教育部确立了“扩大规模、提高层次、保证质量、规范管理”的来华留学工作思路，并增加了来华留学奖学金生名额。

5.对外汉语教学环境的改善吸引了更多的人士来华留学。在国家和各级各类教育机构的不断努力下，我国的对外汉语教学事业日臻成熟。对外汉语师资的培养成为最迫切的任务，除了传统的对外汉语方向的本科、硕士和博士培养体系外，国家还通过实施“国际汉语教师志愿者”计划和设立“汉语国际教育硕士”专业学位的方式大量培养对外汉语教学师资。同时，对外汉语教材研发也进入了一个新的发展阶段，不断推出各类汉语教材和辅导用书。同时，有关高校为了能够吸引更多的留学生来本校学习，纷纷开设双语教学课程和根据特定留学生群体所开发的课程，推出了一批深受留学生喜爱的课程;与此同时，留学生管理工作也越来越受到教育主管部门和学校的重视，形成了一支热爱本职工作、精通业务、懂管理、会外语的来华留学生管理队伍。当然硬件设施的改善也是非常重要的。

6.东方文化的吸引力在不断增强。尽管西方的基督教文明依然占据着强势地位，但是由于东方文明的崛起代表着文明多样性发展的方向，不同文化之间的接触和交流日益频繁，加之中华文明历史悠久，底蕴深厚，具有独特的魅力，越来越多地受到各国的关注，因此带动了世界各地学习汉语的人数的急速增长，来华学习汉语、了解中华文化成为很多有为青年的梦想。

四

对外汉语教学与汉语国际教育事业发展展望

随着中国改革开放的进一步深化，中国的经济持续高速增长，中国的国际影响力不断提高，中国在世界上的朋友不断增多，越来越多的外国人将来中国学习，来华留学生的教育事业将还有一个较长的高速发展期。

1.在对外汉语教学稳步发展的同时，汉语国际教育会有一个较大的飞跃发展。在未来的一段时间里，孔子学院的建设任务将会主要集中在内涵建设上，提高质量，提升水平，扩大学生规模，编辑出版针对海外学习者的、针对不同母语背景的、适合于个性化教学的教材，尤其是语言与文化相结合的教材、趣味性和科学性结合得好的教材会受到欢迎。孔子学院的教学组织和管理将越来越规范，孔子学院的影响力会越来越大。

2.国家会加大政府奖学金的投入，吸引更多的来华留学生，尤其是高层次的研究生和本科生。国内各高校之间的竞争也会日益激烈，教学质量、宣传技巧、服务水平、学校声誉都会成为竞争的重要指标。国内各个高校为了争取优质生源，在师资配备、管理制度、海外推介、国际合作与交流等各个方面一定会不遗余力。

3.对外汉语教学的顶层设计会更加精细化，除了分课型教学之外，个性化教学会越来越受欢迎，来华留学生在学习汉语的同时会选择一些应用型专业，比如商贸汉语、中医汉语、同声传译等等，社会科学、人文科学、艺术、理工、教育、体育、农科都会成为来华留学的选择。当然，经济贸易类的学科在未来几年还会不断升温。用外语开设的课程需求强劲，比如用外语讲授中国文化、中国经济、中国历史、中国政治、中国社会、文化比较等课程会受到留学生的欢迎。

4.对外汉语教学和汉语国际教育会形成联动的局面。对外汉语教学的发展可以为汉语国际教育提供经验，汉语国际教育的拓展可以为对外汉语教学提供生源。汉语国际教育不会取代对外汉语教学，对外汉语教学与汉语国际教育会形成良性互动的局面，相互促进，共同发展。

5.教师、教材、教学法这三个问题仍然是对外汉语教学和汉语国际教育的基本问题，在这三个基本问题中，教师的问题是核心。(崔希亮，2010)

6.对外汉语教学与汉语国际教育的基础研究和应用研究会有很大的发展空间。汉语要素教学研究(比如语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学、语篇教学等)仍然是重要的研究课题，此外，对学习者的研究应该受到更多的重视，学习者学习过程、认知规律、学习动机、学习成绩、学习环境的影响等问题会成为应用研究的突破口。教材研究、教学法研究会借鉴英语作为第二语言教学的成功经验，同时注重汉语的特色，形成具有汉语特色的第二语言教学法和与之相匹配的教材。

7.教育教学理念的变化在未来的一段时间里会对对外汉语教学和汉语国际教育产生深刻的影响。从教学理念上来看，单纯的语言教育已经不能适应时代的需要，语言加文化式的博雅教育会成为对外汉语教学和汉语国际教育的主要观念。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，这种教育并非中国独有的理念，古希腊文化中也倡导博雅教育(Liberal Education)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人。中国文化同样崇尚“博雅君子”，“博”指博学通文，“雅”指雅正高尚，都是旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，以摆脱庸俗，追求高尚。在对外汉语教学和汉语国际教育的目标中，博雅教育应该列上议事日程。

五

结语

对外汉语教学立足于“请进来”，汉语国际教育立足于“走出去”，这两条战线同时推进，相得益彰。“请进来”可以让来华留学生亲身感受中国的巨大变化，体验中国文化的伟大魅力，让他们在汉语环境中成长;“走出去”可以让更多的人接触汉语和中国文化，让希望学习汉语又无法到中国来的人就近学习。我们要培养知华友华人士，培养精通中国文化的博雅君子，更要培养在国际舞台上有发言权的中国通。语言是人与人之间的交际工具，也是不同文化之间相互沟通的桥梁。要想让汉语真正走向世界，我们自己首先要走向世界;要想让世界走进中

国，我们必须保持着开放包容的态度，敞开胸怀，欢迎每一个希望到中国一探堂奥的客人。

原文刊载于：《语言文字应用》2010年第二辑

电子版来源：中国知网

(作者为世界汉语教学学会副会长)

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