《黄果树瀑布》片段教学评议[5篇模版]

第一篇：《黄果树瀑布》片段教学评议

《黄果树瀑布》片段教学点评

《黄果树瀑布》是一篇内容优美的课文，写作者在黄果树瀑布景区浏览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。在教学本课时，为了让学生能感悟黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观的特点，在片段教学2—4自然段时，两位老师引导抓住黄果树瀑布的声音、形态这两个方面，引导学生进入文本。教学方法主要就以感悟语言文字为主，以读代讲,以读促悟。通过理解重点句、多层次的朗读，让学生感受到黄果树瀑布的壮美。

整个片段教学过程的设计还是比较合理的。从导入到品读，再到写法小结，每一环节，环环紧扣，衔接自然。如在让学生感悟瀑布声音的特点时，两位老师均引导学生抓住文中的比喻句去感悟，学生通过品读语言文字，知道了瀑布声音的变化；引导体会瀑布形态壮观时，抓住“泻”这个动态词，通过换词法来感悟；小结时突出文章抓住景物特点来描写这一写作特点。关于片段教学的几点思考

从比赛的角度谈谈对片段教学的几点体会。本次比赛对片段教学的要求是：

一、比赛方式：参赛选手根据教学设计规定的片段教学内容，进行面对评委的现场模拟教学。

二、比赛时间：15分钟。

三、比赛要求：

1、需完成规定的教学内容。

2、时间不少于10分钟

3、不能偏离片段教学的形式，将片段教学变为说课或者变为一节完整的压缩课。

4、分值100分（权重占总分35%，即35分）。片段教学是四个比赛项目中所占比重最大的一项，片段教学的优劣是比赛取胜的关键。以下几个方面是我们做好片段教学的关键。

一、要掌握最新的教学理念。

在课改背景下进行片段教学的比赛，教师需要用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才更有价值。

二、要准确无误地解读课标。课标是教师上课的灵魂，教师首先要准确无误解读选取片段教学内容的课标要求。

本文是一篇写景的文章，文质兼美。我们都知道学习这类文章必须重视读和积累。但是，如果找不到教学的切入点和教学主程序，往往会陷入到没有目标的泛读之中，对学生语文素养的形成和发展帮助不大。因此高段的阅读教学，每一节课都应有针对的体现出高段的教学特色来。就这篇课文而言，教学过程得体现层次，阅读应追求多样，积累要抓住特色。

三、要注重片段教学的设计。

片段教学能出彩最关键的是要有一个好的教学设计。两位老师在2 她们的片段教学中，均引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。如1.读为主线，多形式、多层次朗读。让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子默读，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。

四、要注意教学环节的完整。一个完整的片段教学要有导入、新课讲授、小结、课堂延伸等环节。因为片段教学是教师自导自演，教师既要演好教师的角色，同时也要演好学生的角色。如选取的片段教学内容是第一自然段，那么教师就要注意开篇的导入要有整体性，同时要设计一、二个问题能须知，片段教学也需要有相对完整的结构，导入、结课也是其重要的组成部分，是营造教学结构美的不可或缺的要素。延伸到下片段的学习。若选取中间的内容进行片段教学，那么就要总结前面学习的内容。值得注意的是片段教学也需要有相对完整的结构，导入、结课也是其重要的组成部分，是营造教学结构美的不3 可或缺的要素。

五、导入部分要有新意。

六、要善于虚拟教学情境。虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须真正做到“眼中有学生、心中有课堂”，按预设进行有声有色的虚拟教学。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境。如教师可以请学生进行朗读课文材料，对学生的朗读情况进行点评，要注意评价语言的多变，如可以采用有激励性的语言、也可以采用有针对性的语言，也可以虚拟学生朗读的效果提出教师的意见或者建议。或者设计问题，请某位学生回答，虚拟质疑，对学生回答的情况进行点评，教师可以补充学生的答案。设计表演环节可以营造表演的气氛，设计鼓掌环节、鼓励学生表演，设计学生表演的各种可能，通过语言表达出学生表演的精彩画面。虚拟出一个通过生生合作、师生合作营造出的民主活跃课堂。

师生交流时，教师一般不宜重复学生的原话，但少量、局部的重复，在所难免，也非常必要，因此，教师的回应语或评价语中往往包括着学生言语的部分内容。

教师的体态语对营造准现场感也具有十分重要的意义。第一，恰到好处地走动。常态教学时，教师总是走动于教室，虚境型片段教学时，教师可在讲台附近自然地走动。尤其是虚拟学生默读、动手或讨论等环节，教师更应在讲台周围走动，以象征着巡视。第二，合理分配目光。常态教学时，教师的目光总是紧随学生，说课则投向评委或同行。虚境型片段教学中，导入、过度、小结时目光应分配给评委或4 同行，与虚拟的学生个别交流时则应投给那位实无似有的学生。第三，强化手势的运用。尤其是指定虚拟的学生个别发言时，手势应指向“心中学生”的所在，若配以投去的目光，则更有助于营造恍若现场的感觉。指定学生时应多用处所词，如“坐在后面的那位男孩”、“边上的那位女同学”，处所词彰显了空间感，言之凿凿地指出学生的所在，也让人仿佛置身真实课堂。此外，保持常态课上的音量，也具有一定的效果。

七、要充分展示个人素质：首先，教师片段教学时要面对评委，把评委当学生，教态自然，落落大方，脸部表情最好面带微笑，亲和力要强。其次教学语言清晰明确或幽默风趣，专业术语运用要准确无误。再次仪容仪表上也要注意。着装上要有教师的气质，有的男教师西装革履有教师的气度，女教师职业套装也很有气场。最后要善于发挥个人长处：如板书写的好的可以精心设计板书，朗读能力比较强的可以选取适合材料进行朗诵。

第二篇：黄果树瀑布教学反思

黄果树瀑布教学反思

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。作者用生动形象的语言描写了瀑布声音的响、形态的宽以及给自己身心带来的感受。“潮水般涌上来”、“人喧马嘶”、“喧嚣”是在写瀑布声音的响；“千万架织布机的大合奏”、“雷声轰鸣”、“山回谷应”也是在写声音的响。同是瀑布的声音，为什么在作者听来，先是“喧嚣”，接着像“千万架织布机的大合奏”，后来又如“雷声轰鸣”“山回谷应”了呢？这个问题的抛出，激活了文章，学生在对文章前后勾连中感受到描写上有这些变化，是因为作者与瀑布的距离越来越近，只有在谷底久坐之后才会感受到瀑布声音的“山回谷应”。引导学生体会移步换景，感受距离的变化带来的人对声音感受的变化。

与此同理，在引导学生抓住“凉丝丝的”“灌满了活力”“胸膛在扩展”读懂作者的感受之后，我再次引导学生发现，同是在写瀑布带给作者的感受，却因为“离瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐着”而不同。这是因为时间的延续而产生的感受变化。

随着空间的拉近与时间的延续而变化的描写是学生在自主感悟的时候发现不了的，而在老师引导之后便能恍然大悟。这是我这节课要关注的重点。这篇课文虽然从声音、形态以及给作者带来的感受这三方面来写黄果树瀑布，但这三方面并不是单独存在的，而是交织在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形态的描写，又有声音的描绘，也有感受的表达。借助这一段我引导学生体会了散文中情景交融的写作方法和特点。具体的教学过程中我清晰地将文中所写的瀑布的声音、形态、以及瀑布带给人的感受分别展开引领学生体会，课后王老师和孙教导以及年级 组评课老师给予了我许多宝贵的建议和珍贵的指导，现反思整理如下：

1、高年级阅读教学中，教师心中要有文体意识，也可以适当地向学生渗透文体方面的知识，这一点应坚持下去；

2、应注意提高课堂评价语言的有效性，给与学生充分的表扬和鼓励；

3、作为教师自身的情感比较平淡，应努力以丰富情感为突破口，从语调、表情等教学细节入手，提高语文课的语文味；

4、在选择教学方法时，应努力为学生的接受力考虑，选择对学生来说最适合的教法而不是对教师而言最简单的教法；

5、课堂练习应该努力切合学生的实际生活，设计有效的教学练习题；

6、课堂应该学会智慧地处理突发情况，抓住契机让课堂“插曲”成为有趣的教学突破点。

十分感谢各位评课老师给予的评价和指导，深感提高教学综合能力的急迫性，但也知道脚踏实地的重要性，日常教学中会继续努力以取得一点一滴进步！

第三篇：《黄果树瀑布》 教学设计

《黄果树瀑布》

教学设计

设计者：桥西区

高彦玲

（一）教学目标

1．读准本课的四字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．采用小组合作、探究交流的方法，通过想象感受到黄果树瀑布的壮美，联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。

3．通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机和对人的性格的陶冶。

二、教学重、难点

1．通过想象感受黄果树瀑布的壮美。

2．联系课文内容体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身”的意思。

三、教学过程 1．谈话导入。

同学们，你见过瀑布吗？它给你留下了什么样的印象呢？今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。简介黄果树瀑布：

黄果树瀑布位于贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成的原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

2．分自然段指名朗读课文，检查预习情况。

师：下面我们一起跟随作者吕游走进《黄果树瀑布》，指名分小节读课文，其他同学认真听。要求：把字音读准，句子读通。3．再读课文。

师：学生快速通读全文，想想读了课文你有什么感受？（雄伟、壮美、壮观）4．集体交流，研读文本。中心话题：

你是从哪看出黄果树瀑布的雄奇壮美的？结合文章的相关词句说一说？并体会着读一读。教学预设：（1）

①第一自然段展示了气势恢弘的黄果树瀑布。A、声音。（我刚下车，便听见„„声响越来越大。）

B、形态与气势。（顺着水流很急的溪水转个急弯„„是大自然献给人类的一幅惊人的杰作。）②教师范读第一段，师生共同领略黄果树的瀑布的雄奇壮美。

第四篇：黄果树瀑布教学设计

《黄果树瀑布》第二课时教学设计

米粮镇中心小学 狄娟

教材简析：

《黄果树瀑布》一文是苏教版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。设计理念：

让语文教学充分渗透目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用网络资源，激发学生的兴趣、情感，把我们孩子暂时看不见摸不着的东西带到他们面前，让他们既有视觉又有听觉，身临其境，拥抱大自然；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重难点： 通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教法设计：情景教学法

学法指导：通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生充分地、最大限度地去感知。教具准备：

多媒体课件 教学过程

一、进入情境。

1、谈话过渡：同学们，昨天我们一起去了游览了黄果树瀑布，你们一定还沉醉其中，回味无穷。

2、是的，连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！课文结尾写道（课件出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”

（1）(点击课件中的两个沉醉)从这两个“沉醉”中，你读懂了什么？

（2）你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？(3)师根据学生交流，板书：声响 形态。

二、感悟声响。

1、请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。（课件播放）

2、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？

3、现在，你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？

——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？

人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布声音比作 和，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，由 及。

（2）指导朗读。

B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏

（1）谈感受

这里又把水声比作，充分感受到瀑布声音之大。

（2）指导朗读

C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

（1）从一个“泻”字，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）（2）齐读。

三、感悟形态

1、自由读文，黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）

2、播放图片，边看边用文中的句子去交流感受，人瀑合一。A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（1）又一个“泻”字，从这个“泻”字你体会到什么？此刻的瀑布成了什么？织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。（2）齐读。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高 达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨 洒金街”的奇景。

古人曾写对联称赞它：（课件显示）

白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

3、这境界如梦如幻，多美啊！（播放一幅“群瀑图”）听着优美的旋律读好三、四自然段。

四、体悟感受。

1、过渡：同学们，我听了看了瀑布，你还感受到了瀑布的什么？

2、学生交流，师相机（板书：凉丝丝）

3、（反复引读）我们之所以久久„„衣衫，是因为聆听„„聆听„„生机，所以我们久久„„。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。

五、升华感受

1、（出示最后一段文字）引读：离开潭边，循着石径登上溪旁 的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他 我们 也。

2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的 瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树 瀑布？

（1）学生尝试写。（2）班内交流。

3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）指名读。

让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）让我们一起大声地赞叹——（齐读）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！

六、作业设计

1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

2、学用游览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。板书设计：

黄果树瀑布

声响——气吞山河

形态——宽如白练 大自然的杰作！

感受——人瀑相融

教学反思：

《黄果树瀑布》是一篇文笔优美、构思巧妙、富有感情的散文。作者通过自己浏览黄果树瀑布的所见所闻所感，不仅写出了黄果树瀑布的雄伟壮观之美，更提示我们大自然富有勃勃生机，展现了一幅人与自然和谐相融的美好画卷，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

这样的美文，我在教学中，让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，尽可能让学生充分地、最大限度地去感知、体验课文中的美——黄果树瀑布的壮美、情致的美好，受到审美教育。

一、创设情境，激发兴致

第二课时伊始，我紧扣文末两个“沉醉”，创设徐霞客与游客饱览黄果树瀑布后沉醉的情境，启发学生“连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了”，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！以此来激发学生兴致，使他们急切地想了解这黄果树瀑布的神奇与壮美。

二、借助媒体，品悟壮美

新课程标准强调：“要让学生充分地读，读中感知，读中感悟，培养语感，进而理解课文。”遵循这样的教学理念，在教学中，我充分地放手让学生去读，从读中品味瀑布的特点，感受作者的用词之精、之美。有些文句学生一下子难以想象画面，我便借助媒体开启他们的想象之门。

1、感悟声响，领略气势。

在学生研读想象的基础上，我播放了视频，再让学生谈感受时，他们纷纷各抒己见；当让他们用朗读来表达感受时，无需多加指导，他们已能读出瀑布渐近渐响，由轻柔到訇然作响的特点。

2、感悟形态，领略壮美。

在设计时，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、银雨洒金街”等这几个词语难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张水花飞溅、漫天飞舞的图片、一幕幕瀑布飞泻的录象画面适时出现在课堂中，学生自然而然地进入了图片与录象创设的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不让学生感受到瀑布挥洒飘扬之美，配上悠扬的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，我在欣赏黄果树壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。

3、研读想象，体悟感受。

在感悟黄果树瀑布声响、形态的特点之后，我让学生研读抒发作者感受的句子，从作者的感受中寻求自己的感受。由于媒体中的图片、画面，已深深震撼了学生的心灵，所以，他们能真切地感受到大自然的美好风光让人心旷神怡，陶冶了人的情操。

三、赞美瀑布，升华感受

此时，课堂将近尾声，学生也深深沉醉黄果树瀑布的壮美中，难怪文末写道：“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”学生也早已领悟，写塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加衬托出作者、我们完全沉醉了。

当我提问：你在观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布。学生思考后纷纷落笔。有的说：黄果树瀑布的美景，只应天上有。有的说：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，与瀑布朝夕相处，永远观赏这一美景。也有的说：黄果树瀑布这样壮美，我们应好好保护它，让它永葆青春，永远美丽。„„当反复齐读全文第一句作者对黄果树瀑布的高度赞叹：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”学生对的感受已达到了高潮。最后宋祖英的《瀑布》一曲，更是升华了学生的感受。特别是歌曲中最后一句歌词：“人有所短，水有所长，水也可以成为人的榜样。”唱出了大自然对人的影响。伴着歌声，我让学生齐读这句话，潜移默化之中，学生似乎也读出了自己的志向。

第五篇：《黄果树瀑布》教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

设计说明：

《语文课程标准》要求把学生放在教学中的主体地位，强调以人为本。语文教学要坚持以人为本，就是要让学生在学习中去“感受”“感悟”“积累”与“运用”。因此在学习本篇课文中，就要通过对瀑布声、形、色等艺术形象的感受，缩短学生与瀑布之间的心理距离；通过对描写瀑布相关语言文字的感悟，加深对瀑布的认知和对精准的语言文字的体会；通过对优美词句的积累，强化学生对美的事物的领略和为学生的语言创造提供模式；通过运用，最终实现语文学习的根本目的。同时，学习作者移步换景的写作方法及善用、巧用比喻的写作特点。

课前准备：

1、教师准备：（1）搜集黄果树瀑布的资料。（2）搜集徐霞客的资料。（3）准备《黄果树瀑布》音频文件。（4）制作课件。

2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集我国还有哪些著名的瀑布。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、设置悬念，引入课文。

1、引入新课：上节课我们游览了黄山，感受了黄山松的奇特。今天老师带你们走进我国的贵州省，去欣赏一下亚洲最大的瀑布——黄果树瀑布。

2、简介黄果树瀑布。

3、设置悬念：作者在文中说：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”作者为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？又是一部怎样的“杰作”呢？下面就让我们一起走进黄果树瀑布风景区，去听一听它的声响，看一看它的雄姿。

设计意图：通过教师的介绍和课件展示，使学生对黄果树瀑布有一个初步的印象。新课初设置悬念，有助于激发学生的学习兴趣。

二、初读感知，扫清障碍。

1、学生默读课文，教师提出读书要求。（1）生字：借助工具书学习生字，会读、会认、会写。（2）词语：借助工具书或联系上下文理解词语的意思。（3）读文：把课文读正确、通顺。

2、检查自学情况。（出示PPT课件）

读准字音：杰作、缝隙、悬挂、沉醉、胸膛、掩映、喧嚣、聆听、山回谷应、訇然作响。

区别字形：梢——稍——捎（从字形、运用两方面加以区分）。理解词语：杰作、人喧马嘶、喧嚣、沉醉、谛听。

3、教师指导。

注意“嘶、醉”是平舌音；“缝、轰、膛”是后鼻音；“撩”的声母是“l”；“挟”读xié，不读xiá或jiá。

设计意图：学生自读课文，扫清字词障碍，注重了学生自学能力的培养，突出了学生的主体地位；教师针对易错字进行指导，可以提高教学实效性。

三、再读课文，理清层次。

1、自由读文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序描写黄果树瀑布的？（出示PPT课件）

2、小组探究：在读懂每个自然段意思的基础上，按游览顺序给课文分段，并概括段落大意。

3、全班汇报交流。按游览顺序给课文分段。

①第一部分：（第1自然段）赞美黄果树瀑布是一部大自然的杰作。②第二部分：（第2～7自然段）具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。

③第三部分：（第8自然段）写“我们”完全沉醉在美景中。

设计意图：引导学生整体感知课文内容，读思结合，发展思维；小组探究，理清文章脉络，注重了学生自学能力的培养，为下节课的学习作好准备。

第二课时

一、对比感受，引入新课。

1、背诵《望庐山瀑布》，说一说庐山瀑布给你留下了什么样的印象。

2、自由读文，说一说黄果树瀑布给你的感受。

3、今天，让我们走近黄果树瀑布，去感受这部大自然的杰作。

设计意图：通过背诵古诗，回忆庐山瀑布的恢宏壮观；通过读文，让学生感受黄果树瀑布的壮美。对比之下，更能突出黄果树瀑布雄伟壮观的特点，为下一步学习作好铺垫。

二、品词析句，感受体会。

1、播放PPT课件（黄果树瀑布图片），播放课文第2～4自然段录音，边看边听边思考：这一部分主要写了什么？你仿佛听到了什么？看到了什么？圈画重点词句，展开丰富想象，将自己的感受写在空白处。

2、小组合作，汇报交流。

这一部分主要写黄果树瀑布的壮美景象。（1）听到了瀑布的声响——大。

①响亮——“哗哗”“渐近渐响”“潮水般涌上来”。②杂乱——“人喧马嘶”“喧嚣”。③动听——“千万架织布机的大合奏”。（2）看到了瀑布的形态——宽。悬挂在岩壁上、折为三叠的宽幅白练。

3、师生互动，共同探究。

（1）作者是通过哪些动词来描写瀑布的声音的？这样写有什么好处？ “飘”使瀑布的声音更富有具体感、连续性，给人的感觉很悦耳。“拂”赋瀑布以人的动作，给人感觉亲切、自然。

“涌”突出了瀑布的力量、速度、来势，给人以强大的气势。

“盖”化瀑布的声音于有形，世间一切声音都在它的笼罩之下于无声。（2）作者在描写瀑布的声音和样子时，运用了比喻的修辞方法，大声朗读这一部分，找一找相关的句子，说一说分别把什么比作什么。体会这样写的好处。（完成“学生活动卡”）

（3）感受“银雨洒金街”的奇景。

默读文中相关部分，用自己的话说一说“银雨”指什么，“金街”指什么，作者写“银雨洒金街”的目的又是什么。（出示PPT课件）

4、指导朗读第2～4自然段，读出瀑布声音的大、样子的宽。

5、播放课文第5～7自然段录音，边听边思考：这一部分主要写了什么？（这一部分主要写下到谷底时的感受。）

6、合作交流：

（1）黄果树瀑布泻落在哪里？作者是怎样下到谷底的？（2）下到谷底的感受怎样？从哪里可以看出来？（3）品析句子：（出示PPT课件）

①“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？（说明“我们”几乎与瀑布零距离接触，即与大自然亲密接触。）

②“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”这句话突出了什么感觉？（突出了与大自然亲密接触的那种美好。）

③“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”为什么会有这种感受？（坐在谷底，四周群山环绕，仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应，作者被声浪所包围，与声浪共振动，内心充满活力。）

④“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”（闭上眼睛，畅想这种感受。）

7、指导朗读第5～7自然段，读出这种感受。

8、师：黄果树瀑布的壮美令作者陶醉，令我们陶醉，更令我国明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客陶醉。

（1）简介徐霞客。（出示PPT课件）（2）从文中找出描写徐霞客陶醉的句子。①理解词语“凝神谛听、沉醉”。

②此时你要是徐霞客的话，你在想什么？听什么？

9、师：我们游览完了黄果树瀑布，面对如此壮观的景象，你会说些什么？ 同桌合作，畅所欲言，说出心中的真实想法。

10、（出示PPT课件）“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！” ①理解“杰作”。

②指名读这句话，读出赞叹之情。

设计意图：本环节教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自觉读书的能力与习惯，全面提高了学生的语文素养。利用多媒体创设情境，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。

三、总结写法，拓展延伸。

1、快速读文，思考：作者运用了哪些写作方法？

2、同桌交流：运用了比喻的修辞方法，“移步换景”的表达方法。

3、介绍“移步换景”的表达方法。

4.说一说你所知道的我国其他的瀑布。

5、布置作业：仿照课文，运用“移步换景”的表达方法，写自己游览一处景物的所见、所闻、所感。

设计意图：通过总结写法，积累学生的写作知识；写自己游览一处景物的所见、所闻、所感，锻炼学生的写作能力，为提高学生写作水平打下基础。