4的组成及反思

第一篇：4的组成及反思

大班数学活动《4的组成》及反思

活动目标：

1．感知4的组成，知道4的分合关系。

2．在操作活动中不断探索数的多种分法，发展幼儿的分析能力、观察能力。3．体会数学游戏带来的乐趣，锻炼幼儿初步记录能力。活动准备：

经验准备：学过三的组成，会用分合式

物质准备：小熊、小老鼠、小兔卡片各一，胡萝卜卡片4张，十二个杯子，24个雪花片，每人一张记录卡。活动过程：

一、故事导入，初步接触四的组成

师：小朋友们，小白兔家的胡萝卜丰收啦，小兔挑了几个最大的萝卜想分给小熊和小老鼠。请小朋友们数一数，小兔子挑出了几个萝卜？（4个）

师：小熊背了一个包，去装胡萝卜，小老鼠拉了一辆小车，请小朋友们猜一猜，小老鼠和小熊分别拿了多少萝卜？（请孩子上黑板操作，说出2+2、1+3、3+1，如果孩子说不出，可引导：小熊和小老鼠拿了一样多的胡萝卜；小熊吃的比较多，拿了3个胡萝卜，小老鼠吃的比较少，拿了1个胡萝卜；小老鼠拉了小车，搬运比较省力，拿了三个胡萝卜等。）

师：小朋友们真聪明，想出了这么多好办法来分萝卜。

二、复习分合式，用分合号表示四的组成

1.师：小朋友们已经学习了分合号，老师想请小朋友来看一看，小老鼠和小熊分四个胡萝卜的方法，用分合号怎么表现呢？ 老师示范：四个胡萝卜可以分成一个胡萝卜和三个胡萝卜，一个胡萝卜和三个胡萝卜合起来是四个胡萝卜，然后用数字表现出来，边写边说：四可以分成一和三，一和三合起来是四。

（幼儿操作，老师指导。

４

４

４

请个别幼儿说结果，上台写出分合式 ∧

∧

∧

１３ ２２

３１）

2.边写边引导孩子念：四可以分成一和三，一和三合起来是四；四可以分成二和二，二和二合起来是四，四可以分成三和一，三和一合起来是四。

三、玩数学游戏，巩固四的组成 1.出示杯子和纸团

师：我们要和杯子雪花片来玩一个游戏，游戏的名字是（猜一猜）要仔细听游戏规则。

老师把这四个雪花片藏在两个杯子里，每次只给你们看一个杯子里的雪花片，请小朋友们猜猜另一个杯子里有几个雪花片。

（把4个纸团分别放到两个杯子里，出示一个杯子，另一个杯子老师要藏起来，请幼儿猜猜藏起来的杯子里面有几个雪花片。出示分别为二和二、一和三、三和一。）幼：…… 师：现在老师要把小朋友们分为六个人一组，请小组长把雪花片分在两个杯子里，让组员来猜，再请组员用学过的分合式，把你们看到的纸团数用分合式在记录卡上记录下来。

四、结束活动，教师总结

师：今天我们小朋友学习了四的组合，我们知道了四可以分成一和三，一和三合起来是四……教师用手指黑板，引导孩子再完整说一次。

反思：

1.在设计教具时，胡萝卜应该设计8个，以免对孩子造成“小兔把所有胡萝卜都给了小老鼠和小熊”的疑惑，另外在板书时，应当将胡萝卜的分配情况与分合式平行表示，更能让孩子将二者关系联系起来。

2.活动超时五分钟，在进行教师示范“猜一猜”游戏时，应适当缩短时间，在孩子明白的基础上，请孩子上台演示一次，让孩子清楚游戏规则即可，否则拖沓。另外在让孩子猜杯中雪花片的时候，应当强调为什么第二个杯子中有那么多雪花片，让孩子明白原因是一共有四个雪花片，否则孩子只专注于猜的过程，却忽视了猜的方法及原因。

3.在活动时，我将孩子分好组后介绍分组游戏的规则，此时孩子一心扑在游戏上，很难静下心来听，因此，应在组织游戏前向孩子介绍清楚游戏规则，以便孩子更好地理解游戏内容。

4.“猜一猜”的游戏设置有一定问题，两个杯子应该区分开来，有顺序地打开杯子，否则孩子很难将3和1、1和3区分和理解清楚。游戏设置可以将两个杯子做不同记号，也可以将雪花片藏在手中，让孩子猜杯子中雪花片的数目。

第二篇：人体的组成教学设计及反思

人体的组成

杜庄学区第一小学 杨青

教学设计思想：

教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统，包括其名称和大致的解剖位置，运用类比的方法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系，借助显微镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目标

1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学重点和难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。课时建议：2课时。第一课时 教学过程：

（一）导课 谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。

（二）新课教学 活动1：认识人体的组成 1．出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体内部器官画出来。

2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。

3．介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑 系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？

提示：

（1）观察教材P21图片。

（2）用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不同的组织组成）相当于房间（由不同的墙面围成）；系统（由不同的器官组成）相当于单元（由多个功能不同的房间组成）；人体（由八大系统组成）相当于楼房（由多个单元建成）。

（3）同学间相互交流。人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体

5．人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。

请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。

植物体的构成：各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物

机器的构成：

铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器

6．提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课 人体的组成 1．人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑 2．人体的主要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统 3．人体的构成

各种人体细胞—各种人体组织—各种人体器官—各种人体系统—人体

第二课时 教学过程：

（一）导课 讲述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，那么细胞究竟是什么样子呢？让我们一起来观察吧！

（二）新课教学 活动2：观察细胞

1．提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？

学生交流。

教师：细胞非常小，想想我们用什么工具观察它们？ 学生：显微镜。

2．显微镜的构造及使用。

（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座（2）观察细胞 步骤：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。3．交流。

教师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种细胞，它们是什么样子的。

学生汇报交流。

教师：不同类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成人体的？

学生讨论、交流。

4．教师小结：绝大多数生命体都是有细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。

板书设计：

第四课 人体的组成

1．构成生物体的基本单位——细胞。2．显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座 3．观察的细胞（1）动物表皮细胞（2）植物表皮细胞（3）人口腔上壁细胞（4）人血细胞（5）人的神经细胞 教学反思：

这节课内容因为安排在植物体结构层次这一节教学内容之后，学生在学习的时候降低了很大的难度。前面植物体结构层次的编排是由宏观入手，再逐步过渡到微观领域。本节内容继续延续了这种从感性认识入手，最后得到结论的思维特点，教学中先通过观察人体的外形，接着，通过观察人体内的腔和腔内的主要器官以及观察人体的组织，为学生探索人体的多层次结构进行了铺垫。本节教学最大的特点是多媒体结合人体结构模型教学手段的应用，吧人体内部器官结构以直观画面的形式呈现，创设了逼真的教学情境，为学生提供了丰富的学习资源。特别是理解内分泌系统的功能这一知识点，通过多媒体的播放，教师可以不必过多地解释，学生就能理解内分泌系统在人体内的调节作用。

第三篇：人体的组成教学设计及反思

人体的组成

阚庄小学

段佳丽

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比（建筑物的层次、结构）的方法举例说明人体的构成。2．能借助工具（显微镜或放大镜）观察微小的物体。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目标

1．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。

教学重点和难点：指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：课件，多媒体设备，人体结构模型 教学过程：

（一）导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？今天，我们就来学习人体的组成。

（二）新课教学 活动1：认识人体的组成 1．出示人体结构模型。

2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。

3．介绍人体的主要器官、系统的名称。

4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成有哪些相似之处？

提示：

（1）观察教材P21图片。

（2）用类比的方法：人体的结构层次与建筑物的结构层次。（3）同学间相互交流。

5．提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是什么？

活动2：观察细胞

1．提问：与人体一样，构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。关于细胞你都知道什么？

2.显微镜的构造及使用。

（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。（2）观察细胞 步骤：P22-P23 3．交流。

不同类型的细胞在外形上有什么区别？ 板书设计：

4：人体的组成

1.人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑 2.人体的主要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统 3．人体的构成：细胞—组织—器官—系统—人体

第四篇：空气的组成教学案例 及反思

空气的组成

教学过程

课的引入及知识的铺垫与方案一相同，对于主体实验，我是这么处理的：

［师］下面，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，学习小组先相互讨论，４分钟后，请同学们发表自己的看法和意见。（学生４人一组围在一起讨论，情绪高涨）

［生1］取一定体积的空气（一个集气瓶），把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后，用原来的总体积减去后来剩余的体积，即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数。

［师］我认为，这个同学抓住了关键——利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积，真是难能可贵，其他同学有什么看法？有没有需要改进的地方？ ［生2］按他的方案，我觉得气体的减少量无法测定。［师］我同意。那么，如何解决这个问题?谁来帮帮他？ ［生3］我能不能上来画？ ［师］当然可以！

［生3］（边画边讲）先将一支长的蜡烛放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蜡烛，将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方，当蜡烛熄灭后，由于集气瓶中的氧气被消耗，所以瓶内压强减小，外界大气压就会将水压入集气瓶中，那么，水面上升多少就表明氧气的体积是多少。［师］这个方案怎么样？

（学生议论，纷纷表示同意该方案）

［师］我也很欣赏这位同学的方案，他巧妙地运用物理学知识，利用倒吸入水的体积，明确地计算出被消耗掉的氧气的体积，从而测出一定体积的空气中所含氧气的体积，很有创意，那么，还有没有需要完善的地方？

（学生你望望我，我望望你，没人回答，一时安静无声）

［师］既然没有，我们就请同学们自己实验一下，看看你们的结果与科学家的结论是否一致？ ［生］学生实验，发现水面上升的高度是集气瓶体积的1/10。

［师］科学家的结论是氧气约占空气体积的1/5，而大家的实验结果是占空气体积的1/10，为什么？ ［生4］蜡烛燃烧放热，使剩余气体膨胀，所以液面上升的体积数偏少。

［师］也就是说，我们要等到装置完全冷却到原来的温度后再观察（约２分钟后，观察结果仍然偏小）［师］看来还有别的原因，想想蜡烛燃烧后的生成物是什么状态？

［生5］蜡烛燃烧后生成物是水和二氧化碳，二氧化碳是气体，占据了一定的体积，所以结果偏小。［师］怎样改进呢？ ［生6］改用木棒

［生7］不行，木棒燃烧也生成二氧化碳

［生8］改用在空气中燃烧但又不生成其他物质的可燃物 ［师］可能吗？

［生9］不行，燃烧就一定生成新物质。［生10］选用燃烧后不生成气体的可燃物

［师］很好。我给大家介绍一种可燃物——红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体（展示红磷样品）为了便于操作和观察，某些细节问题还有待完善、改进，希望大家课后继续思考，并利用课余时间做一做。下面，我给大家演示一下。

（边介绍边演示实验，学生观察、描述现象，师生共同分享、得出结论）

案例反思 本节以创设问题为切入点，通过不断地提出问题激发学生的学习探究兴趣，大大的提高了课堂教学效率。学生们在课堂上认真思考，积极发言，表现活跃。，本节课的教学效果就是显而易见的。

这堂课，教师的教学任务就是创设问题，教学的核心就是解决问题，教学的艺术就是使学生成为提出问题的主体。怎样调动学生的思维参与呢？我想应当创设情境，巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这些问题的提出改变了学生接受式的学习心态，将被动学习转变为主动学习。活动与探究特别强调“体验”这一心理过程，我们应该给学生充足的时间和权利，让学生进行实验探究后，再给他们充分表达自己思维的机会，让学生放开说，让他们相互质疑、相互交流、相互讨论，做到生生互动。这样，学生参与的积极性大大提高，个体才能得到发展。质疑、相互交流、相互讨论，做到生生互动。这样，学生参与的积极性大大提高，个体才能得到发展。

第五篇：学习7的组成教案及教学反思

学习7的组成教案及教学反思

学习7的组成教案及教学反思1

活动目标：

1通过动手操作，感知7的组成

2初步感知数的分合有序性

3培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4让幼儿懂得简单的数学道理。

活动准备：

教具：每名幼儿人手一份数量为7的棋子，记录纸，数字粘贴，活动过程：

一 设计情景：

“有一只小猪做事不专心，有一天妈妈确定考考小猪，让小猪分一分7能分成几种小猪低下头难为情的说妈妈我不会”请幼儿来帮助

二 幼儿动手操作：分棋子

边分边记录

三 教师和幼儿共同总结、请幼儿来说一说是怎样分的.，教师在黑板上记录(记录时要找具有代表性的，一种是有规律的，一种是无规律的)请幼儿对比一下，;本文哪种方法更容易记录，你最喜欢哪一种为什么?感知数的分合有序性

四 幼和相互检查并改正记录纸上的错误，改过后自已奖力自已数字粘贴，贴于胸前

游戏：找朋友。

玩法：跟椐胸前的数字粘贴进游戏，要求两个好朋友胸前的数字合起来是7

活动反思

经过之前对数学数字的练习，我班的幼儿对数字组合也有了一定的了解。

在教学的开始，我们对5、6的组成进行了复习，这样用之前学过的知识先做了一个简单的铺垫，对幼儿接下来的学习也打下了基础，让幼儿在学习新知识会更容易更轻松。

本课活动完成后，幼儿对7之内数字组合还是有了一定的掌握，基本达到教学目标。

学习7的组成教案及教学反思2

活动目标：

1、通过动手操作，感知7的组成

2、初步感知数的分合有序性

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

教具：每名幼儿人手一份数量为7的棋子，记录纸，数字粘贴，

活动过程：

一、设计情景：“有一只小猪做事不专心，有一天妈妈确定考考小猪，让小猪分一分7能分成几种小猪低下头难为情的说妈妈我不会”请幼儿来帮助

二、幼儿动手操作：分棋子

边分边记录

三、教师和幼儿共同总结、请幼儿来说一说是怎样分的'，教师在黑板上记录(记录时要找具有代表性的，一种是有规律的，一种是无规律的)请幼儿对比一下，哪种方法更容易记录，你最喜欢哪一种为什么?感知数的分合有序性

四、幼和相互检查并改正记录纸上的错误，改过后自已奖力自已数字粘贴，贴于胸前

游戏：找朋友。

玩法：跟椐胸前的数字粘贴进游戏，要求两个好朋友胸前的数字合起来是7

活动反思：

经过之前对数学数字的练习，我班的幼儿对数字组合也有了一定的了解。

在教学的开始，我们对5、6的组成进行了复习，这样用之前学过的知识先做了一个简单的铺垫，对幼儿接下来的学习也打下了基础，让幼儿在学习新知识会更容易更轻松。

本课活动完成后，幼儿对7之内数字组合还是有了一定的掌握，基本达到教学目标。