《江畔独步寻花》教学实录（共5篇）

第一篇：《江畔独步寻花》教学实录

《江畔独步寻花》教学实录

吴 丽 坤

师：同学们，你们喜欢春天吗？

生：喜欢。

师：谁能用成语说说你眼中的春天是什么样子的？ 生：说成语。

师：春天是鸟语花香、鲜花烂漫的季节。我国有很多诗人都写出

了和花有关的诗句，你能背出哪一句呢？ 生：背诵和花有关的诗句。

师：千姿百态的花装扮了美丽的春天。今天我们就来学习唐代大

诗人杜甫描写花的一首诗，《江畔独步寻花》。（师板书课题 ——江畔独步寻花）

师：谁能给大家介绍一下你了解的杜甫？ 生：介绍杜甫。

师：那谁知道杜甫是在什么样的背景下写的《江畔独步寻花》呢？生：这首诗写于安史之乱以后，杜甫在成都修建了草堂，有了一

个比较安定的生活，他感到了欣慰。这年的春天来了，万物 复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这一天，他沿着江边一路 走来，寻找着春天的气息。不知不觉，一幅美妙的画卷展现 在了他的眼前。原来他来到了黄四娘家的门口。这一美景让 诗人灵感突现，文思泉涌，写下了这一千古绝句。师：（范读全诗）同学们，这么美的诗，你们想不想读？ 生：自由读诗，然后齐读。

师：下面我们就来学习这首古诗。题目中“江畔、独步、寻花”

是什么意思呢？整个题目又是什么意思呢？把你的理解和大 家分享一下。

生：回答，江畔——江边。独步——独自一个人散步。寻花——

这里指赏花。就是诗人自己一个人在江边一边散步，一边赏 花。

师：同学们对题目的理解很准确，现在根据课前的预习，同桌之

间讨论一下诗中重点词语的意思，然后再理解诗句的意思，最后感悟全诗的意思。生：讨论。

师：谁能与大家分享一下你理解了哪些词语的意思？

生：蹊——小路。压枝低——把枝条压弯了。留恋——舍不得离

开。自在——自由自在。恰恰啼——黄莺清脆婉转的鸣叫。师：词语的问题解决了，那你理解了哪句诗的意思了呢？ 生：自由说，不必按顺序。

师：现在谁能按顺序把整首诗的意思完整地说出来呢？ 生：连贯说诗意。

师：我们知道这是一首写景的诗，那么诗中都描写了哪些景物呢？生：花、蝴蝶、黄莺。

师：（师随生板书）诗中哪一句是描写花的呢？ 生：读前两句。师：写出了花的什么特点？ 生：花多。

师：从哪些词语看出了花多能？ 生：花满蹊，压枝低。

师：（师随生板书）后两句描写了什么？ 生：蝴蝶、黄莺。

师：蝴蝶和黄莺在干什么呢？ 生：时时舞，恰恰啼。

师：（师随生板书）如果你是蝴蝶或者黄莺，在这美丽的花丛中，会有什么样的心情呢？ 生：愉悦。

师：那你能用愉悦的心情读出这两句诗吗？ 生：生读、生评。

师：诗中诗人描写了美丽的鲜花，翩翩起舞的蝴蝶和自由自在歌

唱的黄莺，表达出了诗人怎样的情感呢？ 生：喜爱春天，赞美春天。

师：那就让我们带着对春天的赞美之情来朗读这首诗。生：练读、指名读、生评。

师：诗圣杜甫描写了黄四娘家的花。那我们能不能把这首诗搬个

家，来描写其它的地方呢？

例如：前进小学花满蹊，千朵万朵压枝低。留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。生：朝阳小区、胜利小区、杨柳河畔等。

师：同学们，通过刚才的练习，是不是已经把这首诗背下来了呢？生：背诗。

师：春天是如此的美好，充满了鸟语，充满了花香，带给人们生

机勃勃的活力。那根据诗中的景色和你的观察与想象，结合 时代背景，动笔写一写杜甫写这首诗的故事吧。生：写故事。

第二篇：《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》教学设计

湖北省远安县赵河小学：郭焕喜

【教材与学情分析】

这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。【教学目标】

1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。

2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。【教学重难点】

有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。【教学准备】多媒体课件 【教学流程】

（一）比赛说词，引入课题。

同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？

1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？

春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！

2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！

3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！

（二）介绍由来，解诗题。

1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？

2、你对课题的说法有什么疑问吗？

如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）

（三）初读，感悟诗情。

1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。（1）正确、流利地朗读古诗。

（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。（3）体会诗人的思想感情。

2、作者介绍： 唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！

3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。

5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？

6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。

7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！

（四）品读。

1、完成“目标2、3”。（课件）

诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺）哪几句是具体写花的？

2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出示：“花真 啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）

（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）

同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。

3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！

4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）

出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？

对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫：

（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？ 对话：杜甫：黄莺啊，黄莺：

听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”

5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）

（五）指导吟诵。

1、同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）

2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。

看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 词（学生齐读）

看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 词（学生齐读）

这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？

诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？

2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。

3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）

4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。

5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。

早春

春日 【唐】韩愈

【宋】朱熹 天街小雨润如酥，胜日寻芳泗水滨，草色遥看近却无。

无边光景一时新。最是一年春好处，等闲识得东风面，绝胜烟柳满皇都。

万紫千红总是春。

江南春

【唐】杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

【教学反思】

《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。

教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！

这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。

第三篇：《江畔独步寻花》教学设计

《江畔独步寻花》教学设计

陕西师范大学金泰假日花城小学 高楠

教材分析：

本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。学生状况分析：

本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。教学目标：

1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。教具准备：

自制课件（朗诵伴奏）教学过程：

一、导入。

1、播放《春天在哪里》

这首歌是什么歌？

春天的景色，我们都非常熟悉，在你们的眼里，春天都在哪里呢？

2、春天的景色非常迷人，今天老师就要带大家走进春天，不过我们今天不去山林里也不去草地上，我们要走进一首诗里，去感受诗中的美丽春景。齐读课题《江畔独步寻花》

3、题目是什么意思？

4、通过预习，谁知道这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？

师：杜甫的诗不论是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今天在学习这首古诗的时候要仔细的体会看看作者是如何遣词造句的。到底是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去寻找答案吧！

二、初学古诗，理解大意。

1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。

2、指名读诗

3、读给同桌听。

4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平时我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？

⑴、一个字词一个字词理解意思，再连起来； ⑵、查工具书；

⑶、多读，读中理解； ⑷、借助插图想象理解。

5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，如果有疑惑，就请同组的伙伴帮忙。

指名用自己的话说说诗的大意。

⑵ 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？ ⑵谁愿意把这四句连起来说一说。

三、再读古诗，体会意境。

1、齐读古诗

2、边读边想画面，想象你都看到了哪些景色？

3、结合看到的景色和诗句及下面这组图片，展开想象，你仿佛看到了怎样的美景？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？

⑴“满”——花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？

这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的话再来说说？ ⑵“戏”——欢乐才会嬉戏 为什么蝴蝶会这样？

⑶ “恰恰”——形容莺的声音动听

为什么会叫声动听？你如果就是这只小黄莺，你在高兴的叫什么？

⑷ “留连”——蝴蝶都玩得入迷了

如果你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 如果你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？

4、请带着那种快乐、高兴、兴奋的感觉，再来读读古诗。⑴齐读

⑵指名读（谁愿意把你的这种感觉读给大家听？）

5、咱们理解了诗意，也体会了好词好字了，老师相信这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面,试着有感情地说出来。（播放繁花的图片）

⑴同桌说一说 ⑵指名说

6、带着美丽画卷再读古诗，试着背下来。⑴师范读 ⑵指生读

师：听了老师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？

7、真迷人呀，现在就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种陶醉的感觉读出来。

8、面对这优美的景色，你体会到诗人现在的心情了吗？

四、总结拓展

这首诗是公元760年，在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首《江畔独步寻花》这首诗是其中第六首。

五、作业

1、收集其它几首江畔独步寻花。

2、写一首描写春天的小诗。板书设计：

教学反思：

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。让学生通过自己的思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

二、主导作用发挥得当。

在学习难点的设计上，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。

第四篇：江畔独步寻花教学设计

《江畔独步寻花》教学设计

教学目标：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。教学重点：

读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。教学难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣 教法和学法：

1、教法：提问来引导学生自主学习问题一：诗中描写的景物是什么？

问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。

2、学法：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、不知不觉，春天已悄悄降临人间。春天，万物复苏；春天，繁花似锦。下面，就让我们一起去欣赏美好的春光。

同学们，喜欢春天吗？这节课，就让我们追随唐朝大诗人杜甫，到江边去欣赏那鲜花盛开，蝶舞莺歌的美好景色吧。（板书课题：江畔独步寻花）

2、齐读课题，你从课题中知道了什么？

3、请学生解题。（春天，诗人在江边一边散步，一边赏花。）

4、师生交流有关杜甫的资料。

作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）

创作背景：

761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

二、初读感知，想象画面

1、指名读古诗。

（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。

（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。（课件二：古诗朗读）（配轻音乐指导读诗）

（3）有一位诗人说读着一首好诗，就如同看到一幅美的画，自由轻轻读这首诗，让我们走进那美丽的画里，感受画的美。

（4）你从画里看到了什么？从哪里看出？（花、小路、蝴蝶、黄莺）

三、进入情境，自主学习

1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由说。

2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释、小组合作解决问题等）。

3、同学们平时所用的方法都很好，现在以小组为单位，自己试着学一学。

自学提示：

(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思：蹊

留连

娇

恰恰

(2)用自己的话说说诗句的意思；

(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；

(4)反复吟诵、背诵，加深理解。

4、学生交流、汇报（1）分析前两句

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

A、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路），那谁家的小路被花铺满了？好，谁来连起来说说诗意？

第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这两句诗。

B、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花 美 都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？（多、美）你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？

C、重点理解“千朵万朵，满，压”

学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！

D、让我不由得感慨！出示：啊!花真多呀，你看，把小路都遮得严严实实的了。

你们能像老师这样说一说吗？啊，（景物）真

啊，你看

啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。

啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金„„

啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。

师导：好一派繁华似锦的美景啊，说到春天的花，都可能有些什么花呢？ E、请同学们用自己的朗读来表达自己的陶醉。

(2)、分析后两句：

过渡：千万朵鲜花竞相开放，屡屡花香令人陶醉，让诗人流连忘返，也吸引来了一些昆虫，蝴蝶和黄莺都来了。

A、此情此景让蝴蝶醉了，黄莺也醉了，诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。

提问：“留连”是什么意思？（恋恋不舍或舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，留连戏蝶时时舞，板书：蝶舞。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？

指两名学生读。

是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋戏碟生接“时时舞”。

第四句：自在娇莺恰恰啼。

1、提问：“恰恰”什么意思？板书：莺啼

多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。

是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？

出示：蝴蝶————————！

黄莺—————！正象你们所说的那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！

3、齐读古诗。

4、多么美的春景图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，同学们，让我们一起再去回味一下那美丽的春景吧！

三、小结

江畔村居，鲜花掩映，蝶舞莺歌，令人动情。面对这如花美景，诗人吟诵出《江畔独步寻花》，相信同学们也能吟诵一些描写春天的诗。

四、拓展练习，深化理解

今天这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所陶醉，更对同学们的智慧和才华表示钦佩，谢谢大家给我一次美的享受！

第五篇：江畔独步寻花教学设计

一、导入新课

谈话：上课之前老师先要检查一下同学们的预习情况，请同学们拿出你们的练习本，准备听写词语。注意先仔细听，再认真写。（指生上台板演）一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天）二组：姹紫嫣红、千姿百态、香气扑鼻（花）

今天，我们一起学习一首描写春天里美丽景色的古诗。课件出示课题（板书课题《江畔独步寻花》）齐读课题，再读课题，（注意节奏）

二、营造气氛，感受春天

1、课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。

2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料）

杜甫（公元712—公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

3、简介创作背景：但是这首《江畔独步寻花》并没有写社会动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上散步，所看到的美好景象。

二、初读古诗

1、谁愿意把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。

2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目开始，了解古诗的大意。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。

3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。圈画出来。花 蝶 莺（板书）

三、品读前两句

1、那我们跟着杜甫先去赏花吧。

说起这花啊，历代有不少文人墨客赞美过花。比如（出示）

有人侧重写花的色彩，你看宋代的朱熹这样写道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。有人侧重写花的芳香，比如王安石这样写道：遥知不是雪，为有暗香来。

有人侧重写花的姿态，比如杨万里这样写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。再看杜甫笔下的花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

2、杜甫写花什么？（数量多）从哪些字眼看出来？（从满字读出花的数量之多）花满蹊就是指什么？

（千 万）千朵万朵的花可能是什么样的？用成语表示（花团锦簇、姹紫嫣红、不计其数）（压、低 花非常多把花枝都压低了）

从压枝低还读出花的什么。还读出了花之重，很有分量。我们把目光聚集到那一朵一朵的花上，想一想花为什么有分量啊？（硕大、茂盛、长得胖肥厚 蝴蝶停在上面）压字用的多妙啊 让我们品出了花之繁多、硕大、茂盛 谁来试着读一读这句话。指导朗读

3、想象我们就在这千朵万朵的花丛里，看看路的这边不禁赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

看看路的那边你也不由得赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。看看小路的近处，哇：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。再看看小路的不远处依然：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

4、此刻，你仿佛看到怎么样的画面？多美的画卷呀，在这样的画卷中，要是让你用一个词来形容你此刻的心情，你会选择？（激动 舒畅 喜悦）（板书）这就是我们品出来的滋味啊。带着这份心情我们再来读一读这两句 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

五、品味后两句

随着诗人的目光我们又寻到了蝶莺，接下来请同学们自己来品一品这两句，可以先结合着注释读一读这两句，然后你可以把自己当做是这可爱的小黄莺，小蝴蝶或者诗人想象自己在花丛中的快乐然后把你的快乐分享给你的同伴听。

如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花园里自由自在的飞舞，树上的小黄莺在树上看着我们跳舞，还时不时的为我们唱歌伴奏）

（我仿佛是诗人，看着美丽的蝴蝶在翩翩起舞，听着娇莺的天籁之歌，我仿佛沉浸在大自然的怀抱，把所有的烦恼都抛开了。）

师小结：我真佩服他，把自己当做诗人走进了这美景中，这也是品诗的一种好方法。带上自由自在，留连读一读这两句话。

你看诗人杜甫正迎着美景从小路的那边走过来了，我们跟着他吟一吟这首诗吧。（配乐）

五、杜甫一生写诗1400多首，其中有很多的名篇是在他的人生的两个重要阶段写下的。我想请同学们猜一猜这首诗是在哪一个时期写的。

第一个时期：公元755年，唐朝发生了战乱，杜甫一直生活在兵荒马乱之中，一直没有安定的住所。他的心情十分的悲愤。

第二个时期：公元760年，战争渐渐地接近了尾声，杜甫终于在他朋友的帮助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暂时有了安生之处。此时，他的心情比较舒畅。（生选出第二个时期说原因）

师小结：杜甫就是借他笔下的繁花似锦，莺歌蝶舞来表达他内心的喜悦、舒畅的情感。这就是融情与景，借景抒情。

六、拓展，延伸

出示《春望》及诗译，体会作者感情不同，对比两首诗的读法的不同。

学到这，你觉得作者寻到的还仅仅是那满眼的繁花吗？还有内心对国家对美好生活的希望。板书（希望）

有了这样的体会，有了这样的体会咱们再读一读这首诗。你一定别有一番滋味在心头。

七、小练笔

你听。。。这莺啼，一声声，一阵阵。仿佛在对自在的杜甫说着什么？展开你的想象，把黄莺的话写下来。

如：（瞧，这花多美啊，要不要跟着我一起去赏花。要不要听我哼曲小调。我的小调可好听了呢。）我的天籁之音多么美妙„„。

你看这多美呀，那五颜六色的花，那翩翩起舞的蝶，还有我娇翠的声音，不用说你应经陶醉在其中了吧。

此时的你多自在呀，我希望你永远有这样的生活。

八、作业布置

在这一声声小黄莺的祝福声中，杜甫一路走一路寻，一路寻一路赏，一路赏又一路写，写下了一组诗，都叫《江畔独步寻花》。这组诗一共七首，我们学的是其六，课下把其他六首找来读一读。