湘教版语文第十二册教案范文大全

第一篇：湘教版语文第十二册教案

湘教版语文第十二册教案

1、读碑 教学要求：

1、学会本课的8个生字，理解字词，积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解文章内容，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。重点、难点

1、理解文章的内容，体会文章深沉而丰富的情感。

2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。课时：2课时 第一课时

一、情境导入

1、你对人民英雄纪念碑有什么样的了解？

2、看彩图，谈谈你看到人民英雄纪念碑的最初感受。

二、了解内容

1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？

2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。

3、交流汇报。

1）读准生字的音，辨别字形。

绎（yi）

沁(qin)

翩(pian)

蚀(shi)

耕(geng)

储(chu)

铭(ming)

缔(di)2）理解词语。瞻仰：恭敬的看。

上溯：往上推求或回想。

逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。缔造：创立，建立（多指伟大的事业）。3）文章的主要内容。

引导学生注意文中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。

三、理清思路

1、指名朗读，其他学生思考，在读碑的过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？

2、自主探究，在文中圈点、批注。

3、交流汇报。

4、指名小结“我”读碑过程中内心的感受的变化。

5、二人小组讨论总结理清思路的方法。

四、质疑问难

学生自读，提出问题。

五、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入 1.听写生字词。

2.口述“我”读碑过程中内心感受的变化。

二、品读课文 1.学生自读，思考：

1)

“我”第一次读碑的情景是怎样的？你有什么体会？ 2)

去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？ 3)

你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？

4)

为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

2.小组交流，推荐代表班内汇报。3.班内汇报，教师点拨。1)

反复强调“细细地”，突出我读碑时，回顾了每一段艰苦卓绝的历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。

2)

排比、反复的运用，刻画“我”对九龙泉纪念碑的解读。

3)

几个反问句，接着“战不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识，这是从现实体验到理性认识的升华。

4)

去南泥湾后“我”读懂了人民英雄纪念碑，那密密麻麻的字是一个个有名有姓、有亲人、有感情的血肉之躯化为尘土的悲壮故事，是用千千万万血肉之躯筑成的屹立于人们心中的丰碑。“我”心中腾起了一股悲壮感和使命感。作为现在的学生更有一种震撼，有责任，有义务热爱幸福生活，创造幸福生活，奉献社会。4.激情朗读课文。

三、课堂小结

让学生将本节课的收获总结一下。

板书：

1、读碑

初读：20余年、后来

庄严

雄伟

壮观

伟大

又读：那年（南泥湾）

悲壮

凝重

震撼

升华 再读：现在悲壮感

使命感

2、刘邓大军渡黄河 教学要求

1.学会本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.品读语言，体会其含义，感悟刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。4.学习文章表达顺序上的特点。重点、难点

1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。

2、文章在表达顺序上的特点。课时：2课时 第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢？讲给同学们听听。2.同学们听后，说说你们的体会吧？ 3.提示课题：

我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗度陈仓”的。4.板书课题。

二、了解内容

1.问题设置：文章写了什么内容，理清文章思路。2.学生自读，读准字音，理解词义，了解文章的内容。3.自学交流汇报。

1)

读准字音，辨别字形。

驻(zhu)

捷(jie)

侦(zhen)

署(shu)

伪(wei)

毯(tan)

碟(die)

筹(chou)

蹲(dun)

弦(xian)2)

理解词语

广阔无垠、敏捷、夜以继日、序幕、明修栈道、暗度陈仓 3)

文章的主要内容

引导学生注意文章中的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。4)

理清文章思路。

第一部分（1~6）刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。第二部分（7~11）刘邓渡河前的精心部署。第三部分（12）午夜刘邓大军渡过黄河。

三、质疑、讨论

1.学生自读，思考：同学们在理清文章思路时，发现文章在记述顺序上有什么特点？ 2.交流自己的发现，畅谈感悟。

文章运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓的才能。3.读课文，感悟。

四、课堂小结 让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、说说课文在记述顺序上的特点。

3、刘邓的精心部署在文章的哪些地方体现出来了呢？

二、学生品读课文

1、学生自读，思考：刘邓的精心部署体现在文章的哪些地方？ 1)

学生自读，在课文中圈点、批注。2)

小组合作探究。3)

班内交流汇报。

A.刘邓的轻松、胸有成竹。

a)

“敌人怕我们渡河寂寞„„渡河完毕了！” b)

“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢！” c)

渡河之前„„准备工作。B.渡河顺利。

a)

船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。b)

午夜时分„„渡过了黄河天险。C.敌人的愚蠢、迟钝。

a)

6月30日夜„„敌人竟丝毫没有发现。b)

当太行、冀南„„被迫西窜。c)

本来„„部队根本未进入阵地。D.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。

E.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢？

1、学生边读，边思考。

2、小组交流。

三、课堂小结

请同学们总结一下学习这篇文章之后，自己在知识能力、思考观念上的收获吧。

板书：

2、刘邓大军渡黄河

6月30日夜

刘邓

急驶

插叙

渡河之前

筹划

明修栈道

午夜时分

刘邓大军

偷渡

强渡

渡过

3*风雪重围 教学目标：

精心部署

知识与技能：

1、读通顺课文，理解课文内容。

2、抓住重点语句品读，感知英雄杨靖宇的精神品质。

3、领悟课文写人记事的写作方法。过程与方法：

引导学生反复朗读、感悟、探究交流。情感态度与价值观：

感知英雄的精神品质，激发爱国情感。重点、难点：

1、通过联系上下文，抓住人物的动作、语言等去体会英雄杨靖宇的精神品质。

2、理清文章的脉络，再比较详略，体会其表达效果，学习有详有略的写作方法。教学准备

搜集有关抗日战争的历史资料。课时安排

1课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《风雪重围》，就是发生在抗战中的一个真实故事。

2、板书课题。

二、初读课文，感知课文。

l、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2、思考：课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候，什么地方？

三、检查自读情况。

1、听写字词，纠正读音，辨别字形。

2、理解词义。

3、指名读课文，回答刚才提出的问题。

四、再读课文，深化理解。

1、自读课文，思考：（1）杨靖宇留给你什么样的印象？你是从文章的哪些地方感知的？（2）口述故事，理清思路。哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？

2、交流讨论。

3、班内交流汇报：

（1）引导学生从多方面来感悟英雄的精神品质。A人物活动的环境，用环境烘托。积雪。

日军的围剿。

队伍之弱小，人少。

B人物的动作、行为、语言的描写。引导学生理解课后练习2。C日军的反衬。

引导分析第14自然段，感知人物精神。（2）记人叙事的写法。A复述课文，理清思路。

B比较、感悟记叙有详有略的好处，并谈体会。

4、选择自己感受最深刻的地方，感情朗读。

5、学习英雄的事迹后，我们想说些什么呢？

五、课堂小结：

将本节课学习所得与同学们共享吧！

板书设计： 3*风雪重围

山林

三尺深的积雪

雪下40摄氏度 杨靖宇

蹲

周旋

抗击

殉国 日寇

咬牙切齿

4、礁盘 教学目标：

知识与技能：

1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。过程与方法：

1、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。情感态度与价值观：

感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。重点、难点：

1、有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2、反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。教学准备：

礁盘的有关资料、课件。课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖**亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1.自读课文，整体感知。

1)

读准生字的字音，辨别字形。2)

理解词义，了解文章的内容。2.小组交流讨论。3.班内交流讨论。

1)

读准生字的字音，辨别字形。

驮（tuo）

蔬（shu）

熬（ao）

罐（guan）秧（yang）

筷（kuai）

构（gou）2)

理解词语。凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。3)

文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。理清文章思路：

第一部分（1~10）将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1、学生自读，提出疑难问题。

2、交流归纳疑难问题。

四、课堂小结

请同学们总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字，听写词语。2.概括文章的主要内容。

二、品读课文 1.读课文（1~10）

1)

有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛？礁盘南边有什么秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你从什么中得到体会呢？ 2)

小组讨论。3)

班内交流。

岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。2.读第11~25自然段。

1)

小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么？队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？ 2)

班内交流。

a)

菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。b)

将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。c)

首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。d)

“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。e)

感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。3.读26自然段，思考：

将军有什么举动？这一举动的含义是什么？ 交流明确：

对海岛的热爱，对祖国的敬意，对战士的感激„„

4、选取自己最受感动的片段，感情朗读。

三、情感升华

1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结

学生总结本节课的收获。

板书

4、礁盘

小岛（礁盘）没水、没树、没草、没土 战士

绿色菜地（中国地图）将军

行军礼

口语交际1 教学要求：

1、通过口语交际，提高学生的认识。

2、培养口头表达能力。重点、难点：

1、点评案例，表达对遵纪守法的认识。

2、提高认识，养成好习惯。课时：1课时 教学过程：

一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、交流、明确“口语交际”要求。1）评一评，两句中说法谁有道理？

2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。

二、讨论、交流

1、小组交流，推举代表。

2、班内交流，教师相机引导。

1）两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。

2）引导学生对照自身行为，谈看法。

三、课堂小结

通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获？总结总结吧！

习作一 教学要求：

1、围绕主题写一份调查报告。

2、让学生学会整理资料，得出结论。培养学生整理、归纳信息的能力。

3、培养学生关注社会、关注热点的习惯。重点、难点

1、写一份调查报告。

2、对资料、信息进行整理，得出结论。课时：4课时

第一课时

一、指导学生做调查，获取写作资料

1、确定调查专题。1）“小学生最喜欢的„„”如：电视节目、游戏、课外读物。2）“小学生最不喜欢的„„”如：电视节目、游戏、课外读物。

2、确定调查对象。1）本校同学。2）本班同学。

3、设计问卷，调查。

4、回收问卷，整理相关内容，得出结论。

最喜欢或最不喜欢„„有多少人，比例是多少。

5、从结论中谈自己的发现、感受。

二、指导写作调查报告

1、调查报告的格式。

2、出示范文，引导习作。

第二课时

一、学生完成调查报告初稿

二、交流习作初稿

1、学生组织互读。

2、学生评议，推荐组内优秀者。

3、全班交流。

1）由各组推荐的学生朗读习作。2）学生交流评议。注意格式、内容。3）教师点评。

三、修改作文

1、学生各自修改作文。

2、组内再次交流、评议。

3、再次修改。

第三课时

一、抄写习作

1、学生修改自己的习作。

2、清楚认真的抄写在作文本上。

第四课时

教师根据学生习作情况讲评作文。

语文活动1 教学要求：

1、引导学生积累古诗，了解作者。

2、引导学生回顾，积累英雄人物及其英雄故事，举办“英烈故事会”。

3、引导学生写读书笔记，总结积累知识，归纳学习方法，培养写作能力。重点、难点

1、写读书笔记和积累诗句。

2、开“英烈故事会”。课时：2课时

第一课时

一、复习导入

本单元我们学了很多英雄、革命者的故事，我们还在以前的课文中接触过不同的英雄，你知道他们吗？请看语文活动1中的“万花筒”。

二、万花筒

1、出示“我会填”卡片。1）学生读卡片，填写。2）学生讲述英雄故事。

2、“我会学”

1）读提示，明白活动意图。

2）回顾本单元课文的学习过程，写心得。

三、百宝箱

1、出示诗句卡片。

2、学生读诗句。

3、交流对诗句的理解。

4、背诵诗句。

第二课时

一、大舞台

1、学生读“大舞台”提示，弄清活动要求。

2、分组准备。

3、活动开展。

1）展示资料：诗歌、歌曲、电影、故事等资料。2）学生读其中一个片段，学生听读后交流感受。3）选取一个感人故事讲给大家听。4）学生听故事，点评。

二、课堂小结

学生将这次语文活动的收获写成一篇语文活动心得。

5那桥，那河，那船 教学目标

1学会本课8个生字，正确毒携带生字的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文理解句子的含义，品味语言。

5、感受古镇周庄的奇丽，激发热爱自然、热爱家乡的情感。教学重点、难点

重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：引导学生以多种方式感情朗读，读中想象、感悟、探究交流。教学准备

课文插图或字幕投影、相关资料。课时安排

2课时 第一课时

一、谈话导入

1、你的家乡有桥吗？说说你家乡的桥、河、船给你的印象？

2、古镇周庄的桥、和、船又是怎样的景象呢？我们一同阅读课文《那桥，那河，那船》，去感受它的美吧！

3、展示挂图或播放课件，给同学们直观感受。

二、范读课文

1、学生听读。

2、简单说说课文内容

三、学生自读课文

1、借助工具书学会本科的生字、新词

2、通读课文，理解词义，不理解的做上标记。

3、朗读课文，标出段序，理清文章的脉络。

4、小组交流

5、班内交流，教师点拨。引导学生理清文章的脉络： 第一部分（第1~2自然段）：描绘了夜色中雨幕里的周庄古桥。第二部分（第3~4自然段）：描绘了白天周庄河上的迷人景色。第三部分（第5~8自然段）：描绘夜里周庄的桥、河、船。

6、指名读课文，学生评价，教师点拨。

四、学生质疑问难

1、学生自读课文，提出疑问。

2、小组归纳整理学生的提问。

3、班内交流整理学生的问题提纲。

五、课堂小结

这堂课收获不小吧，请同学们总结一下吧。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字、词。

2、回顾上节课学生整理的问题提纲。

二、自主学习，合作探究

1、按提纲自学课文，在课文中圈点批注。

2、小子交流讨论。

3、各组推荐代表汇报，教师相机点拨。（1）描绘了古镇周庄的美景。如：

①“日暮时分，我走进这幽静的古镇，小雨浸润着滑滑的石板路，飘洒在碧玉般的河面。”“幽静”，优美寂静，写出了古镇周庄的特点。“浸润”，浸没滋润。“飘洒”，抓住了河面上小雨的动态特点。“碧玉般”，运用比喻的修辞手法，写出小河水碧绿澄澈的特点。

②“于是，你的面前出现了两个一模一样的世界，一个在水边，一个在水里。”“一模一样”，指彼此完全一样。“一个在水边”，是指岸边实实在在的美景；“一个在水里”，指这种美景在河中的倒影。写出了夜幕中，游人面前出现的奇丽景象。

③“人散尽了，灯笼却还亮着，像慈祥的老母那样，用柔和的光，抚摸着那桥，那河，那船„„”运用泥人、比喻的修辞手法，描绘了柔和灯光照耀中的古镇周庄的夜景，写出了周庄夜晚的安静、祥和。（2）表达了作者由衷的赞叹之情。如：

①“它的身躯一弯就是几百年，船儿多少次从它怀中划过，风儿多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前变幻„„”

“它”指小桥。这句话运用了拟人的修辞书法，写出了小桥历史悠久、历尽沧桑的特点，表达了作者对小桥的由衷赞叹之情。

③“桥啊桥，你是多么沉稳，„„是周庄的灵魂。” “你”，第二人称，直抒胸臆，表达赞叹之情。（3）读文感悟。

作者的思想感情感染着我们，激发了我们对家乡，对大自然的热爱之情，我们将去关注家乡，关注大自然，用自己的身心去书写它的美丽。

4、指名读课文，学生听读，感悟。

三、拓展延伸

1、读自己喜欢的部分，谈谈喜欢的理由。

2、仿照课文的写景，给自己家乡的美景写一个片断。

3、交流共享。

四、课堂小结

将自己本节课的收获总结一下吧。板书设计 那桥，那河，那船

写古镇美景

夜色雨幕中的那桥：润刷 简单 弯 沉稳

坚韧

灵魂 抒赞美之情

白天的那河：炊烟 村民 小雨 船夫 船儿

夜晚的那桥，那河，那船：挤

平滑

倒映“动”

抚摸

6、搭石 教学目标 知识与技能

1、学会本课的十个生字，正确读写本课的词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

3、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。教程与方法

引导学生朗读，读中感悟，探究交流。情感态度与价值观

感受乡亲们的精神，从中受到感染、熏陶 重点、难点

重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美德。教学准备：课文插图或课件。课时安排： 2课时 第一课时

一、激趣导入

二、学生自读课文

1、学生自由读课文，自主学习生字词。

2、小组合作学习。

（1）每小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。

3、重点指导

“涨”和“间”是多音字。

4、要求写的字，学生先自己辨别字形，然后临写，比较，纠正。

5、教师根据学生共性问题进行指导。

三、学习第一自然段

1、什么是搭石？为什么要搭石？

2、交流汇报。

四、学习第2~3自然段

1、学生自由读课文

2、你觉得那些词语写出了老人一心一意为他人着想的品质。

3、为什么说“搭石，是家乡人勤劳的象征”？

4、指导学生想象画画

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎样？（2）在挑选合适的石头时，会是怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

5、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

6、指导感情朗读。

五、课堂小结

让学生总结本节课的收获

第二课时

一、复习检查

1、听写生字词

2、思考“搭石，是家乡人勤劳的象征”指句话的作用。

二、学习课文

1、学习课文第4~5自然段。（1）指名朗读第4~5自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？（3）引导体会“构成家乡的地道风景”。

2、学习第6~7自然段（1）学生自读课文。

（2）思考：作者写了那两个事例？（3）指导回答。（4）交流。

从“如果两个人面对面„„”和“假如遇上老人„„”两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，还能感受到画面中人物美好的心灵。

3、学习第8~10自然段（1）学生自读课文，（2）谈感受。（3）交流明确。

两个比喻句，抒写对家乡搭石的赞美之情。结尾油价大事来赞美无私奉献、一心为他人着想的个性美。

三、指导朗读全文。

四、引导学生写出自己的感受。

1、学生写感受

2、交流。

五、课堂小结

作者从平凡的事物中让我们感受到美，一定会给我们的学习、生活以启示吧。请同学们总结一下吧。板书设计 6 搭石 景美

搭石

一道风景

人美

7* 豆腐 教学目标 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。

3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。重点、难点

重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。

难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。教学准备：豆腐的相关资料 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入：

1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!

2、豆腐味道鲜美、营养丰富、吃法多样，然而对异乡游子来说，仅仅是这些吗？让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。

3、板书课题，解题

二、学生自读，初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：文章写了些什么？

三、检查自读情况：

1、听写词语，辨析多音字，理解词语。（1）辨析多音字

和

hé

huó

huò

hú 喷

pēn pèn 供

ɡōnɡ

ɡònɡ（2）理解词语

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。掺和：掺杂混合在一起。

眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。

2、理解内容：

课文向我们介绍了豆腐，具体可分为三部分。第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。

第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。

三、再读课文，深化理解。

1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的?（1）学生自读，小组交流。（2）班内汇报。

2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。（2）小组讨论。

（3）班内交流，教师点拨。

①“对祖国和家乡的爱恋„„这是很自然的。”

积聚海外的游子把自己对祖国和家乡的眷恋之情寄托在平凡的日常事务中，借这些平凡的日常事务来表达自己对祖国和家乡的一片深情。这个句子写出了海外游子思念祖国和家乡是的普遍举动，他们检务生情，睹物思人，特别思念祖国和家乡。②“的确，作为一个中国人„„体味到生活的多彩。”

豆腐作为我们中国的一种传统菜肴，不仅花样繁多，而且风味独特，他和人们的生活息息相关。它不仅味道香滑温清，而且容易勾起人们的思想之情，它丰富的品种和风味更让人们体会到生活的多姿多彩。这句话在全文中起到了总结全文、深化文章中心的作用。“乡土之情”指的是海外游子眷恋祖国、思念家乡的情怀。

3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。

四、理解、升华感情。

1、学生再次有感情地朗读课文。

2、依照本文写法，写一个片断。

五、课堂小结：

请同学们总结本节课的收获。

板书设计： 7*豆腐

寄托

掺和

冻豆腐

油豆腐

豆腐干

豆浆

豆腐——豆腐干、千张、油豆腐、酱豆腐、腐乳、大豆、“娇豆腐” 勾起特殊滋味——乡土之情——多彩

8*回味山梨 教学目标： 知识与技能

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、联系课文内容，体会课文含义深刻的语句。

3、了解山梨的特点，体会作者表达的思想感情。

过程与方法：引导学生朗读，杜仲抓住含义深刻的语句品读、感悟、探究交流。情感态度与价值观：体会作家对家乡的热爱之情，激发我们对家乡的爱恋之情。重点、难点：

重点：了解山梨的特点，理解含义深刻的语句。难点：体会作者对故乡的热爱、怀念之情。教学准备：相关资料和课件。课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入：

1、梨，一种大众水果。你对梨有什么印象？都来说说吧。

2、梨，不仅仅是一种水果，更有它的特殊含义。让我们一同去品尝李辉英的“山梨”吧。

3、板书课题，解题

课文通过回味山里，表达了对故乡的热爱、怀念之情。

二、学生自读，初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：文章写的是什么？

三、检查自读情况

1、听写词语，辨析多音字，理解词语。（1）辨析多音字 倒

dào dǎo 分

fēn fèn 背

bēi bèi(2)理解词语： 清澈：清而透明。

家喻户晓：家家户户都知道。形容人人都知道。心酸：辣和酸，比喻痛苦悲伤。

2、文章内容。

第一部分（第1~4自然段）：写“我”刘连故乡，特别怀念故乡的山梨。第二部分（第5~9自然段）：介绍故乡山梨的特点以及“我”特别怀念故乡山里的原因。第三部分（第10自然段）:写“我”爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。

四、再读课文，深入理解

1、学生读第二部分，思考：故乡的山梨有什么特点？（1）学生自读，圈点批注。（2）小组讨论（3）班内汇报。

从山里的外皮，肉质，味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。

2、作者仅仅是回味山里的酸味吗？

（1）学生自读第一部分、第三部分，在书上圈点批注。（2）小组讨论。(3)班内汇报。

①“故乡使你留恋的地方太多了，一座山，一丛林，一条小溪，都会给你留下清澈的影子。” 说明故乡使人留恋的地方太多。故乡的一座山，一丛林，一条小溪都给人留下深刻清晰的印象。②“我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。” 故乡的山梨独特的“酸味”，令人难忘。“我”从山里的酸味中，常常会联想到自身的境遇，故而故乡的山梨更让“我”热爱和回味，山里的故乡更让“我”热爱和留恋。这个句子，直接抒发了“我”对故乡及故乡山梨的无限热爱和留恋之情。

五、再读课文，升华感情。

1、学生有感情地朗读课文。

你有课文中的感受吗？请写一个片断。

六、课堂小结

请同学们总结本节课的收获，作为经验积累吧。

板书设计： 8*回味山梨

山梨

留恋故乡

不能忘怀

外皮 粗厚

肉质 嫩嫩的味道

酸

爱

更爱故乡

语文活动2 教学目标： 知识与技能：

1、学生积累词语、各民族的警句名言。

2、引导学生阅读短文，积累、总结学习方法。

3、引导学生搜集资料，讲述故事，欣赏长江风情。过程与方法：

1、回顾、交流

2、朗读、感悟、交流

3、搜集资料，讲述故事。情感态度与价值观：

1、培养学生的学习习惯。

2、陶冶学生的思想情操。重点、难点

重点：阅读感悟及积累词语、警句。难点：欣赏长江风情。教学准备：

1、次、字卡片。

2、搜集长江风情的有关资料。课时安排

2课时 第一课时

一、复习导入

在本单元的学习中，我们感受到了人们对祖国、家乡的美好情感，积累了美词、美句，欣赏了精彩的片段，让我们一起参加“语文活动”吧。

二、万花筒

1、出示“我会填”卡片（1）学生读卡片，填写。（2）在读卡片，积累词语。

2、“我会学”

（1）读提示，明确活动意图。（2）阅读短文，感悟交流。

（3）回顾自己读过的与短文相似的文章，并与同学交流，共同欣赏。

第二课时

一、百宝箱

1、出示名言警句卡片。

2、学生读卡片。

3、交流、感悟。

4、背诵。

二、大舞台

1、学生读“大舞台”提示，弄清活动要求。

2、分组准备。

3、活动开展。

（1）展示搜集的资料。

（2）口述长江流经的省、市及沿线的风景区和自然保护区。（3）讲述有关长江的历史故事，民间传说或神话故事。

三、活动小结

同学们自我总结这次活动的收获。

习作2 教学目标

1、在相册中挑选一张自己最喜欢的照片向大家介绍，然后写下来。

2、写出自己的真情实感。重点、难点

重点：把与照片有关的故事写下来。难点：写出自己的真情实感。教学准备：

1、习作例文

2、照片

课时安排：4课时 第一课时

一、阅读提示，了解习作要求

1、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2、交流，明确习作要求。

（1）挑选一张自己最喜欢的照片，现在组内给大家介绍介绍，照片是什么时候、在哪里拍的，照片上的人在干什么，说完后把它写下来，让大家分享分享。（2）写出真情实感。

二、教师指导：

1、习作指导：

（1）选好照片，清楚介绍。要从相册中挑选一张自己最喜欢的照片，向组内同学介绍照片是什么时候，在哪里拍的，照片上的人在做什么。

（2）仔细回忆，生动叙述。仔细回忆事情的起因、经过、结果，然后按照一定的顺序，把事情的经过生动具体地记叙下来。

三、展示照片，组内介绍

1、四人小组互相介绍自己的照片。

2、介绍的过程中，其他同学可以提问。

第二课时

一、习作指导

1、审题指导

所选的照片要有一定的代表性，要能表现生活的酸、甜、苦、辣，记录你成长的喜悦，烦恼等。

2、采用倒叙的方法记叙往事。可先写出事件的结局，然后再按照顺序，叙述事件的发生、发展，可以用第一人称来写。

3、结构提示：

（1）看照片想起往事。（2）回忆往事的经过。（3）自己的感受或感悟。

二、学生初稿起草。

第三课时

一、组内交流，品评习作

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

第四课时 修改习作

1、学生自改习作。

2、小组再次修改。

3、学生谈修改体会。

4、教师不时作指导。

5、再次修改习作。

6、誊写习作。

鹭

鸶

一、教学目标： 知识与技能

1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

5、了解作者开头和结，体会其表达效果。

二、教学重点、难点：

重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

三、课前准备：多媒体课件

四、教学时间：二课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入新课。

１、动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？ ２、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧 ３、板书课题，解题。

二、初读课文，读通顺课文。１、自读课文，要求：（1）

读准字音，理解词意（2）

初步了解课文内容。２、小组汇报交流。３、教师检查自学情况

（1）

关于生字，读准字音，辨别字形。（2）

多音字辨析。（3）

理解词义 精巧、悠然、铿锵（4）

关于内容

课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

文章的脉络：

第一部分（1--3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。第二部分（4--8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

三、再读课文。

１、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？ ２、小组讨论交流。

开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。３、读课文，感悟。

四、课堂小结。

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

１、听写生字，理解词语。２、说说文章的大概内容。

二、朗读、欣赏

１、学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？（1）

学生自读，在课文中圈点批注。（2）

小组讨论

（3）

班内交流汇报。

从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用对比的方法突出鹭鸶的特点。如： “白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。

还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6---8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。

２、作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？

（1）

学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。（2）

小组讨论探究。（3）

班内交流汇报。

表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。３、朗读课文，升华情感。

（1）

思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？（2）

交流讨论

作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。

三、朗读课文、背诵课文。

四、课堂小结

请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。板书设计

鹭

鸶

精巧的诗

色素

身段 适合 悠然

首尾呼应 散文诗

军犬黑子 教学目标： 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课的10个生字。

2、理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。

3、体会重点语句的含义。

4、学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。教学重点、难点：

重点：理解课文内容，董得动物也有尊严。

难点：学会与生命展开对话，从而获得精神生命的提升。课前准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程

第一课时

一、情境导入。

３、播放军犬、警犬执行任务时录像画面，让学生谈观后感受。４、犬有灵性、更有尊严。今天我们一同走进《军犬黑子》，去认识军犬黑子 ５、板书课题，解题。

二、初读课文，读通顺课文。６、自读课文，要求：

（3）

读准字音，理解词意（4）

初步了解课文内容。７、小组汇报交流。８、教师检查自学情况

（5）

关于生字，读准字音，辨别字形。（6）

多音字辨析。（7）

理解词义

嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡（8）

关于内容

课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。

文章的脉络：

第一部分（1--2）：写一个关于狗的故事，令“我”无法淡忘。第二部分（3--17）：具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。第三部分（18）：写人们从这个故事中得到的感悟。

三、再读课文。

９、学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的？

２、交流整理。

四、课堂小结。

这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字，理解词语。

2、说说文章的大概内容。

二、研读、赏析

１、学生自读、思考：军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的？

A学生自读，在课文中圈点批注。B小组讨论

C班内交流汇报。

“黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”。

“黑子沮丧极了------当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来”。黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。２、当黑子得知遭愚弄后，有什么样的表现？

“当黑子明白了这是一场骗局时-------一步一步地走开了-------”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。３、（1）

学生自读感悟。（2）

交流汇报

4、找出表现训导员后悔心情的词语，他心里会想些什么呢？讨论交流

三、朗读课文、升华情感。４、学生感情朗读课文。

５、选择最受感动的地方背诵，体会情感。

四、课堂小结

通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。请同学们好好总结。

板书设计

a)

军犬黑子

军犬黑子

训导员 叼

嘉奖 叼住、拉出

晃脑袋 叼（诧异）

摇头 站、望（迷惑）

吼、严厉 放弃（被击溃）

吼 叼（沮丧）

大笑 嗷叫、流泪、走

害怕、追 不理、走

哭 无动于衷

扑搂、热泪 挣脱、趴、不吃不喝

敌视

哪怕是只狗，也是有尊严的

草虫的村落 教学目标： 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。

2、理解课文内容，体会作者独特的感受。

3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。

教学重点、难点：

重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。

课前准备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？

2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

2、字词检查。

3、读写本课的生词。

三、梳理层次，整体把握。

1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？

2、交流反馈。

3、再读课文思考：

（1）

作者是怎样发现“草虫的村落”的？

（2）

“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？

4、交流讨论

四、总结回顾。

第二课时

一、复习导入

1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？

2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。

二、研读、探究

1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？

A“我想它一定是游侠之流吧！------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。

B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。

D“我看到虫子劳动生活的形态------” 体会到它们的和睦相处、团结友爱。

2、小结：

我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。

3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？（1）

学生自读课文，谈谈你的理解。（2）

交流汇报

作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。

三、升华情感。

1、说说你观察过什么？

2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。

四、课堂小结

板书设计 草虫的村落

游侠归来

和睦相处

奇异的游历

音乐演奏会

爱散步 勤劳地工作

12*

诗二首 教学目标：

一、知识与技能

5、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。

6、理解两首诗的内容，明了两首诗中描写的狐狸的不同之处。过程与方法

引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。情感态度与价值观

体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识。教学重点、难点： 重点：理解诗的内容。

突破方法：反复朗读，比较感悟。

难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究交流。

课前准备：多媒体课件 关于狐狸的相关资料 教学时间：1课时 教学过程 第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事狐狸）

2、看来你们对狐狸的看法有些片面哟，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。

3、出示课题《诗二首》。

二、初读感知

1、自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。

2、小组交流。

3、班内汇报。

A指名朗读，学生评议，教师指导。B感知诗的内容。



《狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。



《可爱的狐狸》中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。

三、再读课文，深入探究

1、学生自读、思考：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？《可爱的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？

2、学生自读，在书上圈点批注。

3、小组讨论。

4、班内汇报。

a)

《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸.狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。

土拨鼠说“„„你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。 《可爱的狐狸》围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。

从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。

“指责你骗取乌鸦的奶酪„„谁让它喜欢奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪明。“你在农家偷过鸡„„那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。“你在白天奋力捕鼠„„为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。

5、有感情的朗读，感悟作者的感情

6、学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个 批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？

（1）自读、感悟

（2）交流探讨

作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。

四、课堂小结

学生自己总结这节课的收获。板书设计 狐狸的清白 土拨鼠的询问

狐狸自述“冤枉” 土拨鼠的回击

可爱的小狐狸

多变的毛色 闪光的眼睛 列那狐狸传奇 可爱

骗取----乌鸦贪图便宜

偷过鸡----主食是田间野鼠

捕鼠 出击 跋涉 奔波

口 语 交 际3

一、数学目标

1、通过口语交际，提高学生对事物的认识

2、培养学生口头表达能力

3、鼓励学生发表独特的见解，而且能有理有据。

二、重点、难点

1、重点：表达自己对事物的独特见解。

2、突破方法：讲述事例、点评事例、表达看法相结合，讨论交流。

3、难点：能有理有据，以理服人

4、突破方法：引导学生表达见解，并引导学生分析见解的理由，也可以是事例，做到以理服人。

三、教法准备

搜集与“口语交际”相关的事例。

四、课时安排 建议1课时 一课时

一、读“口语交际”提示，明确交际任务

1、学生自读“口语交际”提示，明确交际任务。

2、学生交流，明确任务。

（1）

对以上两件事情的看法，鼓励发表独特的见解。（2）

表述清楚，有理有据，以理服人。

二、讨论、交流

1、小组交流，推举代表。（1）

学生自读两件事情，读懂内容。

（2）

设身处地地去想，假设自己是小明或吴鸣，遇到这样的事，该怎么办？（3）

小组交流，推举代表。

2、班内交流，教师相机引导。

3、全班小结。

对于同一件事，我们可以有不同看法，但要明辨是非，原则问题、品质问题我们应有正确的态度。

三、课堂小结

通过这节口语交际课，你在认识、思想能力等方面的收获，写一则心得吧！

语文活动3 数学目标

一、知识与技能

1、积累古诗句、动物习性知识。

2、阅读短文，学习阅读方法。

3、搜集资料，写观察日记。

二、过程与方法

1、回顾、交流。

2、朗读、感悟、实践。

3、理解、背诵诗句

4、展示资料、日记。

三、重点、难点

重点：阅读感悟及诗句，知识积累。

突破方法：回顾交流、阅读讨论，写观察日记。难点：观察蚕的生长过程，写观察日记。突破方法：观察与写作相结合。

四、教学准备

1、填空、诗句卡片

2、蚕卵。

3、描写蚕的童谣、谚语、诗歌、美文。

五、课时安排 建议1-2课时

一课时

一、复习导入

在本单元中，我们走近了动物，了解了动物的习性、特点，积累了动物习性、特点的知识，让我们一起参加“语文活动”吧，检验一下我们的学习收获！

二、万花筒

1、出示“我会填”卡片。（1）

学生读卡片、填空。（2）

再读卡片、交流。（3）

三读、积累知识。

2、“我会学”。

（4）

读提示，明确活动内容。（5）

阅读短文，感情交流。

（6）

回顾本单元与短文相似的文章，与同学交流共沉赏。

三、百宝箱

1、出示诗句卡。

2、学生读诗句。

3、学生感悟、讨论交流、理解诗意。

4、再读诗句，背诵诗歌。

四、大舞台

1、学生读“大舞台”提示，弄清活动要求。

2、分组准备。

3、活动开展。

（1）

展示资料：童谣、谚语、诗歌、美文。（2）

观察蚕卵，了解蚕的生长过程，展示观察资料。（3）

交流养蚕经验或由养蚕引发的感悟。

五、课堂小结

将本次语文活动的收获小结一下。

连线 善于合作的军犬 有人情味的老牛 任劳任怨的海豚 忠于职守的猩猩 

读句子，谈体会。

人要人夸颜色好，只留清气满乾坤。



试写一个有关动物片段，突出动物的习性、特点。

习作3

一、数学目标

1、写一次参观访问活动，把自己印象最深的一次参观访问活动写下来。

2、写出自己在参观访问活动中所看到的、听到的、想到的。

3、注意有一定的顺序。

二、重点、难点

1、重点：写一次参观访问活动，写出印象最深的一。

2、突破方法：回顾自己写一次参观访问活动，筛选出印象最深的一次，说给同学听，同学评议，然后写下来。

3、难点：写出所见、所闻、所思、所感，有一定的顺序。

三、教法准备

1、习作例文。

2、参观访问活动的资料。

四、课时安排 建议二课时

一课时

四、阅读提示，了解习作要求

3、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

4、交流，明确习作要求。

五、教师指导

4、习作方法。

（1）

你曾参观访问过哪些地方？是某处的公共设施、某地的名胜古迹，还是某一个工厂、山庄或社团？选择一次印象最深的参观访问活动。（2）

选后回想：那次参观访问过程中，你先到哪，再到哪？按顺序交代清楚参观的路线。（3）

在写清参观过程的基础上，对那些对你最有吸引力的景物或展品等进行具体细致的描绘、介绍。

（4）

还可以写出自己在参观访问过程中的感想及参观访问后的收获。（5）

详略安排要得当。

5、审题指导。

习作前提是，我们必须有参观访问的真实经历。要按顺序写清整个参观访问的过程，应重点叙写过程中印象最深的部分。

6、结构指导

（1）

交代参观访问的时间、地点。（2）

叙写参观访问的具体过程。（3）

抒发感想。

六、学生起草习作

第二课时 课时目标

习作品评、修改完美

1.组内品评习作

1、小组内交流、品评习作。

2、推荐小组优秀习作。2.全班交流

1、学生朗读优秀习作。

2、学生评议，教师点评。

3、师生共同推荐优秀习作，共同欣赏。3.修改习作

1、学生自改习作。

2、小组再次交流。

3、学生谈修改体会。

4、教师再作指导。

5、再次修改、完美。4.抄写习作 学生认真地将习作抄在文本上。

第三课时

一、组内交流，品评习作

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

第四课时 修改习作

1、学生自改习作。

2、小组再次修改。

3、学生谈修改体会。

4、教师不时作指导。

5、再次修改习作。

6、誊写习作。

13、古诗二首 教学目标：

知识与技能：

1、会写1个生字，理解、读写词句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、领悟文章的表达特点，以竹喻人；用奇特的想象，生动的比喻来表达思想。过程与方法：

引导学生阅读，查工具书理解词意，感悟、想象相结合，领会文章的主旨。引导反复诵读、背诵默写。

情感态度与价值观：

1、感悟竹子的品质、作者的高傲风骨，培养学生刚强勇敢的品质。

2、培养学生憧憬未来、充满理想的人生态度。重点、难点：

1、通过反复诵读，读中想象、感悟，抓住重点句子分析，领会作者的思想感情。

2、展开想象，合作探究、交流感悟，体会文章的表达特点，写竹写人；奇特的想象、生动的比喻的运用。教学准备

课文插图或字幕投影，搜集与课文有关的资料。课时安排

2课时。

教学过程 第一课时

一、谈话导入

出示课文53页的插图，让学生说说图上画的是什么？然后告诉学生这是郑燮的竹石画。他不仅作画而且还为画题了诗句。

简介郑燮，其诗、书、画被世人称为“三绝”。今天我们就来学习他为竹石画题写的诗句。

二、初读课文，整体感知。

1、自读诗句，读准生字的读音，画出生词，把诗句读通顺。

2、查工具书理解生词，联系上下文理解诗句。

3、教师检查初读情况。（1）关于生词。

（2）诗句解释。咬定了青山不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨练更加坚韧，任凭你东南西北来的狂风。

三、再读，读出景。

1、读诗句，想象画面，体会景美。

2、用自己的语言描述诗句所再现的画面景象。

3、交流。四、三读，读出情。

1、再读诗句，凭借语言体会情感。结合生活体验，感悟诗句所表达的作者的思想感情。

2、抓住重点诗句体会思想感情。

3、合作、探究、交流。

（1）这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。开头“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传出竹的风韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的风姿，决不惧怕来自东南西北的狂风。

（2）表面上写竹，实质是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

4、齐读诗句，体会感悟：这首诗给我们什么样的感受呢？

5、交流感悟。五、四读，背诵诗句。

1、自读诗句。

2、齐读诗句。

3、默写诗句。

六、课堂小结。

司空见惯的景物，在作者的眼里却那么有性格，让我们得到启迪。总结一下，好吗？

板书设计： 竹 石

竹

咬定

青山

人

顽强

立根

破岩

正直顽强 执着

坚韧

千磨万击

高傲风骨

任尔

东南西北风

第二课时

一、复习巩固。

1、背诵《竹石》。

2、《竹石》表达了作者什么样的思想感情？

3、我们又将学习另一位诗人的诗——《乙亥杂诗》。

二、作者简介。

1、乙亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在本诗中它其实就是指1839年。

2、介绍作者及诗的写作背景。

三、朗读诗句，理解感悟。

1、自由朗读诗句，读准字音，画出生词，读通顺诗句。

2、查工具书理解生词，联系上下文翻译诗句。

3、检查自读情况。（1）理解词语。（2）关于生词。（3）译文。

只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民哑口不语终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格，降下更多的人才。

四、研读与赏析。

1、读诗句，想象诗句再现的画面，用自己的语言描述出来。

2、再读，合作探究。

（1）这首诗表达了作者什么样的思想感情？

（2）对诗句所表现的气势，你有何看法？说出你的理由来。（3）诗中哪些诗句你最喜欢，为什么？

3、讨论交流。

（1）诗人热情地呼唤社会变革，期待优秀杰出人物的涌现。（2）气势磅礴。“九州”“风雷”“万马”“天公”这些都是具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。

“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，一片死寂、令人窒息的现实状况。（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”用奇特的想象表现了作者热烈的希望。

4、朗读、背诵。（1）自读诗句。（2）齐读诗句。

读了这首诗，你们有什么感受？结合实际来谈谈吧！（3）齐诵诗句。

五、课堂小结。

将自己学过的这两首诗的不同感受写下来，好吗？

板书设计： 乙 亥 杂 诗

恃风雷

比喻：中国的现实状况 万马齐喑

重抖擞

想象：热烈的希望 降人才

14、寓言二则 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课的4个生字，理解本课的生词。

2、理解课文内容，懂得两则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵寓言。过程与方法：

引导反复朗读，图文结合领悟寓言的寓言，谈读后感悟。情感态度与价值观：

1、教育学生做事不能自欺欺人。

2、教育学生做事说话不能前后自相抵触。重点、难点：

1、引导朗读、讲述故事，谈感悟，学会生字，懂得寓言的寓意思，理解成语的意思。

2、理解寓意，懂得道理。教学准备

多媒体课件。课时安排 2课时。

教学过程 第一课时

一、揭示课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理）

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”（板书）。

从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？）

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、课本把这个有趣的故事写了出来，打开书自由读一遍。（1）学习生字，读准生字的音，辨别字形。（2）学习生词，理解词义。负：背着。

（3）讲述故事。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了什么？

2、学生交流汇报。（1）“有得钟者”遇到了什么困难？他做出什么举动？

（2）当他“以椎毁之”有了新的发现，他又有什么想法？做出什么决定？（3）面对他这种担心，这种举动，你想告诉他什么？（4）他按自己的想法去做了，结果会怎样呢？（5）指导朗读，领悟更深刻的道理。

四、揭示寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？老师扮演“得铃者”，同学们配音，行吗？要配好音，你们怎么做？（认真读）

2、我是那个“得铃者”，干了这件蠢事，让人们一直笑话。同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理？学生自由说。

3、看看我们身边，有这种现象存在吗？

五、课堂小结。

将我们在这则寓言中得到的道理写在笔记本上。

板书设计 掩耳盗铃

欲负而走——以椎毁之——恐人闻之而夺——掩其耳（自欺欺人）

第二课时

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理

教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程：

一、复习回忆

1、填字成词。

自相()盾

画龙点()

()()充数

张口()舌

2、检查背诵《掩耳盗铃》。

3、从《掩耳盗铃》这则寓言中你明白了什么道理？

二、学习《自相矛盾》

1、自由读课文，读正确、通顺、流利。

2、再读课文，试着理解句子的意思。

（1）自读自悟。借助注释，一字一句地读，想一想每句话的意思。（2）练习把语句读正确、流利。

3、检查试读课文和理解句子的情况。（1）指名学生读。

（2）指名学生说句子意思。（3）师生合作分角色读课文。（指导读好夸赞的语气）（4）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

4、分角色演一演这则寓言故事。

三、总结全文，明白寓意。

（1）理解“自相矛盾”的意思。（比喻做事说话前后抵触）

（2）学习课文，你明白了什么道理？

（3）你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？

联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

四、朗读，背诵。

1、指导朗读。

2、自由朗读。

3、背诵课文。

五、课堂小结。

读了这则故事你知道了什么？将自己学习这两则寓言的收获总结一下哟！

第三课时

补充阅读资料《滥竿充数》《画龙点睛》

一、精读《滥竿充数》

1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

二、精读《画龙点睛》

1、请大家默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?

2、逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

3、启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

三、分类布置作业：

（一）基础题：

1、朗读课文。

2、用“总是”、“不要„„而要„„”造句。

（二）挑战题

1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：

（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2、创编故事，挑战自我。提示：

（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻画人物细致、具体。

（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

15*木偶戏 教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文。

2、了解木偶戏的表演特色，体会木偶戏的趣味性。过程与方法：

引导学生阅读，查工具书理解词意，在自读中想象、感悟，畅读感受。情感态度与价值观：

了解木偶戏的特色，感受中华传统文化的魅力。重点、难点：

1、充分朗读、感悟，了解木偶戏的特色，感受其魅力。

2、抓住重点语段品析、感悟交流作者表现木偶戏特色的方法。教学准备

课件或木偶戏的录像。课时安排 1课时。

教学过程 一课时

一、揭示课题。

1、谈话导入。

同学们都喜欢看动画片吧！很早的时候，有一种戏的表演就似动画，非常有趣。

2、解释课题。

（1）

木偶戏（播放木偶戏录像片段或解说资料。）（2）

我们将一同学习《木偶戏》，了解木偶戏的特点，感受木偶戏的无穷乐趣。

二、初读课文，读通课文，自学生字词。

1、学生自学。

2、检查自学。

（1）

指名读课文，注意正音。（2）

理解词语。

震慑

驰骋

统摄

摆布

心满意足

三、品读课文。

1、读通全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

2、再读课文，引导学生体会木偶戏的特色及作者的表达方法。（1）

抓住课文中表现木偶戏最有趣的地方品读。

从两个方面写：一方面写木偶戏表演的情景，另一方面写观众的神情。A 木偶戏的戏台“神奇”。

B 开场锣声制造“千军万马的动静”。

C 开戏了，木偶们“硬朗”起来，见着“神人”。

D 木偶表演喜怒哀乐，以固定的程序动作全身，但艺人们很动心思。E 木偶戏艺人指关节不可思议的灵巧。F 散戏的锣声的特色。（2）表达方法.A 生动形象的比喻。B 细腻的描写。

C 感情朗读第10自然段。

D 体会第10自然段作者表达的感情。

四、课堂小结。

将自己对木偶戏的了解作一下归纳总结吧！

板书设计： 15*木偶戏

戏台

神奇

观众

心满意足 锣声

震慑

奇异

木偶

神人

表演

喜怒哀乐

艺人

机巧

16*负荆请罪 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课的生字、生词，联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读剧本语言，体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。

3、能分角色朗读课文。

4、学会阅读剧本，排演小话剧。过程与方法：

采用朗读、资料的整合、排演等方法感知剧本内容，体会廉颇和蔺相如的品质。情感态度与价值观：

陶冶学生的情操，激发学生热爱祖国的思想感情。重点、难点：

1、充分朗读、感悟，理解剧本内容，体会人物品质。

2、分角色朗读、排演剧本，品味语言，探究方法，理解剧本语言，体会人物精神。教学准备

搜集相关资料或相关课件。课时安排 2课时。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、简单提示阅读剧本的方法。

我们今天要学习的是一个剧本。剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

2、板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道是谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句。

1、自由轻读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。(3)边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果。(1)指名读词语。

(2)指名读课文，结合正音，理解词义。侥幸

负荆请罪

居功自傲

三、感知课文，理清脉络。

1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁先谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？

2、默读课文，想一想：这个剧本讲了什么？

四、指导书写。

五、课堂小结：

这堂课主要是理解词语，朗读剧本。请同学们抄写词语，朗读课本吧！

第二课时

一、复习检查。

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇怎样向蔺相如请罪？我们来看第二幕。

二、精读剧本第二幕。

1、默读课文，想一想： 你从这一幕读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？不懂的地方做上记号。

2、集体交流。

3、指导归纳出几个不懂的问题，再次默读课文，思考：（1）

为什么说蔺相如“宽宏忍让”“大义心”？

（2）

廉颇是一个怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出）

4、剧本主要通过语言、动作刻画人物的性格特点。想象一下他们当时的神情、心理活动。

5、指导分角色朗读。

6、深入体会人物的语言。

（1）指名说：蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如两个人闹翻了，将会出现什么结果？（3）指导朗读这几句话。

三、分角色朗读、排演剧本。

四、课堂小结。

学了本课，你有哪些收获？

板书设计

16*负荆请罪

廉颇

蔺相如 负荆条

跪下

让将军

请罪

敬你盖世无双 你如同师尊

凭文 凭武

（知错改错）

（顾全大局）

保国家

衷心秉上

口语交际4 教学目标：

知识与技能：

1、通过口语交际增长学生的见识，提高认识事物的能力。

2、培养学生的口头表达能力，增进学生间的互相了解。过程与方法：

讲述故事、点评人物，表达自己的看法。情感态度与价值观： 培养学生的能力，陶冶学生的情操。重点、难点：

1、通过讲述故事，点评故事，表达自己的看法相结合，讨论交流“怎样看待对手”。

2、引导从历史故事中得到启发，合作探究，感悟交流。教学准备

搜集历史故事。课时安排 1课时。

教学过程 一课时

一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、集体交流，明确交际要求。（1）讲述对手竞争的故事。

（2）说说你欣赏的竞争对手是谁，并说明理由。（3）你怎样看待对手，与之怎样竞争？

二、教师指导。

1、教师示范讲一个对手的故事。

2、学生讨论：说说自己对故事中竞争对手的认识。

3、教师小结点拨。

三、讨论交流。

1、分组交流。

2、推选出各组代表准备在全班交流。

3、班内交流。

四、课堂小结。

通过口语交际，我们对竞争对手有了更深的认识，对手既是“敌人”，又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步，可以让我们善待对手，以宽阔的胸怀接纳对手。通过这次口语交际，你还有什么收获？

习作4 教学目标：

知识与技能：

1、通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养文字表达能力。

2、理清事情的起因、经过、结果。

3、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体现不同人物的性格特点。过程与方法：

首先让学生读懂剧本，了解剧本中人物的性格特点；引导学生了解改写的方法，再帮学生打开思路，确定所写的内容，说给同学听，然后再写下来。情感态度与价值观：

陶冶学生的情操，培养良好的精神品质。重点、难点：

1、读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，将剧本改写成故事。

2、了解人物性格，引导通过人物的外貌、语言等描写人物的方法来突出人物的性格。教学准备

《负荆请罪》的剧本及相关资料。课时安排 1课时。

教学过程

第一课时

一、阅读习作提示，明确要求。

1、学生自读习作提示，明确要求。

2、集体交流，明确要求。将《负荆请罪》改写为故事。

二、指导写作。

1、了解什么是改写。

2、回顾剧本《负荆请罪》内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、结果。

3、引导改写。

（1）先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。（2）刻画人物，体现人物性格特点。

A 可以通过对人物语言、外貌、动作、心理活动的描写来体现人物性格特点。B 引导学生将原作内容进行揣摩，如何表达出来。

C 可调动自己的生活经验，补充原作中省略的没有表现的内容，使人物丰满起来。

三、学生讨论交流。

1、事情的起因、经过、结果如何？

2、人物各有什么样的性格特点？

3、如何从人物的外貌、语言、动作、心理活动来刻画人物？

四、学生自由习作。

第二课时

一、学生交流习作。

1、学生朗读习作。

2、学生欣赏习作：习作有哪些优点？存在哪些不足？

3、找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体的？

4、提出修改建议。

二、学生修改习作。

1、对照欣赏的习作，找自己习作的精彩之处、不足之处。

2、检查自己的习作是否符合改写要求。

3、进行修改。

4、小组内交流、评议。

5、再次自行修改。

三、抄写习作。

将自己的习作抄写在作文本山。

第三课时

一、组内交流，品评习作

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

第四课时 修改习作

1、学生自改习作。

2、小组再次修改。

3、学生谈修改体会。

4、教师不时作指导。

5、再次修改习作。

6、誊写习作。

语文活动4 教学目标：

知识与技能：

1、引导学生积累古诗句、古名言警句，了解诗句的作者故事资料。

2、引导学生将古诗改写成戏剧小品。

3、引导学生搜集中国戏曲文化资料，并观看、欣赏戏曲。过程与方法：

1、回顾、交流。

2、朗读、背诵、理解古诗、名言警句，改写小品。

3、搜集资料、欣赏戏曲。情感态度与价值观：

培养学生积累知识、搜集资料的习惯，陶冶学生的文学艺术素养。重点、难点：

1、回顾交流，读、说、写结合，积累古诗句、改写小品。

2、将《清明》改写成戏剧小品。教学准备

古诗句卡片、名言警句卡片 课时安排 1课时。

教学过程 一课时

一、复习导入。

我们以前学过很多诗句，而且这些诗句中都有“我”字，你知道诗句中的“我”是谁吗？请看“语文活动4”中的“万花筒”。

二、万花筒。

1、出示“我知道”中古诗句卡片。（1）学生读卡片中诗句，背诵原诗。（2）讲解诗句意思。

（3）指出其中“我”是指谁。

2、“我会改”。

（1）读《清明》绝句。（2）说说对绝句的理解。（3）改写成戏剧小品。

A 交流改写方法，以《负荆请罪》为范例。B 具体改写：将标点符号作一下改动。C 排演戏剧小品。

第二课时

一、百宝箱。

1、出示卡片。

2、学生读卡片。

3、交流对卡片上名言警句的理解。

4、背诵名言警句。

二、大舞台。

1、出示经典剧目，让学生了解中国戏曲这一文化精粹。

2、让学生收集相关资料，展示相关资料。

3、对收集的资料作简要说明。

4、教师推荐资料。

5、集体整理收集的戏曲资料。

三、课堂小结。

总结一下这次语文活动的收获吧！

17杨柳

一、教学要求

1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。

3、了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。

二、重点难点

1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。

2、了解学习托物言志的表达方法。

三、教学准备

1、多媒体课件。

2、收集杨柳及作者丰子恺的有关资料。

四、课时安排

2课时

五、教学过程 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。

2、今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。

3、揭示课题并板书。

4、介绍作者：

丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。

二、初读课文，整体感知。

1、过渡语。杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？

2、配乐示范朗读。

3、体会作者的思想感情。板书：喜柳 赞柳

三、自读课文，学习字词。

1、学生自读课文，要求： A、读准字音。B、试着理解字义。C、找出佳句、美词。D、画出疑难之处。

2、检查读书情况。

A、指名读生字新词，并结合课文理解词义： 寓屋 鹅黄嫩绿 婀娜多姿 援引 冠冕堂皇

B、指名分自然段朗读课文。

四、理清文章脉落。

1、想想每个自然段写了什么？哪些自然段之间的联系更紧密。

2、小组讨论分段，师巡回指导。

3、交流讨论成果。

喜柳：1－2自然段；赞柳：3－4自然段。

第二课时

一、学习喜柳的段落。

1、自由读，边读边用波浪线画出喜柳的句子。

2、集体交流自已找到的句子。

3、重点赏析。

（1）

因此给这屋起名叫“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此有人说我喜欢杨柳，因此我自已似乎觉得与杨柳有缘。

A、说说句子中的修辞方法：排比。

B、理解句子之间内在的关系：居柳屋－画柳树－喜柳树－亲柳树。C、朗读，加深体会，读出感情。

（2）

或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可以援引“客舍青青”的诗作为自己爱柳的理由。A、哪些指的是柳树的外在美，那些指的是柳树的内在美。

B、放柳树的图片，加深对其外在美的认识。并结合描写柳树的诗句来欣赏理解。C、讲述陶潜为何又号“五柳先生”的故事，并理解柳树中“清逸”的文化含义。D、学生回忆《渭城曲》，理解柳与友谊的象征关系。E、学生综合理解柳树的内在美与外在美。

二、学习赞柳的部分。

1、默读，思考：

哪些句子是赞美柳树的，赞美了柳树的哪些特点？

2、小组讨论。

3、集体交流。重点理解：

（1）

听人说，这种植物是最贱的。似贬实赞：不求索取，只讲奉献。

（2）

杨柳的主要特点，是其下垂。“垂”：谦虚，不忘本。

（3）

何以专让柳作为春的主人呢？

结合上述两点来加深理解：因杨柳品格高尚，代表着美好，代表着生命，故人们将它作为春天的象征。

三、总结全文。

1、再读全文，弄清作者的写作目的。

表达自己愿作杨柳一样朴实无华、乐于奉献、不忘根本的人。

2、理解作者的写法：借物咏志。

四、作业：

1、收集写杨柳的诗。

2、写一篇感言。

18胡杨

一、教学要求：

1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章感情，学习作者的写法。

二、难点及重点：

1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的写作方法。

三、课时安排： 2课时。

四、教学过程 第一课时

一、导入新课：

1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。

2、板书课题： 胡杨

3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。

4、出示胡杨的课件。

5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。

二、自读课文，学习字词。

1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。

2、利用工具书或其它参考书，尝试自已理解。

3、与同桌交流学习成果。

4、集体交流。师重点指导。

区分并掌握字的写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。

三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。

四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。

1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。

2、找出课文的中心句。

3、齐读中心句，加深理解。

第二课时

一深入学习课文，了解胡杨的特点。

1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。

2、学生汇报，整体感知胡杨的特点。关键句：

胡杨是沙漠里的巨树。胡杨倒下了一千年不烂。

活着一千年不死，死了一千年不烂。

二、赏析课文，感悟胡杨的精神。

1、学习第2－4自然段。A、自由读，思考：

从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？

（1）

从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。（2）

抓重点句理解：

大生命是搬不动的，更是不可肢解的。

（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。）

B、指名学生朗这些关键句，加深理解。

2、学习5－6自然段。A、指名读，思考：

你是如何理解一千年不烂的？

造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？（千年不烂，特殊的环境，炼就了胡杨这种特性）千年不烂，可以看胡杨怎样的精神。（不朽的生命，硬朗的英雄本色）

B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。

3、自学第7－8自然段。

1、默读，画出最让你感动的句子。

2、尝试在你感受最深的句子旁写写自已的评论。

3、交流学生学习成果，老师总体点评。老师谈谈自已的感受：

即使一棵胡杨倒下了，那也是一声轰然的巨响；那也是一幅壮美的画面；那也是一首不屈的乐章！

3、朗读7－8自然段，读出自已的感悟来。

三、拓展延伸，升华主题。

1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。

2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？

3、出示胡杨边边防战士的照片，此刻，你想对照片中的人说些什么？

四、总结课文的写作特点，加深理解托物言志的方法。板书设计：

千年不死

胡杨

千年不倒

力不可催 生命不朽

千年不烂 学会倾听

一、教学要求

1、认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，善于倾听，感受美好的心灵之声。

4、在日常生活中学会倾听，体会并掌握设问开头引领段的方法。

二、重点难点

1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

2、学会倾听，感受美好的心灵之声。

三、教学准备 多媒体课件（声音和图片）

四、课时安排 2课时

五、教学过程 第一课时

（一）导入课题

1、出示词语：倾听

第二篇：小学语文第十二册教案

④热爱自然，热爱生活。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。○课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

○教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

○教学设计

整体感悟

①

导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

[讨论明确]

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

[教师小结]

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物

已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

第三篇：湘教版语文第十二册教案

湘教版语文第十二册教案

读

碑

教学要求：

1、学会本课的8个生字，理解字词，积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解文章内容，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。重点、难点

1、理解文章的内容，体会文章深沉而丰富的情感。

2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。

第一课时

一、情境导入

1、你对人民英雄纪念碑有什么样的了解？

2、看彩图，谈谈你看到人民英雄纪念碑的最初感受。

二、了解内容

1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？

2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。

3、交流汇报。

1）读准生字的音，辨别字形。

绎（yi）

沁(qin)

翩(pian)

蚀(shi)

耕(geng)

储(chu)

铭(ming)

缔(di)2）理解词语。瞻仰：恭敬的看。

上溯：往上推求或回想。

逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。缔造：创立，建立（多指伟大的事业）。3）文章的主要内容。

引导学生注意文中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。

三、理清思路

1、指名朗读，其他学生思考，在读碑的过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？

2、自主探究，在文中圈点、批注。

3、交流汇报。

4、指名小结“我”读碑过程中内心的感受的变化。

5、二人小组讨论总结理清思路的方法。

四、质疑问难

学生自读，提出问题。

五、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入 1.听写生字词。

2.口述“我”读碑过程中内心感受的变化。

二、品读课文

1.学生自读，思考：

1)“我”第一次读碑的情景是怎样的？你有什么体会？ 2)去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？ 3)你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？ 4)为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

2.小组交流，推荐代表班内汇报。3.班内汇报，教师点拨。1)反复强调“细细地”，突出我读碑时，回顾了每一段艰苦卓绝的历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。

2)排比、反复的运用，刻画“我”对九龙泉纪念碑的解读。

3)几个反问句，接着“战不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识，这是从现实体验到理性认识的升华。

4)去南泥湾后“我”读懂了人民英雄纪念碑，那密密麻麻的字是一个个有名有姓、有亲人、有感情的血肉之躯化为尘土的悲壮故事，是用千千万万血肉之躯筑成的屹立于人们心中的丰碑。

“我”心中腾起了一股悲壮感和使命感。作为现在的学生更有一种震撼，有责任，有义务热爱幸福生活，创造幸福生活，奉献社会。4.激情朗读课文。

三、课堂小结

让学生将本节课的收获总结一下。板书：

1、读碑

初读：20余年、后来 庄严

雄伟

壮观

伟大 又读：那年（南泥湾）悲壮

凝重

震撼

升华 再读：现在 悲壮感

使命感

2、刘邓大军渡黄河

教学要求

1.学会本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.品读语言，体会其含义，感悟刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。4.学习文章表达顺序上的特点。重点、难点

1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。

2、文章在表达顺序上的特点。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢？讲给同学们听听。2.同学们听后，说说你们的体会吧？ 3.提示课题：

我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗度陈仓”的。4.板书课题。

二、了解内容

1.问题设置：文章写了什么内容，理清文章思路。2.学生自读，读准字音，理解词义，了解文章的内容。3.自学交流汇报。

1)读准字音，辨别字形。

驻(zhu)

捷(jie)

侦(zhen)

署(shu)

伪(wei)

毯(tan)

碟(die)

筹(chou)

蹲(dun)

弦(xian)2)理解词语

广阔无垠、敏捷、夜以继日、序幕、明修栈道、暗度陈仓 3)文章的主要内容

引导学生注意文章中的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。4)理清文章思路。

第一部分（1~6）刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。第二部分（7~11）刘邓渡河前的精心部署。第三部分（12）午夜刘邓大军渡过黄河。

三、质疑、讨论 1.学生自读，思考：同学们在理清文章思路时，发现文章在记述顺序上有什么特点？ 2.交流自己的发现，畅谈感悟。3.读课文，感悟。

四、课堂小结

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、说说课文在记述顺序上的特点。

3、刘邓的精心部署在文章的哪些地方体现出来了呢？

二、学生品读课文

1、学生自读，思考：刘邓的精心部署体现在文章的哪些地方？ 1)学生自读，在课文中圈点、批注。2)小组合作探究。3)班内交流汇报。

A.刘邓的轻松、胸有成竹。

a)“敌人怕我们渡河寂寞„„渡河完毕了！” b)“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢！” c)渡河之前„„准备工作。B.渡河顺利。

a)船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。b)午夜时分„„渡过了黄河天险。C.敌人的愚蠢、迟钝。

a)6月30日夜„„敌人竟丝毫没有发现。b)当太行、冀南„„被迫西窜。c)本来„„部队根本未进入阵地。D.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。

E.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢？

1、学生边读，边思考。

2、小组交流。

三、课堂小结

学生总结，教师归纳。

板书：

2、刘邓大军渡黄河

6月30日夜

刘邓

急驶 插叙

渡河之前筹划

明修栈道

精心部署

午夜时分

刘邓大军

偷渡

强渡

渡过

3*风雪重围

教学目标：

知识与技能：

1、读通顺课文，理解课文内容。

2、抓住重点语句品读，感知英雄杨靖宇的精神品质。

3、领悟课文写人记事的写作方法。过程与方法：

引导学生反复朗读、感悟、探究交流。情感态度与价值观：

感知英雄的精神品质，激发爱国情感。重点、难点：

1、通过联系上下文，抓住人物的动作、语言等去体会英雄杨靖宇的精神品质。

2、理清文章的脉络，再比较详略，体会其表达效果，学习有详有略的写作方法。

第一课时

一、谈话导入

1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝 的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《风雪重围》，就是发生在抗战中的一个真实故事。

2、板书课题。

二、初读课文，感知课文。

l、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2、思考：课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候，什么地方？

三、检查自读情况。

1、听写字词，纠正读音，辨别字形。

2、理解词义。

3、指名读课文，回答刚才提出的问题。

四、再读课文，深化理解。

1、自读课文，思考：（1）杨靖宇留给你什么样的印象？你是从文章的哪些地方感知的？

（2）口述故事，理清思路。哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？

2、交流讨论。

3、班内交流汇报：

（1）引导学生从多方面来感悟英雄的精神品质。A人物活动的环境，用环境烘托。积雪。

日军的围剿。

队伍之弱小，人少。

B人物的动作、行为、语言的描写。引导学生理解课后练习2。C日军的反衬。

引导分析第14自然段，感知人物精神。（2）记人叙事的写法。A复述课文，理清思路。

B比较、感悟记叙有详有略的好处，并谈体会。

4、选择自己感受最深刻的地方，感情朗读。

5、学习英雄的事迹后，我们想说些什么呢？

五、课堂小结：

将本节课学习所得与同学们共享吧！板书设计：

3*风雪重围

山林

三尺深的积雪

雪下40摄氏度 杨靖宇

蹲

周旋

抗击

殉国 日寇

咬牙切齿

4、礁盘

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。过程与方法：

1、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。情感态度与价值观：

感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。重点、难点：

1、有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2、反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。教学过程

第一课时

一、情境导入

在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖**亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

二、初读课文

1.自读课文，整体感知。

1)读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。2.小组交流讨论。3.班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

驮（tuo）

蔬（shu）

熬（ao）

罐（guan）秧（yang）

筷（kuai）

构（gou）

2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。3)文章的内容

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。理清文章思路：

第一部分（1~10）将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难

1、学生自读，提出疑难问题。

2、交流归纳疑难问题。

四、课堂小结

请同学们总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字，听写词语。2.概括文章的主要内容。

二、品读课文 1.读课文（1~10）

1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛？礁盘南边有什么秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你从什么中得到体会呢？ 2)小组讨论。3)班内交流。

岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

2.读第11~25自然段。1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么？队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？ 2)班内交流。

a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。3.读26自然段，思考：

将军有什么举动？这一举动的含义是什么？ 交流明确：

对海岛的热爱，对祖国的敬意，对战士的感激„„

4、选取自己最受感动的片段，感情朗读。

三、情感升华

1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结

学生总结本节课的收获。

板书

4、礁盘

小岛（礁盘）没水、没树、没草、没土 战士

绿色菜地（中国地图）

将军

行军礼

口语交际1 教学要求：

1、通过口语交际，提高学生的认识。

2、培养口头表达能力。重点、难点：

1、点评案例，表达对遵纪守法的认识。

2、提高认识，养成好习惯。课时：1课时 教学过程：

一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、交流、明确“口语交际”要求。1）评一评，两句中说法谁有道理？

2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。

二、讨论、交流

1、小组交流，推举代表。

2、班内交流，教师相机引导。

1）两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。

2）引导学生对照自身行为，谈看法。

三、课堂小结 通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。同学们还有什么其他收获？总结总结吧！

习作一

教学要求：

1、围绕主题写一份调查报告。

2、让学生学会整理资料，得出结论。培养学生整理、归纳信息的能力。

3、培养学生关注社会、关注热点的习惯。重点、难点

1、写一份调查报告。

2、对资料、信息进行整理，得出结论。

一、指导学生做调查，获取写作资料

1、确定调查专题。1）“小学生最喜欢的„„”如：电视节目、游戏、课外读物。2）“小学生最不喜欢的„„”如：电视节目、游戏、课外读物。

2、确定调查对象。1）本校同学。2）本班同学。

3、设计问卷，调查。

4、回收问卷，整理相关内容，得出结论。

最喜欢或最不喜欢„„有多少人，比例是多少。

5、从结论中谈自己的发现、感受。

二、指导写作调查报告

1、调查报告的格式。

2、出示范文，引导习作。

二、交流习作初稿

1、学生组织互读。

2、学生评议，推荐组内优秀者。

3、全班交流。

1）由各组推荐的学生朗读习作。2）学生交流评议。注意格式、内容。3）教师点评。

一、抄写习作

1、学生修改自己的习作。

2、清楚认真的抄写在作文本上。

5那桥，那河，那船

教学目标

1学会本课8个生字，正确毒携带生字的词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文理解句子的含义，品味语言。

5、感受古镇周庄的奇丽，激发热爱自然、热爱家乡的情感。教学重点、难点

重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：引导学生以多种方式感情朗读，读中想象、感悟、探究交流。

第一课时

一、谈话导入

1、你的家乡有桥吗？说说你家乡的桥、河、船给你的印象？

2、古镇周庄的桥、和、船又是怎样的景象呢？我们一同阅读课文《那桥，那河，那船》，去感受它的美吧！

3、展示挂图，给同学们直观感受。

二、范读课文

1、学生听读。

2、简单说说课文内容

三、学生自读课文

1、借助工具书学会本科的生字、新词

2、通读课文，理解词义，不理解的做上标记。

3、朗读课文，标出段序，理清文章的脉络。

4、小组交流

5、班内交流，教师点拨。引导学生理清文章的脉络： 第一部分（第1~2自然段）：描绘了夜色中雨幕里的周庄古桥。第二部分（第3~4自然段）：描绘了白天周庄河上的迷人景色。第三部分（第5~8自然段）：描绘夜里周庄的桥、河、船。

6、指名读课文，学生评价，教师点拨。

四、学生质疑问难

1、学生自读课文，提出疑问。

2、小组归纳整理学生的提问。

3、班内交流整理学生的问题提纲。

五、课堂小结

这堂课收获不小吧，请同学们总结一下吧。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字、词。

2、回顾上节课学生整理的问题提纲。

二、自主学习，合作探究

1、按提纲自学课文，在课文中圈点批注。

2、小子交流讨论。

3、各组推荐代表汇报，教师相机点拨。（1）描绘了古镇周庄的美景。如：

①“日暮时分，我走进这幽静的古镇，小雨浸润着滑滑的石板路，飘洒在碧玉般的河面。”“幽静”，优美寂静，写出了古镇周庄的特点。“浸润”，浸没滋润。“飘洒”，抓住了河面上小雨的动态特点。“碧玉般”，运用比喻的修辞手法，写出小河水碧绿澄澈的特点。

②“于是，你的面前出现了两个一模一样的世界，一个在水边，一个在水里。”“一模一样”，指彼此完全一样。“一个在水边”，是指岸边实实在在的美景；“一个在水里”，指这种美景在河中的倒影。写出了夜幕中，游人面前出现的奇丽景象。

③“人散尽了，灯笼却还亮着，像慈祥的老母那样，用柔和的光，抚摸着那桥，那河，那船„„”运用泥人、比喻的修辞手法，描绘了柔和灯光照耀中的古镇周庄的夜景，写出了周庄夜晚的安静、祥和。（2）表达了作者由衷的赞叹之情。如：

①“它的身躯一弯就是几百年，船儿多少次从它怀中划过，风儿多少次在它身上抽打，春秋多少次在它眼前变幻„„”

“它”指小桥。这句话运用了拟人的修辞书法，写出了小桥历史悠久、历尽沧桑的特点，表达了作者对小桥的由衷赞叹之情。

③“桥啊桥，你是多么沉稳，„„是周庄的灵魂。” “你”，第二人称，直抒胸臆，表达赞叹之情。

（3）读文感悟。

作者的思想感情感染着我们，激发了我们对家乡，对大自然的热爱之情，我们将去关注家乡，关注大自然，用自己的身心去书写它的美丽。

4、指名读课文，学生听读，感悟。

三、拓展延伸

1、读自己喜欢的部分，谈谈喜欢的理由。

2、仿照课文的写景，给自己家乡的美景写一个片断。

3、交流共享。

四、课堂小结

将自己本节课的收获总结一下吧。

板书设计 那桥，那河，那船

写古镇美景

夜色雨幕中的那桥：润刷 简单 弯 沉稳

坚韧

灵魂 抒赞美之情

白天的那河：炊烟 村民 小雨 船夫 船儿

夜晚的那桥，那河，那船：挤

平滑

倒映“动”

抚摸

6、搭石

教学目标 知识与技能

1、学会本课的十个生字，正确读写本课的词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

3、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。教程与方法

引导学生朗读，读中感悟，探究交流。情感态度与价值观

感受乡亲们的精神，从中受到感染、熏陶 重点、难点

重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美德。

第一课时

一、激趣导入

二、学生自读课文

1、学生自由读课文，自主学习生字词。

2、小组合作学习。

（1）每小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。

3、重点指导

“涨”和“间”是多音字。

4、要求写的字，学生先自己辨别字形，然后临写，比较，纠正。

5、教师根据学生共性问题进行指导。

三、学习第一自然段

1、什么是搭石？为什么要搭石？

2、交流汇报。

四、学习第2~3自然段

1、学生自由读课文

2、你觉得那些词语写出了老人一心一意为他人着想的品质。

3、为什么说“搭石，是家乡人勤劳的象征”？

4、指导学生想象画画

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎样？（2）在挑选合适的石头时，会是怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

5、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

6、指导感情朗读。

五、课堂小结

让学生总结本节课的收获

第二课时

一、复习检查

1、听写生字词

2、思考“搭石，是家乡人勤劳的象征”指句话的作用。

二、学习课文

1、学习课文第4~5自然段。（1）指名朗读第4~5自然段。（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？（3）引导体会“构成家乡的地道风景”。

2、学习第6~7自然段（1）学生自读课文。

（2）思考：作者写了那两个事例？（3）指导回答。（4）交流。

从“如果两个人面对面„„”和“假如遇上老人„„”两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，还能感受到画面中人物美好的心灵。

3、学习第8~10自然段（1）学生自读课文，（2）谈感受。（3）交流明确。

两个比喻句，抒写对家乡搭石的赞美之情。结尾油价大事来赞美无私奉献、一心为他人着想的个性美。

三、指导朗读全文。

四、引导学生写出自己的感受。

1、学生写感受

2、交流。

五、课堂小结

作者从平凡的事物中让我们感受到美，一定会给我们的学习、生活以启示吧。请同学们总结一下吧。板书设计 6 搭石 景美

搭石

一道风景

人美

7* 豆腐

教学目标 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文围绕豆腐写了哪些方面的内容。

3、感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。

过程与方法：引导学生反复朗读，结合有关资料，生活体验来感悟，交流体会作者的思想感情。

情感与价值观：感受作者对祖国、家乡的爱恋之情，激发学生的情感。重点、难点

重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。

难点：感受作者在字里行间表达的对祖国和家乡的爱恋之情。教学过程：

一、谈话导入：

1、提起豆腐，同学们都不会陌生，大家都来说说吧!

2、豆腐味道鲜美、营养丰富、吃法多样，然而对异乡游子来说，仅仅是这些吗？让我们一同去品味黄苗子的《豆腐》吧。

3、板书课题，解题

二、学生自读，初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：文章写了些什么？

三、检查自读情况：

1、听写词语，辨析多音字，理解词语。（1）辨析多音字

和

hé

huó

huò

hú 喷

pēn pèn 供

ɡōnɡ

ɡònɡ（2）理解词语

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。掺和：掺杂混合在一起。

眉飞色舞：形容人非常高兴，得意的神态。

2、理解内容：

课文向我们介绍了豆腐，具体可分为三部分。第一部分（地~2自然段）：写几位在英国多年的华侨一起聊天时说起了家乡的豆腐。第二部分（3~12自然段）：介绍有关豆腐的传统小吃，豆腐菜的加工与制作，营养价值及桐城特产“叫豆腐”。第三部分（第13自然段）：再一次点明豆腐容易勾起中国人心头的一种特殊的滋味。

三、再读课文，深化理解。

1、读第二部分（第3~12自然段），作者围绕豆腐写了哪些方面的内容？具体怎样写的?（1）学生自读，小组交流。（2）班内汇报。

2、作者仅仅是向人们介绍豆腐吗？结合课文内容说说你的体会。（1）学生自读开头、结尾部分，圈点批注。（2）小组讨论。

（3）班内交流，教师点拨。

①“对祖国和家乡的爱恋„„这是很自然的。”

积聚海外的游子把自己对祖国和家乡的眷恋之情寄托在平凡的日常事务中，借这些平凡的日常事务来表达自己对祖国和家乡的一片深情。这个句子写出了海外游子思念祖国和家乡是的普遍举动，他们检务生情，睹物思人，特别思念祖国和家乡。②“的确，作为一个中国人„„体味到生活的多彩。”

豆腐作为我们中国的一种传统菜肴，不仅花样繁多，而且风味独特，他和人们的生活息息相关。它不仅味道香滑温清，而且容易勾起人们的思想之情，它丰富的品种和风味更让人们体会到生活的多姿多彩。这句话在全文中起到了总结全文、深化文章中心的作用。“乡土之情”指的是海外游子眷恋祖国、思念家乡的情怀。

3、你有这样的体会嘛？联系生活体验说说吧。

四、理解、升华感情。

1、学生再次有感情地朗读课文。

2、依照本文写法，写一个片断。

五、课堂小结：

请同学们总结本节课的收获。

板书设计： 7*豆腐

寄托

掺和

冻豆腐

油豆腐

豆腐干

豆浆

豆腐——豆腐干、千张、油豆腐、酱豆腐、腐乳、大豆、“娇豆腐”

勾起特殊滋味——乡土之情——多彩

8*回味山梨

教学目标： 知识与技能

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、联系课文内容，体会课文含义深刻的语句。

3、了解山梨的特点，体会作者表达的思想感情。

过程与方法：引导学生朗读，杜仲抓住含义深刻的语句品读、感悟、探究交流。情感态度与价值观：体会作家对家乡的热爱之情，激发我们对家乡的爱恋之情。重点、难点：

重点：了解山梨的特点，理解含义深刻的语句。难点：体会作者对故乡的热爱、怀念之情。教学过程：

一、谈话导入：

1、梨，一种大众水果。你对梨有什么印象？都来说说吧。

2、梨不仅仅是一种水果，更有它的特殊含义。让我们一同去品尝李辉英的“山梨”吧。

3、板书课题，解题

课文通过回味山里，表达了对故乡的热爱、怀念之情。

二、学生自读，初步感知。

1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、思考：文章写的是什么？

三、检查自读情况

1、听写词语，辨析多音字，理解词语。（1）辨析多音字 倒

dào dǎo 分

fēn fèn 背

bēi bèi(2)理解词语： 清澈：清而透明。

家喻户晓：家家户户都知道。形容人人都知道。心酸：辣和酸，比喻痛苦悲伤。

2、文章内容。

第一部分（第1~4自然段）：写“我”刘连故乡，特别怀念故乡的山梨。第二部分（第5~9自然段）：介绍故乡山梨的特点以及“我”特别怀念故乡山里的原因。

第三部分（第10自然段）:写“我”爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。

四、再读课文，深入理解

1、学生读第二部分，思考：故乡的山梨有什么特点？

（1）学生自读，圈点批注。（2）小组讨论（3）班内汇报。

从山里的外皮，肉质，味道三个方面介绍山梨的特点，突出山梨的“酸味”。

2、作者仅仅是回味山里的酸味吗？

（1）学生自读第一部分、第三部分，在书上圈点批注。（2）小组讨论。(3)班内汇报。

①“故乡使你留恋的地方太多了，一座山，一丛林，一条小溪，都会给你留下清澈的影子。”

说明故乡使人留恋的地方太多。故乡的一座山，一丛林，一条小溪都给人留下深刻清晰的印象。

②“我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。” 故乡的山梨独特的“酸味”，令人难忘。“我”从山里的酸味中，常常会联想到自身的境遇，故而故乡的山梨更让“我”热爱和回味，山里的故乡更让“我”热爱和留恋。这个句子，直接抒发了“我”对故乡及故乡山梨的无限热爱和留恋之情。

五、再读课文，升华感情。

1、学生有感情地朗读课文。

你有课文中的感受吗？请写一个片断。

六、课堂小结

请同学们总结本节课的收获，作为经验积累吧。

板书设计： 8*回味山梨

山梨

留恋故乡

不能忘怀

外皮 粗厚

肉质 嫩嫩的味道

酸

爱

更爱故乡

语文活动2 教学目标： 知识与技能：

1、学生积累词语、各民族的警句名言。

2、引导学生阅读短文，积累、总结学习方法。

3、引导学生搜集资料，讲述故事，欣赏长江风情。过程与方法：

1、回顾、交流

2、朗读、感悟、交流

3、搜集资料，讲述故事。

情感态度与价值观：

1、培养学生的学习习惯。

2、陶冶学生的思想情操。重点、难点

重点：阅读感悟及积累词语、警句。难点：欣赏长江风情。教学准备：

1、次、字卡片。

2、搜集长江风情的有关资料。课时安排

2课时

第一课时

一、复习导入

在本单元的学习中，我们感受到了人们对祖国、家乡的美好情感，积累了美词、美句，欣赏了精彩的片段，让我们一起参加“语文活动”吧。

二、万花筒

1、出示“我会填”卡片（1）学生读卡片，填写。（2）在读卡片，积累词语。

2、“我会学”

（1）读提示，明确活动意图。（2）阅读短文，感悟交流。

（3）回顾自己读过的与短文相似的文章，并与同学交流，共同欣赏。

第二课时

一、百宝箱

1、出示名言警句卡片。

2、学生读卡片。

3、交流、感悟。

4、背诵。

二、大舞台

1、学生读“大舞台”提示，弄清活动要求。

2、分组准备。

3、活动开展。

（1）展示搜集的资料。

（2）口述长江流经的省、市及沿线的风景区和自然保护区。（3）讲述有关长江的历史故事，民间传说或神话故事。

三、活动小结

同学们自我总结这次活动的收获。

习作2 教学目标

1、在相册中挑选一张自己最喜欢的照片向大家介绍，然后写下来。

2、写出自己的真情实感。重点、难点

重点：把与照片有关的故事写下来。难点：写出自己的真情实感。教学准备：

1、习作例文

2、照片

第一课时

一、阅读提示，了解习作要求

1、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2、交流，明确习作要求。

（1）挑选一张自己最喜欢的照片，现在组内给大家介绍介绍，照片是什么时候、在哪里拍的，照片上的人在干什么，说完后把它写下来，让大家分享分享。（2）写出真情实感。

二、教师指导：

1、习作指导：

（1）选好照片，清楚介绍。要从相册中挑选一张自己最喜欢的照片，向组内同学介绍照片是什么时候，在哪里拍的，照片上的人在做什么。

（2）仔细回忆，生动叙述。仔细回忆事情的起因、经过、结果，然后按照一定的顺序，把事情的经过生动具体地记叙下来。

三、展示照片，组内介绍

1、四人小组互相介绍自己的照片。

2、介绍的过程中，其他同学可以提问。

第二课时

一、习作指导

1、审题指导

所选的照片要有一定的代表性，要能表现生活的酸、甜、苦、辣，记录你成长的喜悦，烦恼等。

2、采用倒叙的方法记叙往事。可先写出事件的结局，然后再按照顺序，叙述事件的发生、发展，可以用第一人称来写。

3、结构提示：

（1）看照片想起往事。（2）回忆往事的经过。（3）自己的感受或感悟。

二、学生初稿起草。

第三课时

一、组内交流，品评习作

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

第四课时

修改习作

1、学生自改习作。

2、小组再次修改。

3、学生谈修改体会。

4、教师不时作指导。

5、再次修改习作。

6、誊写习作。

鹭

鸶

一、教学目标： 知识与技能

1、学会本课的6个生字、会正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

3、了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

4、学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

5、了解作者开头和结，体会其表达效果。

二、教学重点、难点：

重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。教学过程

第一课时

一、谈话导入新课。

１、动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？ ２、我们家一同走进动物世界，阅读郭沫若的《鹭鸶》，感受鹭鸶的奇妙吧 ３、板书课题，解题。

二、初读课文，读通顺课文。１、自读课文，要求：（1）读准字音，理解词意（2）初步了解课文内容。２、小组汇报交流。３、教师检查自学情况

（1）关于生字，读准字音，辨别字形。（2）多音字辨析。（3）理解词义

精巧、悠然、铿锵（4）关于内容

课文描写了鹭鸶的外形与优雅的姿态，抒发了作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。

文章的脉络： 第一部分（1--3）：概括写鹭鸶是一首精巧的诗。第二部分（4--8）：具体描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅的姿态。第三部分（9）：总结全文，赞美鹭鸶是一首韵在骨子里的散文诗。

三、再读课文。

１、学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？ ２、小组讨论交流。

开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。３、读课文，感悟。

四、课堂小结。

让学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习导入

１、听写生字，理解词语。２、说说文章的大概内容。

二、朗读、欣赏

１、学生自读、思考：文章从哪些方面描写鹭鸶？突出鹭鸶的哪些特点？（1）学生自读，在课文中圈点批注。（2）小组讨论

（3）班内交流汇报。

从色素的配合、身段的大小两个方面描写鹭鸶。运用对比的方法突出鹭鸶的特点。如：

“白鹤太大而嫌生硬------而且太不寻常了”。“增一点儿则而嫌长------深一点儿则嫌黑”。

还描写鹭鸶的优雅的姿态。如文章的第6---8自然段，运用比喻、拟人、反问等修辞手法，把鹭鸶描写得十分鲜活。

２、作者仅仅是为了突出鹭鸶的特点吗？

（1）学生读开头、结尾，在课文中圈点批注。（2）小组讨论探究。（3）班内交流汇报。表达作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情。文章开头、结尾运用比喻的修辞手法直抒胸臆，表达赞美之情。

３、朗读课文，升华情感。

（1）思考：作者对鹭鸶的喜爱、赞美之情给我们什么启迪呢？（2）交流讨论

作者对生活的热爱，激发我们的生活热情，去关注生活，关爱生活中美的事物。

三、朗读课文、背诵课文。

四、课堂小结

请同学们将本节课的学习收获总结一下，与同学们共享。

板书设计 9鹭

鸶

精巧的诗

色素

身段 适合 悠然

首尾呼应 散文诗

军犬黑子

教学目标： 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课的10个生字。

2、理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。

3、体会重点语句的含义。

4、学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。教学重点、难点：

重点：理解课文内容，董得动物也有尊严。

难点：学会与生命展开对话，从而获得精神生命的提升。教学过程

第一课时

一、情境导入。

1、犬有灵性、更有尊严。今天我们一同走进《军犬黑子》，去认识军犬黑子

2、板书课题，解题。

二、初读课文，读通顺课文。６、自读课文，要求：（3）读准字音，理解词意（4）初步了解课文内容。７、小组汇报交流。８、教师检查自学情况

（5）关于生字，读准字音，辨别字形。（6）多音字辨析。（7）理解词义

嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡（8）关于内容

课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。文章的脉络： 第一部分（1--2）：写一个关于狗的故事，令“我”无法淡忘。第二部分（3--17）：具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。

第三部分（18）：写人们从这个故事中得到的感悟。

三、再读课文。９、学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的？ ２、交流整理。

四、课堂小结。

这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字，理解词语。

2、说说文章的大概内容。

二、研读、赏析

１、学生自读、思考：军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的？

A学生自读，在课文中圈点批注。B小组讨论

C班内交流汇报。

“黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”。“黑子沮丧极了------当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来”。黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。

２、当黑子得知遭愚弄后，有什么样的表现？

“当黑子明白了这是一场骗局时-------一步一步地走开了-------”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。（1）学生自读感悟。（2）交流汇报

4、找出表现训导员后悔心情的词语，他心里会想些什么呢？讨论交流

三、朗读课文、升华情感。４、学生感情朗读课文。

５、选择最受感动的地方背诵，体会情感。

四、课堂小结

通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。请同学们好好总结。

板书设计 军犬黑子

军犬黑子

训导员 叼

嘉奖 叼住、拉出

晃脑袋 叼（诧异）

摇头 站、望（迷惑）

吼、严厉

放弃（被击溃）

吼 叼（沮丧）

大笑 嗷叫、流泪、走

害怕、追 不理、走

哭 无动于衷

扑搂、热泪 挣脱、趴、不吃不喝

敌视

哪怕是只狗，也是有尊严的

草虫的村落

教学目标： 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。

2、理解课文内容，体会作者独特的感受。

3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。教学重点、难点：

重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？

2、《草虫的村落》一文通过奇特想象，描述草虫的村落有趣生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

2、字词检查。

3、读写本课的生词。

三、梳理层次，整体把握。

1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？

2、交流反馈。

3、再读课文思考：

（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？

（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？面对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？

4、交流讨论

四、总结回顾。

第二课时

一、复习导入

1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？

2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。

二、研读、探究

1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？

A“我想它一定是游侠之流吧！------终于走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。

D“我看到虫子劳动生活的形态------” 体会到它们的和睦相处、团结友爱。

2、小结：

我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。

3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？

（1）学生自读课文，谈谈你的理解。（2）交流汇报

作者用心观察，通过联想、想象来表达自己的独特感受。

三、升华情感。

1、说说你观察过什么？

2、发挥想象，运用作者的写法，把自己的观察写下来。

四、课堂小结

板书设计 11 草虫的村落

游侠归来

和睦相处

奇异的游历

音乐演奏会

爱散步 勤劳地工作

12*

诗二首

教学目标：

一、知识与技能

5、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。

6、理解两首诗的内容，明了两首诗中描写的狐狸的不同之处。过程与方法

引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。情感态度与价值观

体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识。教学重点、难点：

重点：理解诗的内容。

突破方法：反复朗读，比较感悟。

难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究交流。

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1、同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事狐狸）

2、看来你们对狐狸的看法有些片面哟，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。

3、出示课题《诗二首》。

二、初读感知

1、自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。

2、小组交流。

3、班内汇报。

A指名朗读，学生评议，教师指导。B感知诗的内容。

 《狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。

 《可爱的狐狸》中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。

三、再读课文，深入探究

1、学生自读、思考：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？《可爱的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？

2、学生自读，在书上圈点批注。

3、小组讨论。

4、班内汇报。

a)《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸.狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。土拨鼠说“„„你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。

 《可爱的狐狸》围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。

从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。

“指责你骗取乌鸦的奶酪„„谁让它喜欢奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪明。

“你在农家偷过鸡„„那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。“你在白天奋力捕鼠„„为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。

5、有感情的朗读，感悟作者的感情

6、学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个 批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？

（1）自读、感悟

（2）交流探讨

作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。

四、课堂小结

学生自己总结这节课的收获。

板书设计 狐狸的清白 土拨鼠的询问 狐狸自述“冤枉” 土拨鼠的回击

可爱的小狐狸

多变的毛色 闪光的眼睛 列那狐狸传奇 可爱

骗取----乌鸦贪图便宜

偷过鸡----主食是田间野鼠 捕鼠 出击 跋涉 奔波

口 语 交 际3

一、数学目标

1、通过口语交际，提高学生对事物的认识

2、培养学生口头表达能力

3、鼓励学生发表独特的见解，而且能有理有据。

二、重点、难点

1、重点：表达自己对事物的独特见解。

2、突破方法：讲述事例、点评事例、表达看法相结合，讨论交流。

3、难点：能有理有据，以理服人

4、突破方法：引导学生表达见解，并引导学生分析见解的理由，也可以是事例，做到以理服人。

三、教法准备

搜集与“口语交际”相关的事例。

四、课时安排 建议1课时

一课时

一、读“口语交际”提示，明确交际任务

1、学生自读“口语交际”提示，明确交际任务。

2、学生交流，明确任务。

（1）对以上两件事情的看法，鼓励发表独特的见解。（2）表述清楚，有理有据，以理服人。

二、讨论、交流

1、小组交流，推举代表。

（1）学生自读两件事情，读懂内容。

（2）设身处地地去想，假设自己是小明或吴鸣，遇到这样的事，该怎么办？（3）小组交流，推举代表。

2、班内交流，教师相机引导。

3、全班小结。

对于同一件事，我们可以有不同看法，但要明辨是非，原则问题、品质问题我们应有正确的态度。

三、课堂小结

通过这节口语交际课，你在认识、思想能力等方面的收获，写一则心得吧！

习作3

一、数学目标

1、写一次参观访问活动，把自己印象最深的一次参观访问活动写下来。

2、写出自己在参观访问活动中所看到的、听到的、想到的。

3、注意有一定的顺序。

二、重点、难点

1、重点：写一次参观访问活动，写出印象最深的一。

2、突破方法：回顾自己写一次参观访问活动，筛选出印象最深的一次，说给同学听，同学评议，然后写下来。

3、难点：写出所见、所闻、所思、所感，有一定的顺序。

三、教法准备

1、习作例文。

2、参观访问活动的资料。

一课时

四、阅读提示，了解习作要求

3、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

4、交流，明确习作要求。

五、教师指导

4、习作方法。

（1）你曾参观访问过哪些地方？是某处的公共设施、某地的名胜古迹，还是某一个工厂、山庄或社团？选择一次印象最深的参观访问活动。

（2）选后回想：那次参观访问过程中，你先到哪，到哪？按顺序交代清楚参观的路线。

（3）在写清参观过程的基础上，对那些对你最有吸引力的景物或展品等进行具体细致的描绘、介绍。

（4）还可以写出自己在参观访问过程中的感想及参观访问后的收获。（5）详略安排要得当。

5、审题指导。习作前提是，我们必须有参观访问的真实经历。要按顺序写清整个参观访问的过程，应重点叙写过程中印象最深的部分。

6、结构指导

（1）交代参观访问的时间、地点。（2）叙写参观访问的具体过程。（3）抒发感想。

六、学生起草习作

第二课时

一、组内交流，品评习作

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

13、古诗二首

教学目标：

知识与技能：

1、会写1个生字，理解、读写词句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、领悟文章的表达特点，以竹喻人；用奇特的想象，生动的比喻来表达思想。过程与方法：

引导学生阅读，查工具书理解词意，感悟、想象相结合，领会文章的主旨。引导反复诵读、背诵默写。情感态度与价值观：

1、感悟竹子的品质、作者的高傲风骨，培养学生刚强勇敢的品质。

2、培养学生憧憬未来、充满理想的人生态度。重点、难点：

1、通过反复诵读，读中想象、感悟，抓住重点句子分析，领会作者的思想感情。

2、展开想象，合作探究、交流感悟，体会文章的表达特点，写竹写人；奇特的想象、生动的比喻的运用。教学过程

第一课时

一、谈话导入

出示课文53页的插图，让学生说说图上画的是什么？然后告诉学生这是郑燮的竹石画。他不仅作画而且还为画题了诗句。简介郑燮，其诗、书、画被世人称为“三绝”。今天我们就来学习他为竹石画题写的诗句。

二、初读课文，整体感知。

1、自读诗句，读准生字的读音，画出生词，把诗句读通顺。

2、查工具书理解生词，联系上下文理解诗句。

3、教师检查初读情况。（1）关于生词。

（2）诗句解释。咬定了青山不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。历经千万次磨练更加坚韧，任凭你东南西北来的狂风。

三、再读，读出景。

1、读诗句，想象画面，体会景美。

2、用自己的语言描述诗句所再现的画面景象。

3、交流。四、三读，读出情。

1、再读诗句，凭借语言体会情感。结合生活体验，感悟诗句所表达的作者的思想感情。

2、抓住重点诗句体会思想感情。

3、合作、探究、交流。

（1）这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。开头“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传出竹的风韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的风姿，决不惧怕来自东南西北的狂风。

（2）表面上写竹，实质是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

4、齐读诗句，体会感悟：这首诗给我们什么样的感受呢？

5、交流感悟。五、四读，背诵诗句。

1、自读诗句。

2、齐读诗句。

3、默写诗句。

六、课堂小结。司空见惯的景物，在作者的眼里却那么有性格，让我们得到启迪。总结一下，好吗？

板书设计： 竹 石

竹

咬定

青山

人

顽强

立根

破岩

正直顽强 执着

坚韧

千磨万击

高傲风骨

任尔

东南西北风

第二课时

一、复习巩固。

1、背诵《竹石》。

2、《竹石》表达了作者什么样的思想感情？

3、我们又将学习另一位诗人的诗——《乙亥杂诗》。

二、作者简介。

1、乙亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在本诗中它其实就是指1839年。

2、介绍作者及诗的写作背景。

三、朗读诗句，理解感悟。

1、自由朗读诗句，读准字音，画出生词，读通顺诗句。

2、查工具书理解生词，联系上下文翻译诗句。

3、检查自读情况。（1）理解词语。（2）关于生词。（3）译文。

只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民哑口不语终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格，降下更多的人才。

四、研读与赏析。

1、读诗句，想象诗句再现的画面，用自己的语言描述出来。

2、再读，合作探究。

（1）这首诗表达了作者什么样的思想感情？

（2）对诗句所表现的气势，你有何看法？说出你的理由来。（3）诗中哪些诗句你最喜欢，为什么？

3、讨论交流。

（1）诗人热情地呼唤社会变革，期待优秀杰出人物的涌现。（2）气势磅礴。“九州”“风雷”“万马”“天公”这些都是具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。

“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，一片死寂、令人窒息的现实状况。（3）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”用奇特的想象表现了作者热烈的希望。

4、朗读、背诵。（1）自读诗句。（2）齐读诗句。

读了这首诗，你们有什么感受？结合实际来谈谈吧！（3）齐诵诗句。

五、课堂小结。

将自己学过的这两首诗的不同感受写下来，好吗？

板书设计： 乙 亥 杂 诗

恃风雷

比喻：中国的现实状况 万马齐喑 重抖擞

想象：热烈的希望

降人才

14、寓言二则

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课的4个生字，理解本课的生词。

2、理解课文内容，懂得两则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵寓言。过程与方法：

引导反复朗读，图文结合领悟寓言的寓言，谈读后感悟。情感态度与价值观：

1、教育学生做事不能自欺欺人。

2、教育学生做事说话不能前后自相抵触。重点、难点：

1、引导朗读、讲述故事，谈感悟，学会生字，懂得寓言的寓意思，理解成语的意思。

2、理解寓意，懂得道理。教学过程

第一课时

一、揭示课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理）

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”（板书）。

从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？）

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、课本把这个有趣的故事写了出来，打开书自由读一遍。（1）学习生字，读准生字的音，辨别字形。（2）学习生词，理解词义。负：背着。

（3）讲述故事。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了什么？

2、学生交流汇报。（1）“有得钟者”遇到了什么困难？他做出什么举动？

（2）当他“以椎毁之”有了新的发现，他又有什么想法？做出什么决定？（3）面对他这种担心，这种举动，你想告诉他什么？（4）他按自己的想法去做了，结果会怎样呢？（5）指导朗读，领悟更深刻的道理。

四、揭示寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？老师扮演“得铃者”，同学们配音，行吗？要配好音，你们怎么做？（认真读）

2、我是那个“得铃者”，干了这件蠢事，让人们一直笑话。同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理？学生自由说。

3、看看我们身边，有这种现象存在吗？

五、课堂小结。

将我们在这则寓言中得到的道理写在笔记本上。

板书设计 掩耳盗铃

欲负而走——以椎毁之——恐人闻之而夺——掩其耳（自欺欺人）

第二课时

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理 教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：

一、复习回忆

1、填字成词。

自相()盾

画龙点()

()()充数

张口()舌

2、检查背诵《掩耳盗铃》。

3、从《掩耳盗铃》这则寓言中你明白了什么道理？

二、学习《自相矛盾》

1、自由读课文，读正确、通顺、流利。

2、再读课文，试着理解句子的意思。

（1）自读自悟。借助注释，一字一句地读，想一想每句话的意思。（2）练习把语句读正确、流利。

3、检查试读课文和理解句子的情况。（1）指名学生读。

（2）指名学生说句子意思。（3）师生合作分角色读课文。（指导读好夸赞的语气）（4）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

4、分角色演一演这则寓言故事。

三、总结全文，明白寓意。

（1）理解“自相矛盾”的意思。（比喻做事说话前后抵触）

（2）学习课文，你明白了什么道理？

（3）你能举出生活中“自相矛盾”的事例来吗？

联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的

错误

四、朗读，背诵。

1、指导朗读。

2、自由朗读。

3、背诵课文。

五、课堂小结。

读了这则故事你知道了什么？将自己学习这两则寓言的收获总结一下哟！

第三课时

补充阅读资料《滥竿充数》《画龙点睛》

一、精读《滥竿充数》

1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”

③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

二、精读《画龙点睛》

1、请大家默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?

2、逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

3、启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

三、分类布置作业：

（一）基础题：

1、朗读课文。

2、用“总是”、“不要„„而要„„”造句。

（二）挑战题

1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：

（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2、创编故事，挑战自我。提示：

（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻画人物细致、具体。

（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

15*木偶戏

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文。

2、了解木偶戏的表演特色，体会木偶戏的趣味性。过程与方法：

引导学生阅读，查工具书理解词意，在自读中想象、感悟，畅读感受。情感态度与价值观：

了解木偶戏的特色，感受中华传统文化的魅力。重点、难点：

1、充分朗读、感悟，了解木偶戏的特色，感受其魅力。

2、抓住重点语段品析、感悟交流作者表现木偶戏特色的方法。教学过程

一课时

一、揭示课题。

1、谈话导入。

同学们都喜欢看动画片吧！很早的时候，有一种戏的表演就似动画，非常有趣。

2、解释课题。

（1）木偶戏（播放木偶戏录像片段或解说资料。）（2）我们将一同学习《木偶戏》，了解木偶戏的特点，感受木偶戏的无穷乐趣。

二、初读课文，读通课文，自学生字词。

1、学生自学。

2、检查自学。

（1）指名读课文，注意正音。（2）理解词语。

震慑

驰骋

统摄

摆布

心满意足

三、品读课文。

1、读通全文，全文写了几节，每节主要写了什么？

2、再读课文，引导学生体会木偶戏的特色及作者的表达方法。（1）抓住课文中表现木偶戏最有趣的地方品读。

从两个方面写：一方面写木偶戏表演的情景，另一方面写观众的神情。A 木偶戏的戏台“神奇”。

B 开场锣声制造“千军万马的动静”。

C 开戏了，木偶们“硬朗”起来，见着“神人”。

D 木偶表演喜怒哀乐，以固定的程序动作全身，但艺人们很动心思。E 木偶戏艺人指关节不可思议的灵巧。F 散戏的锣声的特色。（2）表达方法.A 生动形象的比喻。B 细腻的描写。

C 感情朗读第10自然段。

D 体会第10自然段作者表达的感情。

四、课堂小结。

将自己对木偶戏的了解作一下归纳总结吧！

板书设计： 15*木偶戏

戏台

神奇

观众

心满意足 锣声

震慑

奇异

木偶

神人 表演

喜怒哀乐 艺人

机巧

16*负荆请罪

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课的生字、生词，联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读剧本语言，体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。

3、能分角色朗读课文。

4、学会阅读剧本，排演小话剧。过程与方法：

采用朗读、资料的整合、排演等方法感知剧本内容，体会廉颇和蔺相如的品质。

情感态度与价值观：

陶冶学生的情操，激发学生热爱祖国的思想感情。重点、难点：

1、充分朗读、感悟，理解剧本内容，体会人物品质。

2、分角色朗读、排演剧本，品味语言，探究方法，理解剧本语言，体会人物精神。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、简单提示阅读剧本的方法。

我们今天要学习的是一个剧本。剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

2、板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道是谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句。

1、自由轻读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。(3)边读边思考揭题时所提的问题。

2、检查自学效果。(1)指名读词语。

(2)指名读课文，结合正音，理解词义。侥幸

负荆请罪

居功自傲

三、感知课文，理清脉络。

1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁先谁请罪？（3）为什么要请罪？（4）结果怎样？

2、默读课文，想一想：这个剧本讲了什么？

四、指导书写。

五、课堂小结：

这堂课主要是理解词语，朗读剧本。请同学们抄写词语，朗读课本吧！

第二课时

一、复习检查。

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇怎样向蔺相如请罪？我们来看第二幕。

二、精读剧本第二幕。

1、默读课文，想一想： 你从这一幕读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？不懂的地方做上记号。

2、集体交流。

3、指导归纳出几个不懂的问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“宽宏忍让”“大义心”？

（2）廉颇是一个怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出）

4、剧本主要通过语言动作刻画人物的性格特点。想象一下他们当时的神情、心理活动。

5、指导分角色朗读。

6、深入体会人物的语言。

（1）指名说：蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：假如两个人闹翻了，将会出现什么结果？（3）指导朗读这几句话。

三、分角色朗读、排演剧本。

四、课堂小结。

学了本课，你有哪些收获？

板书设计 16*负荆请罪

廉颇

蔺相如 负荆条

跪下

让将军

请罪

敬你盖世无双 你如同师尊

凭文 凭武

（知错改错）

（顾全大局）保国家

衷心秉上

口语交际4 教学目标：

知识与技能：

1、通过口语交际增长学生的见识，提高认识事物的能力。

2、培养学生的口头表达能力，增进学生间的互相了解。过程与方法：

讲述故事、点评人物，表达自己的看法。情感态度与价值观：

培养学生的能力，陶冶学生的情操。重点、难点：

1、通过讲述故事，点评故事，表达自己的看法相结合，讨论交流“怎样看待对手”。

2、引导从历史故事中得到启发，合作探究，感悟交流。教学过程

一课时

一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、集体交流，明确交际要求。（1）讲述对手竞争的故事。

（2）说说你欣赏的竞争对手是谁，并说明理由。（3）你怎样看待对手，与之怎样竞争？

二、教师指导。

1、教师示范讲一个对手的故事。

2、学生讨论：说说自己对故事中竞争对手的认识。

3、教师小结点拨。

三、讨论交流。

1、分组交流。

2、推选出各组代表准备在全班交流。

3、班内交流。

四、课堂小结。

通过口语交际，我们对竞争对手有了更深的认识，对手既是“敌人”，又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步，可以让我们善待对手，以宽阔的胸怀接纳对手。

通过这次口语交际，你还有什么收获？

习作4 教学目标：

知识与技能：

1、通过改写，发挥学生的想象力、创造力，培养文字表达能力。

2、理清事情的起因、经过、结果。

3、通过对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体现不同人物的性格特点。过程与方法：

首先让学生读懂剧本，了解剧本中人物的性格特点；引导学生了解改写的方法，再帮学生打开思路，确定所写的内容，说给同学听，然后再写下来。情感态度与价值观：

陶冶学生的情操，培养良好的精神品质。重点、难点：

1、读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，将剧本改写成故事。

2、了解人物性格，引导通过人物的外貌、语言等描写人物的方法来突出人物的性格。

教学准备

《负荆请罪》的剧本及相关资料。教学过程

第一课时

一、阅读习作提示，明确要求。

1、学生自读习作提示，明确要求。

2、集体交流，明确要求。

将《负荆请罪》改写为故事。

二、指导写作。

1、了解什么是改写。

2、回顾剧本《负荆请罪》内容，了解人物性格特点，事情的起因、经过、结果。

3、引导改写。

（1）先列一个提纲，理清事情的起因、经过、结果。（2）刻画人物，体现人物性格特点。

A 可以通过对人物语言、外貌、动作、心理活动的描写来体现人物性格特点。B 引导学生将原作内容进行揣摩，如何表达出来。

C 可调动自己的生活经验，补充原作中省略的没有表现的内容，使人物丰满起来。

三、学生讨论交流。

1、事情的起因、经过、结果如何？

2、人物各有什么样的性格特点？

3、如何从人物的外貌、语言、动作、心理活动来刻画人物？

四、学生自由习作。

第二课时

一、学生交流习作。

1、学生朗读习作。

2、学生欣赏习作：习作有哪些优点？存在哪些不足？

3、找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体的？

4、提出修改建议。

二、学生修改习作。

1、对照欣赏的习作，找自己习作的精彩之处、不足之处。

2、检查自己的习作是否符合改写要求。

3、进行修改。

4、小组内交流、评议。

5、再次自行修改。

三、抄写习作。

将自己的习作抄写在作文本山。

第三课时

一、组内交流，品评习作

1、小组内交流，品评习作。

2、推荐小组优秀文章。

二、全班交流优秀文章

1、学生朗读优秀文章。

2、学生点评，教师点拨。

3、师生共同推荐优秀文章，共同欣赏。

第四课时

修改习作

1、学生自改习作。

2、小组再次修改。

3、学生谈修改体会。

4、教师不时作指导。

5、再次修改习作。

6、誊写习作。

17杨柳

一、教学要求

1、认识“昔、贱”两个生字，理解“寓屋、附会、婀娜多姿、援引、冠冕堂皇”等词的意思。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。

3、了解课文介绍杨柳特点的方法，体会作者对杨柳的喜爱与赞美之情。

二、重点难点

1、理解句子的意思，体会作者对杨柳的赞美，珍爱之情。

2、了解学习托物言志的表达方法。教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、出示杨柳的图片，师生谈话，认识杨柳。

2、今天，让我们随丰子恺先生一起走近杨柳，去感受它的独特与美丽。

3、揭示课题并板书。

4、介绍作者：

丰子恺，浙江人，现代画家，文学家、翻译家。

二、初读课文，整体感知。

1、过渡语。杨柳，是一种平凡的树，但古往今来却成为文人笔下不朽的赞歌，人们或赞其美丽的姿态，或借它表达离别之情。丰子恺先生又想借杨柳告诉我们什么呢？

2、配乐示范朗读。

3、体会作者的思想感情。板书：喜柳 赞柳

三、自读课文，学习字词。

1、学生自读课文，要求： A、读准字音。B、试着理解字义。C、找出佳句、美词。D、画出疑难之处。

2、检查读书情况。

A、指名读生字新词，并结合课文理解词义： 寓屋 鹅黄嫩绿 婀娜多姿 援引 冠冕堂皇

B、指名分自然段朗读课文。

四、理清文章脉落。

1、想想每个自然段写了什么？哪些自然段之间的联系更紧密。

2、小组讨论分段，师巡回指导。

3、交流讨论成果。

喜柳：1－2自然段；赞柳：3－4自然段。

第二课时

一、学习喜柳的段落。

1、由读，边读边用波浪线画出喜柳的句子。

2、集体交流自已找到的句子。

3、重点赏析。

（1）因此给这屋起名叫“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此有人说我喜欢杨柳，因此我自已似乎觉得与杨柳有缘。A、说说句子中的修辞方法：排比。

B、理解句子之间内在的关系：居柳屋－画柳树－喜柳树－亲柳树。C、朗读，加深体会，读出感情。

（2）或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可以援引“客舍青青”的诗作为自己爱柳的理由。

A、哪些指的是柳树的外在美，那些指的是柳树的内在美。

B、放柳树的图片，加深对其外在美的认识。并结合描写柳树的诗句来欣赏理解。C、讲述陶潜为何又号“五柳先生”的故事，并理解柳树中“清逸”的文化含义。D、学生回忆《渭城曲》，理解柳与友谊的象征关系。E、学生综合理解柳树的内在美与外在美。

二、学习赞柳的部分。

1、默读，思考：

哪些句子是赞美柳树的，赞美了柳树的哪些特点？

2、小组讨论。

3、集体交流。重点理解：

（1）听人说，这种植物是最贱的。似贬实赞：不求索取，只讲奉献。（2）杨柳的主要特点，是其下垂。“垂”：谦虚，不忘本。（3）何以专让柳作为春的主人呢？

结合上述两点来加深理解：因杨柳品格高尚，代表着美好，代表着生命，故人们将它作为春天的象征。

三、总结全文。

1、再读全文，弄清作者的写作目的。

表达自己愿作杨柳一样朴实无华、乐于奉献、不忘根本的人。

2、理解作者的写法：借物咏志。

四、作业：

1、收集写杨柳的诗。

2、写一篇感言。

18胡杨

一、教学要求：

1、掌握课文中的八个一类字，理解“逼视、炼狱、蒸发、湮灭、壅住”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文章感情，学习作者的写法。

二、难点及重点：

1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的写作方法。教学过程

第一课时

一、导入新课：

1、猜谜语：活着千年不死，死了千年不倒，倒了千年不烂，打一植物。

2、板书课题：胡杨

3、从谜语中，你感受到胡杨有哪些特点。

4、出示胡杨的课件。

5、导入新课学习。观看了这么多美丽的画面，下面我们再去文字中感受胡杨之美。

二、自读课文，学习字词。

1、初读课文，圈出生字词和不理解的词。

2、利用工具书或其它参考书，尝试自已理解。

3、与同桌交流学习成果。

4、集体交流。师重点指导。

区分并掌握字的写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。理解字义：森森然；炼狱；干燥；湮灭；壅住。

三、先读读含有这些字词的句子，再整体读课文，比一比，是否比第一次流利。

四、默读课文，加深对内容的了解，并整体感知。

1、说说胡杨给你留下了怎样的印象，找出相关的句子再读一读，谈一谈。

2、找出课文的中心句。

3、齐读中心句，加深理解。

第二课时

一深入学习课文，了解胡杨的特点。

1、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。

2、学生汇报，整体感知胡杨的特点。关键句：

胡杨是沙漠里的巨树。胡杨倒下了一千年不烂。

活着一千年不死，死了一千年不烂。

二、赏析课文，感悟胡杨的精神。

1、学习第2－4自然段。A、自由读，思考：

从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？（1）从课文中的描写，理解胡杨外形之“巨”。（2）抓重点句理解：

大生命是搬不动的，更是不可肢解的。

（胡杨坚不可摧，强不可撼，具有顽强的生命力。）

B、指名学生朗这些关键句，加深理解。

2、学习5－6自然段。A、指名读，思考：

你是如何理解一千年不烂的？

造成胡杨千年不烂的原因是什么，找课文中的句子，并结合自己的理解谈一谈？（千年不烂，特殊的环境，炼就了胡杨这种特性）千年不烂，可以看胡杨怎样的精神。（不朽的生命，硬朗的英雄本色）

B、你想用什么样的语气来读你最感最深的句子？试着读一读，大家来评一评。

3、自学第7－8自然段。

1、默读，画出最让你感动的句子。

2、尝试在你感受最深的句子旁写写自已的评论。

3、交流学生学习成果，老师总体点评。老师谈谈自已的感受：

即使一棵胡杨倒下了，那也是一声轰然的巨响；那也是一幅壮美的画面；那也是一首不屈的乐章！

3、朗读7－8自然段，读出自已的感悟来。

三、拓展延伸，升华主题。

1、再读中心句，说说此时你心中有何感受。

2、出示胡杨的画面，此刻，你想对胡杨说些什么？

3、出示胡杨边边防战士的照片，此刻，你想对照片中的人说些什么？

四、总结课文的写作特点，加深理解托物言志的方法。

板书设计：

千年不死

胡杨

千年不倒

力不可催 生命不朽

千年不烂 学会倾听

一、教学要求

1、认识、会写“啃、聊、唠、滤、聆、皿”等生字，理解新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文前三个自然段。

3、理解课文内容，了解可以想象与可以听见的声音，善于倾听，感受美好的心灵

之声。

4、在日常生活中学会倾听，体会并掌握设问开头引领段的方法。

二、重点难点

1、感受生活中可以想象得到的声音和可以听见的声音。

2、学会倾听，感受美好的心灵之声。教学过程

第一课时

（一）导入课题

1、出示词语：倾听

2、说说“倾听”的意思。

3、板书课题，导入新课学习：学会倾听

（二）初读课文，感受内容

1、轻读课文，读准字音。

2、出示生字词并认读

顷刻

啃骨头

聊天

奔驰

唠叨

过滤

聆听

器皿

嘈朵 辨析：

柳－聊

皿－血

嘈－遭

（三）再读课文，整体感知。

1、自读课文，说说课文描写了几类声音。请用笔划下来。

2、课文中多处用了一种方法引领开头，你认为这是一种什么方法？这样写有什么好处？

（设问。给人以亲切交流的感觉，让人从心底感到自然、和谐）

3、找出自己最喜欢的段落，多读几遍，读出感受来。

4、“聪明的人”和“没有感觉的人”是怎样对待“听”的，画出相关的句子。

5、你从声音的游戏中明白了什么？交流各自的感受，教师巡视指导。

第二课时

（一）理解课文，想象声音之美。

1、读课文1－3自然段，谈谈你最喜欢哪种声音，为什么？（引导学生感受，运用拟人的手法来形容大自然的声音，让学生体会声音的美，并张开想象的翅膀，展现画面的美。）

2、带着自己的想象，有感情地读自已认为最美的部分。

3、用换词法理解“顷刻”。

4、体会雪花满足而温柔的感觉是什么。面对这种境界你想说些什么？你认为美吗？（品读：善良的雪花吻了吻孤灯的面颊，怜爱的泪水夺眶而出„„）

5、想象这三种声音会是什么样的声音。（沙沙 嚓嚓嚓 咻咻）

（二）思考、概括、感受生活中可以听得见的声音。

1、默读4－9自然段。思考：生活中有哪些听得见的声音？画出课文中的动词。（吹 掀 啃 拨 唱 吵 啄 打 落 扫 摇 冲 开 关„„）

2、你从声音里感受到喜、怒、哀、乐了吗？

3、将这些声音进行分类。再读一读，融入自己的感情。

4、小结：是啊，我们什么都听得见。我们在声音的世界里，渐渐成长。）

（三）重点理解如何过滤声音，学会选择和思考。

1、自由读，学习10－13自然段。

2、说说“聪明人”和“没有感觉的人”各是怎样对待“听”的？理解什么是“过滤”，什么是“声音的过滤”。

3、联系自己的生活实践，谈谈你在生活中是如何“过滤”声音的？

4、小结：在声音的世界里，你眼观六路，耳听八方。用心看、用心听、也用心想，就能感受到这个神奇的世界了。

（四）感受声音，学会聆听。

1、多媒体展示，倾听各种声音的美妙，比较各种声音，让学生学会听辨，并写出相应的拟声词。

2、听一首曲子，把它编成一个小故事。

3、听一段话，感受心灵之声。

（五）总结升华，拓展延伸。

1、升华：声音无处不在，只要你用眼、用耳、用心，各种美妙的声音便在你耳边 萦绕，在你心间流淌。学会倾听，来自大自然的声音很美，来自心灵的声音更美。同学们，你听得见吗？

2、拓展：看到汶川大地震，你听到了什么？看到北京奥运赛场上运动员额头的汗水，你听到了什么？看到神舟七号上天，你听到了什么？

板书设计

想象的声音

美

学会倾听

现实的声音

趣

世界在欢笑

过渡的声音

妙

葡萄月令

一、教学要求

1、理解新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容，了解葡萄的生长过程。

3、培养细致入微观察事物的能力。

二、重点难点

1、正确、有感情地朗读课文。

2、了解作者如何细致观察事物。教学过程

（一）谈话导入，理解课题

1、今天，我们随着作者汪曾祺走进那个美丽的葡萄园，在四季变迁中认识葡萄，认识人。认识人生。

2、板书课题，引导质疑：看到课题，想了解什么？

3、解释“月令”：《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二记中，记述每年夏利十二个月的时令及其相关事务。

（二）初读课文，整体感受

1、出示词语，指名读。正音。

一锹一锹

刨坑

葡萄藤

挖窖

打梢

掐须 水气泱泱

筑垄

土墩墩

玛瑙

瘪果

慵懒 璀璨琳琅

妥当

大秃子

一览无余

2、理解词语

慵懒：懒惰，懒散。

泱泱：水势浩瀚的样子；气魄宏大；云起的样子。

一览无余：一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。懒：看；余：剩余。

璀璨琳琅：眼前充满了美玉。形容光彩夺目。琳琅：精美的玉石，珍稀的物品、文章或人才。

3、指导逐段朗读课文，相机指导，把课文读通顺。

4、同桌轮读，互听互评。

（三）理清脉络，了解内容 1自由读课文，填表

2、小组讨论、交流

（1）通读全文，看文章围绕葡萄写了哪些方面的内容？重点在哪里。（2）为什么这样安排？

3、汇报反馈，概括内容

本文按时间顺序记叙了人的栽培过程和葡萄生长过程。

（四）自主品读，学会写法

1、我们知道，写景状物的一般方法有：（1）描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。（2）调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性。当然这些离不开仔细的观察。

2、默读课文，作者对葡萄观察仔细。自己找出并划记。

3、交流，说说作者是如何把仔细观察到的葡萄写得生动具体的。

4、教师点拨、归纳：作者因为观察细致，抓住特点，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，写出了真情实感，所以作者不但写了葡萄在每个月的生长情况，对根、藤、须、叶、果在不同时节的状态都有描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这就是作者散文的一个重要特点：记人事、写风景、说文化、述掌故，兼及饮食瓜果、草木虫鱼，无不集于笔下，闲适中有意味，给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。

5、反复朗读，品味语言

（五）迁移运用，拓展延伸

1、仔细观察一种事物，运用学到的观察方法和写作手法，学写观察日记。

2、阅读作家高洪波的《葡萄叶的梦》，比较异同。

板书设计：

人的劳动

葡萄的生长

出窖

上架

形态

葡萄月令

浇水

喷药

颜色

观察细致

打梢

掐须

果实

感情真实

„„

长势

口语交际

我的未来路 教学要求：

1、学会清楚地陈述自己的理由。

2、能用简洁、形象的语言描述自己对未来之路的设想。

3、能认真倾听，积极思考，作出反馈。重点、难点：

1、能乐于交谈、认真倾听，有条理地陈述自己的理由。

2、能用简洁、形象的语言描述自己的未来之路。教学过程：

一、创设情境，导入话题

1、导语;同学们，有一首歌唱得好，“我的未来不是梦”。我们每个人都有自己的未来，也有权利并且有责任好好地选择和规划自己的未来。那么，怎样的未来才是美好而又幸福呢？

2、出示文本上的资料。

3、你认为黄杨爸爸生气的原因是什么？你对李燕妈妈的安排有什么看法？

二、引入主题，畅谈未来之路的设想

1、根据学生收集到的资料，倾听并了解学生崇拜人士的令人羡慕的成功之点。

2、你的兴趣爱好是什么?你的长处是什么呢？

3、讨论：我的未来之路是什么？

4、汇报交流

学生有条理地陈述自己的理由，设想自己的未来之路，教师适时鼓励、点拨、引导倾听。

三、拓展延伸

1、生活中父母往往“望子成龙”，他们对子女的未来之路有什么看法？家长的做法有哪些优点与不足之处？

2、模仿家庭成员，以表演的形式相互交流，让学生懂得什么意见是合理的，什么安排又是不妥当的。

3、小结：同学们，你们表演得真不错，能够根据对方所说的内容作出积极的反应，肯定其合理之处，指出其不合理之处。

4、要求同学们感恩父母的正确指导或与父母谈心，交换各自的内心看法，在小组内进行转述。

四、总结升华

未来是美好的，令人向往，在自己选择未来之路这一点上，不仅需要根据本人的兴趣或长处来自己选择，还要努力提高自身的素质，更少不了父母的精心指导和帮助，47

有梦想就会有成功，播下梦想的种子，朝着你的未来之路勇敢前行吧。

习作5 教学要求：

1、能根据听到的声音展开合理的、富有新意的想像，编出故事。

2、联系生活，张开想像的翅膀，自由表达，培养创新思维。重点、难点：

1、既要考虑各种声音的巧妙组合，又要考虑情节的合理安排。

2、联系生活，张开想象的翅膀，自由表达，培养创新思维。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

今天，就让我们一起走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音并好好感受声音带给我们的美妙情趣吧！

二、明确习作要求

1、学生自由阅读习作要求。

2、引导学生从以下几方面思考：

根据声音，想象新颖，故事合理，描写具体。

三、播放声音，引发想象

1、要求：根据所听声音联想到一个画面，一个场面。（1）播放流水声、鸟叫声、老虎长啸声。

（2）播放咳嗽声、狗叫声、门铃声、救护车的声音。

2、交流评议所联想的画面是否新颖、合理、具体、巧妙地用上声音。

四、教师示范编故事，点拨写法

1、课件播放电铃声、跑步声、哄笑声。

2、教师编故事。

3、学生自由评价这个故事，并总结这个故事的特点。

4、教师总结： 故事有连贯性，富有吸引力，能感人。为了让别人在欣赏你的故事能真切地感受它，习作是应该做到：想象要丰富、新颖、合理。同时，要考虑到各种声音的巧妙组合。

五、选择几种声音，自由构思

1、尖叫声、欢呼声、音乐声。

2、鸡鸣、鸭叫、雷声、雨声

六、学生自由写作

第二课时

一、复习习作要求

1、根据听到的声音想象成一个或几个情节，编出一个故事。

2、根据声音，想象合理，描写具体。

二、赏析优秀习作

作者上台讲故事。通过习作交流，进一步拓展学生的习作视野，拓宽学生习作的表

现手法。

三、亮点展示

点评精彩句子，精彩片段

四、出谋划策，修改习作

1、总结此次习作不如意的地方，提出修改建议。

2、学生互读习作，找出不满意的地方试着用修改符号相互修改，相互交流写得好的地方。

五、自我修改，完善习作

阅读自己的习作，对照习作要求修改

第三课时

一、学生修改习作

二、学生誊写习作

第四课时

教师根据学生习作情况讲评作文

21、站在世界地图前的少年

一、教学要求

1、认识、会写“暂、柜、籍、韶、狱、犬、渊、彻、革”九个生字，掌握“薄”、“间”两个多音字，理解“聚精会神、争分抢秒、千方百计、鸡犬不宁、深渊”等词语的意思。

2、结合上下文理解含义深刻的句子，了解少年时代的毛泽东是怎样刻苦读书学习的。

3、感悟到书籍对于毛泽东人生的作用和影响，从而激发学生读书的兴趣。

二、重点、难点

1、理解课文是从哪几个方面来写毛泽东酷爱读书的。联系重点语句感受毛泽东的热情与刻苦。

2、了解毛泽东少年时代刻苦学习，立志救国救民的抱负，树立为中华之崛起而读书的志向。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、老师给大家带来一首诗，这首诗是毛泽东在他十六岁外出求学时写给父亲的。（课件：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。）

2、读诗，你从诗句中感受到了什么？有理想、有志向。

3、今天我们一起走近少年毛泽东，追寻他的读书之路。（板书课题，齐读）

二、初读课文，理清思路

1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

2、自学生字词，要求读准字音，记住字形，了解字义。

3、出示生字，认读正音，辨别多音字、形近字。（1）薄bao单薄

bo微薄

间jian间隔

jian中间

（2）柜（书柜）

拒（拒绝）

籍（书籍）

藉（慰藉）

4、通过查字典，联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词语的意思。聚精会神、争分夺秒、鸡犬不宁、千方百计、深渊

5、说说课文写了一件什么事？

课文叙述了毛泽东少年时代在湖南图书馆读书的一段经历并由此开拓视野，树立救国救民的远大志向。

三、再读课文，理清层次

1、自读课文，做到正确、流利。

2、默读课文，理清课文的层次。

第一部分（1-3）少年毛泽东在湖南第一中学退学后，决定自学自修，坚持学习。第二部分（4-7）少年毛泽东到湖南图书馆如饥似渴地读书学习。

第三部分（8-13）读书开拓了毛泽东的视野，站在世界地图前面引发了他救国救民的远大抱负。

第二课时

一、初入读书境界。

1、默读课文，想想文中第一部分哪些地方表现少年毛泽东喜爱读书，画出相关语句。

2、学生交流汇报。

3、情境补白：你能想象少年毛泽东是怎样挤出时间读书，千方百计读书的情景吗？

4、毛泽东从书中汲取了知识，开拓了视野，也坚定了走出家门，外出求学，去干一番大事业的决心。

二、沉浸读书天地。

1、自由朗读课文第4-7自然段，寻找毛泽东读书足迹，你从哪些地方看到毛泽东对书籍的酷爱。

2、小组交流学习。

3、汇报讨论。

4、引导学生联系自己的读书经历，谈谈感受。引发学生对少年毛泽东刻苦自学精神的敬佩之情。

5、带着敬佩之情朗读第5自然段。

6、毛泽东后来回忆这段生活时，也说：那时进了图书馆，就像牛闯进了菜园子，尝到了菜的味道，就拼命的吃。你能从文中感受到毛泽东的读书之乐吗？

7、体会第五自然段中描写的毛泽东读书的兴趣与收获。

8、小结：在湖南图书馆自学期间，少年毛泽东广泛阅读中外名著及政治、历史、文学、艺术、哲学、神话，几乎什么书都读。这一段少年时期求知的经历，对他以后走上革命道路、具备过硬的本领起到了很大的作用。

三、读书的思索

1、自学使毛泽东收获了许多知识，开拓了视野。而每天经过图书馆墙壁前，他都

第四篇：语文第十二册第一单元教案

小学语文第十二册备课（第一单元）

1、我们爱你啊，中国

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

第一课时

一、导入

1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，说说歌曲的内容

2、今天我们学习一首歌唱祖国的诗歌，揭题，范读。说一说诗中展示了祖国的哪些可爱之处。

二、初读课文，了解大意

1、轻声读课文，注意读准生字的音，画出生字组成的词和不理解的词。

2、检查自读情况。

（1）出示生字，读准音，识记形

（2）读由生字组成的词语。提出不理解的词语。（3）指名分节朗读，要求读通顺。

3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结：

幅员辽阔

山河壮丽

物产丰富

文化灿烂

民族伟大

奋发开拓

4、从诗的内容和表现形式看，课文可分为几个部分？讨论、小结：

第一段（1）：写祖国幅员辽阔，总起全诗，推出“啊，我们爱你，中国”这一主旋律。

第二段（2—6）：以“我们爱你”作为起句。从不同角度歌颂赞美可爱的祖国。第三段（7）：总结全文。

5、朗读全文，初步体味祖国的可爱。

三、学习第一段

1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2、思考：（1）这一段是从哪两个角度写祖国幅员辽阔的？（2）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？

3、指导有感情地朗读。

四、指导写字

1、巩固生字的读音。

2、在写这些字的时候，应注意什么？

3、你想提醒同学写哪个字时要注意什么？

4、用钢笔描红、临写。

五、作业

1、朗读课文

2、抄写词语

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、朗读全诗，说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。

二、学习第二段

1、学习第2节

（1）朗读并理解：清奇俊秀

浓妆淡抹

飘渺

波澜壮阔

（2）读了这几句，你仿佛看到了什么？

（3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观。（4）除了诗里写的，你还知道祖国有哪些美丽风景？说一说。

（5）有感情地朗读、背诵。

（6）小结学法：

朗读诗句，理解词语。

展开想象，再现画面。联系积累，丰富画面。

感情朗读，练习背诵。

2、用同样的方法自学第3—6节，再交流讨论，教师适当指导补充。

第3节：介绍祖国名产。着重理解：醇美

光洁绚丽

天工巧夺

第4节：各民族有代表性的风物。

第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。理解：“新歌”指什么？“滚滚春潮”、“希望之火”又各是什么意思？ 第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气魄”反映了中华民族怎样的精神？举例说说从哪些地方可以看出中华民族的这些伟大精神。

3、朗读第2—6节，进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵。

三、学习第三段

1、朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。

2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。

3、齐读，表现出豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

四、朗读、背诵全诗暖流

教学要求

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

第一课时

一、揭示课题

“暖流”是什么意思？

二、初读课文，了解大意

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、默读课文，想想课文主要写了怎样的一件事。按事情发展顺序给课文分段。（交谈前——交谈中——交谈后）

三、学习课文第一段

1、指名读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）

2、从“涌动“一词你看出了什么？为什么这么激动？

3、指导有感情地朗读。过渡：江主席在南开大学看到了什么？又说了什么？我们下节课学习。

四、写字指导

1、巩固生字的读音。

2、说说记住这些生字的巧妙方法。

3、指导用钢笔描红、临写

五、作业

1、抄写词语

2、朗读课文

第二课时

一、复习

指名读第一段，说说这一部分告诉我们什么？

二、学习第二段

1、轻声读，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？

2、同桌分角色朗读，注意体会江主席是什么问的，王辉是如何答的。

3、结合句子谈感受。（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。„„走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》《水调歌头

中秋》（2）分小组朗读、讨论。（3）以小组为单位汇报。

4、课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处

三、学习第三段

1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？

2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

四、朗读全文

1、想想：课题“暖流”是什么意思？

2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复读读这一部分

五、作业

1、背诵《滕王阁序》《水调歌头

中秋》

2、小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现任务的一个特点。海伦·凯勒

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

第一课时

一、导入新课，揭题

1、中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来介绍介绍？

2、今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒（简介）

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、各自读课文，要求读准生字，读通课文。

2、检查自学情况。（1）查读字音（2）读词语

（3）指名分段读课文

（4）默读课文，边读边想：课文主要写了哪些内容？在读的过程中有哪些不懂的词语？

课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清课文脉络

1、轻声读课文，想想课文可分为哪几个部分，每个部分讲的是什么。

2、分小组讨论。

3、全班汇报交流。

4、分段朗读，要求读通顺

四、作业

1、指导写字。

2、用钢笔描红、临写

3、朗读课文

第二课时

一、复习

1、听写词语

2、课文主要写了海伦的哪些事情？

二、学习课文第一段

1、自读第1自然段，想一想：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、同桌交流

3、集体评议。

理解词语：双目失明

双耳失聪

隔绝

倾诉

体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃啊！

她面对着的是„„她不能„„也不能„„

4、从这两句话看出什么？

5、假如是你，你会怎么想？怎么去做？

过渡：海伦又是如何做的的呢？

三、学习课文的第二段

1、默读课文的第二段，画出有关海伦是怎么做的句子。

2、分小组讨论

3、集体交流

（1）沙利文老师开始怎么教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？ 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在„„拼写了‘水’这个单词。”从这里可以看出她是怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

读句子，体会老师对海伦期待、鼓励、爱护。（2）海伦开始是怎样的表现？ 理解：“她心中„„新的开始。” “猛然醒悟”说明什么？读了这句话你知道了什么？（3）海伦接着是怎么做的？

理解句子：“学会了„„学会了„„” “她不分昼夜„„书写单词和句子。”

从对上面句子的理解你体会到了什么？（体会海伦在学习过程中所经受的常人难以想象的磨练和她顽强的毅力。）（4）“知识是打开„„勇气和信心。”从哪些地方可以体会出来？

朗读第5自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情地朗读2—5自然段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

第三课时

一、复习

1、用“喜悦”“如饥似渴”各说一句话

2、海伦是怎样学说话的呢？

二、学习第三段

1、指名读第三段，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的，海伦是怎么练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报

理解：“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来学习说话？

“我夜以继日地努力„„练习„„”从这句话中你体会到什么？（学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）朗读。

4、海伦这样练习，结果是什么？

有感情地朗读6—7两段，说说自己的体会。

三、学习第四段 齐读课文最后一段，想想海伦为什么会永远留在世人的心中？

四、回顾全文，朗读体会

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？

2、你想学习海伦的什么？

五、作业

1、讨论课后练习4

2、把这个故事讲给父母听

《假如给我三天光明》

海伦·凯勒 著

20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

习作1 漫话寒假生活

教学要求

1、阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么？

2、借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。

3、注意写出寒假生活的情趣。教学过程

一、导入谈话

要点：1.简要说说春节的由来

2.描述城乡人们过春节的情景。

二、板书习作文题：漫话寒假生活

三、审题

1、看了习作题目，有什么问题没有？ 引导学生弄清：

什么是寒假生活？什么是漫话？（不拘形式，随便谈）

2、小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。

四、阅读例文

1、教师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想，这位同学都说了些什么？

2、读后讨论。

你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？

3、再读例文，归纳板书

4、小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。

五、组织“寒假生活漫话会” 学生畅所欲言

六、指导学生选择材料

七、学生练习写作，教师个别指导

八、指名读习作，评改

练习一

教学要求

1、描红练写钢笔行楷字，努力写得入体。

2、认识儿化音，读读比比某一个词儿化以后读起来语音上发生了什么变化。

3、联系运用叹词表达恰当的语气。

4、修改病句，知道句中语意必须明确。

5、熟记12条成语，丰富语言积累。

6、根据资料向同学介绍我国的一个民族，了解民族风俗，锻炼口头表达能力。

7、学写毛笔字。

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

2、指导

3、练习

4、反馈

二、教学第二题

1、审题。

明确练习要求

2、指导

（1）学生自由读，比一比同一组词前后的变化（2）学生回答、讨论，教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母的同时卷舌

3、练习

4、反馈

三、教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）学生自读例句，思考：填了一个什么词？（2）师生讨论：怎样选用合适的叹词？（3）学生再读例句体会

3、练习

4、反馈

（1）指名读，师生共同讨论是否符合语气。（2）拓展练习

加上合适的叹词

放学回家，我推开门一看，_____，怎么家里一个人也没有？ ______，早晨的校园太美了！______，我不小心把墨水洒了。

第二课时

一、教学第四题

1、审题。指名读题，明确要求

2、指导

教师归纳修改病句步骤：一读二想三改四查

3、练习

4、反馈

二、教学第五题

1、审题

2、指导（1）学生自由朗读12个成语，不认识的字词可以查字典（2）范读、自由读、指名读（3）理解成语的意思

3、练习

说说这组成语的特点

4、反馈

第三课时

一、教学第六题

1、课前准备：

（1）布置学生搜集我国各个民族的资料，了解该民族的聚居地区、风土人情和风俗习惯，并列出提纲（2）绘制一件该民族的特色物品或学会一个动作

2、审题

3、指导

（1）启发谈话：我国有多少少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，课前大家都搜集了有关资料，做了精心准备，我们就各自向大家介绍一个民族，好吗？

（2）介绍指导

根据查阅的资料选取适合要求的内容，进行口头介绍；在介绍有关民族的知识时，可以有详有略，但要抓住民族的特点

4、练习

（1）四人小组中介绍

（2）轮流上台介绍

5、总结

二、教学第七题

第五篇：第十二册语文教案 第一单元

《培养良好的习惯（12）》教学目标：

养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯。

1、指导学生认真观察课本插图或挂图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步

2、指导学生认真观察课本插图或挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。

教学重点、难点：

使学生明白“行万里路，读万卷书”和在实践中运用语文的道理，在今后学习中进行实践，逐步养成在实践中运用语文的学习习惯。

教学准备：

1、投影片。

2、课前搜集的资料、图片等。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、指导看图，学习该怎样“行万里路，读万卷书”

1、按从上到下的顺序，指导观察第1页的三幅插图。

⑴观察第一幅图。

①图上的同学看到这些古代的天文仪，会想些什么？

②教师小结。

⑵观察第二幅图。

①指名学生说说图片上的内容。

②讨论：同学们应怎样才能揭开宇宙的奥秘呢？

③教师小结。

⑶观察第三幅图。

①说说图上画了谁？在什么地方干什么？

②图上的同学这时会怎么想，会说些什么呢？

③你欣赏过哪些碑刻？学到了哪些知识？

2、指导学生观察第2～３页的插图。

⑴逐幅观察第一行的四幅图。

①说说图上画了谁，在什么地方，干什么？有什么感受？

②同学们会什么收获？组织讨论，汇报交流。

⑵观察第二行插图。

①说说图上海面是什么景象。并指导说话。

②讨论：同学们游览了这些名胜会说些什么？组织讨论、交流。

⑶观察第三行的插图。结合课外的积累，引导学生说话。

⑷教师小结，引导学生说说感受。

三、总结

１、通过观察图片，你知道了什么是“行万里路，读万卷书”吗？怎样“行万里路，读万卷书”呢？

２、让学生根据自己的情况，谈谈准备怎样“行万里路，读万卷书”。

四、作业

１、进行课外阅读。

２、深入大自然和社会，写观察日记。

第二课时

一、导入新课

二、指导看图，教学生学会运用语文。

１、观察第４、５页第一行的两幅插图。

①讨论：图上的几位小朋友是怎样工作的？

②指名学生说一说。

③相互评价。

２、观察第二行插图。

①讨论１：图上的同学在干什么，写字的同学是用什么姿势写字的？他们是怎样握笔的，字写得怎样？别的同学的表情怎样？

②讨论２：说说图上画的是一次什么活动，参赛的同学什么样，神态怎样？

③交流并小结。

３、观察第三行的插图。

①讨论：图上的同学正在开展什么活动，大家分别在干什么？

②讨论：古诗文课外活动形式很多，还可以安排哪些？

③交流、汇报。

４、观察第４页上的插图。

①讨论：图是有谁在干什么，小报的质量怎样？

②同学们对出好小报有什么建议？

③交流、汇报。

５、观察第５页的插图。

①教师介绍：这是一个学校的学生在表演课本剧《母亲的恩情》，图中的两个同学分别扮演孟效和他的母亲。

②图上的同学表演得怎么样？

③小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己各方面的情感。

三、总结

１、交流同学们在课前搜集的在实践中运用语文的例子。

２、课堂小结。

四、作业

１、分组编辑出版小报。

２、练习排演课本剧。

３、多参加语文课外活动。

《长江之歌》

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培养预感。

二、教学重点、难点：

1、指导朗读，反复吟诵。

2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学准备：

1、《长江之歌》的音乐磁带。

2、搜集有关长江的资料。

3、课文录音及投影片。

四、教学时间：2课时

五、教学设计：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。

2、揭示课题：

（1）板书课题

（2）出示“歌“的解释：A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）

（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏。

二、范读课文

1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。

2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）

三、初读课文

1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。

2、检查自读情况：

（1）生字：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）词语：灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮

（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

（4）课文，指名读并评议。

四、再读课文，初步感知课文内容

1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

2、、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3、指导朗读中心句。

4、质疑：

（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？

（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。

五、识记字型，指导书写。

1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。

2、学生练字，老师指导。

六、作业：

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

3、查阅资料。

第二课时

一、复习检查：

1、写本课词语。

2、判断：

（1）“涤”就是洗。（）

（2）乳“的部首是“”（）

（3）“尘埃”的拼音是“chénɡ āi”（）

（4）“哺”的声母是“L”（）

3、指名朗读课文。

二、细读课文

1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

2、细读第一段。

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指名朗读。

（3）出示：

“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

思考：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）

②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）

（5）小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。

3、细读第二段

（1）听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、灌溉、推动）

（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）

（3）小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

三、朗读全文，体会感情。

1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

2、播放《长江之歌》，学生学唱。

四、了解诗的特点：

1、压韵、整齐、精练。

2、古诗与现代诗的异同。

五、课堂作业：

阅读训练《长江之歌》课内部分。练习背诵课文。

六、作业：

1、背诵课文。

2、完成练习册和阅读训练。

★板书：

1、长江之歌、春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、涛声、灌溉、推动

无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）

《三亚落日》

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。

教学重难点：理解三、四自然段，体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。

教学过程：

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书)

(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与

我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、自渎课文

三、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解下列词浯：

美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢

赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

2．检查自学效果。

(1)出示词浯：

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

涨溢 一盏 蘸椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。

(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失、3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。

4．默读课文，思考：

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段)

课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

5、学生划分段落。

四、精读训练

1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。

讨论交流。(板书：真有诗意)

你是怎么理解“真有诗意”的?(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象)

2．指导朗读第1自然段。

(1)学生试渎。

(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

第二课时

一、导入新课

1、上节课，我们把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。现在我们来看看三亚的落日到底有什么特别之处？

2、过渡：落日的景象真有这么美吗？请同学们快速朗读课文，把描写落日的内容找出来。

二、品读感悟三、四自然段：

（一）理清层次，整体把握：

1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2、生听师朗读三、四自然段。思考。

3、同座交流。

4、全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。

②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。

③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。

5、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。

（二）通过讨论喜欢的语句深入感悟：

1、你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。

2、交流自学感受，教师相机提炼：

①A提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感

悟太阳的孩童形象。）

B 指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。

C质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）

D学生齐读，要读出热烈的气氛。

②A你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。

借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）

B出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地

停住了。

轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方

法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）

C针对学生的回答，理解词语“收敛”“硕大无朋”的意思。

D指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。

（指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。）

③A你为什么喜欢跳水员似的太阳？

B为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。）

C出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟

人化写活了，使读者仿佛身临其境）

D指导朗读，要读出一种平静的美。

3、小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所

欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）

三．总结全文

这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。有时间的话，把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。

板书设计：

像快乐的孩童

２、三亚落日

像光焰柔和的大红灯笼

像轻快、敏捷的跳水运动员

一、教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。烟台的海

３、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

二、教学过程：

一、导入新课，学习第一段

1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？)

2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。

海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。

一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。

兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。

脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。

夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。）

3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟台的海》。）

4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特(什么意思)

二、初读课文，整体感知

过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。

三、创设情境，确定学习目标

一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？（冬）

四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特

好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？

你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪„„马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。

是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。马路中央。”

作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）

同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）

7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）

8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）

9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）

10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）

五、口语交际：

1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。

同桌练习

2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？

六：布置作业

1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？

出示：

1、找一找写景的句子

2、说一说景的特点

3、读一读表达感受

4、演一演介绍给别人

2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。

板书设计：

烟台的海

独特

海

人

冬 凝重 波浪汹涌

喜爱大海

（浪大、持续不断、声音大、力量大）

（不畏严寒不怕风浪）

形成一道壮丽的风景线