绘本群文阅读（小编推荐）

第一篇：绘本群文阅读（小编推荐）

绘本群文阅读

教学目标：

1.指导选书

无压力阅读

2.愿意聊书

预测的能力

想象的能力 3.喜欢读书 教学设计（阅读中）：

一、第一次选择：书名

1.出示三本书的书名。谈谈你对哪本书最感兴趣。今天我们要一起来上一本书，你最想上哪本？ 2.学生选择，谈原因。

二、第二次选择：封面

1.课件显示三张封面。看了封面，你的选择有发生变化吗？

2.学生选择，说原因。引导，你要有足够的说服力，让我们大家都支持你的想法，来上这一本书。

三、第三次选择：作者

刚刚我们从自己看到的封面进行了选择。人就是这样，往往第一选择是相信自己的眼睛，但第二选择往往相信自己的头脑，我们来看看这三本书的作者，看看你会不会将改变自己的选择。

1.作者介绍

2.学生选择，说原因。（让有改变意见的孩子来说）

四、第四次选择：看奖项

1.课件出示

2.学生选择，说原因。

五、第五次选择：看内容

我们选了这么多次，从不同的角度来选择，有的人一直很坚定，有的人却一直很摇摆。我们选一本书，不是选封面，不是选作者，更不是选奖项，最重要的是，它里面的内容是不是足够吸引我们。

以下根据学生选择的情况，随机安排教学顺序。A 共读《疯狂星期二》

1.阅读中暂停，看到这里，你看到了什么疯狂的内容？如果这个情景发生在你身边，你会怎么样？画面是怎么表现人们的这些心情的呢？让我们接着往下看。2.看到最后二页，接下来请你预测，可能会发生什么疯狂的故事。3.这本书的疯狂之处不仅在于画面，回想一下，它还有什么神奇的地方。

无字书，但是我们完全都看明白了，这个就是作者的高明之处，难怪它能取得这么多的

奖项。

4.现在，采访一下，刚才没有选择这本书的小朋友，你的选择要不要改变一下？

B 共读《动物绝对不应该穿衣服》 1.一边看，一边预测与文字相对应的情节。

2.看完了，回想，留给你印象最深刻的是哪个动物穿上衣服的情节。

3.小动物们确实不应该穿衣服，穿上了衣服让我们看得这么开心。那如果让你来当作者，你想给哪些小动物设计衣服？他们穿上衣服会出现什么状况？用图画出来难度比较大，我们就来说说吧。发挥你的想象

C 共读《世界上最好的爸爸》

1.阅读前预测：刚才看了两本书，你猜猜在这本书里将会出现什么？ 2.一睹为快。边读，边让学生补白小熊的话。

3.交流，读了这个故事，你脑子里一闪而过的是什么想法？

六、小结提升

1.三本书，从三个不同的角度来看，他们各自有各自的优点。2.我们选书也要从不同的角度去综合考虑。

3.选择的人少了不一定就是一本坏书，要看你从哪个角度去欣赏。

4.一边读，一边要根据画面去想象，还要学会去预测接下来将要发生什么，那你就是最高明的读者。

5.最后，采访，想把其中一本带回家好好再读一次的举手。想把三本都带回家去好好再读的举手。

希望大家从心底里喜欢读书。

第二篇：群文绘本阅读教案

群文绘本阅读

梅列区东新小学 林彩金

教学目标：

1、学习“换一个好玩的角度”阅读绘本，并能合理地预测情节的后续发展。

2、能找出新绘本与熟知童话之间的联系，并能借助熟悉的童话故事猜想绘本的故事情节，培养学生的相像能力与表达能力。

3、能发挥合理的想像，用一句话概括故事情节的发展，提高他们的阅读与表达能力。教学说明：

“猜”，是整节绘本教学课的主打。在这里“猜”是一种预测，运用“预测——阅读——验证”的阅读方法，增强孩子们的阅读绘本的动机和兴趣，提高学生的表达能力。

在教学中，采用双绘本互文教学。前一部分绘本阅读主要用来引领孩子们体会新旧绘本之间的联系，作者在故事情节上对传统童话的颠覆；后一部分绘本阅读则进行学习活动的延伸，让孩子们在学习单上把自己预测的好玩的故事情节写下来，提高他们的阅读与表达能力。教学重难点：

重点：通过阅读，比较新旧绘本之间的联系。

难点：利用已经熟悉的童话故事创编绘本，预测故事情节的发展。教学过程：

一、阅读绘本《灰王子》

1、出示《灰姑娘》图片，师：同学们看过或者是听过这个故事吗？谁能用简单的几句话来概括一下这个故事主要讲了什么？（灰姑娘在老婆婆的帮助下参加了舞会，认识了王子，王子又通过水晶鞋找到了灰姑娘，他们幸福地生活在一起。）

2、出示《灰王子》封面

今天我们把《灰姑娘》换成《灰王子》，女的换成男的。这样故事就更有趣了。这本书是英国作家芭贝·柯尔写的。

师：看看绘本《灰王子》的封面，跟你想象中的王子有什么不一样？ 师：你们从外貌上发现了灰王子的特征。的确，这个灰王子很穷。3.教师讲述故事。

4、第一次预测。

5.接着讲述故事《灰王子》。6.预测后续的故事。

师：你猜猜看，接下来会发生什么好玩的事情呢？

7、继续讲故事

二、《灰王子》情节回顾

1、出示PPT 《灰王子》情节回顾一

2、《灰王子》情节回顾二

你能按照故事的先后顺序给下列句子排排队吗？在括号里填上序号。

3、欣赏“故事列车”，朗读体会写法

三、预测《三只小狼和大坏猪》，创作故事情节

1、出示《三只小猪》封面。看过这个故事的请举手。看来同学们对这个故事很熟悉。

２、和前面的故事一样，我们把它换一换，把“三只小猪”换成“三只小狼”，把“可恶的大灰狼”换成“一只大坏猪”，那这个故事又该如何发展呢？我们来看看希腊 尤金·崔维查创作的《三只小狼和大坏猪》。

出示ＰＰＴ《三只小狼和大坏猪》封面，齐读题目。

３、讲述故事

４、预测后续故事

师：猜猜看，接下来会发生什么事情呢？请你用简洁的语言把接下来的故事写在“故事”车厢里，要求至少写３节。（完成学习单二）

５、学生在学习单上创作《三只小狼和大坏猪》后续故事 ６、讲评学生作品 ７、出示故事结尾。大坏猪为什么会和三只小狼变成好朋友呢？请同学们回去读一读《三只小狼和大坏猪》这本书。

第三篇：群文绘本阅读“不一样的爸爸”

《不一样的爸爸》教学设计

瑞和实验学校 赖晶

一、教材分析

不同的绘本，但都是写有关爸爸的。每本绘本里从不同的角度、爸爸身上不同的性格特点：强壮、幽默、机智、勇敢、灵活、乐观、聪明、坚持梦想等来展现爸爸对孩子的爱。绘本包括：《世界上最好的爸爸》《给爸爸的吻》《我爱爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻烦》《我的爸爸叫焦尼》《和爸爸去散步》《不一样爸爸》《爸爸让你依靠》《我长大了》

二、教学目标

1.通过阅读关于“爸爸”的绘本，围绕“不一样的爸爸”的议题，丰富孩子对爸爸身上的特质的认知。

2.通过绘本的学习，让学生认识爸爸角色的多样性———亦父亦师亦友，从中体会父子间浓浓的亲情。

三、教学重点

在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力。

四、教学难点

让学生理解“不一样的爸爸的特质不同，但对子女的爱是一致的”。

五、教学准备

教师准备：课件、有关写爸爸的绘本 学生准备：读一读写爸爸的文章

六、教学过程

一、诗歌导入，明确议题

1.出示诗歌《父亲》，同桌两人读一读（互相正音）2.全班齐读诗歌《父亲》。3.今天我们我们来聊聊爸爸。你的爸爸在你们的心中是个什么样的爸爸？ 4.看来每个同学的爸爸都不一样，我们就一起来探讨“不一样的爸爸”：爸爸不一样在哪儿？他们的相同点是什么？（板书：不一样的爸爸）

二、小组合作阅读，讨论交流

1.每个小组都有一本绘本，每个小组的绘本都不一样，这些绘本都是写爸爸的，每本写的故事不同，爸爸扮演的角色不同，请小组长带领小组同学阅读绘本，要求把绘本读通顺。

2.请小组长带领小组员第二次读绘本，这次老师的要求是：

想想书中这是个怎样的爸爸？从书中找出相关的语句，小组成员一起读一读。（每个组员要提出自己的意见，小组长负责汇报，一名组员负责上黑板写爸爸的特质。）

三、分享感悟，聆听汇报

1.大家细心读书，真好！哪个小组愿意把你们的读书感受跟大家分享。2.小组汇报，并把爸爸身上的特质板书在黑板上。（板书：学生板书爸爸特质）3.虽然这些爸爸有着不同的性格，但是他们有着相同的地方。就是对子女的爱。

四、情感迁移，说说自己爸爸

过渡：不同的爸爸也扮演着不同的角色，从这些爸爸身上，我们看到了爸爸的不同特质：高大、强壮、幽默、机智、勇敢、灵活、乐观、聪明、坚持梦想、多才多艺，有时也干傻事……不一样的爸爸的特质不同，但对子女的爱是一致的。

1.现在老师屏幕上的两个问题稍作改动，把主角换成你的爸爸，你来想一想，说一说。

2.指名学生汇报。

五、总结升华，感受父爱 过渡：爸爸的爱是含蓄的，他的爱藏在保护孩子的行动中，藏在耐心教孩子学习的本领中，藏在满足孩子的需要中，藏在对孩子潜移默化的教育中。让我们再来读一读诗句。

1、读诗句，理解写法

《父亲》 朦胧时候

父亲

是一座大山

坐在他肩头

总能看的很远、很远 2．指导看图，学习一节诗。

3、同桌合作续写《父亲》，请同学们两个人合作，把对爸爸的爱续写下去。4.学生汇报展示。

5.老师从大家的诗中听到了对爸爸的爱。让我们带着对爸爸的爱，一起来读《父亲》。

6.教师小结：孩子们，从现在开始，用心体会爸爸对你的爱吧，用你们的实际行动来回报爸爸吧。

六、作业

设计一张爸爸的名片，名片内容包括：爸爸的名字、年龄、生日、身高、体重、爱吃的东西。

板书设计：

（预设）高大、机智、勇敢、不一样的爸爸

（预设）坚持梦想、多才多艺

第四篇：关于《爸爸的爱》绘本群文阅读四个一

关于“爸爸”的绘本群文阅读课教学设计

世纪园小学 曹俊华

【教学目标】

1.通过七本关于“爸爸”的绘本，围绕“不一样的爸爸”的议题，丰富孩子对爸爸身上的特质的认知。

2.通过七本绘本的学习，让学 生 认 识 爸 爸 角 色 的 多样性———亦父亦师亦友，从中体会父子间浓浓的亲情。【教学难点】

在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力；让学生理解“不一样的爸爸的特质不同，但对子女的爱是一致的”。【教学过程】

一、谈话导入，明确议题

1.同学们，在生活中，谁为你做可口的饭菜？谁在你生病时彻夜不眠？谁给你无微不至的关爱？

2.古往今来，歌颂母爱的文章有很多，但是今天我们不谈妈妈，我们来聊聊爸爸。

3.我们学了《父亲和鸟》这篇课文，知道了父亲是个什么样的人。是啊，父亲是个爱鸟的人，用自己的爱鸟之情来感染孩子，激发孩子从小学会与大自然和谐相处的思想感情。你的父亲在你们的心中是个怎样的人？

4.今天，我们就一起来探讨“不一样的爸爸”这个议题：“爸爸”不一样在哪儿？他们的相同点是什么？（板书：不一样的爸爸）

二、出示篇目，选择阅读

1.下面有七本绘本，根据自己的喜好选择一本来阅读

《世界上最好的爸爸》《给爸爸的吻》《我爱爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻烦》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的袜子》

2.选择同一绘本的同学重新组成学习小组，发“工作纸 1”

三、独立阅读，完成“工作纸1”

这七本绘本都是写爸爸的，每本写的故事不同，爸爸扮演的角色不同，想想这是个怎样的爸爸，书中哪些地方令人感到温馨。

请你自由阅读故事，并认真完成“工作纸 1”。

1.学生自由阅读。

2.填写“工作纸 1”的内容。工作纸1

四、小组合作，讨论交流

1.读书的感觉真奇妙。请把你的独特感受与组内的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，请讨论讨论，看看有没有必要对自己的读书笔记进行修正。

2.小组讨论交流。教师巡视指导。

3.选好一名代表准备汇报。

五、分享感悟，聆听汇报

1.大家这么细心研读文本，真好！哪个小组愿意把你们的探究结果跟大家分享？

同时，其他同学要一边聆听一边记录，完成“工作纸 2”。工作纸 2

2.小组汇报，并把爸爸身上的特质板书在黑板上。

3.虚心使人进步，我们要善于向同伴学习哦！听完了其他小组同学的汇报，你有什么感受？请小组分享“工作纸 2”。

六、总结升华，感受父爱

过渡：不同的爸爸也扮演着不同的角色，从这七位爸爸身上，我们看到了爸爸的不同特质：高大、强壮、幽默、机智、勇敢、灵活、乐观、聪明、坚持梦想、多才多艺，有时也干傻事„„（预设：学生板书）不一样的爸爸的特质不同，但对子女的爱是一致的。如果要选一种来写爸爸，你会怎么写？

1.给每个人发一张新的工作纸（带颜色的卡片）。要求：独立创作，可以图文并茂。

2.完成作品的，可以先跟小组同学交流。

3.全班交流，展示作品，其他学生评议，并把作品贴到黑板上。

4.总结梳理。

爸爸的爱是含蓄的，他的爱藏在保护孩子的行动中，藏在耐心教孩子学习的本领中，藏在满足孩子的需要中，藏在对孩子潜移默化的教育中„„孩子们，从现在开始，用心体会爸爸对你的爱吧，用你们的实际行动来回报爸爸吧。

5.齐读诗歌《父爱》。

关于“爸爸的爱”绘本群文阅读课说课

【设计初想】

小学语文课本中写母爱的文章很多，但写父爱的文章屈指可数“。父爱如山”，父亲的爱是深沉而厚重的。爸爸是阳光，照耀我们健康成长；爸爸是灯塔，指引我们前进的方向；爸爸是雨露，滋润我们的心田„„何不挑选一些关于“爸爸”的绘本，让孩子们感受父爱的不同与伟大呢？ 【设计思路】

通过分享七本关于爸爸的绘本，让孩子们认识爸爸身上的各种角色，感受绘本中父子间浓浓的亲情，从温馨而美好的故事中来体会自己与爸爸之间的美好亲情。

一、说说这三本书

今天选的这几本书，《世界上最好的爸爸》《给爸爸的吻》《我爱爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻烦》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的袜子》 我家里都有，应该说看到它们的第一眼，我就被深深吸引了。作者丰富的想象，夸张的图画，完全颠覆了我们正常的思维逻辑。于是我就马上抢回家。真的是用抢的速度。而且只要是到我家里来玩的小朋友我都会介绍给他们看。《世界上最好的爸爸》是我在网络上搜索的时候被它的书名吸引了。

几本书从三个不同的角度，应该说他们之间没有必然的联系，也没有说必须要通过这三本书来讲述一个什么道理，选择他们的原因只是我喜欢，我觉得他们值得一读，而且我想推荐给孩子们，二、说说我的想法、1.无压力阅读

今天是周四，这几天大家一直在听课、评课，我们也见识到了不少好课，那我想呢，既然方老师布置任务让我来上课外阅读，我就比较没压力，因为可以随便我怎么上，也没有规定特定的教材，我觉得这样的状态反而是最轻松的，所以我也不想给学生什么压力，贯穿整节课的就是我的一个想法，不能算是什么教学理念，仅仅是我自己的想法，我喜欢让他们无压力的阅读。我们在语文课上，课堂内教学，让孩子们带着问题去读，去悟，要写批注，要讲感受，这样让教学扎实了，实际上让学生也带有一定的压力。

我们经常会在语文课堂中遇到这样的情况。老师提了一个问题，打个比方说，找出你喜欢的句子，举手的也许有二十个人。后面老师又说，还要说原因，你为什么喜欢这个句子的原因，刷，很多只手放下来了。

我很不想在课外阅读指导课里面带给孩子们这样的压力，所以大家会发现，我今天设计的问题不能说是很精心，但我都去思考过，我尽量不要提一些针对性很强的问题，也不要去提一些有标准答案的问题，我所抛出来的问题努力想体现的就是让小朋友能畅所欲言，怎么想的就怎么说，说多少都没有关系。不给他们造成压力。2.无限制聊书

今天我设计了三个绘本的群文阅读，说是阅读，其实每一本都只在表面上，点到为止，一个是因为时间的关系，另外很重要的原因是我个人不喜欢把一本绘本当作一篇课文来教。既然是课外阅读，那么最重要的阅读时间应该是在课外，那我们老师在课内做什么呢？我觉得课内是指导。说起来有点拗口，意思就是我觉得这应该是一节“课内指导课外阅读课”。

通过刚才课堂上孩子们的表现，我不知道大家怎么想，我自己是认为至少这些孩子对这几本书的印象是比较深刻的，应该也会有一部分有心的孩子会在以后去留意或者说去搜寻这几本书来仔细读读，看看，我想这节课我的任务就完成了一半。、我想通过一种方式，让小朋友来选书，说是选一本书，其实还是三本都看了。打着选书的幌子招摇过市，其实是哄骗他们对这三本书有足够的好奇心和兴趣，然后迫不及待地去阅读。

聊书要聊什么话题呢？如果很直接地把作者简介、获奖资料什么拿出来，我想不只是学生不喜欢，就是我们大人也懒得看。那我就让他们来选，根据这些资料，说自己对这本书的看法。最后我还特地让那些选择的观点有改变的同学来说为什么变化的原因，这就是起冲突的地方。

关于“爸爸的爱”绘本群文阅读课反思

通过学校组织的绘本阅读领航，我深深的体会到学生没有积累，就谈不上培养良好的语感。因此扩大阅读面，规定课外阅读量成了学生“厚积”的过程。如何引导学生完成，指导他们进行有效阅读？

一、培养孩子绘本阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。

一、二年级学生年龄小，识字量不多。图画语言比文字符号直观，符合儿童形象性思维的特点。因此选择绘画精美、内涵丰富的绘本作为低段儿童的阅读材料正符合孩子的思维特点，能有效激发孩子的阅读兴趣。

国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍，他没有家长、老师逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，让孩子处于一种完全放松的愉悦状态中。所以我们在绘本阅读指导中，教师绘声绘色读绘本，能挖掘孩子主动阅读的潜能。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，再加上老师抑扬顿挫，声情并茂的朗读，孩子听完之后会觉得读书原来这么有趣，渐渐地他们会觉得听老师读不过瘾，自己得找本书读。

二、教给孩子绘本阅读方法

儿童在通向纯文本阅读的过程中，教师必须引导他们学会阅读，这会是孩子终生受用的一笔精神财富。低段儿童的绘本阅读也需要教师的指导。

三、帮助孩子选择优秀绘本

最优秀的绘本，是儿童心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师，也是播撒在孩子心田里的一颗颗幸福和爱的种子。我们教师应该根据学生的年龄特征、实际需要帮助他们选择适合他们的绘本进行阅读。比如引导他们阅读故事吸引力强，插画内容与故事内容互相呼应，能补充故事内容中对时空背景、情节和气氛叙述的不足，并且使读者对角色的认识有提高的绘本。

绘本以其简练生动的语言和精致优美的绘画，引领着孩子们飞翔在一个个神奇梦幻般的世界里，让孩子们懂得真、善、美。绘本阅读就像阅读盛宴中的一份甜点，让孩子们享受着阅读的乐趣，我们教师应怀着一颗童心去和孩子共同阅读。

关于“爸爸的爱”绘本群文阅读评课

听了这节习作课后我想做一下评析：

一、教师有创意的设计，充分培养了学生习作的想象力。

教师运用不同形象的爸爸，为学生提供了想象条件、空间，大胆的与实际生活进行联想，从不同的学生视角去让学生找寻生活中爸爸的样子，积极鼓励学生说自己想说的话。

二、教师在引导时，不忘渗透语言的知识与技能。

这一点时我们平时最容易忽略，甚至是缺失的，而在这一节课中，教师不断的渗透说话训练，例如：用关联词;“是„„也是„„”来介绍爸爸；用比喻句：“„„像„„一样”来描述爸爸；把两个比喻句变成一句话，中间加“也”等等。应引起我们的重视。

三、教师的教学设计视野丰富，引导价值取向得当。

在教学设计中不难看出，幻灯片展示多个层次、角度的爸爸形象，关注了更多的学生，所以学生参与积极，每个学生都能有发现生活的眼睛。教师在课堂生成的时刻，能很好的适时的发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。很好的把握价值取向。例如：对于爸爸的打，爸爸对自己的严格、严厉，我们是怎么看待等等。

在这节课中，教师展现出各方面教学新理念，点点滴滴很多，比如：教师与学生和谐的课堂氛围，教师有激情的引导等等，无不触动着我的内心。

第五篇：绘本

一、作文教学的几点困惑

1、表达方式单一（举例子：爸爸的印象、爱的表达）

2、思维模式固定（**我想对您说）阅卷体会

3、缺乏写作素材（山川、科技等作文题材）俗话说“巧妇难为无米之炊”。在作文教学中，我们发现绝大多数同学都对生活中的见闻充耳不闻、视而不见。写作时胸中无竹，缺少素材，总感觉无话可说、无事可写，不知如何下笔。

4、愿意说却不愿意写（缺乏写作兴趣）俗话说“兴趣是最好的老师”。大部分同学对作文都敬而远之，缺乏兴趣，甚至部分同学一提到写作文都心存胆怯。因此怎样消除孩子们对作文的恐惧心理，培养孩子的写作兴趣，让孩子爱上作文，成了我们教学中的最大困惑。

孩子们的文章语言苍白，是我们作文教学中又一困惑。究其原因，我认为是读书少，和读书的无效所导致的。（观察日记）

二、绘本的魅力

绘本，英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书”。它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。

在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读，将绘本延伸到课堂教学中发挥绘本的优势，在我们的低年级中展开课堂实践。

1、夸张的表达

。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、2、润物无声的情感熏陶

3、三、绘本与低年级写话教学

1、带着猜测与封面温馨相遇（兴趣的培养、想象力的开发以及语言能力的培养）1）、兴趣

新课程标准在第一学段提出明确的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容。

2）、想象

松居直言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”无论什么绘本，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。在教学中，可以采用不同的切入点，在阅读伊始，就让学生赏读封面进行想象猜测，由封面中的图画与文字猜想故事，在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，使整堂课弥漫想象的色彩，从而激发孩子阅读的兴趣，使孩子爱上阅读。

阅读从想象力开始，因为有了想象力，我们不仅读了一个精彩的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们读的绘本多了以后，画面和语言的积累，更厚实了；孩子们的思想和情感，也更活跃更丰富了，于是，创编绘本也就水到渠成了。

2、丰富学生的体验《一颗超级顽固的牙齿》

日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。注重学生个人体验，写出真情实感

情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人物缺乏真切情感，对所写的事物无动于衷，是写不出好文章来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么，怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？关键是要情动辞发，而不能为文造情，要重视情感的积累与表达。让学生从教材文本中陶冶情怀，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。

3、丰富学生的表达方式《我爸爸》《猜猜我有多爱你》

《我爸爸——启发系列绘本》讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖像太阳一样。

猜猜我有多爱你（明天出版社出版外文读物）

猜猜我有多爱你这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。

4、在细节中培养学生的观察能力（大脚丫跳芭蕾）

绘本中的图画具有大量丰富的细节和各式各样的风格，但他们都与所表达的故事相联系。绘本阅读原本就是要将儿童的注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上去。阅读绘本的乐趣有很大一部分来源于发现了图画信息的有意义元素，他们不是纯粹提供一种感官上的乐趣，而是有助于儿童对故事内容的理解，正因为如此才使得图画书成为有别于其他形式的视觉艺术。一般来说绘本都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中用心观察，关注细节，从而感悟内涵。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。阅读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导学生用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，对绘本中人物的动作、神态等细节加以引导，由浅入深，启发学生积极思维 《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……[1]

让所有小孩充满热情的去做他的事，多肯定他并给予支持，不要以既有的刻板印象来框住孩子的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来！

启发推荐：我的脚很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大脚丫跳芭蕾》讲述了贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。

作者独具匠心的设计，是希望孩子面对事物的表象时，可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人，不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。

5、在互动讨论中激发学生写的欲望（我的爸爸叫焦尼）英国儿童插画家安东尼·布朗，创造过经典的绘本《我爸爸》、《我妈妈》，他说：“我喜欢在图画里加入一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。”所以，可以在学生完整地阅读绘本后或阅读汇总，安排精读和细读的环节，让学生间进行交流互动，比如请学生说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐，还会挑选出比较经典的画面，引导学生观察中和主题紧密联系重点，让孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。

（瑞典）波·R·汉伯格创作的《我的爸爸叫焦尼》这是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。

四、名家绘本教学欣赏

好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，为其终身学习打下良好的基础。