也谈幼儿阅读能力的培养

第一篇：也谈幼儿阅读能力的培养

也谈幼儿阅读能力的培养

这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。面对这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又 是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力，就成了我园研究的一项重要课题。经过一段时间的研究与实践，我们惊喜地发现：幼儿的大脑就象被重新整理与安排，外表的记忆力和反应力增强，学习兴趣浓，注意力集中，思维也变活跃了，认识的字“宝宝”也越来越多。为了能科学地、有效地达到阅读的目的，培养幼儿的阅读能力，我做了以下的几点尝试：

一、选择适合幼儿年龄特点的教材

幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，我

会选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《蜗牛》、《我们都是好朋友》等；故事《放学啦》、《小花猫的铃铛》等；因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。

二、创设良好的阅读环境

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，在我的教学中把环境的创设放在一个非常重要的位置。

教室里，我添设了“字宝宝的家”、“天天读句栏”以便 幼儿随时都可以进行阅读。同时，我还把教室里的每一件物品用字宝宝来代替，以达到实物与字一一对应的效果，来加深幼儿对这个字的印象。除此之外，我还会积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。经过一段时间的实践，我发现孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，特别是百科全书知识全书来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。张

三、吴世豪、张如儒等几位小朋友可棒了，还能象小老师一样带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验，另外还要求家长经常带孩子到新华书店看看、读读、讲讲；或者把孩子在幼儿园学过的内容抄下来，回家后与幼儿共同阅读，养成良好的在家阅读的习惯。

三、采用不同的引导方式

汉字是具有很强识别特征的字块图形，如何使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成了教学中的重点。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿学习的积极性和注意力，采用了以下方法： 1． 先背后认法，故事提放法 由于幼儿是凭借的“印象记忆”，因此，在教学中我采用了以上两种方法来进行引导，如儿歌《袋鼠家》，我先教幼儿学会儿歌，然后自己以扮演袋鼠妈妈的角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习儿歌，学习目的字，并通过比赛、模仿等游戏来增加 幼儿对目的字的印象，运用顺读、顿读、呼号点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解“爱是相互的”，整节课都是在游戏中完成，课堂气氛活跃，学习效率也很高。2． 运用现代化教学手段

幼儿的兴趣是广泛的，如果你总是用同一种方法来吸引他们的注意力，那你一定是一位失败者。例如：游戏识字课《色彩谣》。在一次美术课上，我发现孩子们对五颜六色的颜色非常感兴趣，他们喜欢用彩笔画出美丽的东西，同时还喜欢把不同的颜色涂在一起，当看到颜色发生变化时，他们就会发出喜悦的欢呼声。看到一张张笑脸和活跃的课堂气氛，我顿时灵机一动，创编了儿歌《色彩谣》。色彩谣

红和黄手拉手变成橙色画桔子 红和蓝手拉手变成紫色画葡萄 蓝和黄手拉手变成绿色画西瓜 红黄蓝手拉手变成黑色画蝌蚪

由于孩子门特别容易把几种颜色混淆，因此我把它与五大领域的课程整合，精心设计教案、准备教具。刚开始，我采用以前的方法进行教学，发现孩子们的注意力不集中，课堂纪律散漫，即使是有兴趣的颜色也提不起他们的兴趣。当时的我很苦恼，怎样才能调动孩子的学习兴趣、主动学习的积极性？我和课题组的成员一次又一次的讨论、想办法、设计教案，最后根据幼儿爱看动画片的特点，决定采用现代化教学手段-------电脑。

然而，怎样才能使电脑在整节课中得到充分的发挥而不是摆设，课件的制作就成了一个重要的环节。为了使 课件做的形象生动，富有吸引力，我课题组一次又一次的研究、修改，多少个日夜，我都是在紧张而繁忙中度过。最后，我以简捷而充满童趣的画面把图形宝宝、字宝宝用动画的手段表现了出来，并给它配上了有趣的音乐。

当我把生动有趣的电脑课件展现在幼儿的面前时，幼儿的注意力全部被吸引了，他们就象在欣赏一部完美的动画片一样专注。同时，我将儿歌的四句话在课件中用不同的游戏形式表现出来，吸引幼儿不断的思考。这样既开拓了幼儿的思维，也发展了幼儿的语言表达能力。当一幅幅有趣的画面对应着一排排的字宝宝时，幼儿也能很快的读出来。为了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特别设计了游戏环节“找宝宝的家”，让幼儿和电脑娃娃进行比赛，看谁先找到字宝宝的家，并模仿各种各样的交通工具将字宝宝送回家，找对的就会得到电脑娃娃的夸奖，这时候孩子们的战斗气势好象都被点燃了，大家都争先恐后抢答问题，整个课堂气氛达到了高潮。就是在这样动静交替的氛围中幼儿很快掌握了目的字，并轻松、愉快的学会了儿歌《色彩谣》，电脑在这节课的运用也达到了很好的效果。通过一学期的实践和研究，我惊喜的发现，透过以上的阅读方法和经验，我班幼儿已具备初步的阅读能力和习惯，产生浓厚的阅读兴趣，幼儿认识的常用字达500个左右。《幼儿听读游戏识字》两册幼儿用书能完整的指读，任意抽取其中的汉字都能很快地读出，图书角的图书成了他们最忠实的伙伴和朋友。且幼儿的语言表达能力和自由阅读能力得到了质的飞跃，词汇丰富，语言流畅完整，思维活跃，为今后的阅读和学习打下了坚实的铺垫。在知识日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。特别是早期教育应当为人的终生发展奠定良好的基础。因此，在今后对幼儿加强阅读能力的培养时，我不会走入单单识字教育的误区，将本着培养兴趣、发展口语、丰富 幼儿的生活经验为目标，为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础。

第二篇：谈幼儿语言能力的培养

谈幼儿语言能力的培养

2013.9

传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主，基本以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为教学形式。教师以幼儿记忆力好坏，即能否背所学的儿歌、故事和看图讲述为评价标准，认为这就是在培养、发展幼儿的语言。这些只是从知识上向幼儿进行语言教育，而没有从能力上发展幼儿语言，提高幼儿语言素质。语言能力是指听、讲、读、写的能力，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，尤其对正处于语言发展关键时期的幼儿来讲，显得尤为重要。那么，如何使这些语言能力在活动中得到良好的训练呢？

一、利用丰富多彩的活动，发展幼儿的语言能力。

幼儿园的活动是丰富多彩的，在每天的活动中幼儿会获得很多知识和技能。因此，我们应该充分利用这些活动，让幼儿在不同的活动中激起想说的愿望。

1、通过各种游戏，发展和提高幼儿的语言能力。我们经常看到在区域活动中，幼儿常常用有声语言表达自己的情感与愿望，他们很随意地边想、边玩、边说。比如，在“娃娃家”游戏中，你会听到这样的交谈：你呀，不要踢被子，不然会着凉，生病了要打针，很痛很痛，你会哭的。快吃！快吃！不要把饭含在嘴里„„。这时候，教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她的语言发展更加完善。

2、利用班级墙饰让幼儿说话交流语言。在主题活动“美丽的春天”里，老师和小朋友收集了一些春天的花卉，如桃花、迎春花，饲养春天的昆虫，如“蚕宝宝、蜗牛、小蝌蚪”，还有“黄豆发芽”的小实验等放在自然角里，让幼儿观察说话：粉红色的桃花真美丽！迎春花像喇叭，嘀嘀哒嘀嘀哒！黄豆发出了嫩绿的薪芽。老师和幼儿共同布置墙饰 “春天的花园”，展示出来并配上琅琅上口的文字，幼儿在活动之余会三三两两在墙饰旁交流。幼儿的作品展示也是小朋友喜欢讨论的好地方，如：某某小朋友画了哪些东西？谁画的春天最美丽？„

3、利用散步、自由活动时间，让幼儿学会仔细观察。幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织幼儿散步时，先要引导幼儿去仔细地观察自然界中不同的事物，给幼儿充分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。自由活动时间，和孩子说说班内有趣的事、聊聊动画片里的情节；看到下雨时，让幼儿观看雨景的同时，引导幼儿说说：雨点落在地上、树叶上、脸盆里的声音会是什么样的？在下雨时，你想到了一些什么事情„„等等。使孩子有话可说，也没有什么心理压力，长此以往，幼儿的口语表达能力逐步得到了提高。

4、利用本班的特色活动，提高幼儿的语言能力。比如：在《小蝌蚪找妈妈》的大带小阅读活动中，中班幼儿不仅能将这个故事讲述给小班的弟弟妹妹听，还能根据故事的情节进行表演。表演快结束的时候，我们让小班的幼儿来猜测故事的结尾，中班幼儿通过他们的猜测进行表演，在这个过程中，幼儿有了自己创编故事情节的空间，也有了创造性运用语言的机会，同时也让幼儿养成了良好的阅读习惯。这种好习惯的培养也不是一朝一夕所能养成的，因此，在大带小的活动中，我们也不忽略培养幼儿这方面的习惯。通过在活动中的观察，发现中班幼儿，在活动中很注意自己看书时的习惯。他们会以大哥哥、大姐姐的身份告诉小班的弟弟妹妹，怎样翻书、怎样看书中的内容；封面上有什么、封底上有什么；看书

时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱图乱画等。这些良好的阅读习惯在不断

地阅读活动中逐步形成，进一步让幼儿认识到养成好的阅读习惯的重要性。

二、多媒体教学是幼儿语言能力培养的趋势。

心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，在语

言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流，乐于表达，是相当重要的。而利用

多媒体教学创设具有具体感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活

动的兴趣。当动画录像《三只小猪》播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着

逼真的形象，动物对话和富有动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入

故事的情境中。看完动画片之后还兴致未尽，自己也模仿着动画片中的角色语气、边对话边表演。由此可见，幼儿语言表演的积极性被调动起来了。更重要的是，其中动态的信息，因为更富有真实感，能更好唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只

是将它作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验，实地掌握了故事内容，激发了幼儿学习的积极性，加深了幼儿对故事的理解，提高了幼儿对故事的复述

能力，培养了幼儿的语言表达能力。

三、家园配合，共同促进幼儿语言能力的发展。

只凭教师在幼儿园对幼儿进行语言能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合。请他们协助老师，在家中训练幼儿，更好的促进幼儿的语言发展。

1、通过游戏的方式提高幼儿的语言表达能力。让孩子看一些简单的感兴趣的图画，与他们进行问答式游戏，家长问一句，幼儿答一句，一问一答的方式幼

儿感兴趣，也可以让孩子边说边表演。为了能进一步激发孩子的兴趣，还可以用

录音机录下孩子念的儿歌和复述的故事，孩子听到自己的声音会格外的激动，从

而激发起孩子进一步讲述的兴趣和欲望。

2、帮助孩子积累一些素材。如：好听的故事磁带，好看的动画片等。家长

可针对孩子的这一特点，为孩子提出要求：每天看完以后要讲给大家听。

3、结合散步、郊游，要求孩子回来讲述自己最感兴趣的事情。家长可事先

给孩子提出要求，提高孩子的有意注意，使孩子的语言表达水平得到较好的发展。

4、睡前讲故事。睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依

偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受语言的熏陶，此时，家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过“说”来表达对故事中人物的看法等，从中培养幼儿的语言表达能力。

幼儿语言表达能力的提高，不是一朝一夕能培养出来的，是需要日常生活中的日积月累。我相信，只要通过我们的不断引导和指导，幼儿的阅读能力和表达

能力一定会有更大的提高。

第三篇：谈幼儿自我保护能力的培养

谈幼儿自我保护能力的培养

一、幼儿园开展自我保护教育活动的重要性

幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

新《纲要》中明确地指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”

然而，在我们对幼儿园保育工作的调查现状来看是不尽人意的，表现在：

1、幼儿园方面：虽考虑了环境创设中的安全因素，但忽略了保育环境创设的教育因素。

2、教师方面：在怕出事故的思想影响下，对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动的地位。

3、幼儿方面：小班幼儿自我保护意识较差。

二、幼儿安全自护意识的有效途径

（一）常规教育中安全自护意识的渗透

培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此，教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。

（二）主题活动中安全自护意识的教育

根据安全自护教育的内容，我们按小班、中班、大班各年龄段渗透了不同的教育内容。通过这些主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全行为能力的发展奠定基础。

（三）游戏活动中安全自护意识的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。

（四）家、园对安全自护教育的一致性

在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。因此，我们经常开展家长学校讲座，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，总之，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，每个保教工作者及家长都应防患于未然，去除一切可能发生在幼儿身边的危险因素，防止意外事故的发生

XXX幼儿园

第四篇：简谈幼儿动手能力的培养

简谈幼儿动手能力的培养

我国的教育目标提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，随着时代的不断发展，同时基于我国的教育国情，家长们也越来越重视到对孩子所实施的教育的重要性。但大多数家长都过分注重知识储备和学业成绩的好坏，严重忽视的对孩子自理及动手能力的培养，影响到孩子今后一生自身行为习惯的养成。对此，我们就需要从小抓起，从娃娃抓起，坚持正确的教育观念，以多种形式和方法，培养学生的动手能力，在提升自我的价值的同时，更让孩子能够更好的适应未来社会，这也是对孩子实施素质教育的有效途径之一。特此，本文从以下几个方面，并结合实例来探讨如何培养幼儿的动手能力：一、提出目前孩子所出现的问题及现象。二、分析现象所产生的原因。三、提升孩子动手能力的对策。

每个孩子都是全家的宝贝，爷爷奶奶们的心头肉，父母们的掌中宝，为了让宝宝们能健康的成长，常常是“含在嘴里怕化了，捧在手里又怕掉了”。所有的事情都是由家长们一一包办，甚至本身孩子能做到的事情，却应大人们的一味代办，过度的担心，而剥夺了孩子们动手的机会，这样的做法真的是在呵护孩子们吗？再受呵护的小鸟都有羽翼丰满的一天，都有自己出去觅食的一天，为了他能很好的适应那一天，适应周围的环境，适应未来社会生活，我们需要做的是把握住现在，在宠爱孩子的同时，努力做到“放手”，让孩子们多动手，多做。

一、问题的提出

我们班级有一个小女孩儿，名叫菡菡。在幼儿园里他能自觉遵守幼儿园里的一日常规，在集体活动时也表现还算不错。但渐渐地我们发现她……记得那次班级活动中，我们从二楼音体室排好队伍下楼，在楼梯口面前，她迟迟不迈出那一步，不肯下来，而且表现地非常害怕的样子。

还有一次，中午午睡时，我们都要求小朋友们尝试自己脱衣服，如果真遇到不好脱的，比较紧的衣服，可以来请老师帮忙。可那天等我们的要求刚说完，就看见菡菡哭着走了过来，站在我们面前说：“老师帮忙……”，午睡起床后，有时她甚至连最简单的鞋子都不能独自穿好。这些，对菡菡来说，显得是那么困难，常常使他不知所措。面对此情此景，我们不得不深思现在需要做的也是急需要做的就是培养孩子们的动手能力。

当孩子主动多动手操作时，这种手上的活动可以促进大脑的发育，开发大脑潜在技能；更主要的是手上的操作活动更是培养幼儿创造能力的有效途径之一，在一次又一次的尝试中，自身的主观能动性得到发展，并且也加深了幼儿对外界事物的感知和认识；同时多让幼儿动手操作对其自己的一些想法也能产生一定的自信心，促使其养成敢说敢做的精神，这对幼儿今后的学习和发展都是奠定了良好的基础。

二、幼儿动手能力不足的原因分析

我班菡菡小朋友的例子只是目前社会上一部分孩子中的一个缩影，我们应该从中获得启示和深思：当社会条件越来越好，在这个要什么就有什么的年代中，我们的孩子是否能如同以前那样勤奋，是否能从小就爱“动”呢？针对菡菡小朋友在幼儿园所表现出的这些表现，同时结合《指南》和《纲要》中所提出的：

“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼的发展创造良好的条件。”①我们非常主动地和菡菡妈妈进行了交流与沟通，告知孩子各方面的能力，同时也向妈妈了解一些平时在家里的情况。在思索中我便发现以下几点现象，这可能也是导致孩子动手能力并不是很好的原因。

（一）在家庭中，家长们的行为和态度，影响着孩子们动手能力的发展。

孩子家住一楼基本不爬楼梯；平时从小都是奶奶带着在家里，爸妈上班，奶奶主要在孩子的吃喝上；在家里玩玩具后，孩子不会主动的收拾自己的玩具；

基本上很少让孩子自己动起来，脱衣服和穿衣服，有时也会引导，但看到宝宝在那自己弄半天还没弄好，于是就忍不住上前帮忙了，爸妈来帮着穿脱衣服，一是为了速度快，二是为了方便。

对此，我不禁深思：孩子之所以会在幼儿园表现出在动手能力方面有所欠缺的原因可能是平时在家里自己动手的机会少了，渐渐地就养成了这种依赖长辈的习惯，那么时间一长就产生了懒惰的心理，越不动手，就越不想动手，想着反正家长会来帮忙，那样孩子的动手能力自然

①摘自：《幼儿园教育指导纲要》（试行）

第一部分

总则

就缺乏了。这些行为其实家长们在家庭教育中所存在的观念上的一些误区，家长们并没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系。他们常常认识生活中的学习并不是学习，拿起课本学习那才是学习；同时又认为动手操作不用从小培养，等到孩子长大之后，自然而然的就会了，这样从小做事，只不过是在浪费时间，是徒劳的，应该抓紧时间多读书。所以就导致了在生活中，家长们常常是处处包办代替，使得孩子们失去了一次又一次锻炼的机会。殊不知，学前儿童正处于经验累积的学习过程中，他们所生活的所接触的周围一切事物都是其学习内容的来源，整个过程又是需要与动手操作紧密联系的，因此孩子们更加有必要多参与动手操作。

（二）幼儿园教师对幼儿的培养缺乏整体性、全面性，多样性。

在幼儿园教育中目前存在的一些问题是一部分教师对儿童动手能力的训练只是认识到其作用是促进小肌肉发育和发展精细动作，却对动手能力的训练则缺乏方法和途径，往往是仅仅只是只局限于某节美工活动课中，要么就是培养幼儿“画”的能力，要么就是手指“撕”的能力，内容单一，缺少了灵活性、生活性和游戏性。幼儿的一些活动都基于生活和游戏，并不是通过一节节枯燥的课而使孩子们达到预期的某个目标，因此，让孩子们在生活和游戏中自然而然地感受，领悟和习得某种能力就显得至关重要，这样的方式也是更为孩子们所接受的方式，因此，我们就需要在孩子们的最为熟悉的一日生活中融入对其动手能力的培养，设计出各种丰富多彩的可供孩子们操作的各种形式的活动，以此激励并逐步培养幼儿的动手能力。

三、提升幼儿动手能力的对策

在平时的教育教学和生活中，我也在不断努力寻找着各种不同的有效的教育方法，希望能帮助到孩子们，在这一探索和运用的过程中，我就发现有些方法十分有效，孩子们表现得很积极，可有些方法，孩子们就显得有些被动。相信不管成功与否，这对于我来说都是一笔宝贵的财富，它都是我教育路上一份不可错过的停靠站。

（一）转变观念，坚持正确的教育观，切勿过度宠爱和溺爱，给孩子们一个展示的舞台。

每个家庭里闪烁着一颗美丽的“掌上明珠”，在面对着这样一个讨人喜欢，又非常可爱的宝贝时，全家人更是把他疼到了心里，每时每刻，心里眼里全是

他，更是想处处事事都把他安排的妥妥当当的。从宝贝睁开眼睛的那一刻，孩子每动一下都是那么地受关注：这一会儿一旦孩子说饿了，奶奶便二话不说地，立刻拿来了牛奶喂到嘴边；那一会儿孩子要出门，爷爷便马上蹲了下来，弯下了腰，帮孩子换鞋子，旁边还有妈妈早已准备好了外套，给孩子穿上……这样的种种行为，让我们在看到一家和睦，相亲相爱，疼爱孩子的同时，又让我们想到了什么呢？是不是这些事情孩子都不会做呢？

记得有一次，我们在班级就开展了一次“我能自己动动手”的活动，我们给自己动手穿衣服，自己动手换鞋子的小朋友奖励“小贴画”，希望通过这样

“奖励”的形式来鼓励大家都来动动手，本来认为肯定没几个孩子能自己动手做的，结果却出乎我们的意料，班上有一大部分的幼儿都完全能够自己动手穿脱衣服和换鞋子，一瞬间，他们好像个个都长大了，变成了一个“小大人”，而且做的还都不错。可为什么，在父母长辈们面前时，他们总显得这也不会，那也不会呢？他们为什么会有这样的依赖感呢？是我们的过度溺爱，宠爱吗？

想想，是呀，你会给孩子换一辈子鞋子，穿一辈子外套，端一辈子牛奶吗？

相信，这个答案一定是否定的，可很多长辈们总是会过度认为，过度担心：孩子太小了，这也搞不好，那也搞不好，还是我来弄吧，于是便一一帮他们做好了，作为家长们，大家的出发点是对于孩子的疼爱，可也就是在大家这一次次的“亲力亲为”中，你无意间就剥夺了孩子动手的机会。大家可曾知道，孩子们的成长需要的就是这样一次次的小锻炼，一次次的尝试，可能这回孩子做的不好，但一次两次，甚至三次后，他就一定就会有所进步的，千万别因为你做的不好，而抹杀了孩子的积极性。因为孩子的健康成长不仅仅是身体上的，我们“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导其自理、自立的尝试。”①因此，作为家长们，为了孩子们的全面发展，请让我们理性的教育孩子，照料孩子，把对孩子的“爱”放在心中，还他们一个自我展示的舞台吧！

（二）家长和老师们都要以身作则，做孩子们的好榜样。

英国教育家洛克所提出的著名的“白板说”中就指出：“人脑开始只是一张白纸，一切观念都来自后天的经验，在他看来，儿童就像是一张白纸和一块蜡，可以随心所欲地做成任何式样”②。而在日常生活中，我们的一言一行，①摘自：《幼儿园教育指导纲要》（试行）

第二部分

教育内容与要求

健康领域指导要点

②摘自：单中惠主编《外国教育思想史》高等教育出版社

2007

年

月

第2

版

P79

都会深深地影响到我们的孩子，加之孩子们都“爱模仿”，并且模仿能力非常强，大人们平时是怎么做的，孩子就会看在眼里，记在心里，模仿着大人进行。现在的这个社会，我们口中常常说着要培养，教育出一个爱动手操作，努力尝试，大胆创新的青年，那当孩子还小的时候，我们家长和老师就应抓住孩子好模仿的这一特点，从自身做起，带动孩子，做好孩子的好榜样，影响到他们。

（三）创造良好的动手环境，激发幼儿动手的兴趣。

环境对人的行为有强烈的暗示作用，能激发人的想象和创造，从而引发幼儿的动手能力。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，要设置区角时，我们要根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材

料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。实践证明：所有的幼儿都

有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品

能力，幼儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西

会感到极大的满足。孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题，解决问题、分享经验，所以环境能呈现孩子们连续的探索过程在各种区角活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了

发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

（四）在操作实践中，提高幼儿的责任感。

常常有家长向诉苦说：“孩子太懒了，每次在家玩过玩具后都不愿意收玩具，总是这儿一摊，那儿一堆的，到处都是，老师，有没有什么方法能督促他自己动手收拾呀？”可这时我会追问道，“那宝宝不收，之后的玩具堆在那儿，怎么办呢？”普遍大部分家长的答案都大相径庭：“那么乱，就只有我们来收呀。”是呀，因为有了我们的“收拾”，才使更多的孩子变得懒了。我们何不大胆的来进行尝试：如果孩子不愿意收拾玩具，我们大人也千万别动手，就让玩具在那放着，等孩子们自己来发现它的凌乱，甚至等到不小心有玩具不见了，找不着时，这时我们在上前：“这么乱，看得舒服吗？为什么玩具会不见了，你在玩过后收起来了吗？自己的玩具当然自己收喽。”让孩子们在这个过程中，自己认识到自己的行为所造成的后果，使孩子有这样的一份责任感，从而进一步督促孩子因为懒惰，而养成的不愿动手的习惯。以这样的一种方式激励，锻炼幼儿动手能力，同时培养幼儿有初步的责任感，努力做好力所能力的事。

四、结语

当今时代，需要的是那些有想法并且敢于实践大胆动手尝试的人，孩子们在感悟这个世界的过程中，更需要敢于大胆的动手操作，实践。而不论你是身为人母还是一名灵魂的工程师，都请你也敢于大胆“放手”，持有正确的，科学的教育方法XXX观，解放孩子们的双手，抛开自己过多的顾虑，让孩子们真正动起来，提供给他们足够的活动空间和形式丰富的活动内容，多种渠道、多层次、全方位地培养幼儿的动手能力。只有这样才能让孩子们在这个激烈竟争社会中立于不败之地，千万别因为家长自己的过度担心和老师单一的教学而阻碍了孩子们正在前进的脚步，学习的脚步。

第五篇：也谈如何培养幼儿的良好行为习惯

也谈如何培养幼儿的良好行为习惯

摘要：有位哲人曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”养成良好的习惯能让人终身受益。俗话说：“三岁看大，八岁看老”正验证了这个道理。幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期，在这个阶段培养孩子好的习惯，能让孩子一辈子都受益。

关键词：新时期；幼儿；习惯；分析

一、幼儿良好习惯培养的重要性

幼儿时期培养孩子好的习惯是非常重要的，这个时期也是好行为好习惯养成的关键时期。好的习惯是孩子成长进步的阶梯，相反，不良的习惯一旦形成，再想纠正就不是那么容易的事情了。良好的习惯会对孩子身心健康的发展有很大的作用，同时也对孩子个性的发展和优良品质的形成都有着十分重要的影响。孩子在幼儿时期养成的习惯，在他以后的一生中都会留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一。

二、家园合力共促幼儿良好习惯养成方法

1.给幼儿立规矩

幼儿的年龄较小，对好的行为习惯并没有多少认识，所以老师在平时的教学活动中要通过给幼儿立规矩的方式，让幼儿明白不好的习惯会给自己带来一些麻烦和危害。

家长也要配合老师，当孩子在家里不听话胡作非为的时候，进行制止，并给孩子立规矩，告诉孩子以后要按照订立的规矩做事，不能像干什么就干什么，同时家长也要以身作则，首先自己就要遵循订立的规矩，带头按照规矩做事。我想只要学校老师和家长一起努力，一定会帮助孩子养成良好的行为习惯。

2.采用得当的方法来培养

老师可以在平常的教学活动中，对幼儿进行一些好的习惯的灌输。比如说，在教小朋友们唱歌的时候，可以让小朋友自己举手上台来演唱所教的歌曲，这样就能在寓教于乐的同时让孩子们养成自己想说话想唱歌或者想干别的事情的时候，首先要举手的习惯。

小朋友们在家里的时候，家长们也可以通过一些好的方法来引导孩子们养成好的习惯。比如家长可以带孩子看电视，妈妈想看电视剧爸爸想看球赛，这时候妈妈就可以跟爸爸说，我想看看电视剧可以吗，待爸爸同意之后在换到妈妈想看的电视剧。这就可以告诉小朋友如果你想看动画片，你首先要问问一起看电视的爸爸妈妈可不可以换成动画片，如果可以才可以换台。这种习惯的养成对小朋友以后和朋友之间的相处有很大的帮助的。

3.坚持不懈的进行

幼儿的自制能力比较差，自我的评价能力也比较弱，所以对小朋友们来说，他们改正缺点是比较困难的。所以老师和家长们要有耐心，不能心急，要坚持下去。可能有时候第一回跟小朋友讲一个道理他可能不理解，也不会改正，我们就必须坚持不懈的跟小朋友讲，第一回不听，第二回接着讲，一直讲解到小朋友明白为止。

4.家园共同努力培养幼儿良好习惯

幼儿良好习惯的养成，需要家园的密切配合。大多数的幼儿在家里和在幼儿园里的表现不怎么不一致，幼儿在幼儿园里就能保持良好习惯，但是一回到家里就会变成另外的样子，垃圾随便扔，不听家长的话，到吃饭的时候不去吃饭，需要爸妈哄着采取吃饭。我们明白学校的教育固然是重要的，但是没有家长的配合，也不能帮助幼儿养成良好的习惯。现在的幼儿基本上都是独生子女的居多，家里就一个孩子，都是家长心中的“小皇帝，小公主”，导致大部分的家长对孩子非常的宠溺，只关心孩子的智力发展，不注重对孩子良好的养成良好习惯的培养。为了避免孩子在学校养成的好的习惯的流失，解决幼儿在幼儿园的习惯好，回家又变样子的问题，幼儿园首先要通过召开家长会，学校向家长宣传幼儿养成良好习惯的重要性和必要性，争取家长的积极配合。幼儿园的各班还可以建立家园联系栏、家长园地，每周给家长们布置帮助幼儿养成习惯的要求，让家长们在教育孩子的问题上不感到茫然。各班还可以定期举行家长开放日，邀请家长来幼儿园观看孩子学习、活动，了解孩子在活动中表现出来的一些好的习惯。还可以举办像亲子活动这样的活动形式，掌握家教的特点，发挥家教的优势，取得家长的支持、配合和信任，使孩子们在养成的良好的习惯在学校和家里都取得好的成效。

三、培养幼儿良好习惯的方面

1.培养幼儿生活卫生良好习惯

幼儿老师在给小朋友上课的时候，可以通过采用挂图的形式对小朋友们进行讲解，让小朋友们明白饭前便后要洗手、生吃瓜果要洗净，告诉小朋友们瓜果上有细菌，如果不洗净就吃的话，小朋友们就有可能得病，得病了就得住院打滴流，不能来学校和小朋友们玩了。通过这样简单的讲解让小朋友养成良好的卫生习惯。同时，家长们在家里也必须配合老师讲解的这些道理对幼儿进行引导，帮助小朋友们尽快的养成良好的卫生习惯。

2.培养幼儿礼貌待人的良好习惯

幼儿老师在给小朋友上课的时候，可以通过讲小故事的方法对小朋友们进行讲解，告诉小朋友们要礼貌待人，看见大人要问好，和小伙伴们玩耍的时候不要大声喧哗。告诉小朋友们在写作业的时候如果自己的橡皮没有了，需要问别的小朋友借的时候，要有礼貌的问问小伙伴可不可借用一下你的橡皮，不能直接就去别的小朋友的文具盒里拿，这样做是很不礼貌的行为。

3.培养幼儿良好学习习惯

老师们在教课的时候，可以把一些枯燥的知识通过摆积木、做手工活动、做课外游戏活动的形式讲解出来，这样更容易让小朋友们接受。对于有些小朋友们通过看书自己可以看明白的知识，老师们可以让小朋友们自己看，老师在一旁进行引导，让小朋友们养成自主学习的良好的学习习惯。幼儿晚上在家吃完晚饭之后，家长们不要着急让孩子看电视，而是自己带头看书，让孩子坐在自己旁边一起看书，家长可以通过这种言传身教的方式引导孩子自主的学习，帮助孩子养成良好的学习习惯。

幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长时间的、系统的教育和引导；需要家园密切的配合，拧成一股教育合力，对幼儿进行教育，帮助他们的养成良好的行为习惯的。

参考文献：

[1] 黄观菊，嵇晓?B.为孩子的人生储存一个长效的资本――谈幼儿良好行为习惯的养成教育[J].科学大众（科学教育）2010年02期

[2] 黄观菊.唱响乡土资源的主旋律――谈农村幼儿园环境创设中乡土资源的开发和利用[J].时代教育（教育教学）2010年03期

[3] 金晓燕.挖掘教育契机培养中大班幼儿的探索能力――以几种情境为例[A].责任?创新?发展――上海第十六届青少年科技辅导论文征集论文汇编[C].2008