武松打虎教学反思

第一篇：武松打虎教学反思

《武松打虎》教学反思

《武松打虎》是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。

由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来„„”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当

时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。

反思过去，是为了更好的进步，一节课之后，发现与感悟并存。朱永新教授说过：“世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。”希望大家多提宝贵意见，谢谢！

第二篇：《武松打虎》教学反思

《武松打虎》教学反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。他那豪放、勇武而又机敏的英雄性格给每一个读者以深刻印象。对学生来说，这是一篇有趣味、有内容而又有内涵的文章。

教学时，我充分挖掘学生的这一兴趣点，引导他们展开多种不同形式的对话，最终使课堂教学取得了一定实效。下面就结合本课的授课情况做如下几点反思：

一、透过文字看人物，实现学生与文本的对话。全文最精彩的部分即在于武松打虎时的情景，在这里作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。教学中，我引导学生深入文字之中，与文本内容对话，分小组对老虎和武松的表现进行感知揣摩，使学生通过品析武松打虎过程里动词运用的准确与生动的效果，使学生感受到在打虎过程中虎与人的种种表现，从而感受到虎之怒与人之神，亦感受到作者描写中所透露的深厚文字功力。这样一来，学生也便可以借助文本本身体会到名著阅读的快乐。

二、窥一斑而知全豹，实现学生与作者的对话。作品是作者思想情感的外在表现，作品中人物形象的塑造也在一定程度上映射着作者的写作目的。因而应联系整部作品思考人物创作的意义。在本课教学中，在分析了武松形象特点后，我向学生提出这样一个问题：结合整个作品中关于武松的情节，说一说武松打虎在其整个人生命运中有何作用？作者为什么会塑造这个人物？在学生分组研讨的同时，我引导他们去关注武松怒杀西门庆和血溅鸳鸯楼等情节。学生在讨论之后，能够认识到武松的几次快意恩仇的表现都是被逼无奈的反抗行为。在这个基础上，学生再次联系作者的写作目的，就能够更清醒的认识到小说官逼民反的主题。进而在完成与作者对话的同时，也更加强了名著阅读的兴趣。

三、汇溪流而成江河，实现学生与教师的对话。教师课上要关注学生的每一个回答，即便是错的，也要给予引导。在本课学习中，我在对打虎之前一段研讨阅读时，设计了这样的问题：武松为什么要打虎？学生回答这一问题时出现了各种各样不同的声音。有的同学说“喝醉了”。对于此，我则没有按既定的设计否定他们，而是给予了进一步的追问，武松喝了多少酒？武松醉酒与打虎行为之间存在怎样关系？醉酒对于武松性格表现有何作用？这样一组课堂随机生成的师生间的对话，一下就引发了学生的兴趣，从而很积极主动的去阅读思考，进而认识到酒其实正是武松勇气的来源，是他敢于反抗的动力。经过这样的对话，学生对于文本的解读显然要比之前的“逞强好胜”等回答深刻了许多，亦有效了许多。当然，学生名著阅读的能力也会得到一种提高。

以上就是我对本课授课的一点收获感受和自我反思。当然教学之中也存在的更多的是不足，如课堂上学生分析的时间占用过多，忽略了学生对文本的直接朗读感受，重讲而轻读，以致影响了语文课堂少了一些简单但独特的元素。同时，过分的分析，亦导致后面对比阅读环节显得仓促，学生过分拘泥于文本之上，没有适当的拓展。在以后的教学上，一定要注意时间与内容的兼顾处理，力争使自己的课越来越精彩。

第三篇：武松打虎反思

《武松打虎》教学反思

今年10月份，我代表五年级语文组，上了一节校级群文阅读优质课《武松打虎》，现就本节课的教学设计意图和教后反思如下：

一、教学设计说明

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄形象。

在教学中，我由《好汉歌》导入新课，很自然地引入到武松，调动了学生的学习兴趣；接着告诉学生《水浒传》原著的标题是《横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎》，让学生增加对原著的了解。由于全文的篇幅较长，所以我把教学的重点放在了'打虎”这一环节，重点教学4-6段，先课件出示5-6自然段，学生齐读；接着让学生小组讨论得出武松打虎的动词和老虎反扑的动词，通过动词来体会武松的智勇和老虎的凶猛；然后让学生找武松是如何一步一步打死老虎的？我抓住这几个重点句子来让学生读，再指导学生用评书来诵读这些句子，培养了学生多样化的诵读能力。在学生诵读的基础上，引导学生讨论这几段通过人物的什么来表现武松的性格特点的。在课外延伸环节，我选取了《水浒传》中的《武松斗杀西门庆》、《武松醉打蒋门神》、《血溅鸳鸯楼》三个章节让学生感悟，读完后出示表格，让学生进一步感悟武松的其他性格特点。最后让学生以《我心目中的武松》为题写一篇小作文。

二、教后反思

1、在教学中，我抓住重点段落和词句来组织教学，让学生朗读和感悟，引导学生准确地把握了武松的性格特点。

2、在教学中，教师以读代讲，在读中熏陶和感悟，注重了教师的范读作用，培养了学生的朗读兴趣。

3、采用了一篇带多篇的群文阅读方式，增加了学生的阅读量，激发了学生的课外阅读兴趣。

4、在教学中，应该让学生充分自读自悟，让学生充分讨论，还原课堂的真实。

5、前面的课文内容应该少讲，留给时间让学生朗读和感悟其他三篇文章。

第四篇：《武松打虎》教学设计

《武松打虎》教学设计

参赛学科：语文

教师姓名：张理中

使用班级：九年级1班2班

教学目标：

1、快速阅读课文识记本课生字。利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程用自己的话讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。

4、朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点和难点：

1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。

2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。

二、检查自学，扫除障碍。

1、交流字词学习情况。

注音比较组词

唬吓（）光挞挞（）踉踉跄跄（）tǎn开（）páo xiào()cuàn（）将下来 chāo（）了哨棒 岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

2、注意读音

迸（bânɡ）、冈（ɡānɡ）

3、注意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

4、理解字词意思。

重点理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了

三、阅读课文，整体感知。

1、仔细阅读课文。

2、阅读检测，梳理故事情节：（1）、课文是按怎样的顺序写的？（）——（）——（）

（2）、武松喝酒十八碗，店家阻拦不听劝，读完榜文知有虎，借酒壮胆上岗来。

山摇地动猛虎现，扑、跳、掀、剪人胆寒，武松岂是寻常辈，身手矫健巧躲闪。

棒劈拳打把头按，猛虎呜呼赴黄泉。下山适逢两猎户，通报消息人称赞。

四、小结。

第二课时

一、复习回顾。

二、研读重点武松打虎的情节。

1、默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。

2、想想武松打虎主要分成哪两个部分？（攻击和防卫）

三、边读边回答下列问题。

1、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？

（1）“扑 掀 剪 ” 写出了老虎的凶猛，课文运用反衬的方法，写虎是为了些人突出武松的英勇。

（2）指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。

2、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？（1）“跳 闪 躲” 这些动词的位置能不能交换，为什么？从这些动词中可以看出武松什么特点？（动作敏捷、机智）

（2）根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评)过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？

四、重点探究“攻击”部分

1、描写武松动作的词（学生在黑板上展示）说说武松是一个怎样的人？、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

（1）下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。

（2）选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

3、说说这是一只怎样的老虎？

4、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？（武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。）

五、深入研讨：、有人说，武松打虎的情节不可信，你觉得武松打虎的情节真实吗？根据文中的具体内容说说你的理解。、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？

3、课后练习第三题。

六、小结全文 这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）

七、拓展延伸。

1、名著链接请在下面横线上填上相关的内容。

一部《水浒传》塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀、潘金莲；发配孟州途中，在 酒店结识（母夜叉）；罪打蒋门神替（金眼彪）夺回 ；大闹飞云浦，为躲避官府缉捕，削发扮成 ；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人„„

正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

2、情景表达

阅读下面文字，回答问题。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

根据选段回答，大虫的动作行为前后有什么变化？这些变化对表现武松这一人物形象起什么作用？

3、课外阅读推荐《水浒传》中塑造武松形象的回目：

23回横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎

26回偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭

27母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遇张青

28回武松威震安平寨，施恩义夺快活林

29回施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神

30回施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦

31回张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭

32回武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江

第五篇：武松打虎教学设计

【教学设计 语文 小学高段】

《武松打虎》教学设计

襄阳市襄州区黄龙镇中心小学 陈雄

【教材分析】：

《武松打虎》是语文S版小学五年级上册第六单元的第三篇课文，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。

作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，足见其生命力的顽强：

1、可以激发学生阅读名著的兴趣。目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。

2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。⑶详略处理得当，使文章重点突出。【学情分析】

1、这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向，很容易吸引学生。

2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。

3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。所以在教学中读中感悟策略和读写结合策略。【学习目标】

1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

4、丰富学生的学习资源，激发学生阅读名著的兴趣。【重点难点】

通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格,能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点。【教学方法】

诵读教学法、提问法、情境教学法。【学法指导】

自主学习合作探究 【学具准备】

1.影视作品《武松打虎》片断。2.多媒体课件。【教学过程】

一、走近武松

1、（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一《水浒传》中的一个精彩片断——《武松打虎》，去认识武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、《武松打虎》这篇课文很长，看起来也比较费力，请孩子们沉下心来默读课文，读完课文后，你想想武松给你留下怎样的影象，你觉得用哪个词最能反映武松这位英雄好汉的独特形象，开始吧！

二、走进武松

1、出示武松打虎的画面，说：孩子们，读完了课文的请举手，这就是武松打虎的画面，你觉得用哪一个词最能反映武松这位好汉的独特形象。（板：机智勇敢）

2、孩子们一起来读读这个词，（生读），怎样才能读好这个词，重些，再读重些。

3、请同学们再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂“机智勇敢”这个词的。

4、刚才我发现有些同学在书上画了一个地方，有些画了两个地方，看来我们可以从不同地方来读懂机智勇敢，下面咱们来交流交流。

预设：（第五段）

5、为什么从这里读懂了武松的机智勇敢？说说自己的理解。（引导：这一段主要描写的是什么？你是从老虎的表现读懂机智勇敢的，那你觉得这是一只怎样的老虎？）

6、出示文中描写老虎凶猛的句子：

a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

（1）、你能把这三句话读成三个词吗？（板：扑、掀、剪）（2）、这些句子中，从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛？ 根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子：

a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话？

b、“腰胯一掀”又是怎样的动作？指名学生表演。

c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是（能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。）这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样？

（3）、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？请同学们自由地读读。

（4）、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句，随机指导。过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢？（板：闪、闪、闪）

7、从一个“闪”字，你体会到什么？（引导学生联系实际感悟武松的机智勇敢，一般人遇到这只猛虎，不被虎吃，也会被老虎吓死，此为勇敢，一而二，二而三地闪，是为了消耗老虎的体力，此为机智）

8、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。（同桌分角色读——男、女生读）

小结：孩子们，这一段，我们是从老虎的表现读懂“机智勇敢”的，写老虎也是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松那就更了不得，这种写法叫侧面烘托。你们还从哪里读懂“机智勇敢”这个词的？（预设：第六段）

9、点拨：这一段重点写的是武松打虎的动作，是从武松的表现读懂：机智勇敢的。你从哪些句子体会出来的。

（1）、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。

（2）、这就是武松打虎动作的语句，你能把描写武松打虎动作的词划下来吗？（板：抡、劈、揪、踢、按、打），《水浒传》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗？

（3）、指名学生任选几个动词说一段话。

10、过渡：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会怎样评价武松呢？请任选一人，模仿他的口气，评价一下武松。

三、走进水浒

1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎）

2、引导学生默读，说说从中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同吗？武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，《水浒传》中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读，课后，请同学们去读读《水浒传》，找出《水浒传》中塑造武松形象的章节，去感受名著的无穷魅力！【板书设计】：

武松打虎

老虎：扑、掀、剪

武松：闪、闪、闪 机智勇敢

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