宋特讲解、狮子教案、教学反思

第一篇：宋特讲解、狮子教案、教学反思

童漫作文——狮子大王教案（三年级）

本课教学目标：

1.在认识图片的基础上，引导孩子用清晰有条理的话描述画面。2.展开想象，构思一个小故事，说一说。3.将小故事用具体生动的语言写下来。本课重难点：

1.话语之间有逻辑关系。

2.学会虚写，对图片之外场景展开想象。3.语言要具有一定的新鲜生动性。一．兴趣导入

同学们，在上课之前老师要请一位同学帮忙读一个老师写的童话小故事（下水文《小狮子多多的改变》），请其他同学认真聆听，然后告诉老师你觉得这个故事写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？

预设学生回答：①我喜欢老师的这个故事，很有趣，写得很好。②我喜欢这个故事，因为里面的小动物特别可爱。③我不喜欢，故事太幼稚了。④我不喜欢小狮子多多。

预设老师回答：①谢谢你喜欢老师的童话。你的赞美真是让老师心花怒放。②你觉得故事太幼稚啦，那你肯定写得比老师的更好更有趣。

精彩学生回答（实录）：①老师，你写的大森林舞会很美，很好玩。②老师，你写了很多小动物。③我觉得老师写得很好，因为你先写了很爱睡觉不爱洗澡的狮子多多，后来又写了干净的多多。

2.既然大家都那么喜欢听童话故事，那今天，我们就来尝试编一编自己的小童话吧，觉得老师的故事不那么好的小同学，更要开动自己的小脑筋哦，老师期待你们的小故事。

话说图片

1.（出示图片）同学们，请睁大眼睛，仔仔细细地看这幅图片，你能从图片里找到多少东西？给大家三十秒的时间，看谁找的最多！

狮子

五官（三年级的小朋友不必逐一说出五官）衣物

披风、上衣、裤子、皮带、鞋子

生活用品（重点）喷水壶、梳子、子电吹风、洗发水、毛巾、木箱、衣架、背心

自然

小花、大树、小草、石子

2.（指大狮子）我们第一眼看见的，是不是这只头发红红的大狮子？好，请小朋友将目光聚焦在大狮子的身上，看看他长得有什么独到之处呢？请用一句话或几句话告诉大家它的特点，看谁说得最形象！

参考二年级。略。3.（1）（指生活用品类实物）这些东西我们的生活里也有，你能说出它的用法吗？在童话世界里啊，它肯能还会有一些不寻常的用法，你能发挥你的想象力吗？

预设学生回答：①吹风机在生活中可以用来吹头发。②梳子是用来梳头发的。

精彩学生回答（实录）：①吹风机可以用来吹头发和衣服。②老师，我觉得那不是吹风机，那是一把手枪，可以喷出东西打坏人。③狮子手里拿的是刷子，用来刷鞋的。④那把刷子也可以刷牙和刷身体。⑤我觉得那把刷子是用来刷跳蚤的，狮子很爱干净。

（2）（指狮子）同学们，现在请你们再仔细观察观察狮子手里的东西和他的动作表情，你觉得大狮子在做什么？

预设学生回答：①大狮子在洗头发。②大狮子在朝他的头发上喷香水。

精彩学生回答（实录）：①大狮子在洗澡，洗完澡就要吹干头发和衣服。②大狮子在打扮自己，在臭美。③大狮子在尝试它的魔法药水。④大狮子在精心打扮自己，因为他要去参加舞会。

三．展开想象（宋特：三年级可以由实物向虚处过度，大狮子为什么要打扮？打扮之后到哪里去了？有了前因后果，就有了完整的故事意思。前因是什么，后果是什么，学生怎么想都可以。如此，就形成了有逻辑关系的句群。）

一个小故事要有人物、地点、时间、起因、经过、结果。我们刚刚已经说了人物与地点，现在请大家展开想象，想一想为什么狮子要精心打扮呢？下面我请一位同学说出你想象中的原因，然后请另一位同学帮他设想出结果。看看我们能说出几个完整的小故事！

精彩学生回答：①狮子要去参加舞会，所以细心打扮自己。②狮子想要保住他的地位，因为森林里只有最漂亮的动物才能当大王。③狮子只是老了，他想用染发剂把白头发染红，这样别人就看不出它老了。④我觉得它其实是只熊假扮的，他带上了假发，要去做一件伟大的事情。

四．动笔写写

用天马行空的想象，写一个属于自己的新鲜生动的小故事吧。要想把一个故事写得生动有趣，就要仔细观察，发现不一样的地方，写出细节。想想今天我们课上的内容。如果能用书本上的词汇或你积累的好词好句来描述你的故事就更好啦！

下周交上来，好的文章我们会在其他班级甚至年级展示哦。

童漫作文——狮子大王教案（一年级）

一年级本课教学目标（根据新课改要求）： 1.引导孩子认识图片内容，积累基本词汇。

2.引导孩子用完整简单的句子（两素句）说出自己对图片的观察。3.引导孩子大声且流利地表达自己的观点。4.培养孩子仔细聆听的好习惯。一年级本课重难点：

1.要让孩子勇敢开口，敢于在众人面前表达自己的观点。2.让孩子静下心来，击中注意力聆听他人的话语。一．兴趣导入

1.同学们，在上课之前，老师要给大家讲几个童话故事（下水文），你们仔细听，看看谁出现在了故事里！（大森林里的小动物：小花鹿、小棕熊、小白兔、小狮子、猴子、大象、豹子、山羊、黄莺......）

今天，我们也要到大森林里去认识一位朋友。我们去看看他是谁。

二．画面认识（宋特：一年级教实的，重点认识词语，看看遇上有哪些应该认识的实物，以说好词语、说好句子为重点，哪里有谁，在做什么。）

1.现在请小朋友们睁大眼睛仔细瞧一瞧，找一找，砍谁在图片上发现的东西最多。给大家一分钟的时间，聚精会神！（宋特：出示词语，找图上的实物）

狮子

头发、红色、眉毛、眼睛、圆圆的、鼻子、胡子、嘴巴（五官）

披风、上衣、裤子、皮带、鞋子（衣物）

生活用品

喷水壶、梳子、电风吹、洗发水、毛巾、木桶、木箱、衣架、背心

自然

小花、大树、小草、石子

现在老师随意指，知道哪里你们就大声说。同桌之间再互相说一说。三．说话训练（宋特：二素句）

1.现在老师要给大家提高点难度啦，我们来仔细观察一下狮子大王，看看他长得和别的小动物有什么不一样的地方？你能用一句完整的话来形容狮子大王吗？

预设答案：狮子大王耳朵头发又红又长；狮子大王有一双圆圆的眼睛；狮子大王穿着绿色的裤子。

2.狮子大王的院子是怎么样的？有什么东西？也请你用一句话告诉老师和其他同学。（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“哪里有什么东西”的句式。）

预设答案：木箱子上有吹风机。树杈上挂着短马甲。

3.狮子大王在做什么呢？哪位小朋友能边说便给大家模仿模仿，看谁学得罪惟妙惟肖！（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“谁在做什么”的句式。）

预设答案：大狮子在梳头发。

童漫作文——狮子大王教案（二年级）

本课教学目标（根据新课改要求）：

1.引导孩子认识图片内容，积累基本词汇。

2.引导孩子用三素句简单描述图片内容，训练句式。3.引导孩子大声且流利地表达自己的观点。

4.在口述画面内容的基础上，能诉诸笔端，写下简单的句子甚至段落.本课重难点： 1.三素句的训练。

2.让孩子勇敢开口，巧妙地打开他们畅想的思路。3.将口中的话转化成笔下的文字。一．兴趣导入 参考一年级，略。二．画面认识

1.现在请小朋友们睁大眼睛仔细瞧一瞧，找一找，砍谁在图片上发现的东西最多。给大家一分钟的时间，聚精会神！（宋特：出示词语，找图上的实物）

狮子

头发、红色、眉毛、眼睛、圆圆的、鼻子、胡子、嘴巴（五官）

披风、上衣、裤子、皮带、鞋子（衣物）

生活用品

喷水壶、梳子、电风吹、洗发水、毛巾、木桶、木箱、衣架、背心

自然

小花、大树、小草、石子 三．说话训练（（宋特：二年级也教实写，在一年级水平的基础上向三素句迈进。哪里有什么？什么怎么样？谁干什么？干得怎么样？）

1.现在老师要给大家提高点难度啦，我们来仔细观察一下狮子大王，看看他长得和别的小动物有什么不一样的地方？你能用一句完整的话来形容狮子大王吗？

预设学生回答：①狮子的眼睛圆圆的大大的，像铜铃。②狮子的头发最有特点，又红又长，像瀑布。

预设老师回答（引导为主）：①哦！你觉得狮子的眼睛圆圆的，那你觉得它和什么有点像呢？②你看看狮子的头发，它的头发和你的一样吗？

精彩学生回答（实录）：①狮子的眼睛又小又圆，像樱桃。②狮子的眼睛像乒乓球。③狮子的头发像扫帚。④狮子的头发一定是被闪电击中过。

2.狮子大王的院子是怎么样的？有什么东西？也请你用一句话告诉老师和其他同学。（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“哪里有什么东西”、“什么怎么样”的句式。）

预设答案：院子里长着一朵红颜色的小花。精彩学生回答（实录）：①狮子大王的院子里很乱，有水桶、毛巾、箱子......像杂货店一样。②狮子大王的院子像藏宝库。

3.狮子大王在做什么呢？哪位小朋友能边说便给大家模仿模仿，看谁学得罪惟妙惟肖！（在小朋友回答过程中纠错，在纠错中简单教授“谁在哪里做什么”、“做得怎么样”的句式。）

预设答案：大狮子在院子里梳头发。头发梳得很整齐。精彩学生回答（实录）：狮子大王在自家的院子里一边梳头发一边唱歌。四．写话练习

刚刚我们仔细观察了大狮子，又看了小院子，说了那么多句话，现在请你们拿起手中的笔，写一写图画上的内容。可以写大狮子的长相、衣着，也可以写他的院子，还可以写他在干什么。能写多少写多少，想写什么写什么。但老师有个要求，就是每个句子都要写完整。

课堂反思及部分实录

这篇写话我上了五个班，四个二年级的，一个三年级的。首先是导入。一开始上的时候，我的导入设想如下：

同学们，森林里有哪些小动物呢？你有没有读过什么大森林的童话？老师来说一句，你们来说其他的好不好？茂密的森林里有浑身雪白的小白兔......今天，我们也要到大森林去认识一位朋友。我们去看看他是谁，在哪里做什么呢？ 有些同学可以模仿说出“森林里有凶残的大灰狼”、“森林里有可爱的小白兔”，但对于大森林的童话，知者比较少，表达得也很不清晰。所以后来再上课的时候，我就直接以自己写的童话故事导入，觉得至少孩子是喜欢听故事的，即使不喜欢听也可以发呆或笑一笑，总之课堂气氛与心情都很轻松。绘声绘色地讲故事，能吸引大部分孩子的目光，再告诉他们这是你自己创作的，即使写得不好，也能赢得孩子一定的尊重和喜爱。只是在时间的把握上，容易出现偏差。

其次是说话图片版块。三年级教案设计的第二部分是“话说图片”，一二年级是“画面认识”和“句式训练”。在说话的时候，就能明显感觉出二三年级孩子的差异，三年级孩子在最初认识画面的时候就说出有体系和逻辑的话，想象丰富新奇，回答“狮子大王在做什么”的时候就已经能很自然地带出前因后果。中年级阶段的写话要求孩子们在习作中尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。所以在三年级的“话说图片”版块中我设计了三个小问题，引导孩子关注细节与语言。先知道图上有哪些东西，然后聚焦到狮子本身。一个故事无非就是人物、地点、时间、原因、经过、结尾，人物狮子有了，地点院子有了，剩下的就交给想象。每个部分注意到别人没注意到的地方，故事就精彩连连。

最后就是关于想象。在认识画面的时候，我指着狮子手里的梳子，却听见有孩子说道，“那是鞋刷”、“那是牙刷”。我就想，孩子们说得很有道理，刷子的用途不同，就是不一样的东西。刷牙的是“牙刷”，刷鞋的是“鞋刷”，这样还积累了更多的词汇。后来又有孩子说那粉红色的瓶子里装的不是洗发水而是沐浴露，小喷壶里装的不是清水而是香水，甚至觉得吹风机是魔法手枪。孩子的想象之门已经打开了，我想何乐而不为呢，干脆就让他们撒开蹄子天马行空。

（二年级）学生：老师，我觉得那不是吹风机，是手枪，有坏人的时候狮子就可以用它保护自己了。

老师：哦？你觉得这个吹风机是把魔法手枪是不是？正常的时候它可以用来吹头发，遇到危险的时候就能保护狮子。你真有想象力！

学生：恩，遇到危险的时候，它就能喷出东西保护狮子。

学生：老师，我觉得狮子往头上喷的不是香水，是一种魔法药水，可以让狮子长出长长的头发。

老师：像生发剂一样？ 学生（:笑）：对。

学生：我觉得狮子身后的木桶不是普通的木桶，它可以接雨水，这样狮子就不会淋湿了。

老师（疑惑）：你是说它是一个神奇的木桶，只要下雨，所有的雨水就能自动跑到水桶里吗？ 学生：是的！

学生：狮子晾衣服的树杈不是真正的树杈，它其实是避雷针，这样全森林的小动物都不怕打雷啦。

老师：原来它在你心里是一只乐于助人的狮子，老师觉得你也是一个乐于助人、善良的小朋友！

（三年级，为什么是狮子大王要打扮自己？）

学生：只有女生才有长头发，才会爱打扮，而且我觉得它长得一点也不像狮子，它在伪装自己，给自己戴假发......（班里很多同学附和起来）

老师：那它为什么要伪装自己呢？它不是狮子又是谁？ 学生：它是一头熊！它要装成狮子去做大事情！

学生：我看到狮子有黑眼圈啦，它一定每天都睡得很晚！另一个学生（站起来）：不对，我觉得那不是黑眼圈，它只是老了，所以有眼袋。它打扮自己，不是臭美，只是想看起来年轻点。

老师：你们看得真仔细！

学生：狮子大王有很强的自尊心，他不想让其他小动物看见它丑的样子。老师：这是一只爱面子的狮子大王！

学生：因为森林里只有最漂亮的任才能当大王。

老师：哦！狮子是想保住他的地位，所以才精心打扮！

为了打开孩子的思路，我还给他们做了示范。老师：你们看狮子的鼻子大不大？好看吗？ 学生（摇头）：太大了，不好看。

老师：你们知道它的鼻子为什么那么大吗？因为里头啊，住了一只小蜜蜂。你们看，狮子大王其实在往耳朵里浇水，这样小蜜蜂就能在它的鼻子里洗澡啦！你们觉得有趣吗？

学生：有趣！

老师：老师想告诉你们，在童话的世界里什么都是可以的，就算太阳在晚上升起，月亮出现在白天。请你们展开你们的想象，畅所欲言，天马行空！

有的孩子下课来找我，说还是不想写、不会写，我就告诉他们写自己喜欢的。学生：我不喜欢狮子，不想写狮子。老师：那你想写什么？ 学生：不知道。

老师：小白兔你喜欢吗？老师教你一招啊，如果你喜欢小白兔，就可以写一只小白兔出去采蘑菇，结果迷了路，它不小心闯进了狮子大王的院子，看到大王正在洗头发......又或者你看狮子脚边的小花，你可以写87小花睁开眼睛，看见狮子大王在干嘛干嘛，如果你不喜欢狮子，你就可以让小花说，啊，狮子大王真臭美啊......你懂我的意思了吗？写你能写出来的，喜欢的。

其实教案准备得算充分，只是在真正上课的时候很难遵守初衷，很容易跑偏。点评也单薄。可能对于有经验的老教师更容易驾驭吧。

三年级教案写得比较完整（可以上两节课），一、二年级写得比较简单。批注是我自己当时的灵感与设计初衷。

四年级的教案请大家集思广益哦。（宋特：四年级以虚为主，可增添作者的评价与感受语言，如“大狮子打扮真漂亮啊”，围绕这样的中心句，展开叙述。也可增添故事的曲折性，如“正在这时候小猴子来了”，有了配角人物的出现，画面会丰富生动起来。动词的使用也值得关注。）

纸上谈兵，闲话叨扰！希望能给大家带来一点灵感！感谢宋特的指导！欢迎各位前辈指正!（以后还会附上优秀有趣的学生作文）

杨欢

2015.9.2

第二篇：《狮子和兔子》教学设计讲解

《狮子和兔子》第二课时教学设计

五桂桥小学 彭晓莉

教学目标：

1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程：

一、直接揭示课题。

今天，我们继续学习——《狮子和兔子》

1、回忆上节课知道了这篇课文主要讲了一个什么故事？

2、出示词语，齐读。请大家看红色的词语是写谁的？（狮子）

3、出图片：这是一只怎样的狮子？齐读第一段。

二、学习课文的2-5段

1、就是这样的一只狮子，可是遇到困难时，却——出词“恼羞成怒”。理解词语，指导方法。

2、狮子为什么会这样？发生了什么事？默读2-5段，找原因，四人小组讨论。

3、狮子为什么生气？

1）根据学生的回答进入2段。体会“又疼又痒”，个别读，评价，齐读。回扣“恼羞成怒”

2）出示第3段：找一找狮子的动作的词语，做动作，感受“筋疲力尽”，理解，指导有感情朗读。回扣“恼羞成怒”。3）引读第4段：让狮子更受不了的是—— 兔子边笑边想什么？回扣“恼羞成怒”

4、创设情境，有感情朗读第5段。

三、学习其他自然段。

1、狮子为什么赶不走红蚂蚁？根据学生回答出示第8段，齐读。

2、有什么办法可以赶走红蚂蚁呢？男女生分读第6、7段，理解“立即”。指导分角色朗读。

3、为什么狮子想不出办法，兔子却可以呢？点题：动脑筋

4、出“语文天地”里的训练题，自由回答。

四、书写生字。

1、观察田字格中的“醒、解、决”

2、全班交流，提示易错地方。

3、在田字格中描一描。

4、在田格本上写两个，组词。

五、板书设计：

狮子和兔子

赶不走

笑

冲走了

提醒

动脑筋

六、教学反思：

优点：老师在教学时抓住了“恼羞成怒”这个词，从理解词语入手，到理解文意，层层递进，让学生对狮子愤怒的原因的理解，不只是停留在被兔子笑了这一个浅层次的点上，而是对他发怒的原因理解的比较全面，先是生气被红蚂蚁咬的难受，又无可奈何，再是想了方法还累得“筋疲力尽”，最后才是被兔子笑，再也忍受不了了。在这一过程中，老师教给了学生理解词语的方法，一是拆词理解，把单个字的理解合在一起理解词语；二是通过感受、动作理解“筋疲力尽”。同时，创设情境指导学生朗读句子。这些环节都处理的比较到位，所以从课堂上学生的反应来看，也达到了这节课的一个教学目标。另外，老师没有用自己的理解强加给学生，而是给学生充分的学习空间，在讨论中，在对比中订正自己的观点，发展自己的思维，反映了新的教学理念。

不足：在学习课文的6-8段时，采用倒回的方式，虽然比较新颖，但是感觉还不够落实，有一种一扫而过的感觉，学生说的不充分，读的不充分，显得虎头蛇尾，淡化了文章的主题：动脑筋。

总的来说，这个设计较以往有一些大胆的尝试，值得鼓励，但是很多教学细节仍要细细琢磨。

第三篇：《狮子大王》教学反思

《狮子大王》教学反思

我对本节课的理解与思考：

动物狮子对于一年级儿童来说并不陌生，卡通片《狮子王》、民间狮子舞表演、石雕狮子等生活中常见的狮子形象为儿童储备了比较丰富的知识，但要一年级儿童在课堂中用身边的材料表现狮子却有一定的难度，这是本课需解决的一大难点。我对本节课的希望：

（一）通过对大自然中狮子的观察、比较和对生活中的各种狮子艺术品的欣赏，了解狮子的特点。

（二）能大胆地运用不同材料表现具有不同个性的狮子。

（三）通过听听狮子乐曲，看看、画画、做做狮子，引导学生体验美术学习活动的乐趣。

（四）让每一个孩子在快乐中感受美！教学理念：

新课程理念强调美术与其他学科的联系，与学生的生活经验的联系。我们中华民族历来把狮子作为威武、权威的象征，生活中经常能看到有关狮子的艺术品，如：舞狮表演，大门前、桥墩上的石雕狮子，还有狮子的剪纸作品等等。本课设计利用多媒体可视形象进行教学，让学生在课堂上观察生活里的狮子作品，激发学生学习美术的兴趣，让学生在这浓厚的中国传统文化中得到熏陶，同时也促使学生去关注生活里的细节，这也是学生需要形成的基本美术素养之一。学生分析： 一年级仍是新课程改革实验年级，从上学期开始学生们已经熟悉和喜欢了各科教师崭新的教学态度、理念与教学方式。在美术教学课堂上，学生的思路更广、思维更活跃，欢迎更新颖、更有趣味的美术活动形式。他们敢动手、爱提问，绝大多数学生都能自信、大胆、自由地通过美术形式和语言表达自己的想法与情感。而且第一册美术教学中学生已经掌握了一些基本的剪、贴、撕、画的基本技能，所以教师可以大胆放手。

第四篇：《狮子和鹿》教学反思

2015——2016年一年级第二学期期末试卷分析

教师 侯桂香

一年级第二学期期末检测的结束了，这次测试从卷面上看，学生答题很吃力，成绩不理想。为了提高教学成绩，我特对本次测试的试卷分析如下：

一、测试成绩分析

本班现有51人，全部参加了考试，平均81.06分，优秀人数18人，优秀率43%，及格人数45人，及格率92%。

二、试题结构和特点

结构：本试卷包括三道题：第一题“基础乐园”。第二题“阅读天地”。第三题“习作天地”。特点：

1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。（1）考查学生语言能力和应变能力的度题。（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。（3）考查学生看图想像编故事的能力。

三、针对教学目标，对典型错例进行分析：

1.变新字组词一题有相当一部分学生不会加偏旁组新字，还有就是“通知”部分学生不能正确提取信息，需多巩固基础知识。

2.阅读题有部分学生失分较大，阅读能力需在教学工作中进一步重视。

3.“习作平台”得分不客观，孩子们的语言表达能力较差，词汇贫乏，需加强口语表达能力。

四、学生答卷中反映的问题与分析：

（1）个别同学不能认真的听老师读题，导致部分题不知道意思。（2）没有养成做完后检查的良好习惯。

（3）个别同学基础知识掌握的不牢，又没有得到良好的辅导。（4）个别同学卷面不整洁。

五、教师反思：

基于以上的思考，反思我的课堂教学，我认为上课必须有效地落实了“目标导教、活动导思、互动导学”的教学模式，提高教学效益。

（一）、精准地定位目标，有效导教

教学目标是教学的基调，基调定好了，教学的后续环节就有了正确的方向。在教学目标的确定过程中，我的设计前后经历了这样的变化。我的目标存在以下两方面问题：教学目标的定位模糊。今后我将经过对课标、教材、学情的仔细推敲，最终将使我的教学目标更加精准，能够有效导教导学导测评，具体体现为：（1）教学目标虽用一维的方式表述，但每一目标却是三维立体的呈现，将知识、能力、情感态度价直观有效融合，呈现一种动态生成的过程。（2）目标具体可行，且可评价。（3）凸显情感态度价值观目标，知识目标有效地服从和服务于这一目标，避免简单的知识传授，实现思品课程的德育功能。

（二）、灵活地策划活动，充分导思

新课标中建议要引导学生学会学习，教学中，教师要激发学生的学习积极性，采用了情境教学法、活动探究法、设疑讨论法等多种方法来组织教学。在情境中开展活动，充分引导学生围绕学习主题展开思考。

（三）、变单向输出为多向生成，引导学生自主探究式学习课堂教学中，我应该将难懂的知识在互动中通过同学的质疑、教师的点拨、教师的提示多向生成。

（四）、变教师主宰为教师主导，指导学生小组合作式学习。教师在课堂教学中扮演了导演、参与者、聆听者、引导者、点拨者的角色，与学生共同学习，共同成长，突出体现教师的主导作用。在教师的指导下，学生学会合作学习。

（五）、变单一评价为多元评价，激励学生自我反思式学习。“学而不思则罔，思而不学则殆”教学中教师要重视学生的反思性学习，并积极创造反思的条件，培养学生反思性学习的能力。在今后的教学中，要采用多元的评价方法，通过师评、他评、自评促进学生在评价中互动，在互动中反思。

第五篇：《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：

第一，正确、流利、有感情地朗读课文；

第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

第一，教学时间安排显得前松后紧。前面解决字词与了解故事时花费了大量的教学时间，但在品读与说说自己读懂了什么时，未能紧紧抓住孩子们思想的闪光点加以深化，有点表面现象，蜻蜓点水，草草收场的感觉。如果，能够把本节课的重心放在感悟后半段上，在感受了鹿逃命时的惊险以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了，将文本本身所蕴含的人文精神理解的更加深刻透彻。

许多时候，学习不光是学习书本知识，更多的时候是理论联系实际，在生活中学习语文，学生才会学的更加明白。

在这一课中可以安排一个续写：当鹿再一次来到池水边，再一次看到自己的角与腿时，会怎样说呢？

在以后的教学中要预设的更充分些，挖掘捕捉到更多可以促进学生读写能力提高的训练点，这样教师的教学能力才能提高 更快，学生的语文素养才能得到进一步的培养。