卢沟桥的狮子的教学反思

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第一篇:卢沟桥的狮子的教学反思

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来,从而体会我国古代劳动人民的聪明才智,感受祖国文化的灿烂。

本课教学设计中,我注意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导学生边读文边看图说图意,层层深入,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让学生品读感悟,将学生的主体性引向朗读训练,激发学生的学习积极性。

教学完本课,反思整个教学,有以下几点体会:

一、引导学生想象,对课文进行更深的挖掘与理解。

本课的重点在第二自然段,描写卢沟桥的狮子大小不

一、形态各异。在这一部分,我在教学中投入了大量的时间,让学生找出文中几种形态的狮子后,结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生把自己的想象具体表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙,好象美妙的音乐,小狮子陶醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了,小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看第二自然段末尾的省略号,明白还有好多狮子的形态没有写出来,鼓励、引导学生想象课文外的狮子的形态,这时,有的学生想了有发怒的狮子,奔跑中的狮子,酣睡中的狮子…….,这样就拓宽了学生的思维。

二、朗读形式多样,让学生在读中有所感悟。

语文教学中要让学生充分地朗读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。因此,在教学中我注意引导学生边看边朗读,边朗读边想象,主要采用永了学生自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式,让学生体会出欣赏、赞美之情,再采用比赛读、表演读,激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中,注意及时地评价,不断地鼓励,恰当地引导,从而把读、议、思有机地结合在一起。

三、课堂上采用表演的形式,激发学生的兴趣。

《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一,形态各异的狮子,作者通过想象将石狮子写的活灵活现,栩栩如生。为了帮助学生理解,因此,在课堂上我采取了学生喜爱的表演方式,通过个别的,集体的表演,加深了学生的理解又活跃了课堂的气氛。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会。

在今后的教学中,我将更深入的学习新课程理念,争取在教学上取得更大的进步。

第二篇:<卢沟桥的狮子>教学反思

<卢沟桥的狮子>教学反思

完成本节课的教学后,我反思整个教学过程,认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着,<卢沟桥的狮子>教学反思。

1、整个课堂能够牢牢立足文本,通过读、说、演、再读等形式,让学生充分与文本对话,仔细品味语言,对语言文字进行再创造,激发想象,在脑海中浮现画面,去体味卢沟桥的狮子的特点,并且模仿课文句式“有的……好像……”说话,不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象,也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

2、创设情境,体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小,形态各异,富有情趣。在教学中,我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子,发挥想象。走进狮子们的内心,用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动,去体会狮子们的趣味和情趣,使狮子们“活”起来,教学反思《<卢沟桥的狮子>教学反思》。

存在的问题:

1、整堂课的内容过多,使最后一段课文的学习没有完全到位,应该把第一段课文的学习安排到第二课时,在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、教学中教师要适当放手,采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中,用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后,在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读,然后逐句指名读、说、演,教学形式显得单一呆板。此时,教师应相机指导学生品读一两句后,可以采用自主、合作的方式,放手让学生进行探究学习,领会作者想象的妙处,拓宽学生的思维,以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

3、要更有效地使用多媒体,使之起到“画龙点睛”的作用,在学生通过读、说、演、再读等形式,充分品味了语言,体会了狮子栩栩如生的特点后,我展示了卢沟桥狮子的图片,只让学生欣赏了,就进入了下一个环节。在这里,应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样,学生不但能够形象地理解了课文,也能充分发挥想象力,发展了语言能力。

4、要注意加强教师语言的丰富性,善于从多角度从多方位来引导学生思考,激活学生的思维。

第三篇:《卢沟桥的狮子》教学反思

《卢沟桥的狮子》教学反思

完成本节课的教学后,我反思整个教学过程,认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

1、整个课堂能够牢牢立足文本,通过读、说、演、再读等形式,让学生充分与文本对话,仔细品味语言,对语言文字进行再创造,激发想象,在脑海中浮现画面,去体味卢沟桥的狮子的特点,并且模仿课文句式“有的„„好像„„”说话,不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象,也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

2、创设情境,体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小,形态各异,富有情趣。在教学中,我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子,发挥想象。走进狮子们的内心,用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动,去体会狮子们的趣味和情趣,使狮子们“活”起来。

存在的问题:

1、整堂课的内容过多,使最后一段课文的学习没有完全到位,应该把第一段课文的学习安排到第二课时,在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、教学中教师要适当放手,采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中,用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后,在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读,然后逐句指名读、说、演,教学形式显得单一呆板。此时,教师应相机指导学生品读一两句后,可以采用自主、合作的方式,放手让学生进行探究学习,领会作者想象的妙处,拓宽学生的思维,以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

3、要更有效地使用多媒体,使之起到“画龙点睛”的作用,在学生通过读、说、演、再读等形式,充分品味了语言,体会了狮子栩栩如生的特点后,我展示了卢沟桥狮子的图片,只让学生欣赏了,就进入了下一个环节。在这里,应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样,学生不但能够形象地理解了课文,也能充分发挥想象力,发展了语言能力。

4、要注意加强教师语言的丰富性,善于从多角度从多方位来引导学生思考,激活学生的思维。

第四篇:卢沟桥的狮子教学反思

《卢沟桥的狮子》教学反思

赵会敏

在备课阶段,我首先是自己阅读课文几次,然后揣摩写教学提纲,然后再参考网上资料以及教学参考书,最后结合自己的想法与别人的教案,定出自己的教案。

1、整堂课的内容过多,使最后一段课文的学习没有完全到位,应该把第一段课文的学习安排到第二课时,在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、教学中教师要适当放手,采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中,用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后,在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读,然后逐句指名读、说、演,教学形式显得单一呆板。

3、我进入的太快了,从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟,悟中想,但是在实际操作中就对读的指导不够,学生读的少,老师没有指出要点,也发现了个在备学生方面的准备不够。“有的……好象……,有的……好象……”

4、对于最后一个自然段的教学中,我就是让学生读了一次,然后让他们根据他们课前预习所获得的资料,想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情,希望把学生引向比如对文物的爱护与对抗日战争那段历史的回顾,培养学生的爱国主义情感,但是在教学中显得有些牵强,我觉得我应该把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合,并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识,效果更佳。完成本节课的教学后,我反思整个教学过程,认为有几个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。

1、整个课堂能够牢牢立足文本,通过读、说、演、再读等形式,让学生充分与文本对话,仔细品味语言。

2、创设情境,体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小,形态各异,富有情趣。

3、有效地使用了多媒体,使之起到“画龙点睛”的作用,在学生通过读、说、演、再读等形式,充分品味了语言,体会了狮子栩栩如生的特点后。

4、注重加强了教师语言的丰富性,善于从多角度从多方位来引导学生思考,激活学生的思维。

第五篇:卢沟桥狮子教案

卢沟桥的狮子

教学课时:第2课时 教学目标:

1.了解卢沟桥的建筑特点与“七七事变”;理解并体会课文中对石狮子特点的描写;学习第二自然段的写作方法,用有的„„好像;有的„„好像;„„仿写一段话;有感情地朗读课文;背诵第二自然段。

2.培养学生的观察能力、想像能力,发展学生的思维。3.让学生知道我国古代劳动人民非常聪明和富有创造力。教学重、难点:背诵第二自然段;学习第二自然段的写作方法,用有的„„好像;有的„„好像;„„仿写一段话;

教学准备:课件 学生课前收集有关“七七事变”的图片、资料 教学流程

一、回顾旧知、引入新知。师:同学们,上节课我们认识了世界上一座独一无二的桥。也学习了一句歇后语,卢沟桥的狮子——数不清。(板书:数不清)

师:卢沟桥上的狮子多的大家数都数不清,相信词语大家肯定读得清。谁愿意当小老师领着大家读一读。

(自由读、点认读)

课件出示词语

二、学习第二自然段。

师:词语朋友大家读得可真不错,每个字音读得很准,带着词语,我们在一起去卢沟桥一探究竟吧!自由的读课文第二自然段,想想卢沟桥的狮子除了多,还有什么特点?(学生用笔勾画)(PPT出示第二自然段)

反馈结果

板书:大小不一

形态各异 体会卢沟桥石狮子的大小不一

师:作者看到的小狮子,大的有多大,小的有多小呢?你从那一句读出来的?(师用实物来比较石狮子的大小)体会卢沟桥石狮子的形态各异

师:石狮子除了大小不一的特点,还有一个特点就是形态各异,作者笔下的小狮子都有哪些可爱的形态呀?(学生回答)

师:是呀,你真会读书,作者用有的„有的„„„„还有的,把五个石狮子的雕像描写的惟妙惟肖,你最喜欢作者笔下哪一个雕像,就多读几遍。根据学生回答讲解 第一个石狮子的讲解 师:(指导朗读)我看到了一个石狮子蹲坐在石柱上,但没有听出你那威猛的吼声;我听出来了,这个石狮子很威猛,朝着远方长吼一声,告诉大家我就是百兽之王,你们都是最勇敢的百兽之王,我们一起来读。(点认读

齐读)第二个石狮子的讲解 师:这个长吼的小狮子真威猛,还有谁愿意,把你喜欢石狮子的形态与大家分享。指导朗读

师:这小狮子听的多认真呀,一动不动,真是一只专心的小狮子。多种方式朗读

师:谁喜欢这只专心的小狮子,站起来读读。第三、四个石狮子的讲解

(师范读)师:你们分享了你们喜欢的石狮子,我也愿意分享我喜欢的小石狮子的形态。我想请二个学生配合我,我读他们做动作。

采访:你刚才看到的小狮子,你觉得他们在玩什么游戏呀? 男女合作读

师:男生就是那顽皮可爱的小狮子,女生就是那偎依在妈妈怀中的乖宝宝,我们来读读吧!

第五个石狮子的讲解

师:有只小狮子被妈妈按在地上这是为什么呢?(点学生读)

师:作者笔下的5个石狮子真是栩栩如生,可爱至极,实在太有意思了,我们再来读读的吧。(齐读)

三、背诵第二段

师:这么可爱的石狮子我们一定要记在自己的脑袋里,大家试着背背吧!看看有什么诀窍,前半部分是作者看到的,后半部分是作者想到的。课件引导学生背

(自由背、学生合作背)

四、讲解省略号、扩展。(小练笔)

师:那么这可爱的石狮子雕像,作者说完了吗?你从哪里看出、除了省略号你还可以从哪里看出呢?

师:我们知道卢沟桥的狮子远远不止这几个,和老师一起去看看吧!(出示图片)师:这里有四张石狮子雕像的图片,相信你们也能像作者一样把石狮子说活了。

五、中心句齐读

过渡语:这么多形态各异的石狮子雕像,难怪观光者都情不自禁的惊叹到(齐读第三段)师:就是这座独一无二的桥,蕴育着古代劳动人们精湛的雕刻艺术和丰富的想象力,去记载着一段难以忘记的历史。1937年7月7日,日本人的铁蹄破坏了这美好的意境,他们想占领我们的土地,中国战士为了保护自己的土地和人们,与他们奋起反抗,战士的鲜血染红了这洁白的桥梁。带着你的心情齐读最后一段。结语:抗日战争终于胜利了,为了纪念这些在“七七事变”中的英雄们,在卢沟桥旁修建了一座英雄纪念碑,同时为了突出可爱的石狮子见证了这一场战争,在纪念碑上还刻有一只狮子的雕像。这一课学完了,我最后想说一句话。(课件出示)卢沟桥是一页永远展开的历史,一页凝重的历史,一页光荣的历史,一页让中国人民扬眉吐气的历史!

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