《卢沟桥的狮子》教学设计(A版)

第一篇：《卢沟桥的狮子》教学设计(A版)

《卢沟桥的狮子》教学设计（A版）

一、揭示题，学习第一自然段。

板书题：卢沟桥的狮子。这个题目里有几个生字，“卢”“沟”“狮”是要会认的字，“桥”是要求会写的字。你觉得用什么方法记这几个字好？

早上已读了文，谁知道“卢沟桥”在哪里？翻开书，请你找出那句话，读一读。理解“举世闻名”的意思。老师简单介绍卢沟桥：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾经说过，卢沟桥是世界上独一无二的最美丽的石桥。

那么，这篇文主要是写卢沟桥还是写卢沟桥的狮子呢？第一自然段哪句话是写狮子的？谁找出来了？这句话有不懂的地方吗？看图：这些狮子是真的吗？但是刻得像真狮子一样，所以文说“栩栩如生”。

读第一自然段。

学习第三自然段。

关于卢沟桥的狮子，还有一句歇后语，是？板书：数不清。注意“数”是一个多音字，在写的时候要注意什么？你知道什么是歇后语吗？

卢沟桥的狮子不容易数清楚，文第三自然里有一句话写了，请大家找出这句话来。板书：大小不一，形态各异。学习三个生字，理解这两个词。

关于“数不清”的卢沟桥狮子，还有一个故事，想听吗？288只大狮子，其余的小狮子都是在大狮子身上。

卢沟桥的狮子为什么数不清楚，你能根据这句话猜一猜吗？

学习第二自然段。、文的第二自然段从“大小不一”和“形态各异”两个方面写了卢沟桥的狮子。请你自己读文第二自然段，找出哪些是写狮子大小不一的，哪些是写狮子形态各异的？分别用横线和波浪线标出来。

2、学习“大小不一”。指名朗读。板书理解“甚至”，认读两个生字。练习说话。教室里的地板非常干净，甚至------；今天小朋友们上发言非常积极，甚至------；小朋友把文读得非常熟，甚至都能背下来了。

齐读这两句。能不能把大的读得更大，小的读得更小些？背诵这两句。

3、学习“形态各异”。听录音读文，这一部分写了五种狮子的样子，请你分别找出来。

你最喜欢哪种样子，你就练习读哪句，要读到什么程度呢，要让我们听了你的读，就像看到那个狮子一样。

这种石狮子我们见得最多，在我们学校的门口就有两只这样威风凛凛的狮子。狮子吼叫起来可就了不得，你们学学狮子的吼叫。表演。再读。

轻声读。板书“专心”，学习“专”字，共几笔，书空一遍。说话。表演“低着头，专心听”的样子。读这句要轻一点，不要影响倾听哦。

“依在怀里”是什么样子，谁上台来和老师一起表演？是这样“依”的吗？看看他熟睡了没有？请你们全体读一读这句，看着小狮子熟睡的样子，该怎样读，知道了吧？

从这个“藏”字，你知道在做什么游戏？小狮子藏在大狮子身后，可能在说什么？

大狮子很生气，怎么读？狮子的力很大哦，该怎样读？

连起来把这段读一遍。

引读。背诵。

只有这五种吗？你能想象一种狮子的样子？

4、第二自然段除了我们学习的内容，还有一句话，找到没？现在，你是不是感觉到了这些狮子真有意思？这一段呀，就是先用一句话总写卢沟桥的狮子真有意思，再分别从大小不一和形态各异两个方面来具体写狮子是怎样有意思的。我们平时写一段话的时候也可以学着这样写。

拓展总结，完成生字学习。

文最后说，卢沟桥的狮子现在已经数清了，是01只。这是国家文物馆的工作人员通过编号数不清的，应该是比较准确了。但是不是绝对准确呢？以后我们到北京卢沟桥去可以数一数哦。

看生字表，刚才我们在文学习中已经学了不少生字了，还有哪几个字没有讲到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。认读。把所有字卡放一起开火车读。

第二篇：卢沟桥的狮子教学设计

11.卢沟桥的狮子教学目标：

1、学会10个字，认识7个字。正确读写“卢沟桥、拱桥、建筑、石柱、淘气、清楚、难忘、抗日战争”等词语。

2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。学习边观察边想象的观察方法。教学重点：

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。教学准备：

有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件。

布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时 一．激趣导题。

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”。你们想看看吗？（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。（多种形式读懂马可波罗的这句话。）这座著名的桥上还有许许多多的狮子呢！这些狮子都是怎么样的呢？今天我们一起来学习第11课《卢沟桥的狮子》。（板书课题，齐读课题）

二、自读课文，整体感知。

１、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的词语请在旁边打上问号。

２、检查生字，生词的读音。3.再读课文，思考：

卢沟桥的狮子到底有哪些特点？课文中的哪一句话概括地告诉了我们？ 4.交流：

根据学生的回答相机出示第三自然段，指名读。理解“形态各异”。板书：大小不一 形态各异

5.课文说“真是很难数清楚”，为什么？哪个自然段讲了狮子的多？ 三．学习第一自然段。

1.自由读第一自然段，你读懂了什么？ 2.学生交流。

3.多种形式读第一自然段，读出狮子的多。四．品读第二自然段，启发想象。1.师生合作读第二自然段。

2.卢沟桥的狮子到底怎样大小不一呢？默读第二自然段，找出相关的句子。出示：它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子、眼睛都看不清。指导读。

2.更有意思的是狮子的形态也不一样，请同学们读下边的课文。你最喜欢的句子可以多读几遍。

3.把你最喜欢的那尊狮子的语句有声有色地读给大家听。

4.指导朗读第一个分句，运用表演等手法引导学生体会狮子长吼的威武气势。引导朗读第二个分句，体会狮子听声音的专注。

引导学生回想自己的亲身经历，体会“依偎在母亲的怀里”的滋味，感情朗读第三个分句。

引导学生想象大狮子和小狮子仿佛在做什么游戏，做游戏时说些什么，感情朗读第四个分句。

引导学生体会小狮子的淘气，感情朗读第五个分句。

引导学生图文结合，体会狮子生动的形态，加上神态、动作感情朗读。五．创设意境，激发想象。

1.师：读着读着，我们仿佛觉得这些狮子仿佛是有人性的，充满了浓浓的人情味儿。在和平的年代里，这些狮子正在尽情地嬉戏，享受着天伦之乐呢！想不想去欣赏一下？同学们连起来，把整段话读一读。（看课件配乐朗诵。）

2.在这么美妙、祥和的意境当中，还有些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想下去？

（配乐显示形态各异的狮子图片，边看边交流）3.每一尊狮子都是栩栩如生，都是精美的艺术品，怪不得马可波罗要由衷地赞叹，这是世界上最好的独一无二的桥。（出示句子）再读一次，读出“最好”与“独一无二”。

4.在这里，我们不由得要赞叹，建造这座桥的我们的劳动人民可真了不起啊。有机会我们一定要到卢沟桥去看看，欣赏一下这座建筑杰作。六．总结：

１、引入：卢沟桥除了狮子多这个鲜明的建筑特点外，还具有深刻的历史意义。请把你从课内课外搜集的有关卢沟桥事变的资料整理一下，准备在下一节课用自己喜欢的形式（诗歌、故事„„）向大家介绍。

２、总结：正是由于卢沟桥独特建筑特点和特殊的历史地位，才得以闻名于世。也正是作者通过仔细观察、体会，写出了自己的所见所感，我们才清楚地了解到卢沟桥的特点。

【板书】

11.卢沟桥的狮子

多得数不清

大小不一

形态各异

见证历史

第三篇：卢沟桥的狮子教学设计

卢沟桥的狮子

教学目标：

1.在正确朗读课文的基础上，学习卢、沟2个生字，灵活运用识字方法识字记字，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正。

2.正确地朗读课文及课后的词语，能用“举世闻名”说一句话。

3.通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义教育。为北京有这么著名的古建筑感到骄傲。

教学重点：

通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点，教学难点：

感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异、非常有趣的特点。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

出示表现卢沟桥全景或远景图片，今天我们要去北京城西南十几公里的永定河上去认识一座北京现存最古老的石桥—卢沟桥，它不仅应为狮子而有名，它更因为抗日战争由此开始，成为一处革命纪念地。北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。

今天我们就学习15课，《卢沟桥的狮子》

板书课题：《卢沟桥的狮子》

学生齐读课题

教师：在本节课的课题中有我们今天要学习的两个生字，出示：卢、沟请同学们看拼音读一读这两个字。

指名读

你打算怎样记住这两个字呢？

学生用自己的方法记忆。师重点指导“沟”的书写。

学生描红后临写。

二、初读，了解课文内容。

1.自由轻声读课文，读准字音。

要求：读准字音，做到语句通顺，不丢字，不多字，不读错字。

2.出示词语读一读

卢沟桥 狮子 举世闻名 雕刻 栩栩如生

甚至 蹲坐 长吼 倚在 大概 形态各异

3.文里这些词语你还能读准确吗？请同学们再读课文，要做到正确、流利。不好读的句子多读几遍。

4.分自然段朗读课文。

A：自读课文第一自然段，指名读第一自然段。

B: 读一读你喜欢的句子

三、细读，理解课文内容

学习第一自然段

1.读第一自然段，你知道了什么？

估计学生回答：知道卢沟桥的位置，石桥的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子。

对策：能用自己的话说说你对“栩栩如生”的理解吗？

估计：a学生能理解 对策：让学生用自己的话说一说

B学生不理解 教师告诉

2.再读第一自然段从中找出描写这两个句子的词语。

生动活泼的样子像活的一样。（）

在全世界有名（）

学习第二自然段。

1.出示第一句话学生齐读

教师：这句话写了狮子真有意思，下面同学们默读课文边读边找出表示卢沟桥狮子特点的词语。

估计学生能找到：有大有小、样子各不相同

2.哪里写了狮子有大有小呢？谁来读一读？

指名读课文

教师问：大狮子有多大？学生：几十厘米。

教师：想一想10厘米有多高，再接着想一想这些狮子有几十厘米呢？用手比划出来。

估计学生比划的高矮不同。

对策：快看一看你们比划的高矮怎样？ 这说明了什么？

狮子有高有矮，很多。

教师：小的狮子小到什么样呢？怎样读能体现出狮子的小来？

指导朗读。

3.这些狮子有大有小，并且相差那样悬殊，真是太有意思了。那它们到底长得什么样呢？

默读课文，边读边用“—”化出表示狮子动作的的词语。

指名读

再读课文找出表示狮子神态的词语，用“～” 画出。（教师解释什么是神态）

指名读一读。

4.指名完整的读第三、四句话，其他学生想象这些狮子的样子。

教师：想象出这些狮子的样子了吗？快把你的想象用读的形式表现出来。

学生自由读课文体会狮子的样子。

指名读后评读。

5.你能像书中那样用有的……有的……还有的说一说还会有哪些形态吗？

老师给大家带来一些卢沟桥狮子的图片，同学们看一看，边看边想象课文内容。

学完，看完，你想说些什么？

估计学生会说：这些狮子真有意思、它们就像真的一样等。

6.这些狮子雕刻的像真的一样，用书中的词来说就是“栩栩如生”。

再来读这段话，你能一边想象一边读吗？

学习第三自然段

1.教师出示第一句话。指名读后齐读。

用自己的话说说什么是大小不一，什么是形态各异。

结合课文内容说说为什么说卢沟桥的狮子大小不一，形态各异？

小组交流后汇报。

2.所以北京流传着这样一句话：卢沟桥的狮子——数不清。这句话的意思就是告诉我们卢沟桥的狮子很多。这么多的狮子到底数的清数不清呢？曾经有八个人一起去数过，结果呢，数得都不一样。后来科学工作者用编号的方法，才数清楚。大小狮子合起来一共有501只！虽然数清楚了，但是到卢沟桥参观的人们都喜欢亲自去数一数，大家觉得这是一件很有趣的事情。

四、细读体会：通读课文体会狮子的样子。用书上的词语概括。

五、课堂小结：学完课文你有哪些收获？

第二课时

教学目标：

1.学会剩下的8个生字，认读8个字。能在田字格中把字写端正。

2.通过学生自己的识记提高学生的识字能力。

3.培养学生认真书写的习惯。

教学重点：

学会剩下的8个生字。

教学难点：

把“异”、“此”、“世”3个字在田字格中写端正。

教学过程：

一、复习认读

1.出示学过的字：耳 羽 不 狗

出示学过的偏旁：门字框、木字旁、走之底、三撇。

2.出示词你还记得这些词语吗？谁来读一读？

卢沟桥 游戏 因此 流传 举世闻名 栩栩如生 形态各异

指名读词语——开火车读——齐读

3.朗读课文。

二、学习生字

1.出示卡片：这些是我们这节课将要学习的词语谁来读读？

指名C等生读

世 闻 栩 还 形 异 此 句

2.你用什么方法记住这些字？

学生先自己说，然后全班汇报。

估计学生会按熟字记新字的方法记忆。

“异 ”、“此”、“世”按笔划记忆。

对策：学生说后，教师在熟字旁边书写出本课的生字。

（2）读新字。

（3）观察每组字的不同，口头组词。

3.指导书写。

你认为这些字中那个字不好写？

估计是：“异”、“栩”

对策：教师指导

“世”字笔画虽然少但教师也做重点指导。

教师范写：上面生字，同时做重点笔画的位置及书写指导。

4.生描红临写，描时注意笔画的起止位置。

5.展示、评字。

6.其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。

学生写完后小组交流互相指导。

三、词语积累

重点：沟 世 形 闻

1.先读读书中的词语说说自己的理解

2.学生自由组词

3.查字典看看字典中的词语，自己读读后面的解释。

四、作业：抄写生字。

第四篇：《卢沟桥的狮子》教学设计

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。

2、过程与方法：感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、情感态度与价值观：阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重难点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件，生字生词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫做卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料 对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。“联、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的谜面，后一部分类似谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在哪见过联拱石桥。望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1—3自然段）

1、教师范读课文第1—3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“______”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。也可通过表演，再现狮子的不同形态。还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1—3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结

学生交流本节课学习的收获。

七、布置作业

识记字形，抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的„„好像„„”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中描写狮子形态各异的句子。

第五篇：卢沟桥的狮子 教学设计

卢沟桥的狮子

一、指导思想与理论依据

学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

二、教学背景分析

这是二年级下册第25课描写古代建筑物的一篇课文，文中不仅对卢沟桥展开了生动具体的描述，还阐明了卢沟桥的历史意义，充分体现了古代劳动人民的聪明智慧，培养了学生从小立志为祖国富强献身的精神。教学时应从文章内容和学生实际出发，通过朗读引导学生理解课文内容，激发学生探索科学知识的兴趣，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、教学目标：

1、了解卢沟桥是举世闻名的桥，石柱上雕刻的狮子大小不

一、形态各异、栩栩如生，很有意思。

2、能带着问题默读课文，能朗读课文。

3、能通过读和想象体会狮子的栩栩如生，很有意思。

四、教学重难点：

（一）教学重点：

1、体会狮子的栩栩如生，很有意思。

2、朗读课文。

（二）教学难点：体会形态各异的狮子，很有意思。教具准备： 图片、PPT。

五、教学过程：

（一）导入

师:上节课我们通过读课文已经知道在咱们北京西南有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥--齐读 课题。

（二）整体感知 师：卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢？ 请你带着这个问题自由读课文。

PPT出示:()的石狮子

(学生:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不

一、形态各异、数不清)师：同学们说得都对，看来上节课你们都认真读课文了，所以课文中有这样一句话，卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

投影出示：大小不一，形态各异

（三）重点感悟

1、体会大小不一

师：课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。我们先回忆一下默读的要去。

学生：不出声、不动唇、不指读（学生默读课文）

师：那个同学来说一说？（学生：从他们有大有小„„可以看出石狮子大小不一）

2、师：几十厘米有多高呀？咱们用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米„„这么高就是几十厘米。

几厘米有多高呢？你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗？ 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。学生朗读“它们有大有小„„看不清”

教师可以范读

3、词语积累

这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不一）

（四）体会狮子的形态各异

过渡语：这些狮子的大小不一，可真有意思，你们想去看看他们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找课文中都有什么样的石狮子。

师：你喜欢那种样子的石狮子，给大家介绍介绍。

1、PPT出示，学生介绍：（边介绍边做一做它们的样子，指导朗读时每一种找1-2人）

（1）有的昂着头„„（2）有的低着头„„（3）有的倚在„„（4）有的藏在„„

（5）还有的小狮子大概太淘气了„„

师：老师这里还有一段话，（投影出示）请你在读一读，和书上的比一比，你发现了什么？

生：我发现后面“好像在干什么”没有了。师：那你们能说说哪种好，为什么？

生：书上的好，加上好像在干什么以后就更生动了。

师：那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）

你们说的真好，那就请你带着语气，把这些小狮子读活 了吧。

2、（展示PPT：五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）

3、发散思维训练

（1）这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？ 生：课后用了省略号，就是还有很多。（2）想象卢沟桥的狮子

①师：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？看图观察，想一想这些小狮子什么样？

②你能试着用“有的„„好像„„”这个句式说一说吗？ 学生练习说话。

4、语言积累

看来卢沟桥的（三）体会劳动人民的伟大

过渡语：你们知道吗，就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了，你们知道为什么吗？石狮子不仅大小不一，而且形态各异。

（板书：形态各异）

师：我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形态各异，就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了（板书：举世闻名），真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。那就让我们带着这份骄傲，再来读一读课文吧。

（学生读一读）

5、指导书写：

师：同学们读的真棒，在举世闻名这个词中“世、闻”还是生字呢，观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮。

（学生观察，先整体，在说一说田格中的占格）教师范写

学生练习，展示。

六、与以往设计不同之处：

通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

七、板书设计： 25 卢沟桥的狮子

举世闻名

大小不一 栩栩如生 形态各异

第二课时 教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不

一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。