卢沟桥的狮子优秀教学设计5则范文

第一篇：卢沟桥的狮子优秀教学设计

一、揭示课题，学习第一自然段。

板书课题：卢沟桥的狮子。这个题目里有几个生字，“卢”“沟”“狮”是要会认的字，“桥”是要求会写的字。你觉得用什么方法记这几个字好？

早上已读了课文，谁知道“卢沟桥”在哪里？翻开书，请你找出那句话，读一读。理解“举世闻名”的意思。老师简单介绍卢沟桥：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾经说过，卢沟桥是世界上独一无二的最美丽的石桥。

那么，这篇课文主要是写卢沟桥还是写卢沟桥的狮子呢？第一自然段哪句话是写狮子的？谁找出来了？这句话有不懂的地方吗？看图：这些狮子是真的吗？但是刻得像真狮子一样，所以课文说“栩栩如生”。

读第一自然段。

学习第三自然段。

关于卢沟桥的狮子，还有一句歇后语，是？板书：数不清。注意“数”是一个多音字，在写的时候要注意什么？你知道什么是歇后语吗？

卢沟桥的狮子不容易数清楚，课文第三自然里有一句话写了，请大家找出这句话来。板书：大小不一，形态各异。学习三个生字，理解这两个词。

关于“数不清”的卢沟桥狮子，还有一个故事，想听吗？288只大狮子，其余的小狮子都是在大狮子身上。

卢沟桥的狮子为什么数不清楚，你能根据这句话猜一猜吗？

学习第二自然段。

1、课文的第二自然段从“大小不一”和“形态各异”两个方面写了卢沟桥的狮子。请你自己读课文第二自然段，找出哪些是写狮子大小不一的，哪些是写狮子形态各异的？分别用横线和波浪线标出来。

2、学习“大小不一”。指名朗读。板书理解“甚至”，认读两个生字。练习说话。教室里的地板非常干净，甚至------；今天小朋友们上课发言非常积极，甚至------；小朋友把课文读得非常熟，甚至都能背下来了。

齐读这两句。能不能把大的读得更大，小的读得更小些？背诵这两句。

3、学习“形态各异”。听录音读课文，这一部分写了五种狮子的样子，请你分别找出来。

你最喜欢哪种样子，你就练习读哪句，要读到什么程度呢，要让我们听了你的读，就像看到那个狮子一样。

(1)这种石狮子我们见得最多，在我们学校的门口就有两只这样威风凛凛的狮子。狮子吼叫起来可就了不得，你们学学狮子的吼叫。表演。再读。

(2)轻声读。板书“专心”，学习“专”字，共几笔，书空一遍。说话。表演“低着头，专心听”的样子。读这句要轻一点，不要影响倾听哦。

(3)“依在怀里”是什么样子，谁上台来和老师一起表演？是这样“依”的吗？看看他熟睡了没有？请你们全体读一读这句，看着小狮子熟睡的样子，该怎样读，知道了吧？

(4)从这个“藏”字，你知道在做什么游戏？小狮子藏在大狮子身后，可能在说什么？

(5)大狮子很生气，怎么读？狮子的力很大哦，该怎样读？

连起来把这段读一遍。

引读。背诵。

只有这五种吗？你能想象一种狮子的样子？

4、第二自然段除了我们学习的内容，还有一句话，找到没？现在，你是不是感觉到了这些狮子真有意思？这一段呀，就是先用一句话总写卢沟桥的狮子真有意思，再分别从大小不一和形态各异两个方面来具体写狮子是怎样有意思的。我们平时写一段话的时候也可以学着这样写。

拓展总结，完成生字学习。

课文最后说，卢沟桥的狮子现在已经数清了，是501只。这是国家文物馆的工作人员通过编号数不清的，应该是比较准确了。但是不是绝对准确呢？以后我们到北京卢沟桥去可以数一数哦。

看生字表，刚才我们在课文学习中已经学了不少生字了，还有哪几个字没有讲到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。认读。把所有字卡放一起开火车读。

第二篇：卢沟桥的狮子优秀教学设计

篇一：卢沟桥的狮子优秀教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解词义。

2．学会抓住关键词句，体会卢沟桥的狮子多、大小不

一、形态各异的特点。学习边观察、边想象的描述方法。

3．了解卢沟桥的历史意义，从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。

教学重点：

1．精读第二自然段，体会卢沟桥的狮子真有意思。

2．学会抓关键词句品读、感悟，学习观察与联想相结合的描述方法。

教学难点：

通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。

教具准备：

课件、词卡、田字格磁贴

教学过程：

创设氛围，课前互动

1.出示一幅卢沟桥的大图，师述：卢沟桥是一座举世的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在，老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥，好吗？

2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面（伴随音乐，由远及近、从高到低、从正面到侧面，用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥）。

谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住最大的特点：狮子多。）

同学们，咱们开始上课了，好吗？

一.导入新课，揭示课题

师：今天要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。板书：卢沟桥的狮子（边写边指导写“卢”：“卢”字第一笔是竖，第二笔是横，不要写成“户”）。

生齐读课题。咱们先来读读词语吧！

二.扫清字词障碍，初读课文

1．检查词语，纠正读音。

课件出示：

长吼 偎依 淘气 甚至

大概 挑衅 建筑 抗日

数不清 歇后语

lián gǒng shu xiē gài tiǎo xìn jiàn zhù kàng hǒu wēi yī táo shan

拱石桥大小不一形态各异

（指名读，一个人读一行词语，字音不对的请小老师纠正；然后重点停留：指出多音字“挑”，另一个读音组词：挑水，理解本课“挑衅”的意思，注意渗透理解词语的方法；简笔画理解“联拱石桥”；最后简介“歇后语”的相关文化，明确文中开篇第一句歇后语的用意，突出卢沟桥的狮子多的特点，引起全文。）

2.初读课文，了解卢沟桥的狮子有什么特点？ yì

师：请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？（课件提示读书要求）

生自由读文。

三.学习课文

师：同学们读得很认真！课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？

生：写了卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。

师相机板书：多、大小不

一、形态各异

师：三个词语出现在同一句话里，你们发现了吗？

生：第三自然段。

PPT出示第三自然段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。全班学生读句子。

师：卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字，读悟“多”“数不清”，抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据，要不仔细数是数不清楚的，仔细数，你们知道有多少只狮子呢？（增加课外资料补充，仔细数出来的具体数字是501只狮子，体会“多”）。

师：还因为什么“很难数清楚”呢？

生：是因为狮子大小不一，形态各异。（这个不一定答得出来，可以直指第二自然段。）

师：不动笔墨不读书，现在请同学们拿起铅笔，默读第二段，用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子，用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子。

出示句子：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连_______鼻子眼睛都看不清。（结合实际，引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思”。）

出示句子：它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；

有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像____正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子____大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上??

请同学们找到你最喜欢的狮子，自己和同桌一起读一读。

学生读出自己喜欢的狮子（结合图文进行不同形式品读、演读）。

（预设）

生1：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。

师：这小狮子藏在大狮子的身后，猜它们在做什么游戏呢?

生：捉迷藏。

师：也许他还会说什么呀？

生：它们好像在说：“你找不着我的，找不着我的。”

师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？

生2：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。师：老师发现你按得比较温柔，这是只温柔的狮子妈妈。

师：还喜欢读哪一句？继续。

生3：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。

师：出示词卡“偎依”——“依偎”，学生读词，师生配合演读体会。说说还知道那些类似于这样的词语，例如：来往——往来。

师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦，太有味道了。

生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。

师：猜猜看，这是怎样的狮子？长长的吼叫，是怎么吼叫？狮子大王真威风！谁来吼一吼？一生表演狮子的动作，一生再读这句。

生5：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。我觉得这是只喜欢安静的小狮子。

师：这些不动的石头狮子被作者赋予了生命力，读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，老师也忍不住想和同学们一起读读。

（PPT完整呈现排比句式）

有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；

有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；

有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；

有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；

还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上?

师：你们发现没有，这组句子有什么特点？

生1：我发现都用了“有的......好像.......”句式。

师：意义相关结构相同的几个分句排列在一起，中间用分号隔开，这是排比句，达到加强语气的效果。

生2：我看到句子的前半部分是作者观察到的狮子的形态，后半部分是由此产生的联想。（分男女生合作读。）

师：这样边观察、边想象的句子让人读起来感到既生动又有趣。

篇二：卢沟桥的狮子优秀教学设计

教学准备

1.学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

教学重点

理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

教学难点

学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

教学用具:标签

教学过程

一、导课

城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。

二、新授

（一）初步感知课文

1.通读课文思考：课文中主要介绍了什么？

2.理清文章叙述顺序

先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

3.按叙述顺序分段

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈

二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

4.出示课后词语，要求学生读一读。

厘米 甚至 偎依 大概 淘气 歇后语

挑衅 意义 蹲在 侵略 永远 卢沟桥

5.出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。

（二）整体感知课文

1.“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）

2.逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

3.通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？

具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。

4.把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？

（三）研讨重点段落（第二段）

1.提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。

2.观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

3.概括卢沟桥的狮子的特点

（板书：大小不一形态各异）

4.用引读法帮助学生理解和记忆。

（这些狮子??它们有大有小。大的??小的??它们的形状各不相同，有的??有的??有的??有的??还有的??。

5.概括第二自然段主要讲了什么。

（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）

三、练习

用“甚至”、“大概”各说一句话

四、总结

卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。

五、作业

1.看拼音写汉字。

2.根据所组词语，给多音字注音。

六、板书

卢沟桥的狮子

数不清

大的??小的??甚至??蹲坐??长吼

低头??听

偎依??熟睡

藏??游戏

淘气??按

（看）（想）

大小不一，形态各异

篇三：卢沟桥的狮子优秀教学设计

教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不

一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

教学重点：通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。

教学难点：引导学生结合句子展开丰富的想象。

课时：第二课时

教学过程：

一、复习字词，导入新课

板书课题：卢沟桥的狮子

师：孩子们，上节课我们学习了25课《卢沟桥的狮子》，和字词宝宝交了朋友，今天我们继续学习。看字词宝宝来了，快快找找你的朋友。（学生认读，书空“卢 世 异此”）

二、直入重点，展开想象

1、切入重点

师：你们真是太棒了，学习课文也这么棒吗？看课题，你想知道什么吗？（质疑学生，生回答：

1、我想知道有多少狮子？

2、我想知道狮子的大小···）师：你们真会动脑筋，这些问题其实就是一个问题：卢沟桥的狮子有什么特点？（课件）文中有一句话就写出了卢沟桥狮子的特点，请你默读课文，找到这句话，用直线画在书上。（生动手读书，找句子。教师巡视）

汇报：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

（师板书：大小不一形态各异数不清）

2、理解“大小不一”

师：文章哪段写了“大小不一”？请你大声读出来。（第二段第一句话）（课件）你怎样理解这句话。只有 甚至 什么意思？（你能用读告诉大家吗）

3、理解“形态各异”

师：什么叫“形态各异”？（它们的样子各不相同）它们的样子怎么不相同，你是从哪知道的？用波浪线画在书上。

师：小朋友们找的真认真，谁来说说：你找到了什么样子的狮子。（适时其他孩子补充）

（教师出示课件）

师：你们找的都很好。我们先来读一读描写大狮子的句子。你发现什么？（表示动作的词，有的···好像）

师：作者就是通过对石狮子进行不同动作的描写，使狮子的形态跃然纸上，不仅如此，作者除了向我们介绍狮子的形态，还加入了想象。把昂着头的狮子想象成朝着远方长吼，把低着头的想象成在听桥下的流水声，多么形象生动的描写呀！使人如临其境。这就是“栩栩如生”（板书）让我们带着想象读一读吧！（课件）

师：小狮子就更有趣了。你能找到动词吗？圈一圈。

师：小狮子这么有意思，你能用动作把小狮子的形态表演出来吗？快来试一试。（评选表演小明星）

4、拓展练习

师、卢沟桥的狮子只有这五种吗？你从哪知道的。

还会有什么形态的狮子，展开你的想象说一说。（课件，说话练习）

师：读了作者的介绍，卢沟桥的狮子给你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

师：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，给我们留下了美好的印象。那么，它真的是数不清吗？（学生讨论：）

5、师总结

岁月如梭，卢沟桥在风雨战火中始终不倒，成为了“举世闻名”（板书）的建筑，这是我们古代劳动人民的智慧结晶。让我们为有这样的古建筑感到自豪吧！

三、小结 促升华

师：同学们，课文学完了，你想对卢沟桥的狮子说什么吗？

第三篇：《卢沟桥的狮子》教学设计

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。

2、过程与方法：感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、情感态度与价值观：阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重难点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件，生字生词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫做卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料 对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。“联、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的谜面，后一部分类似谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在哪见过联拱石桥。望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1—3自然段）

1、教师范读课文第1—3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“______”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。也可通过表演，再现狮子的不同形态。还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1—3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结

学生交流本节课学习的收获。

七、布置作业

识记字形，抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的„„好像„„”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中描写狮子形态各异的句子。

第四篇：卢沟桥的狮子 教学设计

卢沟桥的狮子

一、指导思想与理论依据

学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

二、教学背景分析

这是二年级下册第25课描写古代建筑物的一篇课文，文中不仅对卢沟桥展开了生动具体的描述，还阐明了卢沟桥的历史意义，充分体现了古代劳动人民的聪明智慧，培养了学生从小立志为祖国富强献身的精神。教学时应从文章内容和学生实际出发，通过朗读引导学生理解课文内容，激发学生探索科学知识的兴趣，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、教学目标：

1、了解卢沟桥是举世闻名的桥，石柱上雕刻的狮子大小不

一、形态各异、栩栩如生，很有意思。

2、能带着问题默读课文，能朗读课文。

3、能通过读和想象体会狮子的栩栩如生，很有意思。

四、教学重难点：

（一）教学重点：

1、体会狮子的栩栩如生，很有意思。

2、朗读课文。

（二）教学难点：体会形态各异的狮子，很有意思。教具准备： 图片、PPT。

五、教学过程：

（一）导入

师:上节课我们通过读课文已经知道在咱们北京西南有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥--齐读 课题。

（二）整体感知 师：卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢？ 请你带着这个问题自由读课文。

PPT出示:()的石狮子

(学生:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不

一、形态各异、数不清)师：同学们说得都对，看来上节课你们都认真读课文了，所以课文中有这样一句话，卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

投影出示：大小不一，形态各异

（三）重点感悟

1、体会大小不一

师：课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。我们先回忆一下默读的要去。

学生：不出声、不动唇、不指读（学生默读课文）

师：那个同学来说一说？（学生：从他们有大有小„„可以看出石狮子大小不一）

2、师：几十厘米有多高呀？咱们用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米„„这么高就是几十厘米。

几厘米有多高呢？你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗？ 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。学生朗读“它们有大有小„„看不清”

教师可以范读

3、词语积累

这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不一）

（四）体会狮子的形态各异

过渡语：这些狮子的大小不一，可真有意思，你们想去看看他们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找课文中都有什么样的石狮子。

师：你喜欢那种样子的石狮子，给大家介绍介绍。

1、PPT出示，学生介绍：（边介绍边做一做它们的样子，指导朗读时每一种找1-2人）

（1）有的昂着头„„（2）有的低着头„„（3）有的倚在„„（4）有的藏在„„

（5）还有的小狮子大概太淘气了„„

师：老师这里还有一段话，（投影出示）请你在读一读，和书上的比一比，你发现了什么？

生：我发现后面“好像在干什么”没有了。师：那你们能说说哪种好，为什么？

生：书上的好，加上好像在干什么以后就更生动了。

师：那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）

你们说的真好，那就请你带着语气，把这些小狮子读活 了吧。

2、（展示PPT：五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）

3、发散思维训练

（1）这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？ 生：课后用了省略号，就是还有很多。（2）想象卢沟桥的狮子

①师：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？看图观察，想一想这些小狮子什么样？

②你能试着用“有的„„好像„„”这个句式说一说吗？ 学生练习说话。

4、语言积累

看来卢沟桥的（三）体会劳动人民的伟大

过渡语：你们知道吗，就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了，你们知道为什么吗？石狮子不仅大小不一，而且形态各异。

（板书：形态各异）

师：我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形态各异，就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了（板书：举世闻名），真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。那就让我们带着这份骄傲，再来读一读课文吧。

（学生读一读）

5、指导书写：

师：同学们读的真棒，在举世闻名这个词中“世、闻”还是生字呢，观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮。

（学生观察，先整体，在说一说田格中的占格）教师范写

学生练习，展示。

六、与以往设计不同之处：

通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

七、板书设计： 25 卢沟桥的狮子

举世闻名

大小不一 栩栩如生 形态各异

第二课时 教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不

一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

第五篇：卢沟桥的狮子教学设计

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不

一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

教学重点：。通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。教学难点：引导学生结合句子展开丰富的想象。

课时：第二课时 教学过程：

一、复习字词，导入新课 板书课题：卢沟桥的狮子

师：孩子们，上节课我们学习了25课《卢沟桥的狮子》，和字词宝宝交了朋友，今天我们继续学习。看字词宝宝来了，快快找找你的朋友。（学生认读，书空“卢

世

异

此”）

二、直入重点，展开想象

1、切入重点 师：你们真是太棒了，学习课文也这么棒吗？看课题，你想知道什么吗？（质疑学生，生回答：

1、我想知道有多少狮子？

2、我想知道狮子的大小···）师：你们真会动脑筋，这些问题其实就是一个问题：卢沟桥的狮子有什么特点？（课件）文中有一句话就写出了卢沟桥狮子的特点，请你默读课文，找到这句话，用直线画在书上。（生动手读书，找句子。教师巡视）汇报：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。（师板书：大小不一

形态各异

数不清）

2、理解“大小不一”

师：文章哪段写了“大小不一”？请你大声读出来。（第二段第一句话）（课件）你怎样理解这句话。只有

甚至

什么意思？（你能用读告诉大家吗）

3、理解“形态各异”

师：什么叫“形态各异”？（它们的样子各不相同）它们的样子怎么不相同，你是从哪知道的？用波浪线画在书上。

师：小朋友们找的真认真，谁来说说：你找到了什么样子的狮子。（适时其他孩子补充）

（教师出示课件）师：你们找的都很好。我们先来读一读描写大狮子的句子。你发现什么？（表示动作的词，有的···好像）

师：作者就是通过对石狮子进行不同动作的描写，使狮子的形态跃然纸上，不仅如此，作者除了向我们介绍狮子的形态，还加入了想象。把昂着头的狮子想象成朝着远方长吼，把低着头的想象成在听桥下的流水声，多么形象生动的描写呀！使人如临其境。这就是“栩栩如生”（板书）让我们带着想象读一读吧！（课件）

师：小狮子就更有趣了。你能找到动词吗？圈一圈。

师：小狮子这么有意思，你能用动作把小狮子的形态表演出来吗？快来试一试。（评选表演小明星）

4、拓展练习

师、卢沟桥的狮子只有这五种吗？你从哪知道的。

还会有什么形态的狮子，展开你的想象说一说。（课件，说话练习）

5、师：读了作者的介绍，卢沟桥的狮子给你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

6、师：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，给我们留下了美好的印象。那么，它真的是数不清吗？（学生讨论：）

7、师总结

岁月如梭，卢沟桥在风雨战火中始终不倒，成为了“举世闻名”（板书）的建筑，这是我们古代劳动人民的智慧结晶。让我们为有这样的古建筑感到自豪吧！

三、小结 促升华

师：同学们，课文学完了，你想对卢沟桥的狮子说什么吗？