《卢沟桥的狮子》教学设计（五篇范例）

第一篇：《卢沟桥的狮子》教学设计

设计理念

尊重学生的主体地位，变步调一致的集体性阅读为自主自由的个性化阅读。在教学中让学生自由阅读吸收、自由思考探究、自由表达交流、自由练习展示，尽情享受阅读的愉悦。

设计特色

自主阅读

教学流程

一、自由研读，明确重点

1、解题探读

（1）读题理解。读题，仔细想想题目告诉了我们一些什么。让学生自主地从不同的角度去思考，从不同的方法去发现，明白题目告诉了我们课文写作的内容、重点、体裁和选材范围，认识到题目具有统摄全文的作用。

（2）扣题探读。鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文的内容。如：卢沟桥建在什么地方？卢沟桥是哪一年建的？卢沟桥上有多少狮子？卢沟桥的狮子有什么特点？学生带着问题自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、自由研读。

（1）说说认识。说说自己对卢沟桥的了解，结合阅读第一和第四自然段中介绍卢沟桥的有关句子，认识卢沟桥的建筑特点和历史意义。

（2）议议重点。课文重点是写卢沟桥，还是狮子？为什么？让学生自由发展、分组探究、全班讨论，确认课文重点是介绍狮子。可从以下几点去研讨：课题中词与词的关系，插图景物的主次，文章内容的详略，课文总起句的意思等。着力训练学生搜集、分析加工和运用信息的能力，把学生的注意力集中到课文的重点内容上。

二、自由择读，理解重点

1、认识句子。课文第一句为全文的总起句：北京有个歇后语：卢沟桥的狮子数不清。让同学们找找、读读句子，初步认识歇后语的组成，理解句子的意思，认识它在全文的作用。

2、理解句段。卢沟桥的狮子并非数不清。文物工作者早就数清了，共501只但真是很难数清楚。为什么呢？放手让学生自由自主地择读有关句段：

（1）数量很多。241根望柱上都雕着狮子，总共有501只。

（2）大小不一。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都数不清。（3）形态各异。课文第二自然段连用了5个有的，介绍了狮子的不同形态。通过学生的自主择读、圈点、交流、吸取，各自经历一个探索、发现、领悟的过程，并以因为所以的句式表述难以数清的原因，从具体到概括，全面认识卢沟桥的特点

3、读背句段。

（1）体会写法。学生自由选择给自己印象最深的或是最感兴趣的狮子的某一特点练习朗读，体会作者的介绍方式，发现语言文字的表达规律。如数量很多、大小不一是以数字来说明的，形态各异是以事物加联想的排比句式来说明的。

（2）练习背诵。第二自然段让学生选用自己喜欢的方式背诵，教师随机点拨

三、自由品读，丰富重点。

1、欣赏美。

卢沟桥的狮子形态各异，你最喜欢哪种形态的狮子？为什么？能读出你的喜爱知情吗？学生自由品读、交流情感，欣赏课文的语言美、狮子的形态美。

2、想象美。

卢沟桥501只狮子就这五种形态吗？你能不能想象出狮子的其他形态，并说说自己的联想？

3、创造美。

如果此时此刻你站在卢沟桥上欣赏着这些可爱的狮子，你会有什么想法？会怎么说？引导学生借物抒情，选用某一形式去创造美。如动动口，向别人介绍卢沟桥的狮子；动动手，画一画、写一写、刻一刻、捏一捏狮子。这样把学习与实践，阅读与生活融为一体，拓展学习、实践、创造的空间，促进学生语文素养的全面发展。

第二篇：《卢沟桥的狮子》教学设计

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标

1、知识与技能：认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。

2、过程与方法：感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、情感态度与价值观：阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重难点

了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备

课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件，生字生词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导题

在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥”。你们想看看吗？

（出示投影片）这座桥就叫做卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？

二、师生交流收集到的资料 对卢沟桥，你想知道些什么？

根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。

三、指导看图

先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？

四、初读课文

1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，查字典或联系上下文理解词义。

2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。

3、检查交流。

（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。“联、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。

“概”读“gài”，不读“kài”。（2）交流词语的理解情况。

歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的谜面，后一部分类似谜语的谜底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”

向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。

联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在哪见过联拱石桥。望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。

五、精读课文（第1—3自然段）

1、教师范读课文第1—3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“______”。

2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。

3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？

4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。

学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？

5、重点探究“形态各异”的特点。

（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。也可通过表演，再现狮子的不同形态。还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。

（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。

（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？

6、学生整体朗读第1—3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。

六、小结

学生交流本节课学习的收获。

七、布置作业

识记字形，抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、朗读课文第一至三自然段。

二、学习第四自然段

1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？

2、引导学生讨论。

3、引读课文。

1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”

4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。

5、有感情地朗读第四自然段。

三、指导背诵第二自然段

1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。

2、请学生交流打算用什么方法背诵。

3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。

四、拓展练习。

1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。

2、引导学生用“有的„„好像„„”练习说话、写话。

3、交流抄写的句子。

五、总结课文

1、这篇课文主要写了什么？

2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、抄写课文中描写狮子形态各异的句子。

第三篇：卢沟桥的狮子 教学设计

卢沟桥的狮子

一、指导思想与理论依据

学习方式的转变主要体现在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图”“读图”“述图”“写图”“等学习步骤和环节，目的是营造氛围，激发兴趣，展示过程，强调自主，鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

二、教学背景分析

这是二年级下册第25课描写古代建筑物的一篇课文，文中不仅对卢沟桥展开了生动具体的描述，还阐明了卢沟桥的历史意义，充分体现了古代劳动人民的聪明智慧，培养了学生从小立志为祖国富强献身的精神。教学时应从文章内容和学生实际出发，通过朗读引导学生理解课文内容，激发学生探索科学知识的兴趣，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、教学目标：

1、了解卢沟桥是举世闻名的桥，石柱上雕刻的狮子大小不

一、形态各异、栩栩如生，很有意思。

2、能带着问题默读课文，能朗读课文。

3、能通过读和想象体会狮子的栩栩如生，很有意思。

四、教学重难点：

（一）教学重点：

1、体会狮子的栩栩如生，很有意思。

2、朗读课文。

（二）教学难点：体会形态各异的狮子，很有意思。教具准备： 图片、PPT。

五、教学过程：

（一）导入

师:上节课我们通过读课文已经知道在咱们北京西南有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥--齐读 课题。

（二）整体感知 师：卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢？ 请你带着这个问题自由读课文。

PPT出示:()的石狮子

(学生:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不

一、形态各异、数不清)师：同学们说得都对，看来上节课你们都认真读课文了，所以课文中有这样一句话，卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

投影出示：大小不一，形态各异

（三）重点感悟

1、体会大小不一

师：课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。我们先回忆一下默读的要去。

学生：不出声、不动唇、不指读（学生默读课文）

师：那个同学来说一说？（学生：从他们有大有小„„可以看出石狮子大小不一）

2、师：几十厘米有多高呀？咱们用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米„„这么高就是几十厘米。

几厘米有多高呢？你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗？ 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。学生朗读“它们有大有小„„看不清”

教师可以范读

3、词语积累

这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不一）

（四）体会狮子的形态各异

过渡语：这些狮子的大小不一，可真有意思，你们想去看看他们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找课文中都有什么样的石狮子。

师：你喜欢那种样子的石狮子，给大家介绍介绍。

1、PPT出示，学生介绍：（边介绍边做一做它们的样子，指导朗读时每一种找1-2人）

（1）有的昂着头„„（2）有的低着头„„（3）有的倚在„„（4）有的藏在„„

（5）还有的小狮子大概太淘气了„„

师：老师这里还有一段话，（投影出示）请你在读一读，和书上的比一比，你发现了什么？

生：我发现后面“好像在干什么”没有了。师：那你们能说说哪种好，为什么？

生：书上的好，加上好像在干什么以后就更生动了。

师：那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）

你们说的真好，那就请你带着语气，把这些小狮子读活 了吧。

2、（展示PPT：五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）

3、发散思维训练

（1）这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？ 生：课后用了省略号，就是还有很多。（2）想象卢沟桥的狮子

①师：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？看图观察，想一想这些小狮子什么样？

②你能试着用“有的„„好像„„”这个句式说一说吗？ 学生练习说话。

4、语言积累

看来卢沟桥的（三）体会劳动人民的伟大

过渡语：你们知道吗，就连外国人都来到卢沟桥参观这些石狮子来了，你们知道为什么吗？石狮子不仅大小不一，而且形态各异。

（板书：形态各异）

师：我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不

一、形态各异，就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了（板书：举世闻名），真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。那就让我们带着这份骄傲，再来读一读课文吧。

（学生读一读）

5、指导书写：

师：同学们读的真棒，在举世闻名这个词中“世、闻”还是生字呢，观察一下，怎样才能把这两个字写漂亮。

（学生观察，先整体，在说一说田格中的占格）教师范写

学生练习，展示。

六、与以往设计不同之处：

通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

七、板书设计： 25 卢沟桥的狮子

举世闻名

大小不一 栩栩如生 形态各异

第二课时 教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不

一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

第四篇：卢沟桥的狮子教学设计

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标：

1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不

一、形态各异，非常有趣。

2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

教学重点：。通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。教学难点：引导学生结合句子展开丰富的想象。

课时：第二课时 教学过程：

一、复习字词，导入新课 板书课题：卢沟桥的狮子

师：孩子们，上节课我们学习了25课《卢沟桥的狮子》，和字词宝宝交了朋友，今天我们继续学习。看字词宝宝来了，快快找找你的朋友。（学生认读，书空“卢

世

异

此”）

二、直入重点，展开想象

1、切入重点 师：你们真是太棒了，学习课文也这么棒吗？看课题，你想知道什么吗？（质疑学生，生回答：

1、我想知道有多少狮子？

2、我想知道狮子的大小···）师：你们真会动脑筋，这些问题其实就是一个问题：卢沟桥的狮子有什么特点？（课件）文中有一句话就写出了卢沟桥狮子的特点，请你默读课文，找到这句话，用直线画在书上。（生动手读书，找句子。教师巡视）汇报：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。（师板书：大小不一

形态各异

数不清）

2、理解“大小不一”

师：文章哪段写了“大小不一”？请你大声读出来。（第二段第一句话）（课件）你怎样理解这句话。只有

甚至

什么意思？（你能用读告诉大家吗）

3、理解“形态各异”

师：什么叫“形态各异”？（它们的样子各不相同）它们的样子怎么不相同，你是从哪知道的？用波浪线画在书上。

师：小朋友们找的真认真，谁来说说：你找到了什么样子的狮子。（适时其他孩子补充）

（教师出示课件）师：你们找的都很好。我们先来读一读描写大狮子的句子。你发现什么？（表示动作的词，有的···好像）

师：作者就是通过对石狮子进行不同动作的描写，使狮子的形态跃然纸上，不仅如此，作者除了向我们介绍狮子的形态，还加入了想象。把昂着头的狮子想象成朝着远方长吼，把低着头的想象成在听桥下的流水声，多么形象生动的描写呀！使人如临其境。这就是“栩栩如生”（板书）让我们带着想象读一读吧！（课件）

师：小狮子就更有趣了。你能找到动词吗？圈一圈。

师：小狮子这么有意思，你能用动作把小狮子的形态表演出来吗？快来试一试。（评选表演小明星）

4、拓展练习

师、卢沟桥的狮子只有这五种吗？你从哪知道的。

还会有什么形态的狮子，展开你的想象说一说。（课件，说话练习）

5、师：读了作者的介绍，卢沟桥的狮子给你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

6、师：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，给我们留下了美好的印象。那么，它真的是数不清吗？（学生讨论：）

7、师总结

岁月如梭，卢沟桥在风雨战火中始终不倒，成为了“举世闻名”（板书）的建筑，这是我们古代劳动人民的智慧结晶。让我们为有这样的古建筑感到自豪吧！

三、小结 促升华

师：同学们，课文学完了，你想对卢沟桥的狮子说什么吗？

第五篇：11、卢沟桥的狮子教学设计

《卢沟桥的狮子 》教学设计

蔡甸区洪北中心小学 刘珍红

设计理念：

1、激发灵感，放飞思想，大胆想象。

在课堂上，教师要做的是培养学生的自主学习能力和再创造的能力，语文课堂不是一个封闭的空间，而是充满鲜活生命力的。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性。教学本课第二自然段时，让学生一边观察一边想象，理解卢沟桥的狮子的形态各异，很有意思。通过说话练习还有些狮子会是什么样的形态呢？你能帮作者把省略的部分补充起来吗？深入理解卢沟桥的狮子大小不一，形态各异。这样学习教材，又不局限于教材，融化教材，又能超越教材。这样的教学设计，激发了学生的灵感，放飞了他们的思想，让他们大胆想象的同时又有了自己的感悟。

2、以读为主，读中品，读中悟。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。本课教学设计坚持以“读”为训练主线，采取多样化的朗读方式贯穿在整节课的教学过程之中。自由读，齐读，师生合作读，教师范读等形式，使学生在读中感知、体会、思考、想象，在师生互动、生生互动中品味、感悟，培养了语感，同时受到情感的熏陶。

11、卢沟桥的狮子

教学目标：

1、学会10个字，认识7个字。正确读写“卢沟桥、拱桥、建筑”等等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子了解，激发起学生对祖国文化的热爱和历史的责任感。学习边观察边想象的观察方法。教学重点： 有感情地朗读课文，了解卢沟桥狮子的特点。

教学难点：引导学生对卢沟桥狮子的想象，激发起学生对祖国文化热爱和历史的责任感。

教具准备：多媒体 教学过程：第二课时

一、导入

师:上节课我们了解到,在咱们北京西南十几公里的永定河上有一座举世闻名的卢沟桥,桥两边的石柱上雕刻着许多栩栩如生的石狮子,今天我们再一次走进卢沟桥去看看——齐读 课题。

二、整体感知

过渡：意大利旅行家马可。波罗曾经这样评价卢沟桥：世界上最好的、独一无二的桥。他为什么这么说呢？原因在哪里？咱们先在这里留下一个悬念，课文学习结束咱们再来回答这个问题，好吗？

1、卢沟桥的石狮子到底有什么特点呢？ 请大家自由朗读课文，边读边想这个问题。

副板书:()的石狮子

(学生:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、大小不

一、形态各异、数不清)师：同学们说得都对，看来上节课你们都认真读课文了，而课文中有一句话准确概括了卢沟桥狮子的特点，谁来说说看？

生：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。投影出示：大小不一，形态各异, 真是很难数清楚。

三、重点感悟

（一）体会狮子的“大小不一”

1师：课文中从哪可以看出石狮子大小不一呢？请大家默读第二自然段。师：谁来说一说？（学生：从他们有大有小„„可以看出石狮子大小不一）

2、师：几十厘米有多高呀？咱们用手比一比，十厘米、二十厘米、三十厘米„„这么高就是几十厘米。

几厘米有多高呢？你能举个例子说说生活中什么东西是几厘米高的吗？ 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。

请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。学生朗读“它们有大有小„„看不清”

教师范读。

3、这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？板书（大小不一）

（二）体会狮子的“形态各异”

过渡语：这些狮子的大小不一，可真有意思，你们想去看看他们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找课文中石狮子有哪些形态。

师：你喜欢哪种样子的石狮子，给大家介绍介绍。

2、学生介绍：（边介绍边学一学它们的样子）（1）有的蹲坐在„„（2）有的低着头„„（3）有的偎依在„„（4）有的藏在„„

（5）还有的小狮子大概太淘气了„„

师：老师这里还有一段话，（课件出示）请你再读一读，和书上的比一比，你发现了什么？

生：我发现后面“好像在干什么”没有了。师：那你们能说说哪种好，为什么？

生：书上的好，加上好像在干什么以后就更生动了。

师：那课文中这样写就把石狮子写得像活的一样了，真是--栩栩如生（学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。）

你们说的真好，下面咱们来读一读，好好体会一下这些石狮子的可爱之处吧。

3、师生合作朗读

4、发散思维训练

（1）这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？

生：课后用了省略号，就是还有很多狮子的形态没有列举出来。板书：形态各异

（2）大胆想象，练习说话 ①师：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？看图观察，想一想这些小狮子还有什么样？

②你能试着用“有的„„好像„„”这个句式说一说吗？ 学生练习说话。齐读第二自然段。

（三）了解历史

1、过渡：卢沟桥扬名于世仅仅是因为这些狮子吗？不，这其中还有另外一个非常重要的，我们不应该忘记的原因。

2、自由读最后一段，思考为什么“卢沟桥是一座具有历史意义的建筑”？

3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈“七七事变”的起因、经过、结果。

在学习中引导学生查词典，联系“七七事变” 理解“挑衅”的意思。

（挑衅：故意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战争。）

3、有感情朗读最后一段。

4、回顾课初的问题：意大利旅行家说：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。他为什么这么说，大家知道原因了吗？（生畅所欲言）

四、总结全文

意大利旅行家马克·波罗称赞"它是世界上最好的、独一无二的桥”,不仅仅是因为卢沟桥上的狮子造型别致、栩栩如生，是世界上独一无二的，体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力，更是因为它见证了中国人民不畏强暴、英勇抗日的那段历史，是我们中国人反抗侵略者永不屈服的精神写照。让我们再一次自豪地赞美它，全班齐读“卢沟桥，世界上最好的、独一无二的桥”。

五、布置作业：如果你是一个导游，领着一群游客参观卢沟桥，你会怎样给游客介绍呢？（设计一段解说词）背诵课文第二自然段。

板书设计：

卢沟桥的狮子

大小不一

形态各异 多得数不清 见证历史

教学反思：

《卢沟桥的狮子》是鄂教版三年级上册的一篇课文,这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂。我反思整个教学过程，有值得肯定之处，也存在着许多不足和有待改进的地方。

值得肯定的地方：

1、设置悬念，激发兴趣。课初，我有意抛出 意大利旅行家马克.波罗的话“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥”，使学生对卢沟桥有一个总体印象，然后马上对这一悬念进行质疑：为什么要这么说？原因在哪里？带着这个问题学生在本节课的学习中会有的放矢，从文本中寻求问题的答案。

2、抓住课文的中心段，直奔主题。课文中有一个自然段直接概括了卢沟桥狮子的特点，我让学生初读时直接找出这个段落，使学生对文章主要内容有一个整体的把握，即整体感知全文。

3、在本课教学中，我注意结合“看图学文”的教学特点进行教学，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把语言的理解和积累结合起来，把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。教学过程中，放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性，同时使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。

4、整个课堂教学能够牢牢立足于文本，通过读、说、演等形式，让学生充分的与文本对话，仔细地品味语言，对语言文字进行再创造，引导学生激发想象，在脑海里浮现画面，去体会卢沟桥的狮子大小不

一、形态各异的特点。并且模仿第二自然段句式“有的狮子„„好像„„”练习说话、在说的基础上进行想像作文的创作。不仅激发了学生对卢沟桥狮子更多形态的想象，也对学生进行了说话和写作的训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

反思整节课的教学，存在的问题：

1、指导学生学会抓住文段中的中心句来理解文章的内容，并及时小结学法。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不

一、形态各异。这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生结合图片朗读，结合朗读想象，在朗读中去理解品味。而概括本段主要意思的中心句是：这些狮子真有意思。在教学中我忽略了中心句的作用，忽视了让学生从零碎的信息里面提炼出一个总结性的话语，并且及时小结学法。

2、朗读形式不够多样化。

语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我让学生引导学生边看图边朗读，边朗读边想像，主要采用了自由读、集体读与师生合作读。其时，在学习重点语句时，比如在学习狮子形态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读或表演读等多种形式。激发学生的朗读兴趣，同时老师在学生研读的过程中，注意把握学习的动向，及时地评价，不断地鼓励，恰当地引导，从而把读、议、思、有机地结合在一起。

3、理解课文时可采用表演这一学生较喜爱的方式。

《卢沟桥的狮子》写的是卢沟桥上大小不一，形态各异的石狮子，作者通过想象将石狮子写的活灵活现，栩栩如生。为了帮助学生理解，可以采取学生喜爱的表演方式，通过个别的、集体的表演，既可加深学生的理解又可活跃课堂气氛。