第一篇：香菱学诗教案
香 菱 学 诗
一、教学目标：
1、引导学生品味文章关键语段生动细腻的描写，通过品味感受香菱如痴如醉学诗的精神。
2、通过材料介入，进一步感受香菱的悲苦情怀，从而引导学生初步了解《红楼梦》的悲剧情调，初步感受文学巨著的魅力。
教学重点：品味语言，感受人物的性格特点，初步了解《红楼梦》。教学难点：感受香菱的悲苦情怀和《红楼梦》的悲剧情调
二、教学过程：
1、创设情境，导入新课: 播放电视剧《红楼梦》主题曲，引出《红楼梦》。学生说说《红楼梦》的主要人物人物，引出香菱。
2、速读全文，整体感知:（PPT）
1、请用一句话概括文章主要内容。（指导学生概括内容的方法。）３、细读文本，走近香菱
（１、）香菱是怎样学诗的？请在文中划出相关的语句。
① 第一阶段：痴 预设品读：
a、p168、你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。
b、香菱拿了诗，回至蘅芜院中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。（废寝）
C、只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。
凡红圈选的我尽读了。d、p171、如此茶饭无心，坐卧不定。（忘食）
方法：，通过反复品读重点语段关键词语，体会香菱学诗如痴如醉的状态和废寝忘食的精神。追问：体会了这些语句，请用一个字来概括香菱学诗的程度？
②第二阶段：疯 预设品读：
a、香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
b、只见他皱一回眉，又自己含笑一回。（为什么又是皱眉又是笑的？）（神态描写）c、这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭工夫天就亮了，我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。（侧面烘托）③第三阶段：魔
a、p173、因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。
一时探春隔帘笑说道：“菱姑娘，你闲闲吧！”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”（答非所问，走火入魔）
b、p174、各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。（为你喜为你忧为你平添许多愁）
c、只听香菱梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”（指导朗读，读出惊喜之情）方法：第二、三阶段，方法同一，放手以学生自主学习为主。通过品读让学生切实体会香菱学诗从“痴”到“疯”再到“魔”的三大境界，从而体会她的苦学精神。４、深入文本、走进香菱
（２）、香菱为什么要如此执着地学诗呢？ 预设：a、追求高雅的艺术；b、想要获得尊重；
c、羡慕优雅的生活（PPT慕雅女雅集苦吟诗）；p170、香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。”
（追问：为什么要羡慕？香菱是一个丫鬟侍妾。这么一个精华灵秀的女子又怎么是一个侍妾呢？PPT补充香菱的身世）
d、寄托自己内心的悲苦„„（追问：依据----PPT打出第三首诗）
（简单赏析第三首诗歌，体会香菱情感：寄托自己的孤独、伤感之情，流露自己对亲人的思念）
５、走出文本、拓展延伸
（3）、这样悲苦的香菱在文中却时时含笑，你怎么看待香菱的笑？ 预设：乐观、坚强，2 掩藏内心的痛苦，以笑写悲（PPT打出红学专家的话）
PPT：曹雪芹刻画香菱，以笑写悲，香菱笑得越多，越能引发读者的同情，越能让人感叹其身世的悲苦。
追问：你们知道香菱最终的结局吗？
再补充PPT：曹雪芹对香菱的判词
根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
引申：香菱只是《红楼梦》中的一个侍妾，曹雪芹是这么认真细腻地刻画他，并寄予了深切的同情，那么大观园中那些身份高贵的太太、小姐、姑娘们，曹雪芹又会倾注怎样的心血和情感呢？哪位同学说说你所了解的《红楼梦》中的那些美丽的女子，她们的结局又是如何呢？（学生讲）
教师小结：那些美丽的女子们最后都是香消玉殒或是背井离乡，几乎都没有好的结局，可见《红楼梦》是一部关于美的悲剧，其实曹雪芹在一开始就为《红楼梦》奠定了悲剧基调，用他在第五回中的警幻仙子给宝玉喝的两种饮料来概括：PPT千红一窟（茶）、万艳同杯（酒），用曹雪芹惯用的谐音就是“千红一哭、万艳同悲”，鲁迅说过，悲剧是将美的或有价值的东西毁灭给人看的，请同学们有时间好好阅读《红楼梦》，看看曹雪芹是如何将美一步一步地毁灭给你看的。
6、布置作业
（1）、再次认真阅读《香菱学诗》，去发现课上还未发现的问题和美。（2）、课外阅读《红楼梦》。
7、板书设计
香菱学诗
悲苦
痴
疯
魔
（悲情红楼）
第二篇：《香菱学诗》教案
《香菱学诗》教案
福清里美中学 郭小强
教学目标：
1．细品香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处，学习作者以多种手法刻画人物形象的方法。
3．通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
教学重点与难点：
1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
3．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情
教学课时： 两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
提问：四大古典名著是什么？其中有一部是巅峰之作哪一部？引出作者（简介）。有没有哪位同学知道《红楼梦》这部小说写了哪些人物？（出示香菱判词）引出本课主要人物：香菱。同时简介香菱身世。作为我国四大古典名著之一的巅峰之作――《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂的内容所吓倒，常常是高山仰止，望而生畏。然而，不进入红楼，就永远不知它的伟大之处。今天，让我们跟随作者曹雪芹，走进红楼梦中大观园，去探访今天的主人公――香菱。
二、初读小说寻看点，分享阅读感受（自读、分享15分钟）
1、布置学生借助课文注释自读一遍课文，标上段落序号、划出不懂的生词。然后概括小说故事情节。
2、分享阅读心得： 请先用一句话概括故事情节：如香菱学诗、香菱苦志（如痴如醉）学诗等。
请学生从故事情节（事件：学诗）这个角度来概括课文，谈谈香菱学诗的过程：
（香菱学诗可分为三个步骤：拜黛玉为师，黛玉指导她细细品味王维诗； 自己边读杜甫诗边尝试写作；作诗经历两次失败，终于成功。）
从人物形象这个角度来概括课文：结合课文内容，谈谈香菱是一个怎样的人？给你留下什么印象？
（聪明的、悟性极强的人；虚心好学、不懂就问的人；专心致志、废寝忘食的人；是一个乐学善学苦学的人等等）故事发生的环境（大观园）
小结：阅读小说要抓住小说的三要素。
三、赏读片断找妙点，学习人物的多种描写方法（20分钟）
通过第一次泛读，学生对课文内容有了初步了解。
探究问题：香菱学诗有没有成功？有。之所以获得成功，我觉得，很关键的一点就是在于她自身的学习态度。课文中有很多精彩语段，描写了她的苦读，我们共同的体会一下。请大家赏读课文片断，并用笔筛选出香菱专心读诗、学诗的描写语句，寻找妙点（从词语运用、表达方式、修辞手法、形象塑造等方面体会课文描写精妙的地方），圈点起来，再在旁边作批注。
（1）香菱拿了诗，回到蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。（动作）
（2）香菱听了，喜的是拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。（动作）
（3）香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„只见他皱一回眉，又自己含笑一回。（动作、神态）
（4）走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。（动作描写）
“闲字是十五删的，你错了韵了。”（语言描写）
（5）各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了„„只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”（神态、语言）
以上属于正面描写。除此之外，还有哪些句子可以看出香菱学诗非常认真专注？ 薛宝钗的语言描写：
（1）你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。（2）这个人定要疯了。（3）可真是诗魔了。
（4）你这诚心都通了仙了。
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。属于侧面描写方法。教师点拨：通过侧面描写方法，可以烘托人物形象，使之更生动，更具体感人。
全班朗读以上描写片断，进一步加深人物印象。
小结：用本文中的一句话概括香菱学诗的态度：苦志学诗，精血诚聚。曹雪芹创作《红楼梦》是“披阅十载，增删五次”，何尝不是这样呢？正所谓书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
四、小结课文，畅谈观点（5分钟）
香菱形象寄托了作者怎样的感情？
在本文中，作者以饱蘸深情的笔，讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。她的学诗，不是附庸风雅，而是兴趣使然，更是一种执着顽强的自我回归（家早年迷失，已没法归，但在精神上可以回归自我，找到自已），是一个诗性女子对诗性人格诗性理想的执着追求。大观园正如陶渊明笔下的桃花源一样，自由、宁静、美丽，成了香菱放飞梦想，张扬个性的精神家园，在这里，香菱得到了精神解放，终于找到自身的价值。联想香菱的不幸身世，香菱的境遇很值得同情惋惜，有灵性有才气者为何却得到这样不公平的命运，这正是作者要读者深思的。
五、拓展延伸，布置作业
1、香菱学诗成功除了自身的勤奋专注外，还有没有其他方面的原因？
2、香菱学诗的过程，对你在语文学习，特别是阅读和写作方面有何启发？
第三篇：香菱学诗教案
香菱学诗》教案
后洋中学 董斐
一、教学目标：
1、掌握“烦腻、揣摩、诌、诧异、茶饭无心”等词。
2、了解香菱人物形象，学习文章中描写人物形象的方法。
3、学习香菱孜孜不倦的求学精神。
二、教学重难点：
1、揣摩香菱人物形象，学习文章中描写人物形象的方法。
2、探究香菱学诗成功的原因。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
（一）导入：
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”这首判词说的就是今天我们这篇小说的主人公——香菱。
（二）作者及作品简介：
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才华横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，于是成此绝世之作。《红楼梦》简介：
《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族（贾史王薛）的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。作者曹雪芹，清代小说家。《红楼梦》 又名《石头记》，后四十回为高鹗所续。据说《红楼梦》“批阅十载，增删五次”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”
香菱身世简介及相关情节
香菱是《红楼梦》中第一个出场的悲剧女子。她出身乡宦家庭，三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾。后随薛家进京，住荣府梨花院。平日她伺候薛蟠，难得有空。因薛蟠外出经商，宝钗把她带进了大观园做伴。环境的变化激发了她学诗的愿望，她向宝钗求教，遭婉言拒绝。可她急切得很，于是去找黛玉。
（三）字词积累： 仄（zè）声 应玚(yáng)庾（yǔ）信 蘅（héng）芜（wú）苑(yuàn)三昧（mèi）暧暧（ài）请柬（jiăn）胡诌（zhōu）颦（pín）姊（zĭ）妹 怔怔（zhèng）暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏鳏（guān）烦腻（nì）诧（chà）异 揣（chuǎi）摩 起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦 挖心搜胆 精血诚聚
（四）整体感知： 1.快速阅读课文，概括香菱学诗的过程。
先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划
其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗 其三是经历了两次失败，终于成功。（拜师——初作——再作——三作）(五)、深入探究：
1、香菱是如何学诗的？找出文中表现香菱专心学诗的语句。(1)、“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”(2)、“如此茶饭无心，坐卧不定。”(3)、“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”（神态、动作描写）(4)、“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。（动作描写）
2、香菱学诗的成绩如何？
第一首
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
第一首：只说月儿美丽又明亮，可观赏，诗意浅显，无余味可寻，第二联措词不雅。用词陈腐，堆砌前人咏月的辞藻，无真情实感。第二首
似银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。
第二首：反复说月色很美，过于穿凿。但已能用花香等比喻，又用人迹、隔帘等情景烘托，有进步。第三首
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆。
第三首：句句写月，又句句写离别，最后在嫦娥的“自问”中融入了作者孤单无依的感情，诗中也就有了作者的自我形象。“鸡唱、闻笛、倚栏”无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意。
新巧——除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关.用词典雅含蓄,对仗工整.有意趣——立意新颖别致,言浅意深,精妙.情景交融,诗意曲折,连绵深远,紧扣咏月诗题.有情感——切合自己的身世,借月咏怀,流露了自己的真实感情,才华虽难埋没,但一生孤苦,幽怨,寂寞,可悲可叹!
3、香菱学诗成功的原因是什么？（1）、刻苦好学，把全部精力都用在写诗上，执著地追求自己的目标。（2）、她的天资好，有较高的领悟力。（3）、得到黛玉这个好老师的正确指点。
第四篇：《香菱学诗》教案
香菱学诗
1、知识与技能
① 了解关于《红楼梦》的文学常识，了解香菱的人物命运。② 领会、掌握正面描写和侧面描写相结合的人物描写手法。
2、过程与方法
① 通过网络、图书馆等途径检索课外信息，并加以整理归纳，丰富对课文的理解。
② 充分理解文本，进行问题探究，进而加深自己的理解。
3、情感态度价值观
领略名著风采，感受作者情感，激发阅读《红楼梦》原著的兴趣。学情分析
初三的学生对《红楼梦》有一定的兴趣和了解，香菱学诗是饶有趣味、文学性很强的一个片段，学生学习较有积极性。教学重、难点：
重点1.分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2.探究香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。难点
体会作者的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想。突破方法：“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，教师通过补充相关资料，结合问题设计，引导学生充分理解文本，进而理解作者对香菱寄予了怎样的思想感情，从而加深学生对主题的理解。课后推荐阅读《红楼梦》，进一步使学生感受经典的魅力。教学过程：
一、情景导入，渲染氛围 播放《叹香菱》：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
这首歌的歌词也是一首判词，说的就是我们这节课要讲的主人公香菱。（板书课题：《香菱学诗》）出示学习目标。
二、资料助读，了解作品
1、结合导学案，让学生说对作者曹雪芹及《红楼梦》的了解。①关于作者
曹雪芹(1715～1763)，名霑，雪芹是他的号。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。其曾祖母是康熙帝的乳母，祖父曹寅曾任康熙帝的侍读，加之父亲曹頫，三代世袭江宁织造。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹頫，因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。雪芹二十岁刚出头的时候，“百年望族”一败涂地。他流落在北京西郊，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。所以有著《红楼》，曹雪芹举家食粥的说法。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕泪尽病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
②《红楼梦》简介
《红楼梦》是我国章回体小说的巅峰之作。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。③ 本文的生字词的学习④ 掌握下列字词的读音和词语解释。
仄（）应瑒()庾（）信 蘅（）芜苑 三昧（）暧暧（）请柬（）胡诌（）颦（）嘟哝（）姊（）妹 怔怔（）暖香坞（）画缯（）鳏鳏（）地灵人杰：山川灵秀，人物杰出 诲人不倦：教诲别人而不知疲倦 穿凿：牵强附会、生拉硬扯 揣摩：反复推求、猜测
2、课件检测
三、默读课文，整体感知
（速读课文，从课文中完成相关的文字标记）
1.香菱如何苦志学诗，课文用了怎样的写作手法来体现香菱学诗之苦？ 例：（1）如：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”
（2）“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”
(3)写作第三稿，这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更天方才朦胧睡去了。”最后，她居然在梦中把这首诗做成了，可是痴迷到了极点。
香菱学诗，用了正侧面描写相结合的手法，正面描写了人物的语言、动作、神态，进一步突出了香菱学诗时的认真、刻苦和痴迷。通过宝钗、宝玉探春等人的语言，尤其宝钗，和香菱同住，所见最多，感受也最深。“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语言，烘托的香菱学诗的专注、刻苦。使人物形象、生动、丰满，可感、可触。
四、深读课文，分小组理解探讨
（一）、香菱学诗如痴如醉，她为何苦志学诗？
对艺术的崇拜 追求高雅情趣 寻找精神上的寄托
1、个人身世之悲
从前面的判词中，我们体会到曹雪芹对香菱这个薄命女子的同情。香菱这样精华灵秀的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类的语言，粗陋肤浅。
同时，因是薛蟠的妾，这种为妾为仆、半主半奴的尴尬身份，也促使香菱渴望与高雅脱俗的女子在一起。身份虽改变不了，但至少精神、心性是相通的。所以我们不难理解香菱苦心学诗的这种愿望，我们也不由得感叹造物者的不公！
2、个人资质之好。
香菱本就出身仕宦世家，血液中流淌有诗书天分。命运的不公并不能掩住她天生的光华，无论外在，还是气质、修养。加之她个人的悟性高，对诗一种痴迷的热爱是香菱学诗的内因。
3、诗意环境的浓厚。
大观园里的女子，个个才情甚高，喝酒都要行令作诗，即景生情，人人都能脱口而出。在这样的环境中生活，潜移默化，耳濡目染，更激发了香菱学诗的浓厚兴趣。
过渡：人们常说，名师出高徒。换言之：高徒师从名师。香菱学诗的刻苦与成功，与她的老师黛玉密不可分。
五、再读课文，品评“名师”（1）黛玉如何具体指导香菱作诗？
1、要重立意，不以词害意。
2、要多读，读一流的诗。
3、重研究论，方能长进。
这些理论对我们学语文有什么启发？
第一，要多读。诵读是提高鉴赏能力的根本途径。
第二，要学一流的作品。这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，敢于想像。（2）你认为黛玉是个怎样的老师？
1.林黛玉学高为师。
林黛玉满腹诗书，才华横溢。她的诗词令就连皇妃贾元春也称赞不已：贾元春省亲时，看众人诗词，独赞宝钗黛玉。大观园中众人也对林黛玉的才华很佩服。在以菊为题写诗时，林黛玉的诗被评为第一名。她天资聪颖，学识丰富，写诗写词如行云流水。所以，黛玉学高为师。
2.林黛玉因材施教、循循善诱、诲人不倦。
黛玉体察出了香菱已有的学习经验，在此基础上，指出香菱学诗的误区，并列出应读诗书的书目。安排了顺序，缩短了教与学的距离，并用“不用一年的功夫，不愁不是诗翁了”给香菱信心。所以无论从教的方法，还是态度，黛玉都堪称名师。
过渡：我们读书探源，进入下一环节。
五、拓展升华：见微知著探讨其他人。
香菱只是红楼众多悲剧女性的一个代表，我们通过判词再来认识其他女性： 如元春
二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兕（兔）相逢大梦归。
元春是贾家的大小姐，贾政的长女。她被选进宫里，后来加封“贤德妃”，即皇妃。是荣府女性中地位最高的一位。这进一步提升了贾家显赫的地位。
“二十年”，大约是说元春懂事以来的年龄。石榴花开在宫廷里，喻元春的荣耀。为了她归家省亲，竟然修造一座规模宏丽的皇家式的大观园，尤其元宵节归省时烈烈轰轰的盛大场面，将元春泼天的富贵渲染到极致。
虽然高高在上，极享荣华富贵，但也不得自由，难享亲情。最后一句写她在寅卯年之交就要一命呜呼!靠山倒了，这个经历百载的贵族之家迅速土崩瓦解。
再如迎春 迎春 子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。
迎春是荣府大老爷贾赦的妾所生的女儿。她长得美，心地纯洁善良，但没有才华，性格懦弱。她被其父许配给孙绍祖，判词第一句“子系”两个字，合为孙，中山狼则借典故评价此人品质恶劣。迎春嫁过去之后，不到一年就被折磨死了。
命不由己所遇非良人致使迎春悲惨离世。
再如：远嫁的探春、青灯古佛旁出家当尼姑的惜春等等。通过名字，不难看出曹雪芹隐喻的深意：“原应叹息”。体现了曹雪芹多么的无奈与感伤。我们趁热打铁，体会作者在《红楼梦》中寄寓的情感。六：在《红楼梦》中，寄寓了作者怎样的情感？ 作者的情感丰富而复杂，这里只说两点：
1、《红楼梦》既是女性的赞歌，又是女性的悲歌。
这里的女子，或才华横溢，或刚烈不屈，或心灵手巧，或善良淑均，才艺德行，让人喜爱。
2、但这些钟灵毓秀的女子，都难逃悲剧的命运，她们是社会的缩影。正如人们所说:忽剌剌大厦将倾，是封建社会土崩瓦解的必然结局，这个大家族影射着小社会。
七、再看《红楼》，加深认识
《香菱学诗》只是《红楼梦》的冰山一角，优美的诗词歌赋、数百个灵动鲜活的人物形象，融民俗文化、饮食文化、服饰文化、建筑文化、音乐文化为一体，是中国文化的百科全书，是建筑在我们心灵土地上的伊甸园，已经内化成为我们民族的一种文化基因，所以才有了“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”的说法。
七、体会写法，片段练习：用正侧面相结合的手法，描写一个场景或一次活动。
总结语，并板书：拜读名著，提升自我。
横批：精神食粮 红楼梦写百年沧桑，曹雪芹度百味人生。
第五篇：香菱学诗教案
香菱学诗教案
主备：贺金兰审核：初三语文组时间：2013-11-17
【教学目标】
1、掌握《红楼梦》的有关文学常识。
2、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
3、学习香菱虚心好学、苦学乐学的求学精神。
【教学重点】赏析小说塑造人物的手法。
【教学难点】
1、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情。
2、引导学生探讨香菱学诗对我们的学习有何启发。
【教学准备】学生熟读课文，把握文章主要内容。
教师查找资料，制作课件。
【教学方法】
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣
2、提问法——逐步引导，逐渐深入
3、点拨法——展开联想，拓展思路
【教学过程】
一、新课导入（欣赏歌曲《枉凝眉》）
听着这首凄美婉转的歌曲，打开我们的课本，让我们一起走进红楼，走近红楼女子。
二、了解《红楼梦》及作者曹雪芹
学生介绍曹雪芹和《红楼梦》。
教师大屏幕出示有关内容介绍，学生集体朗读。
三、品析香菱人物形象
（过渡语）红楼女子个个美的让人心醉，今天让我们走进《香菱学诗》。首先我们来分享大家阅读《香菱学诗》后的初步感受。
学生畅谈读后感受。
教师引导：刚刚我们只是从面上来了解一个人物，这是远远不够的，怎样才能走进《香菱学诗》？走进香菱的内心世界。有个人给我们很好的提示，那就是曹雪芹。他在红楼梦第一回里写道（出示大屏幕）：列为看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。————《红楼梦》第一回。阅读他的红楼梦要“细按”。从很细的地方解读文章，或一个情节，一个动作，一个表情，一句话，这样才能深得其中的趣味。现在我们就用这个方法来解读这篇文章。
依次提问：
1、香菱说她是为了什么而学诗的？（要求找出文中的话作为依据）
学生找出香菱的原话，概括“抱着玩玩的态度”来学诗。
2、香菱学诗真的只是玩玩吗？
学生找出描写香菱学诗的细节，引导学生领会香菱苦志学诗精血诚聚的精神品质。（注意朗读指导和分析刻画人物形象的方法）
例：①香菱拿了诗，回至蘅芜院中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。（苦）
②香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。（呆）
③香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。（疯）
④一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“„闲‟字是十五删的，你错了韵了。”（魔）
⑤各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。（痴）
3、香菱自己觉得学诗苦吗？
学生品读香菱的 “笑”“笑吟吟”“兴兴头头”，领会香菱学诗是“乐在其中”。
4、香菱学诗，苦学，乐学，而且非常注意方式方法。我们可以把香菱学诗的过程归纳为四个阶段，分别用两个字来概括。
学生概括讨论，明确：读诗——悟诗——论诗——写诗
四、感悟
师：经过了一番“细按”之后，我们在座的同学从这篇文章中感悟到什么了吗？ 学生畅谈感悟。
五、介绍香菱的身世和悲惨命运（过渡语）从“香菱学诗”中我们有这么多的体会和感悟，我们要感谢香菱，我们也衷心的希望这位美丽、聪慧、善良、纯真的女子过上幸福的日子。但实际上香菱的命运又是怎样的呢？我们来看《红楼梦》第五回“贾宝玉神游太虚境”中对香菱的判词。从这几句词中，你看出香菱的命运了吗？
（大屏幕）根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。（朗读）
（大屏幕）本名甄英莲（偕音真应怜），出身乡宦之家。三岁被拐，十一二岁卖于冯渊。后被薛蟠抢至潘府为侍妾，改名香菱（谐音相怜）。最后被薛蟠正妻夏金桂改名秋菱（谐音求怜），百般折磨，终至干血之症，诊视服药，亦不效验。
师：香菱一生中唯一快乐的日子大约只有薛蟠外出经商的那一年，她得以住在大观园中，和姑娘们相处的日子。
曹雪芹的密友脂砚斋也对“香菱学诗”这一情节有过一段分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎（春）探（春），容貌不让凤（王熙凤）秦（可卿），端雅不让（李）纨（宝）钗，风流不让（湘）云黛（玉），贤惠不让袭（人）平（儿）。”但就是这样一位大观园中时时含笑的女子，命运又是如此的悲惨。曹雪芹在《红楼梦》中塑造了一个个美丽动人而又凄凉的妇女形象，充分反映作者反传统的“男尊女卑”思想。这不能不是我们读者感叹。下面，让我们一起来欣赏《红楼梦》插曲“叹香菱”。
六、课时小结（大屏幕）
（在“叹香菱”歌曲声中）出示：香菱走了——香菱们走了——这些《红楼梦》中诗样的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留给我们读者的又是怎样的思考呢？）
七、布置作业
1、课外阅读《红楼梦》。
2、从香菱学诗或黛玉教诗中任选一个角度，谈谈你的感悟或收获。要求不少于300字。
八、板书
香菱学诗
苦乐
志玩在学其
诗中
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