《猫》评课稿五篇范文

第一篇：《猫》评课稿

《猫》评课稿

《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。

徐老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。

一、目标聚焦，做到心中有数

徐老师课上紧扣目标，实施有效教学。1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。

徐老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。真正使课堂高效、灵动。

二、步骤细化，做到实施有效

徐老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。

三、细节学习，提高准确度

课上，把握细节教学，提高准确度。徐老师为了让学生正确区分学习掌握多音字的辨别。特意利用PPT出示“屏”的几种意思和不同读音。Píng:1遮挡；2字画的条幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做动作理解“屏息凝视”、“蹭”等词语。细节决定成败。课堂上教师看回答不出问题的学生坐下想想，进行深度思考引导，徐老师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见智慧。

建议就是希望她今后准备更充分些、多解读文本、深挖特色、把文本资源充分利用。如仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。这一环节是否改为浏览猫的“淘气”部分，仿照第一自然段的构段方式，初步尝试用具体事实描写的方法写猫淘气的特点，以此降低学习难度，也进行了言语实践。利用没学“淘气”部分，利用好该资源，提高文本整体的密度，这是对语文课程资源的优选和重构，极大激发课堂教学的张力，也是语文教育生命力的表现。还希望抓住每次展现的机会，尽力去做好一件事，如果准备不充分，先不上，因为大家也期待你展示最好的一面！

第二篇：《猫》评课稿

《猫》评课稿

执教： 行知中学

冯国琴

评课： 南市中学

顾连方

一、关于教学目标的设置：

（1）初读课文，准确感知课文内容，把握人物情感变化；

（2）细读课文，学会抓住关键的字、词、句赏析课文，体会作者感情；

（3）研读课文，感悟课文主旨，学习作者的自省精神，学会尊重学生，珍爱生命。

三个目标，三个阶梯，层层递进，步步深入。目标的确定侧重于对文本内容的理解，这是把握住了阅读课的精髓。我们为什么阅读，最重要的是要理解文本，感受作者对人生、对自然、对社会的认识和感悟。阅读的宗旨除了这个还有什么呢？从宏观上说，没有别的。

语文课最忌讳目标多，难于达成。这堂课的目标定位很精准。

三个目标，整体把握住了文本内容的解读，应该说，本堂课已经有了成功的一半。

二、关于本堂课教学环节的设计：

1、第一个教学环节：视频导入，激发兴趣。

（1）猫是常见的小生命，但并不是每个学生家庭都养猫，所以这段视频，让学生们看到了猫可爱的一面，对它有了怜爱之意，这样激发了阅读猫的兴趣，有利于营造良好的课堂氛围，这是好的一面。

这段视频改为说的方式，让学生说说对猫的认识，说说对猫的情感态度，这样安排是不是更妥？

理由：文中的第三只猫没有那么可爱，它不漂亮，懒惰，不讨人喜欢，但是不可爱的猫却是文中的主角，所以这样的开头是不是俗了一点。“激趣”还是表面的，能定下一个基调，那是最理想的。

（2）速读课文，说说“我”对三只小猫的态度如何。

这个环节是说人的，说养猫之乐和失猫之痛。“我”对猫的态度：

喜欢

→

更喜欢吗 →

不喜欢

（小侣）

（同伴）

（若有若无）

“我”对于猫的亡失，情感变化是：辛酸 → 怅然 → 难过、自责 这个环节的内容，是为了达成第一个教学目标。

2、第二个教学环节：品味可爱，感受伤痛。

这是说猫的，说猫的生命之美和命运之悲的。这个教学的内容，是为了达成第二个教学目标。

3、第三、四两个教学环节：“体会冤苦，感悟伤痛。” “把握主旨，理解作者”这两个环节，是为了达成第三个教学目标。

为什么用两个教学环节？因为这是目标教学的重点。

4、最后教师的寄语，我们也不能忽视，它抓住了整堂课的主旨，那就是“平等地待人待物，尊重生命，珍爱生命。”

5、作业布置是本堂课的拓展延伸，这既加深了对文本的进一步感悟，又沟通了阅读和生活的联系，是一次学生与文本的对话，体现了语文课的开放性和实践性。这样拓展了学生的思维，提升了学生的审美境界，同时达到了一课一练的目的。

三、这堂课的重点是突出的，是精当的。

对于文本的阅读，不同的读者可能有不一样的看法，但一堂课总得有主旋律，开课老师定位在自省、尊重生命、珍爱生命这一点上，很有主见。

关于这篇课文主题的理解，教参上告诉我们的至少有三种。如何使用教参，老师要有选择的空间，不必把教参上的东西都展示给学生，老师要筛选，要提炼。

这堂课既然确定了这个主旨，那就应该始终如一，一以贯之。

四、阅读课要侧重于对内容的理解，它不同于思品课。我们还得记得这么一句古训：批文以入情。

老师让学生用圈点勾画的方式，让学生围绕关键句（我家好久不养猫；我家永不养猫）来指导学生一起探究，这是语文课的特色，是值得肯定的。

在写法上，有一个设题很好，就是“从全文看，重点写第几只猫？作者为什么要写前两只猫呢？”

从全文看，为什么要写前两只猫呢？是为了比较，为了衬托，为了铺垫，这是写法上的探讨。

遗憾的是，这“精彩”来不及在本堂课上呈现。

五、阅读课，要进得去，还要出的来。以上评的这些都是老师能进得去的地方，仅仅如此是不够的，还停留在文本这一面，怎么出得来呢？老师给我们设计了1假如猫能开口说话，它会诉说些什么呢？○2我们从“我”身上这两个好题：○可以学到哪些美好的品质呢？

让弱小的生命也能够来发言，让文本外的读者受到启迪，这就很完美了。读了文本，真正开拓了思维，提升了人生的境界，多好！

阅读，从方法上讲，我认为真正是一种对话，是我们与文本的对话，是我们对文本的再创作。

本堂课，由于老师经验不足，在“体会冤苦，感悟伤痛。”这个环节上出了问题。“我”的“暴怒”、“虐待”这些内容讲得过多、过细，以至于“进去了”，没及时“出来”。其实“芙蓉鸟”事件，学生是容易理解的。“我”认定是这只猫干的，有证据吗？没有！那为什么一口咬定呢？因为对猫没好印象。所以真相大白以后，“我”良性受伤，“自此，我家永不养猫。”生活中，我们常常会犯这样的错误，比如„„这不一下子就出来了吗？

《猫》教学设计

教学目标：

1、初读课文，整体感知课文内容，把握人物情感变化。

2、细读课文，学会抓住关键的字、词、句赏析课文，体会作者感情。

3、研读课文，感悟课文主旨，学习作者的自省精神，学会尊重生命、珍爱生命。

一、视频导入，激发兴趣 检查预习

1、词语默写

2、快速的浏览课文，请简要说说“我”家养猫的经历。在这个过程中“我”的情感发生了怎样的变化。

二、品味可爱，感受伤痛

1、文中是怎样来表现小猫的活泼、可爱的，请用圈点勾画的方式在文中找出相关句子，并仔细品味。

2、为什么“自此，我家好久不养猫”？

三、体会冤苦、感悟悔痛

1、面对第三只猫的亡失，为什么“我”会更难过呢？

2、假如猫能开口讲话，它会诉说些什么呢？

四、把握主旨、理解作者

1、从全文看，重点写第几只猫呢？作者为什么要写前两只猫呢？

2、我们从“我”身上可以学到哪些美好的品质呢？

五、作业布置

1、作业本4——7小题

2、五、教师寄语

猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，郑振铎也想借助《猫》告诉我们人生的真谛，期待类似的悲剧不再发生，让我们一起平等的待人待物，珍爱生命，尊重生命。

第三篇：猫 评课稿

四年级上册《猫》评课稿

雪溪学校

张景娜

2012年10月31日

本文是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起，抒发了对猫的喜爱之情。

今天与其他同事一同到王贻旦老师的课堂学习教学经验，感受到了轻松愉悦的学习氛围，王老师自然大方的教学姿态。“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。现来谈谈自己的一点收获。

１、富有创意的情境设计，激发学生的学习兴趣

语文课堂教学离不开情境。在课堂伊始，课前谈话充分，就激起学生的求知欲望。所以在导入时，王老师通过让学生欣赏他们所熟悉的《多啦A梦》主题曲，恰当地创设了“畅所欲言，放松心情”的情境，把学生引入了讨论的情境中，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，一下子激发学生学习热情，进入文本情境，与作者的情感产生共鸣。

２、找关键句，准确把握主要内容 王老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

３、品语言，悟情感

本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。王老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。如，王老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭„„也„„”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！

王老师的课亮点还有很多，比如王老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。再如,王老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们去认真学习。

第四篇：猫评课稿

《猫》是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。老舍先生在文中描写了猫的性格古怪，并写了满月小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。今天听了钟老师执教的第一课时，在这堂课中，钟老师抓住了猫的性格古怪的特点，引导学生感悟和体会作者的语言和情感，收到了较好的效果。下面就这一节课的教学情况作简单的评述。

一、教学思路清晰

在初读课文后，钟老师让学生再读课文，并出示填空“课文共有（）个自然段，第（）到第（）自然段写大猫的（），第（）到（）自然段写小猫的（）”，以助学生理清全文的脉络。教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？这些性格特点怎样？…… 教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。

二、抓关键词理解感悟。教师通过抓重点词语引导学生理解感悟“古怪”。猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。这一对一对相互矛盾的词突出了猫的性格实在有些古怪。同时板书这些关键词，以助理解这些古怪之处。

但在课堂中，我认为这个地方做得还值得商榷：

一、“情”体悟不够 文章不是无情物，字里行间藏着老舍先生对猫的喜爱之情。纵观这节课，总觉得情字体味欠缺。例如文中作者竟然把猫的脚印“看成”了梅花，爱猫之情跃然纸上。建议教师可以用“几朵小梅花”和“几个脏脚印”作对比，让学生领悟到作者对猫的喜爱之情。

今天听了徐江修老讲授的郑振铎先生《猫》这一课，感觉收获不小！我们都知道本文托物言志，怎样通过细读文本，挖掘训练点，这才是语文教师备课的能力与技能的最高体现！这是一节很实在、很有效的课。在他的语文课堂中对“写法的提炼”，对“字词句”的反复咀嚼，推敲，比较无处不在。

徐老师执教《猫》这一课时，先让学生回顾前面两个课时学习的内容，有效的及时复习，在原有基础上学习新知。明确学习任务，阅读品味课文的真切的语言，挖掘文章深刻主题。感知归纳，引出一只可怜的猫，阅读课文写了猫可怜之处在哪里，很快学生就通过读文归纳出：来的可怜，活的可怜，去的可怜。一个问题让学生归纳了三个部分的内容，又极好地理清了文章的线索！紧接老师又问了：“芙蓉鸟事件”，“我”判断是可怜猫吃了芙蓉鸟的依据是什么？谁能找出这些句子？很快的，学生又找出了“那只猫对着这对黄鸟…对鸟笼凝望着。”“它躺在露台板上…嘴里还吃着什么。”说明自己在证据确凿下处理的猜测理由。“一定是猫一定是猫”使用的修辞手法及作用，这一个过渡句！这个句子在我们平常老师的眼里中，它无非就是一强调句，起承上启下的作用，顶多读两遍，然后草草打发！然而，徐老师却在这句子上还增加同学要注意修辞手法。“不是这猫咬死的还有谁？”妻子的话加速“我”的肯定，让学生分析改成陈述句效果会不会好些？这样可以加强学生写作语感，促使学生写作不再千篇一律的陈述。接下来请同学找出促使“我”造成冤案的内生原因，学生自己归纳，不喜欢这只猫，那是什么使“我”不喜欢这只猫的？体现学生自主学习归纳，体现新课标要求，教师教的主导，学生学习的主体。“来历、外形、性情等”。问题引导：到底谁是咬死芙蓉鸟的真凶？证据何在？在教师与学生这样一问一答中轻松把课文重点解决。

小组讨论：

1、“我”惩戒了可怜猫后，心理为什么十分难过？

2、从中看出“我”是一个什么样的人？

3、文章揭示的主体是什么？

通过三个问题讨论，增强学生学习的合作能力，学会自主探究，将理论内化为自己的能力。促进自身发展。

在教学过程，老师在有条不紊地组织教学的同时，十分关注“词句”的品味与体会。例如：(1)一定是猫一定是猫。(2)不是这猫咬死的还有谁？老师通过这两个句子的比较，让学生明白句子该怎样准确又有所强调地去表达！还有在学生划出体现猫性格特点的重点句时，老师总是由为什么会造成悲剧为出发点，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。如果你是郑振铎先生笔下的“我”或者猫，当猫就这样含冤而死，你的心情会怎样？相对“猫”或者“我”说些什么？促进学生发散思维的能力深化课文内涵，现实生活中应该待人接物，对人处事等。课文延伸拓展的很好，动物处于弱势群体，我们要关注动物，制止虐待动物。和平共处是人与自然的生存之道，提高学生热爱自然，人与动物和平共处的情感。教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！

第五篇：《猫》评课稿

找寻渐行渐远的语文味 ——评崔华云老师执教的《猫》

双沟镇双南小学

赵莉

《猫》是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品，课文主要抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气，将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前，抒发了对猫的喜爱之情。崔教师的这节课是一节务实高效、张驰有度的原生态课堂。不仅很好地诠释了三生课堂的内涵，而且抓住了语文教学的根：语文味。

本节课有以下几个亮点：

一、能体现新课程理念，学生读书扎实。

新课标指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要在阅读教学中凸显语言的魅力，就必须为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。本文是老舍的名篇，老舍是杰出的语言大师，“多读”就是本课最好的学习方式。本节课崔教师的教学设计能体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，让语文课堂教学返璞归真，教学风格朴实、真实，教师“目中有人、手中有术、心中有法”，树立了以生为本的理念。教师引导着学生通过各种形式地朗读，如默读、自由读、指名读、评价之后读、齐读、师生合作读等多种朗读形式，读中有品，品中有悟，品中有得，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境，而且对于感受课文语言的精彩，积淀学生的语感很有帮助。

二、教学思路清晰，主线明确，教学目标达成度较高

崔老师的课堂并没有宏伟的架构，而是以大屏幕上的两个问题为教学支撑这，以“猫的性格实在有些古怪”，这句话为主线，以阅读为基础，由“词”引领，在读中反复品味。如学习“贪玩”这一块，“任凭”一词的教学非常到位：第一步，先是让学生想象有谁会呼唤猫；第二步说说他们会怎样呼唤猫；第三步，设置情景呼唤猫，指名呼唤，全班一起呼唤，听到大家如此焦急的呼唤，小猫肯回来吗？还是不肯。第三步：由此自然引出：“任凭谁怎么呼唤，它也不回来。”这么三番五次地读、喊、一读再读，这一只“贪玩”的猫呼之欲出，老舍先生的爱猫之情也欣然可见，所以这哪里是一只猫，简直就是老舍先生的孩子，家人，这样的体悟就自然生成了。听到这里，相信老舍先生的爱猫之情感也早已悄悄蔓延，让我们在座的每一位老师都情不自禁地也喜爱上了，从而实现了课堂教学的高效性。

三、能够较好地处理语文学科工具性与人文性的关系

课堂中教师有语文意识，能抓住语文学科的特点，注重在理解、感悟、运用语言文字的过程当中，通过阅读材料，渗透语文教学的人文性，语文教学的“语文味”才会更浓。

如创设猫丰富多腔的叫声，或长或短，或粗或细，或高或低，或抑或所，无不在告诉人们，这是一只多么惹人喜爱的小精灵，它乖如亲子，让人怜爱不已。无论是内容上，还是形式上，学生对文章都有所感悟，既体现了教材的工具性又体现了人文性。

再如对“小梅花”一词的争论：“不就是几个脏脚印嘛，怎么就成了‘小梅花’了？”学生与文本的对话中，感受到作者用词的生动形象，在品词的过程中学习到了语言描写的方法，突出了文本的工具性。

四、能较好地发挥双方的主动性和创造性

一方面教师的角色定位比较准确，课堂教学活动以学生为主体，教师为主导，能给学生独立思考、质疑、讨论、探究的时间，并能参与到学生当中，陪学生一 一反三地学，如学习“非抓到老鼠不可”这个双重否定句，崔老师先让学生把这这个句子改成陈述句，然后再与文中的原句进行比较，从中感受到双重否定句表达的感情更加强烈，再让学生用上“非……不可”说句子，表决心，将理解与运用相结合，达到了开设语文课的目的：引导学生理解和运用祖国语言文字。教师创设性地使用教材，尊重学生的阅读体验，使得课堂充满了生命活力。

崔老师的课亮点还有很多，比如板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我去认真学习。

总之，整堂课，非常从容，非常清新。老师与学生平等对话。如果非让我给这节课提点意见的话，我觉得在读与写的结合上，应该再加强一点，可布置学生在课外留心观察周围的事物，用课堂中学到的写作方法，写一种动物的特点，表达自己的某种情感。

以上是本人的一点拙见，不到之处还请在座的各位领导、专家批评指正！谢谢大家！