秋天的雨教案(自己)

第一篇：秋天的雨教案(自己)

《秋天的雨》教案

三年级上册

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的句子。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学内容：

1.会认钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳8个生字，会写扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨12个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，把自己喜欢的内容背下来。3.搜集有关秋天的资料，适当扩展。

教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者的在遣词造句的特点。

课前准备：

1、安排学生预习课文及生字词，能对这篇文章有一个大概的了解，这样在讲解课文时就会相对容易。

2、准备好课件及一些教具。

3、了解学生对秋雨的理解和认识情况。

教学方法：

1、讨论法

2、引导法

3、阅读法

4、讲授法

5、练习法 教学时间：

2个课时

教学步骤： 教学内容：初步了解课文的内容，进行朗读的训练，着重学生对生字词语的理解和运用。

课文简介：《秋雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

教学过程：

一、情景导入1

“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就来学习秋天的雨（板书秋雨）。

情景导入2

同学们，你们对各种各样的雨都有着不同程度的了解吧，比如春天的绵绵细雨，夏天的狂风暴雨，还有秋天冬天的各种雨，他们是那样的与众不同，都是那样让人回味无穷，那画面是多么的美丽啊！既然不同的季节下的雨都是那么与众不同，那么现在你们就来说说你们对春夏秋冬中的雨有什么样的理解呢？用一个比喻句把他描述出来。预设：

生1：春天的雨像位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物，所以我认为春天的雨就是一个使者，他用绵绵细雨使大地万物都生机勃勃。

生2：夏天的雨像个调皮的孩子，总是敲着大鼓，轰隆隆地从天而降，所以我认为夏天的雨不下则已，一下就称得上狂风暴雨，不过暴雨过后他却给我们带来了一阵清凉。

生3：秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，大门的里面硕果累累，甜甜浓浓的香味迷漫这整个季节，动植物们为过冬要去准备东西时的忙碌身影无一不体现出来。

生4：冬天的雨像一群可爱的小精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物，哗啦哗啦，他与大地的亲密接触却在瞬间化为乌有，而变成了一层厚厚的冰块。

师：哇，同学们，看来在你们眼中的雨果然是不同凡响，那么同学们，你们最喜欢哪个季节的雨呢？为什么？（给学生几分钟思考，然后抽人回答）

生1：我喜欢春天的雨，因为春天的雨可以滋润大地万物，让原本垂头丧气的小草重新昂首挺胸，让那些五颜六色的花朵也能开得有滋有润，让泥土里的庄稼都能微笑着面对。

生2：我喜欢秋天，因为秋天有好多好多的果实可以吃，而且农民伯伯也可以丰收了，那红红的枫叶掉在地上也煞是好看。

生3：我喜欢‥‥‥

师：你们都知道自己喜欢哪个季节的雨并且都说出了理由，那你们想不想知道老师喜欢什么季节的雨？

生：想

师：其实啊！老师最喜欢的是秋天的雨，因为秋天的雨就像是一把钥匙，打开了秋天的大门，在大门里有老师最喜欢吃的硕果累累的果实。（出示秋雨图及秋天的其他图片）同学们，你们觉得秋天美吗？

生：美

师：其实呀，老师告诉大家，有一个人认为秋天的这些美都是秋雨带来的，那么秋天的雨究竟有没有那么神奇呢？今天我们就来学习《秋天的雨》一课，一起去看看作者笔下的秋雨到底有多神奇。

二、初读课文，整体感知

师：

1、秋天的雨到底给我们带来什么样的感觉呢？现在我们就一起来读读这篇课文，看看课文是怎么告诉我们的。（可边读边标出自然段）

2、现在谁来说说你找到了什么答案？他带给你什么感觉？ 生1：清凉和温柔的感觉。生2：五彩缤纷的感觉。生3：藏着很好闻的气味。生4：吹起金色的小喇叭。生5：一曲丰收的歌。

师：刚才咱们班的同学找得非常认真，请同学们自己把课文读一读，把会认的字、会写的词中不认识的字、词在课文中画出来，一会我们一起来讨论解决。

三、检查预习情况

1、出示带拼音的生字和词语

生字：钥（yào）匙（shi）趁（chân）柿（shì）菠（bō）喇（lǎ）衔（xián）裳（shang）

词语：钥（yào）匙(shi)五彩缤(bīn)纷 扇(shān)啦扇(shān)啦 柿(shì)子 菠(bō)萝 喇(lǎ)叭(ba)衣裳(shang)

2、检查这些带拼音的生字和词语 师：老师昨天安排了同学们去预习了这些生字词语，那今天老师就来检查检查看看你们预习得好不好，首先，你们把不认识的生字在课文中找到拼音，然后老师再来检查。

生：立即在课文中画出带拼音的生字和词语。师：出示钥字，抽人读，这个字念什么呀 生：yao 师：那下一个呢？ 生：suo 师：不对，这个字他想到是钥匙，而钥匙是用来开锁的，这个字不念suo而念shi，这个字应该念什么（抽人读）？这个字是轻声，在这里连起来读就就是钥（yao）匙(shi),（老师带读）钥匙是用来打开们的，在课文中说秋天的雨是把钥匙，我们把它画出来再读读（板书：一把钥匙）生：匙（shi）（画出 师：那这个字呢（趁）生：chen 师：很聪明，前鼻韵，翘舌，读得很标准，（带读），课文中是怎么说的？ 生：趁你没留意，把秋天的大门打开了。师：谁趁你没留意？悄悄地怎么了？ 生：秋天的雨，把秋天的大门打开了。

师：所以这个趁是在你不知道的情况下才出来的（板书：组词 趁机 趁早）那这个字是什么结构？ 生：半包围结构

师：对，他就是半包围，他和匙字都是半包围结构，下一个子（柿），这个字念什么？ 生：shi 师：这个字就是柿字，那这个字与什么有关？ 生：与木字有关（柿子）

师：对，他是木旁与树有关，咱班的同学真聪明，知道把生字拼音写在书上，好，我们来学习下一个字（菠）生：bo 师：这个字读菠，可以组成菠萝，这是一种水果，是一种草本植物，所以是草字头，这个字是一个形声字，上形下声。下一个字（喇）生：喇（lā）

师：lā，这个字读lā吗？ 生：lǎ喇叭

师：自己也纠正了，要记住，这个字读喇叭，喇叭要用什么来吹？ 生：嘴

师：喇叭要用嘴来吹所以他们都是口子旁，但是喇叭的叭字是轻声（带读）生：读喇叭

师：课文中说谁吹小喇叭？ 生：秋天的雨

师：秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，他告诉动物们什么呀！生：冬天来了

师：刚才这位同学读错了这个字，他觉得很不好意思，其实，同学们，这个字可以读lā，可以读 lá，还可以读 lǎ，下课后你们可以自己去查一查，但是在这里他就只读lǎ。下一个（衔）生：jiē

师：哇，他为我们找出了他的好朋友，你们看清楚了，这个字（街）才念jiē 是个粗心的小朋友，下次要注意啦，这个字念什么呀！生：xián 师：对，这个字是读衔，怎么组词？ 生：衔来 衔着

师：谁知道是什么意思？ 生：找

师：嗯，衔来，找来，如果你们不知道可以把这个词放到课文中来看看，小喜鹊衔来树枝造房子。你说说他同什么捡树枝呀？ 生：爪子，脚

师：好，告诉你们，衔就是用嘴巴刁、含。（带读）那最后一个字（裳）生：shāng 师：shāng这样读正确吗？ 生：不正确 师：错在哪？

生：他是一个轻声字

师：在课文中是怎么组词的？ 生：衣裳

师：这是一个什么结构的字 生：上下结构

师：现在看看课文后面我会写的12个生字，如果老师叫你把他们分类，你怎么分？（抽人回答）（全班读）生：三个三个分

师：老师给你们提示一下，把左右结构的字分为一类，上下结构的字分为一类，那扇是什么结构？ 生：半包围结构

师：那爽字又什么结构的字呢，今天我们就来学习这个爽字，谁根据这个字来编个口诀可以很快记住他，谁来说？（自由回答）生：一横带四叉，人字站中央

师：凉爽，清爽。现在拿起你们的笔在你们生字的旁边把这个爽字写几遍。四个叉这么写？ 生：先撇后点

师：这个字到底是什么结构的字呢？ 生：独体字

师：好，今天我们的生字就学到这里，你们不但要会认这些字还有会运用到课文中去

3、出示不带拼音的字让学生读（抽人读 小组读，开火车读）

4、整体来全部读一遍这些字

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：是啊，你看，秋天的雨是多么多姿多彩啊，来，大家一起来读读这几句话，一起来感受秋天雨的美好。

二、精读课文，理解内涵。

1、学习哪，扇走了夏天的炎热（PPT出示）

这个句子美吗？美在哪？

生：这句话美，美在它里面用了一个比喻句，把叶子比成小扇子，从“像”一字可以看出来。

师：这个句子多美啊，大家一起来读一读。

这句话中的扇哪扇哪里面的扇字是个多音字，他还可以读成扇子。你瞧，这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，像美丽的蝴蝶在林间翩翩起舞，多美的景象啊，谁能为大家读读这句话？那秋天的雨又把红色给了谁呢？

生：它把红色给了枫树

师：大家知道他为什么会把红色给枫叶吗? 你们看过秋天的枫叶吗？

生：看过

师：那它是什么颜色的呢？

生：红色

师：对了，秋天很多叶子都变黄了，可唯独枫叶却变成了红色，可究竟是为什么呢？感兴趣的同学可以下去查一查，下节课来告诉大家。看来呀这秋雨送东西还真有一套，不适合你的它还不送给你嘞。

来，一起来读读这句话“它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。

（出示课件）大家看这两句话

黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

提问：作者连续用了两个这样的句子，仔细观察比较，看看你发现了什么？

生：比喻，字数相近，结构相似。

师：那你们能不能也当当小作家，也来写写这样的句子

出示:()像（），（）啊（），（）。

一颗颗葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。

师：那金黄色呢？它有送给了谁？

生：金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。

师：金色的海洋是要告诉我们一个好消息，是什么好消息呢？

生：丰收了

师：是啊，秋天来了，庄稼们都等着丰收嘞。那橙红色呢？

生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘嘞！

师：大家知道你挤我碰是什么意思吗？

生：就是很拥挤，一点缝隙都没有的意思

师：对了，这样他们才会碰到了一起，谁都想被人们发现，这些果树像顽皮淘气的小孩子一样你挤我碰，他们也是要告诉大家一个好消息，是什么呀？

生：丰收了

师：赶快去丰收吧，可别把他们急坏了。

最艳丽的色彩当然要送给菊花仙子，菊花仙子得到的颜色是最多的，有紫红色的、淡黄的、雪白的，写也写不完，说也说不尽，所以作者用什么符号来表示？

生：省略号

师：请同学们想象菊花仙子可能还要其他哪些颜色？老师这里就有很多不同颜色的菊花，大家一起来欣赏吧（出示菊花图）。看，这么多的菊花在秋雨里频频

点头嘞。

师：同学们一盒五彩缤纷的颜料里面有那么多的神奇的东西，让我们尽情陶醉在这五彩缤纷的秋雨中，一起来感受秋雨带来的丰收和欢乐，现在大家一起来读一读地二自然段。

3、学习生：嗯，没问题。

师：松柏，冬天要来了，你可得多加几件衣服呀！生：嗯，谢谢。

师:杨树、柳树的叶子，你们到哪去了？ 生：我们到妈妈的脚下去了。

师：你们做好过冬的准备了吗？冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被哟！

生：这样呀，那谢谢你罗

师：那愿你们能舒舒服服地过冬。生：嗯，谢谢。

师：啊！多么美好的景象啊，让我们也去接近那些动植物们，一起来读读

五、小结

师：同学们，秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，可是我们还是会走出秋天的大门，如果你想留住它，可以在课后搜集一些关于秋天的资料和图片及优美的词句，把秋天的雨图用自己的方式把它画出来或是在在与朋友在秋天去旅游时，把自己的所见所闻用写作文的形式把它写出来，通过这些方式你就可以永远呆在秋天的大门中独自欣赏那么多美丽，神奇的秋景了。

生：在课后搜集关于秋天的资料，最主要是把握秋天的雨带给人们的感受，把自己喜欢的部分背下来。

六、教学反思

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

通过这两节课对学生的指导，在教学过程中我总结了一下几点：

第二篇：秋天的雨 教案

声画并茂，以境促情，以情促读

——人教版三年级语文上册《秋天的雨》述课稿

尊敬的各位评委老师们：

大家好！今天我述课的主题是“声画并茂，以境促情，以情促读”。述课的内容是人教版三年级语文上册第三单元第11课《秋天的雨》，我将从述教材、述学生、述设计理念、述教法和手段、述信息技术与学科课程整合后的效果、述教学流程这六大版块进行分析，欢迎各位评委老师提出自己宝贵的意见。

一、述教材

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第三单元第11课，本单元都是围绕“秋天”写的，多角度展现了秋天的韵味和独有的风情。本课是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的季节。文章层次分明、思路清晰。

二、述学生

小学三年级的学生对秋天已有初步的印象和了解，具有较强的观察能力和模仿能力，反应灵活，活泼好动，但抽象思维还不够丰富，处于起步阶段，而这篇课文是被艺术化的语言，较抽象，可能会给学生造成理解上的困难，依据课程标准和本班学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能借助多媒体课件联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，发挥想象，填充文本的空白，如：秋天的雨把（）色给了（），菊花仙子还有哪些颜色等。

2.读懂课文内容，感受秋天的美好。3.初步感受文章的写作方法。

4.通过多媒体的适时切入，清晰地展现秋天的美丽景象，加深了对文章意境的理解。

三、述设计理念

以读为主，读议结合，合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。

四、述教法和手段

本课的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生配乐有感情地朗读，读出秋雨的韵味，确立“以想带读，以读为本，读中感悟”的教学思想。我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在理解、朗读中，积累语言，并逐步内化语言。引导学生在理解、朗读中，积累语言，并逐步内化语言。

教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

五、述信息技术与课程整合后的效果

信息技术的引入给语文教学带来了一种新的活力，通过声情并茂的图片、声音等手段不断丰富学生的感性认识，将文中抽象的语言化为一幅幅生动的画面，充实了语文课堂的内涵，真正起到了辅助课堂教学的作用。

六、述教学流程

（一）赏秋色，激情导入。

这个环节我将引导学生通过美丽的多媒体画面，从听觉上、视觉上感受秋雨的美，缩短学生与书本的距离，学生学习的兴趣浓厚。

（师）大地经过春雨的滋润，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打开了秋天的大门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。瞧，秋雨姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来了。（播放课件）

[提问]大家看到了什么？跟同桌交流，学生畅所欲言。

过渡：是啊，秋天的雨就是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天，我们继续学习《秋天的雨》（齐读课题）

（二）趣中感悟，理清脉络。

对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单，前面四段结构相同，都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的，最后一段进行总结，所以适合进行文章结构方面的初步训练。

1.观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？并动笔找出1、2、3、4段的中心句。

2.师生交流讨论，引导学生简单了解本文结构上的特点。

（三）扣文眼，品思悟，重积累。

结合本课的特点，我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美好。

１.声画并茂，以情助读。(学习第二自然段)

《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美。

（1）配乐美读第二自然段，体会色彩之美。

师:让我们一起在音乐中读一读这一段吧，让这里所有的人都感受到秋雨里的五彩缤纷。

（2）感悟“五彩缤纷”。

秋雨姑娘可真大方，向大地母亲无私奉献自己的缤纷色彩，当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读，体会省略号的用法，菊花仙子在秋雨里还得到什么颜色呢？

这时孩子们只凭想象是不够的，我适时找到了信息技术与课程整合的切入点，恰当利用课件展示了色彩斑斓的菊花图片，让孩子们看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，不需过多的话语，孩子们从视觉上已经读懂了“五彩缤纷”的意思，以及“五彩缤纷”还可以换成什么词呢？〔新课标对三年级阅读提出了基本要求，要求学生能联系上下文理解词句的意思，丰富语言的积累，发展思维。〕预设学生答案可能有：五彩斑斓、五颜六色、万紫千红、五光十色等。

课内外有机链接，升华主题。

菊花不仅有它缤纷的色彩，并且在这次喜迎中博，菊香晋祠活动中更显出了它的妩媚动人，让我们静静地欣赏吧！（3）内化语言，仿写训练。

叶圣陶说过：“课文是例子”。（课件出示）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”淡化处理这样的比喻句，重点强化引导学生进行仿写“秋雨姑娘把（）色给了（），（）。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的能量都释放出来了。

2.总结学法，自主、合作学习第三、四、五自然段。

通过第二自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读

课文—交流学习收获—大胆质疑----共同解决----感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四、五自然段。整个过程由扶到放，循序渐进。

（1）课件出示自学提示：

A、读读自己喜欢的句子，划一划，试试怎样读好.B、提出你不理解的问题。

C、展开想象，小雨滴里还藏着哪些气味？ D、说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？

（2）第3自然段:引导学生抓住“躲、勾住 ”等词,体会在秋雨催熟果实丰收的季节里,小朋友们那种按捺不住的喜悦心情。

(指导朗读:“梨香香的,菠萝……都躲在小雨滴里呢!”学生互评，然后教师加以总评，整句话要读出亲切、神秘之感。)

秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？借助多媒体课件的展示将孩子们带入秋天的果园，去闻闻那些诱人的香味。

（3）第4自然段: 通过表演入情入境，以演促读，把小动物和植物们是怎样准备过冬的情景演一演；引导学生抓住句子中运用的拟人手法,通过对小动物生活的描写,体会秋雨给它们带来的幸福、愉快的生活,从而体会秋雨的活泼、可爱。

思考:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家什么呢?

（4）第5自然段：总结全文。

激情齐读“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”。

（四）运用语言，学以致用。

口语表达是学生的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。所以我在这一环节中创设一定的情境让学生重新组织语言，用所积累的语句，更具体的谈谈心中那美丽的秋天。

（五）回顾全文,总结写法

秋天的雨的作用真大呀!作者采用了“分——总”的写法。(板书:分——总。)

以秋雨为线索,用优美的词句抓住秋天的特点,向我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的季节。

（六）拓展延伸,舒展才艺（在作业超市中任选一题完成）

作业形式灵活多样，可以为不同兴趣的小学生提供适宜自己需求的课外活动，也符合素质教育的要求。

（a）上网收集描写秋天的词句，并通过QQ邮箱发给自己的好伙伴进行交流。

（b）上网搜索一些有关秋天的图画，并加入自己的创意，与同伴共同欣赏。

（c）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话发表在学习论坛中。

纵观整个教学设计，我始终以情为线，以读为轴，以信息技术整合为主展开教学，通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

第三篇：《秋天的雨》教案

一、导入新课

师问：现在是什么季节？那你能说一说你眼中的秋天是什么样的吗？

学生答。

那么是谁把这么美的秋天带到我们身边的呢？这节课我们就来学习第11课《秋天的雨》。打开课本，轻声朗读课文，思考：作者是从哪些方面写秋天的雨的。画出有关的句子。

学生自由朗读。

一把钥匙

学生回答，教师板书：秋天的雨

一盒颜料

藏着气味

吹起喇叭

二.学习第一自然段

师语：我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇。那秋雨是怎样把美丽的秋天带给我们的呢？自由朗读第一自然段。

学生自由朗读。

师问：为什么说秋雨是一把钥匙呢？

学生读课文，找到答案。

师引导读：秋雨这把钥匙真是太神奇了，在人们不知不觉中就打开了秋天的大门。你能带着这种语气把这段读一读吗？

学生带着感情读。

指名读。

三、学习第二自然段

师语：秋天的雨像一把钥匙，不知不觉地打开了秋天的大门，首先给我们描绘了一个怎样的秋天呢？自由朗读第二自然段。

问：秋天给你留下什么印象？ 学生自由回答。

问：用一个词概括秋天的色彩？

（五彩缤纷、五光十色、五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩）

五彩缤纷是什么意思？

（颜色很多、繁多。）

你是怎么理解这个词语的？

这种联系上下文理解词语，也是我们学习解词的一种方法。

四、学习第三自然段

师：秋天的雨像一位魔术师，带来了五彩缤纷的世界，再读读课文第三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？

学生自由朗读。

问：你看到了秋天的雨里还藏着什么？

学生答。

想象秋天的雨里还藏着什么气味？

学生想象。

问：假如你站在果树下，你最想做什么？

学生想象。

难怪小朋友的脚会被那香味勾住，带着这种欢乐的心情再读这个自然段。

指名学生读。

五.学习第四自然段

师语：秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还是一名出色的气象播报员呢，读读第四自然段，看看它告诉大家一些什么消息。

学生自由朗读。

问：冬天快要到了，动植物都做了哪些准备呢？

学生读课文并回答。

问：你还知道其他动植物是怎么过冬的吗？

学生补充有关动植物过冬的材料。

六、总结

师问：秋雨给我们带来了什么？齐读最后一个自然段。

学生齐读（教师板书：丰收的歌 欢乐的歌）

美丽而丰收的秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，同学们最想做的是什么呢？

学生自由回答。

七、配乐背诵自己喜欢的句子。

第四篇：秋天的雨教案

《秋天的雨》教学设计

课题名称：

人教版实验教科书小学语文三年级上册第三组的第三篇精读课文《秋天的雨。基于课程标准：

《课程标准》对中段的阅读要求明确提出：应初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，《课程标准》在对语文学科的基本理念中也明确阐述：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

2、基于教材特点：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

3、基于学生实际：

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

学习目标预设：

1、通过品读重点语句，借助图画和生活实际，感受秋天的美好。

2、有感情地朗读课文。

我设计的评价方案具体是这样的：

预设在第二个教学环节达成教学目标1、2。

目标1：我主要采用采用交流式评价的方式。让学生默读第2段，想秋天的雨把好看的颜色都给了谁，用“——”画出有关的句子。用“﹏﹏”画出你最喜欢的句子，读一读，想一想你从中感受到了什么。通过品读重点语句，借助图画和生活实际感受秋天的美好。

目标2：学生在谈了读书感受后，我又让他们反复朗读，读出美，读出喜悦。引导学生沉入到词句中，在品读中感受秋天的迷人和作者对秋天的喜爱之情 教学流程预设：

一、复习导入，引入新课。（预计用时3分钟）

1、检查生词的掌握情况。

2、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

这节课我们继续学习课文，让我们一起走进秋雨的世界，更深入地认识秋天，了解秋天。

（师板书：一把钥匙、一盒颜料、好闻的气味、吹起小喇叭）

二、品读课文，入境悟情（完成目标1、2，预计用时33分钟）

（一）学习第二段（预计用时25分钟）

1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美（预计用4时分钟）

我们接着来学习第二自然段，请同学们自由读第二段，看看这一盒五彩缤纷的颜料里都有哪些色彩？再想一想秋雨分别把这些好看的颜色给了谁？读完课文后把这些表示颜色的词语划下来。

（1）交流所画词语。（2）引读，初步感知。

2、赏读句子，体会色彩之美（预计用时17分钟）

现在请同学们再读课文，画出你最喜欢的句子，多读几遍，读出你的感受，再想一想你为什么喜欢它。

句子一：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。

A 说说你喜欢的原因（颜色、形状、动态）

B 我们都来读读这句话，看看还有没有你喜欢的地方？ C 指导感情朗读。

小结：这句话从银杏树叶的形状、颜色、风吹动树叶时的情景三方面写了银杏树，语言非常的优美，现在让我们再来美美的读一读这句话.（过渡）第二自然段中还有一句很美的，写法跟这一句一样的句子，你找出来了吗？

句子二：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

指导感情朗读,体会用词之美、之妙。读的真美,让我们把两句话连在一起读一读吧!

拓展：同学们秋天的本领可大了，它把黄色送给了银杏树，把红色送给了枫树，除此之外,还会把什么颜色送给谁呢？请同学们看着这个提示,可以自己先想一想，还可以和旁边的同学交流交流。

仿照大屏幕上的句式来交流。

小结：同学们，你们真厉害。能说出这样美的句子，真了不起。句子三：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。说喜欢的原因,感情朗读.句子四：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？

“你挤我碰”能表现出果实很多！

果园里一派丰收的景象,多开心呀!读出这种丰收时快乐的心情.句子五：（这段话中还有一处描写菊花的句子，我们一起把它读出来吧！）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。A说说喜欢的原因

B菊花只有这些颜色吗？你是从哪看出来的？(理解五彩缤纷)(读)C菊花频频点头，好像对秋雨说些什么？ D分男女生有感情朗读。

小结：秋天的雨就像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。透过这扇门，我们看到了黄黄的银杏树、红红的枫树、金黄的田野、橙红的果树，还有各色鲜艳的菊花，真是一个五彩缤纷的秋天！现在让我们再来读一读第二段,再次体会秋天绚烂的色彩.自己先试试,一会老师可以给你们配上音乐.5、配乐朗读。（试读、学生个别读、齐读）（预计用时4分钟）

（二）学习第三段（预计用时4分钟）

刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）

谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，其他同学认真听，看看你都闻到了哪些水果的香味呀？想一想,除了书上介绍的之外,还会有哪些好闻的味道呢? 原来秋雨里藏着这么多香香甜甜的味道呀!怪不得小朋友的脚会被那香味勾住!联系生活想一想你有没有被哪些秋天的味道勾住呀? 那我们一起来读一读这一段,边朗读边去感受这些香香甜甜的气味！

（三）学习第四段（预计用时4分钟）

同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。你听！秋雨姑娘还在向我们传递了一个重要的消息——冬天快要来了。

请同学们默读课文的第四自然段，看看有那些动植物得到了消息在准备过冬呢？画出这些动植物的名字,想一想它们都在为过冬做着哪些准备?

学生叙述: 小喜鹊—— 生：小喜鹊衔来树枝造房子。

小松鼠—— 生：小松鼠找来松果当粮食。

小青蛙—— 生：在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

松柏—— 生：松柏换上厚厚的衣裳。

杨树，柳树——生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

它们都在——准备过冬了。

三、总结——回归整体（预计用时4分钟）

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。请同学们回忆课文内容,想一想,你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……）

2、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。）

让我们把这丰收的喜悦，满心的欢乐，用朗读传达给在场的每一位老师吧！再读。

总结：课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,最后进行总结,形成了一个由分到总的结构,课文条理清楚，另外，文章 语言生动，想象丰富,向我们描绘了一个丰收,快乐,美丽的秋天,表达了作者对秋天的热爱与赞美.我们在写作时要学习

作者的这种写法,肯定会给我们的作文增添不少色彩的.三、作业

1、我会积累：摘录你喜欢的句子。

2、观察秋天：把看到的景色写成一段话。

板书设计：

11秋天的雨

颜色：五彩缤纷

气味：香香甜甜

声音：冬天快来了丰收快乐

第五篇：秋天的雨教案

秋天的雨教案

一、创设情境，导入新课

同学们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，秋雨姑娘会给我们带来些什么呢？今天我们就一起继续来学习《秋天的雨》，板书课题。你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）刚才大家听得非常专心，说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

1、在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。

2、生汇报，出示句子。

3、好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读

一、学习课文 第一自然段

导语：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。指名读第一自然段，其他同学在书中圈出秋雨特点的词语。1、2、3、指名读 生汇报

能读出秋雨清凉、温柔、轻轻地感觉来吗？（生2人读、再齐读）

第二自然段

导语：秋雨姑娘轻轻地来了，她带来了一盒五彩缤纷的颜料盒。默读第二自然段，看文中哪个词告诉我们颜色的特点？五彩缤纷什么意思？

自由读第二自然段，思考颜料盒里都藏着什么颜色？秋雨姑娘把这些颜色分别给了谁？（用笔

画一画）

1、汇报

2、你最喜欢哪句话，多读几遍，然后读给大家听，展示你的读书本领。

3、生读，随机出示。

第二句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。

师：你读得不错，如果声音再大些就更好了！还有谁喜欢这一句？再来读一读。（指名一人读）能说一说你为什么喜欢这句话吗？ 师：你们见过银杏树的树叶吗？什么样？

师：出示叶子，看一看，它的形状像小扇子吗？作者观察地真仔细，我们在生活中也要细心观察，这样才能写出优美的语句来。我们来摸一摸，感受。

我们来闻一闻，你闻到了什么？（秋的气息）

我们再来扇一扇，什么感觉？你们一定感受到了秋天的凉爽。同学们再来自己小声读这句话，你感觉这句话写得怎么样？ 那谁能把这句话读美，指名读，谁也想美美地读一读，齐读

第三句：利用实物展示一片片枫叶随风飘落的情景。你有什么感受？你能美美地读一读吗？站起来读。

第四句：读一读。这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说 生：丰收了，丰收了

第五句：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？

说喜欢的原因。（拟人 读好你挤我碰、争着两个词）“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。你们想看一看那果实累累的情景吗？ 老师满足你们的愿望。

你们看，那树上挂满了橘子、柿子，多美的景象啊！读美，指名读，齐读。

第六、七句：最让人羡慕的是菊花仙子，她得到的颜色最多，是什么颜色？ 只有这三种颜色吗？（省略号的作用）还有什么颜色？我们去欣赏欣赏，美读。

秋雨姑娘把这么多的颜色带给了大地，大地五彩缤纷，谁想把整个自然段美美地读一读。

4、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。

3、第三自然段

导语：秋雨带来了五彩缤纷的颜料，还带来了什么？速读，找出答案。

1、2、你们喜欢吗？小朋友们也喜欢，你是怎么知道的？（勾住）

为什么课文里说，小朋友的脚常被那香味钩住，香味只能用来闻，它怎么能钩住小朋友的脚呢？假如你当时就在果树下，最想做的事是什么？

3、读出你的喜欢。

第四自然段

导语：寒冷的冬天就要到了，小动物和植物也开始忙碌起来了，是谁告诉他们这个消息的？

1、2、速读课文，找到答案。

秋雨姑娘告诉谁了？他们准备怎么办？画一画。小组讨论。

第五自然段

导语：秋雨到底给大地，给小朋友们带来些什么呢？（放课件）体会丰收、欢乐请你用一句话来赞美秋天。让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。

这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨—— 让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

作业1、2、可以画一幅秋景图

也可以写一段赞美秋天的文字 板书：秋天的雨 总：钥匙：清凉、温柔 分：

﹛颜料：五彩缤纷

气味：香香甜甜 喇叭：传递消息

总：丰收的歌、欢乐的歌