看图写话聪明的小兔——教案

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第一篇:看图写话聪明的小兔——教案

聪明的小兔

教学要求:

1.通过对多幅图的观察,培养学生“看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体”的能力,2.指导学生按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。

3.教育学生遇事冷静,善于思考。教学过程:

一、明确说写要求

看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体

二、整体说说图意

1.看懂图意,说说讲了什么事? 交待四要素:时间 地点 人物 事情 从整体入手,指导学生先看懂图意 2.给四幅图各说一句表明图意的话。

1.小兔散步

2.下雨往回跑

3.蘑菇当伞

4.小兔安全到家

指导学生按顺序一幅幅看图,说出每幅图的图意。先让学生试说,一开始不必要求用一句话说清图意,几位同学试说后再选定或形成一句话来表达图意(实际形成了童话故事的情节提纲)

三、引导想象,充实故事内容 1.第一幅图

重点指导说清:时间,地点,小兔在干什么?心情? 2.第二幅图 发生了什么意外呢?

(1)抓住天气变化,地点转换。(2)这时小兔是怎么做的?(3)它看见什么?(4)心里怎么想?

进一步激发全班学生的想象力,又能训练学生的语言表达能力。3.第三幅图

小兔这样想又是怎么做的?你能看着第二、三幅图,想像一下小兔是怎么采蘑菇的?(跑、蹲、伸、摘),边表演边说说。(1)小兔的动作、心情(2)抽生表演(3)交流

细节描写对于刚起步写话是很重要的,可以培养学生丰富的想像力,使得文章更加生动具体。二三幅图连起来说一说 4.第四幅图

(1)小兔安全回来了,他们会说些什么?

(2)你觉得这是一只怎样的小兔?请你给故事加个题目。

四、指导口述,形成童话故事

提出明确的口述要求:按照情节提纲清楚、连贯地讲述一个童话故事,尽量说好童话人物的动作、心情和语言。1.同桌一起说,相互提醒。2.指名在全班讲述 3.自己说。

学生讲述后,教师给予鼓励性评价,并指导修正提高。

五、指导写话

在从“明确要求”到“指导写话”的五步教程中,第三步“引导想象”是重点步骤。这一步以提出问题的方式引导想象把握好细节描写,把静态变为动态。这一步充分让学生发言,既可培养学生想象力,又可训练其口头表达能力,更为后面说写童话故事充实了内容。

第二篇:聪明的小兔二年级看图写话

聪明的小兔

今天,小兔看见外面天气很好,就跟妈妈说:“妈妈,我出去玩了。”于是,小兔高高兴兴的出门了。

他跑到了森林里,玩着玩着,忽然就下起大雨来,他连忙就往家跑。跑着跑着,他忽然看见一颗大树下有两朵大蘑菇。小兔子很聪明,就顺手采了朵大蘑菇当成了雨伞。

小兔很快就跑回了家,一进家门,妈妈就奇诡的问:“你的衣服怎么没打湿呀?”小兔子得意洋洋的对妈妈说了这件事。妈妈听了,连连称赞他,说他很聪明。

第三篇:《小兔采蘑菇》看图写话教学设计

注:2013年5月宜宾市小学语文习作教学光盘课评选活动三等奖

《小兔采蘑菇》看图说话教学设计

教学目标 :

1、指导学生看图,看懂图意,展开合理的想象,会用正确流利的句子清楚表达图意。

2、根据表达的需要,正确使用标点符号。

3、培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。教学重点难点:

指导学生根据图画展开合理的想象,并会用正确流利的句子清楚表达图意,并试着用上合适的好词。教学过程:

一、激趣导入。

1、教师出一个关于小白兔的谜语,竞猜抢答。(板书:小白兔)

2、瞧,老师把可爱的小白兔请到了我们的教室里!请孩子们用仔细观察这幅图,说说小白兔在干什么?(师板书:采蘑菇,生书空)

3、孩子们想想,我们在告诉别人一件事情的时候应该交代清楚哪些?(时间、地点、人物、干什么)请学生观察图画,谁能用一句话说说,谁在干什么?重点强调要求把时间、地点、人物、干什么说清楚!

4、同桌之间把第一段话说一说,再写下来。

师:同学们,你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗?(开头空两格,要正确使用标点符号,尝试运用好词好句。)

二、发挥联想,创设小白兔过河的方法。

1、请孩子们仔细观察图中小白兔的表情和动作,看看小白兔高兴成什么样了?引导学生用一边、一边说句子。

2、小白兔来到河边,他看到了哪些美景?请学生自由说一说。

师:瞧!小白兔提着小篮子,兴致勃勃地来到河边,看到了些什么美景?(生自由发言)相机引导,河边那一朵朵彩色的小蘑菇像什么? 看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,却采不到,请问你现在心里感觉怎样啊?

3、(过渡)是啊,小白兔看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,急得像热锅上的蚂蚁。聪明的你们,仔细观察图画,小组讨论,小白兔该用什么方法过河去采蘑菇呢?

4、小组讨论

5、交流小白兔过河的方法,如:

(1)请大象帮忙背或者用鼻子卷: 看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,急得直跺脚。他左看看、右看看,看到大象伯伯在河边散步,急忙跑过去,有礼貌地说:“ ?”

大象伯伯高兴地说:“。”

于是,大象伯伯怎么做的?(师生边说边演)小白兔坐在大象伯伯的背上,心情怎样?

(2)架木头桥

(过渡:除了请大象背他过河,还有什么好办法?)

看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,小白兔急得像热锅上的蚂蚁,他左顾右盼,看到大树下躺着一根又细又长的木头,想出办法来了。于是,他会怎么做?

引导学生边说边做动作。(3)坐船

小白兔正在烦恼的时候,看到一艘船缓缓驶来,小白兔赶紧跑过去,有礼貌地对船长伯伯说: ?,船长伯伯听了,笑眯眯地说:!于是,小白兔怎样做,轻轻松松地过了河。(引导学生边说边做动作)

„„

3、选一种自己喜欢的方法,把小白兔过河的经过和同桌说清楚、具体。

4、把小白兔过河的经过以及它过了河以后会怎样呢?写下来。

5、评一评。(在展示台上和学生一起欣赏作品,有意识地鼓励好词、好句以及修改符号的运用)

三、读自己写的故事,修改故事

1、同学们,这个故事有意思吧?现在请同学们拿起笔来,把自己写的故事读一读,边读边修改,我们看看哪个小作家最棒!

2、学生修改,教师巡视指导。

第四篇:《看图写话教案》

第一组

看图写话教案

教学目标

1、让学生掌握多幅看图写话的观察顺序和方法,学会图画之间的衔接,看懂图意。

2、能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生完整的说话能力。

3、能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。

教学重点

能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生完整的说话能力。

教学难点

抓住图中人物的动作,把图画内容写的完整、连贯,格式正确,标点使用正确。

教学过程

一、提问导入,揭示图画

同学们,要是你们在放学的路上遇到一位老奶奶或者老爷爷,他们提着很多东西在街上走着,可是,他一不小心摔了一跤,手里提着东西的袋子也破了,东西也满地洒着。要是这个时候你正从这里路过,你看到了这个情景你会怎么做呢?

师:有谁能起来说一说你会怎么做?

生:自主回答

看来同学们都是一个有爱心、乐于帮助别人的好孩子啊!老师真的很开心!那么,老师现在给你们展示一幅图画,同学们观察图中发生了什么样的事呢?

二、讲解图画,看懂图意

1.观察第一幅图画

(1)图画中有哪两位人物呢?她们又是在做什么呢?(一个老奶奶和一个小女孩。老奶奶提水果的袋子破了,水果落在了地上,小女孩跑上去看了看)

(2)那这个事发生在什么时间?什么地方呢?(学生自主回答)(3)让学生用连贯的话说一说第一幅图,注意学生的用词。2观察第二幅图

(1)同学们仔细观察一下第二幅图看看发生了什么?小女孩又是怎么做的呢?(小女孩把落在地上的水果捡在了她的帽子里)(2)那么,你们想象一下老奶奶看见小女孩这么做,她脸上的表情会是怎样?心情有是什么样的?又会对小女孩说写什么呢?(3)用连贯的话说一说这幅图 3.观察第三幅图

(1)小女孩把水果捡起来了,她又是怎么做的呢?(小女孩抱起了水果,并和老奶奶说起了话)

(2)小女孩把东西抱起来,她这是要干什么呢?想一想她和老奶奶之间的对话。(小女孩要送老奶奶回家)(3)用连贯的话说一说这幅图 4.观察第四幅图

(1)图中的她们是在哪里去了?她们又是在干什么呢?(小女孩把老奶奶送回家了,和老奶奶道别并跑回学校去了)(4)用连贯的话说一说这幅图

三、结合图画,完整说出

1.结合四幅图,让学生先自己尝试完整的说出来。2.老师演示说一遍四幅图的意思。3.让学生注意图画之间的衔接,老师讲解。

4.指名让学生起来说一说。

四、巩固练习,自主写话

1.先简要说一说几幅画的意思,再一幅一幅地观察。

2.图画复述:图上有一个老奶奶,一个小女孩,一包水果,一顶帽子,两棵树,一个书包一座房子。

同学们,赶快把你全部看到的想象到的用你们的话写下来吧!

五、评一评,改一改

出示评价标准:同写作标准一样

1.将其中一名学生写的话展示出来,有意见提出来现场改。边读边改,边改边读。

2.可自己改,也可以同桌之间互相改。

3.展示一个改后的作品,给同学们读一读。

第五篇:看图写话教案

江西广电小学一年级写作训练教案

《聪明的小兔》

教学目标:

1.通过对多幅图的观察,培养学生“看得仔细、想得合理、说得清楚、写得具体”的能力,2.指导学生按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。

教学过程:

一、导入

1.同学们,仔细观察这四幅图,说说讲了什么事?交待四要素:时间 地点 人物 事情。从整体入手,指导学生先看懂图意。2.给四幅图各说一句表明图意的话。(1)小兔散步(2)下雨往回跑(3)用蘑菇当伞(4)小兔安全到家

二、引导想象,充实故事内容

1.第一幅图:重点指导说清:时间,地点,小兔在干什么?心情? 2.第二幅图:发生了什么意外呢?

(1)抓住天气变化,地点转换。(2)这时小兔是怎么做的?(3)它看见什么?(4)心里怎么想?

3.第三幅图:小兔这样想又是怎么做的?你能看着第二、三幅图,想像一下小兔是怎么采蘑菇的?(跑、蹲、伸、摘),边表演边说说。(1)小兔的动作、心情(2)抽生表演(3)交流

4.第四幅图:(1)小兔安全回来了,他们会说些什么?(2)你觉得这是一只怎样的小兔?请你给故事加个题目。

三、指导说话,形成童话故事 1.同桌一起说,相互提醒。2.指名在全班讲述。3.自己说。

学生讲述后,教师给予鼓励性评价,并指导修正提高。

四、指导写话

1、出示写话要求:1)标题写在中间。2)文章开头空两格。3)正确使用标点符号。4)把字工整、美观。

2、根据写话要求,将图中内容写成一段通顺的话。江西广电小学一年级写作训练教案

《小刺猬搬苹果》

教学目标

1、学习看图说话的方法:从整体到部分,再到整体。

2、能够在老师的指导下发挥想象,把图意表达清楚。

3、激发学生对看图写话的兴趣,敢说乐写。

教学过程

一、启发谈话,引入新课

1、出示看图写话要求。

2、出示课题:小刺猬搬苹果。

二、整体感知画面

1、出示课件:仔细看图,想想这三幅图主要讲了一件什么事?每幅图用一、二句话说一说。

2、师小结:刚才我们从整体出发,知道了这几幅图主要讲了小刺猬在果园里摘了几袋苹果,回家的路上袋子破了,苹果滚了一地,小刺猬用身上的刺把苹果搬回了家的故事。现在让我们按顺序一幅一幅仔细地看,把这个有趣的故事编得更具体,更生动。

三、逐幅观察,练习说话

(一)第一幅图

1、出示提示语:什么时候,什么怎么样?谁在哪里干什么?心情怎么样?

2、全班交流:你是从哪里看出小刺猬高兴?脸上:满面笑容 眼睛:眯成一条线

(二)第二幅图

1、出示提示语:在回家的路上,发生了什么事?小刺猬怎么样? 预设:你从哪里看出小刺猬着急?眼睛:瞪大了 嘴巴:张开了

2、自由练说

(三)第三幅图

1、出示提示语:小刺猬想到了什么好办法?他是怎么做的?

出示词语:弯下、蜷着 滚

2、指名说。

四、指导说话,形成童话故事 1.同桌一起说 2.指名在全班讲述

五、指导写话

1、出示写话要求,特别提醒要注意正确使用标点符号。

2、用自己的话写一写今天的故事。江西广电小学一年级写作训练教案

《小羊过桥》

教学目标:

1.引导学生敢想、敢说编故事。2.想象主要角色的心里想法。

教学过程:

一、导入

师:同学们,森林里有两只活泼可爱的小羊,一天他们都要去河对 岸,可是只有一座桥,大家谁也不让谁,这可怎么办呢?你们能帮它们想想办法吗?那好,今天我们就来学习看图写话《小羊过桥》。

二、指导看图写话

1.仔细看图,边看边想:图上讲了一个什么故事?老师要看哪些同学敢想、敢说? 2.讲故事

(1)想一想,两只小羊是怎样过桥的?在桥上发生了什么事?结果怎么样了?先讲给同桌听一听。

(2)讲故事:谁能把这个故事完整地讲一讲?(请两位学生讲故事)小结:同学们不但敢想、敢说,而且会想、会说。3.说想法

师:听了这个故事你明白了什么呢?

生1:如果两只小羊能够互相谦让一下,它们就不会掉到河里去了。生2:我们要互相团结,互相谦让。

4.小结:这个故事不但让我们明白了道理,更是让小羊们接受了教训。从此,小羊们再过独木桥时都能做到互相谦让。

三、指导写话

1、我们把刚才说的写下来。

2、出示写话要求,特别提醒要注意正确使用标点符号。

江西广电小学一年级写作训练教案

《长颈鹿的围巾》

教学目标:

1、指导学生能够将图意,有条理,通顺,连贯地表达,培养学生说完整地话。

2、能够将自己的话通顺完整地写下来,标点使用正确。

教学内容:

一、激趣导入

师提问:同学们,你们在动物园里见过长颈鹿吗?谁能说说它的样子呢?(指名说)大家说得真好,长颈鹿的脖子很长,今天有一只非常爱美的长颈鹿来到了我们班,它很想给自己的长脖子系上一条漂亮的围巾,你们猜猜最后它有没有系上这条围巾呢?想知道吗?一起来看图吧!

二、指导看图

1、请同学们看看第一幅图,天气怎样?长颈鹿在什么地方?它脖子上系了一条围巾,可是因为脖子太长,围巾太短,它的表情怎样? 心里是怎么想的?

2、让学生带着几个思考题认真观察图,然后小组内互相说一说,从图上你知道了什么?之后再指名回答。

3、第二幅图上又说了什么?仔细观察,长颈鹿想出了一个怎样的办法?指名说,师指导。

4、再来看看第三幅图,长颈鹿最后系上了围巾吗?你们觉得好看吗?这是一只怎样的长颈鹿呢?小组讨论。

5、全班交流,每组派代表把图中的内容说一说。

6、请同学们将图中的内容具体地说一说,教师适时肯定精彩的地方,纠正不恰当的地方。

三、指导写话

1、按图的顺序给每幅图讲一、二句话,再连接起来写一段较完整、连贯的话。

2、注意格式及标点,不会写的字用拼音代替。

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