磁铁的性质教学设计 四年 上

第一篇：磁铁的性质教学设计 四年 上

《磁铁的性质》教学设计

教学目标：

1、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

2．在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3．了解生活中磁铁的应用。教学过程：

一、观察交流，直奔主题。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？（学生回答，板书课题）师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）

师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上）

（教师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？

（学生观察后汇报，教师板书：S N。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生）

二、开放空间，自由探究。

师:同学们的观察非常仔细，这节课我们就来学习磁铁的性质。

师：请同学们注意，利用桌子上的实验器材进行实验，磁铁能吸引哪些物体？把实验结果填在45页表中。

把两块圆形磁铁套在一个木棍上，然后把其中一块翻一下学生观察有什么现象？

（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。（学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。）师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。

（学生以小组为单位进行交流。得出结论：被磁铁吸引的物体是用铁质物体做的。）

师：磁铁的什么部位吸引力最强？ 你是怎么知道的？ 学生交流，（师板书：两端磁力强，中间磁力小）师：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。生：我们把磁铁放到水里的泡沫上，磁铁也会指南北。......师小结：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。

三、生活应用，课后拓展

举例说明磁铁在日常生活中的应用。（学生举例）师小结：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？你还想知道哪些问题吗?

第二篇：磁铁的性质教学反思

在《磁铁的性质》课上，学生们尝试用磁铁去吸不同的材料（很多材料都是课前准备的，也有一部分来自学生），汇报交流了，我说：“来，说说你们的结果好吗？”

生：磁铁能吸铁钉、大头针、回形针

师：其他组是否也都能吸呢？

生齐说：都能。

师：还能吸什么呢？

生：还能吸自动笔铁的部分和桌子铁的部分

生：还能吸一元的硬币和五毛的硬币

„„

生：还能吸一毛的硬币。

我一愣，一元的硬币是镍，都能吸，五毛的有些行，有些不行，可是一毛的硬币都是铝做的，课前自己也试过了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不会吧，你自己搞错了吧？”话刚说出我就后悔了，应该让他验证一下。其他的同学也都喊起来：不会的，不会的，一毛钱的硬币吸不住的，我们早就试过了！因此在我的教案中早就确定一毛的硬币属于不能被磁铁吸引的一类物体。

没想到他居然也丝毫没有退让的意思，大声说：“一毛的硬币的确能吸，你们瞧！”

他举起用磁铁吸住的一毛硬币的一霎那，我的尴尬使我一句话也说不上来，怎么办？教师的威信受到了前所未有的挑战！

沉默几秒之后，我才回过神来，情不自禁地鼓起了掌：“科学就是需要这种实事求是的精神！谢谢这位同学！”

我走到这位同学的身边，拿起他的一毛硬币一看，原来是二○○五年新版的一角硬币，也是镍币，我还没在市面上看到过呢！看来我的准备还不够充分啊。反思：

在这个片段中，学生有这种敢于质疑的精神，这是我最感到欣慰的，因为科学教育中很重要的一个目标就是培养学生实事求是的科学精神！从教师的设计意图看，只要学生通过自主探究，知道铁一类的物质能被磁铁吸引就达到了预定的目标，然而，意想不到的情况发生了，教师的预设与学生的探究出现了矛盾，根据教师的准备，一角硬币是肯定不能被磁铁吸引的，此时如何处理？最好的办法当然就是让这位学生在大家面前验证。虽然最后的结果证明教师的观点是错误的，但是我从学生那里懂得了：我们备的不仅仅是教案，更应该备好学生；路培琦老师说过：不要把我们的科学课上成假装学生什么都不知道！有时侯学生比我们知道得更多！我们钻研的不仅仅是教材，更应该好好钻研不断发展变化的社会生活，因为自己原来的知识和经验可能随着时间的推移已经过时了。在充分的备课和备学生的基础上，才能游仞有余处理课堂中出现的生成性问题。从这个意义上说，预设和生成并不矛盾，充分的预设准备正是很好地处理生成性问题的前提。

在科学课的课堂上，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。

第三篇：磁铁教学设计

《磁铁的力量》教学设计

丛台区赵都小学 姚尧

一、教学内容

部编版教材小学科学二年级上册第四单元第一课时

二、教材分析

本课是物质领域“磁铁”单元的起始课。由于磁铁在生活中广泛应用，学生在许多玩具中都能见到磁铁，因此学生对磁铁并不陌生。本课在学生对此磁铁有了感性认识的基础上，研究磁铁吸引物体的性质。

三、教学目标

1、科学知识

①能说出生活中常用的不同外形的磁铁。

②能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

2、科学探究

①能从磁铁能吸引物体这一现象中提出感兴趣的问题。②能对磁铁能吸引哪些物体做出简单猜想。③能通过实验获取数据、经过思考得出结论。④能与同学交流自己的实验方法和结果。⑤实验前能制定合理的计划。⑥能对本课的学习进行反思和评价。

三、科学态度 ①能对磁铁吸引物体表现出浓厚的探究兴趣。②能尊重事实，如实讲述实验现象。

③愿意倾听、分享他人的实验结果，乐于表达、讲述自己观察到的实验现象。

④能按要求进行合作学习。

四、教学准备

课件、磁铁、各种材料等

五、教学流程

1、激趣导入，引出课题

师：在上课前，老师给大家表演表演一个魔术。表演水瓶取针的魔术。

师：你们想知道老师是如何将曲别针从装满水的瓶子中取出的吗？ 生：想。

师：老师靠的是它。（展示磁铁）生：是磁铁。

师：没错，今天我们就来探索磁铁的力量。（板书课题）

3、小组合作，探究新知 师：你对磁铁有哪些了解？ 生：能吸铁

师：你的知识面真广。

师：磁铁除了能吸铁外，还可以吸引别的物体吗？ 生纷纷表述自己的观点。师：看来同学们有很多的猜想，那我们的猜想是否正确呢？实践出真知，让我们一起做实验验证猜想吧。活动一：磁铁吸什么

师：打开老师为你们所准备的材料袋，小组合作完成实验，并填写活动手册。

①学生拿出老师准备的材料袋（磁铁，各种材料）②学生以小组为单位开始动手实验。③完成活动手册。师：交流结束。生：面对面。

师：相信大家通过实验，已经有了一定结论，现在请小组对实验结果进行展示。

④小组展示实验结果。

⑤师生共同总结：磁铁可以吸引铁、镍等材料制成的物体。（板书）活动二：磁铁能隔着一段距离吸引曲别针

师：还记得老师课前做的实验吗？磁铁可以隔着瓶子吸引里面的曲别针。对此你有什么想法？ 生：磁铁不接触铁也可以吸引铁。

师：究竟是不是这样呢？让我们一起来做实验验证吧。

师：在做实验之前，我们一起来制定实验计划。首先，你需要哪些材料？

生：磁铁和曲别针。师：磁铁不管离铁多远都能吸引铁吗？有没有一定的距离限制呢？ 生：有，要是不管多远都能吸引，那我的铅笔盒就飞走了。师：你真幽默，那我们就再测量下磁铁吸引物体的距离吧。老师给你们提供尺子，在吸引物体时，逐渐增进磁铁与曲别针的距离，然后总结你的发现。

小组合作完成实验，并展示。

师生共同总结：磁铁可以隔着一定距离对铁、镍等材料制品产生吸引，并且距离越近，吸力越大。

4、总结所学，拓展提升。

师：通过实验，相信大家对磁铁有了跟进一步的了解。你在生活中见过磁铁吗，谁来说一说在哪些地方或物体上加过磁铁，并描述他们的形状和用途。生纷纷表述观点。

师：小磁铁，大用处。老师也搜集了一些有关磁铁的资料，大家一起欣赏吧。（播放课件）

师：同学们，古人发现了天然磁石，后来又发现了用磁化的方法制作磁铁，随着科技的进步，磁铁的应用愈加广泛。小到磁扣吸附黑板，大到火箭升空，都用到了磁的力量，我们今天的学习只是揭开了磁力探索的一角，更多的奥秘还在前方等着我们一起去探索，让我们一同好好学习，增长学识，尽快成长，以丰富的知识储备来面对更多的科学探索吧。这节课我们就上到这，下课！

第四篇：磁铁教学设计

一、魔术导入

同学们，你们看过魔术吗？好看吗？我也会变魔术，想不想看？那请一个小朋友和我一起来做魔术吧。你们发现了什么？老师手上的这枚戒指是用一种特殊材质做成的，它叫做磁铁。今天咱们就一起来探索这神奇的磁铁。二、不同形状的磁铁

同学们，你们玩过磁铁吗？那你们玩过的磁铁它们的形状是一样的吗？老师这里也带来的几种，你们能根据他们的样子给他取一个形象一点的名字吗？你们取得名字都很形象，可是为了方便的称呼它们，我们要给他们一个统一的名字。科学上把它称作条形磁铁，蹄形磁铁，三、探物游戏，给磁铁找朋友

老师最近听说了一个消息，咱们的磁铁最近很孤单了，他想交朋友。听到了这个消息呀，很多不同材质的物体都来了，咱们来分别认识一下它们。这些东西中只有能和磁铁相吸的才能和它做朋友，请你们小组内讨论一下，然后填写实验记录单，待会我们请同学上来汇报一下。（展示记录单，学生说，）咱们口说无凭，用实验来证明吧，请问同学们，想又快又好地完成实验，应该怎么做。老师给你们提出了实验要求。汇报，（展示实验成果）你们的结论是什么。

科学家做了很多实验，也和你们得出了一样的结论。“磁铁能吸引铁一类金属”介绍镍和钴 咱们生活中，还有那些是铁材质的，能被磁铁吸引。你们给磁铁找到了这么多的朋友。

铁一类的金属之所以可以向磁铁靠近是因为咱们的磁铁有一种吸引力，我们把这种吸引力叫做磁力。

请同学上来感受一下磁力，你感觉到了吗？有什么感觉。磁力很大，磁力很强。“磁铁各个部分的磁力都是一样大的吗？” 三、磁极的实验

咱们可以用什么样的实验来测验一下呢？你们做做科学家，来设计一个实验。咱们就选择回形针这个实验。1，咱们在条形磁铁上选择三个点，两端和中间分别为123点。分别向上面放回形针，然后数数个数。2,实验之前，老师有几个实验要求。

汇报（展示）请两三个。其实咱们的中间难道一点磁力也没有吗？只是很小，并不是没有。正如你们说的，我们可以得出一个什么样的结论。“磁铁两端的磁力大，中间的磁力小” 我们把磁力大的部分称作磁极。四、生活中的磁铁

看来咱们的磁铁可真神奇了，你们能说说在我们的生活中那些地方用到了磁铁。看来磁铁不仅神奇，只要我们多加运用还能给我们的生活带来很多方便。五、小结

请同学们来分享一下你学了这堂课有什么收获。让我们来一起来回忆一下。同学们今天你们很认真，通过自己的实验劳动得到了这么多的知识。最后让我们在一段有趣的视频中结束今天快乐的学习吧。

第五篇：研究磁铁教学设计

《研究磁铁》第一课时教学设计

西邑乡中心小学

王利华 2016年11月22日

学习目标 知识与技能

1、了解磁铁的两极及相关知识。

2、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。

3、了解磁铁两极的相互作用。

4、了解磁铁的相互作用在日常生活的应用。过程与方法

1、认识磁铁的两极，掌握正确判断磁铁南北两极的方法。

2、利用材料进行磁铁两极的相互作用的探究实验。

3、用语言描述实验中所观察到的现象。情感、态度与价值观

1、做生活的有心人，学会利用磁铁做有益于人们生活的事。

2、养成通过实验去获取直接经验的习惯。教学重点： 认识磁铁的基本性质 教学难点

通过探究，认识磁铁的基本性质 教学准备

教师准备：装有水的试管里放置一枚回形针，条形磁铁16个，大头针若干，装满水的烧杯（8组），泡膜片（8片），细线(8根)，铁钉8个，环形磁铁16个，指南针一组，各种形状的磁铁，大头针，分组记录表8张。

活动时间：一课时 教学过程

一、创设生活情景，认识磁铁

1、（出示有水的试管）你有什么办法取出试管里的回形针？

（学生尝试用各种办法）

2、对使用磁铁的学生进行追问：他用的这个东西叫什么？学生回答。

你还在什么地方见过磁铁。指名回答。

3、今天我们这节课的主题就是来研究磁铁，过说边板书。

二、新课

1、（课件展示条形、环形、马蹄形磁铁），你见过这样的磁铁吗？学生回答。

这是我们实验室里有的磁铁，根据不同的形状，分别叫做条形磁铁，马蹄形磁铁，环形磁铁，边拿边出示。

2、出示指南针，这是什么磁铁？菱形磁铁。

3、请大家观察，这些磁铁有些什么共同特征？

指名回答，总结，课件演示磁铁的两极NS的字母来由。

4、接下来我们通过几个实验来进一步研究磁铁。

一共有四个小实验，请看记录表，大家做的时候可以按照记录表的顺序，也可以自主选择顺序做，组长负责演示，其他同学注意观察，结束后进行讨论，同时找一名同学记录，组长汇报。用课件讲解以下实验。

（1）磁铁吸引铁钉实验（2）用磁铁的不同部位去吸铁。（3）磁铁与方向实验（4）磁铁两极相互靠近实验。

4、各组开始做实验，教师巡视指导。5，请各组长汇报我们的发现。

6、这是以前做过这些实验的同学得出的书面结论，我们来参照一下。课件展示。

大家的结论相差不大，只是语言表达不够精练。

三、拓展

1、对于今天的所学的内容，你还有什么疑问吗

2、引入了解地球的磁场和四大发明司南。

3、磁铁的其它方面的知识，我们下节课继续学习。

四、板书设计研究磁铁

南极

S 磁铁

同极相排斥、异极相吸引

北极

N