《研究磁铁》教学设计

第一篇：《研究磁铁》教学设计

《研究磁铁》教学设计

江都区吴桥中心小学

【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】

本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。【设计理念】

本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。【教学目标】

过程与方法：

1、认识不同形状的磁铁；

2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；

3、用语言描述实验中所观察到的现象。

知识与技能：

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；

3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。

情感、态度与价值观：

1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；

2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。

【教学重点】：认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。【教学难点】：能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。【活动准备】

演示材料：PPT课件、各种形状的磁铁、指南针、包起来的磁铁、非铁的金属等 分组材料：

各种形状的磁铁、回形针（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁车（两辆）、包起来的磁铁、水槽、实验记录单等。【学情分析】

小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。探究过程中，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学 1

习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。

【活动过程】

一、创设生活情景，认识磁铁

1、出示一只可爱的蜗牛

谈话：你能不接触蜗牛，让它爬行吗？（……）

2、教师演示：蜗牛自由爬行

3、提问：为什么蜗牛自由爬行呢？（学生解释，教师揭秘）

4、揭示课题：吸铁石在科学上叫磁铁（板书：磁铁）

【本环节通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动】

二、自主探究磁铁的性质

（一）引导回忆 师：大家平时玩过磁铁吗？（玩过）那一定从玩中发现了磁铁的一些小秘密了吧？现在请大家在小组里互相说说你知道的磁铁的秘密，然后咱们一起交流交流。

预设：①磁铁有各种形状

学生说出一种，课件即展示一种，这都是一些常见的磁铁（PPT一起展示），磁铁还有其他形状的，真是太多了！

②相吸和相斥

师：你是怎么发现的？（请给大家演示一下）（板书：相吸、相斥）

③隔着物体也能吸。

师：你是怎么发现的？（桌面上放一块磁铁，用桌面下的磁铁带着走）

……

（二）提供材料现场玩

1、磁铁还有哪些小秘密呢？今天，我们就来好好地研究研究。（PPT展示课题）老师给每组提供了磁铁、回形针、杯子等。现在咱们比一比哪个小组会玩，看看哪个组能从玩中发现磁铁更多的秘密。请小组长把你们的发现及时记录下来，记录时可以写，也可以画。好，实验开始！（注意：磁铁易断，请轻拿轻放）（PPT展示实验记录单）

分组活动；教师巡视参与活动、了解情况

2、组织集体交流

师：刚才大家分组实验都做得很认真，记载得也很完整，真不错。下面我们就请同学来汇报实验中观察到的现象。（提问学生具体操作步骤、演示）（交流时请学生带记录单到台前解说、演示）

预设：

①能吸铁一类的物体

生：我发现磁铁能吸起……，不能吸……

师：你是怎么做的？给大家看看（注意纠正：能吸金属的说法）

生：……

师：嗯，确实是的，磁铁能吸铁一类的物体，我们把这种性质叫做磁铁的磁性（板书：磁性）

演示：不是所有金属都能吸

②磁性能传递

生:我用磁铁吸回形针,发现……(展示自己的发现)师:观察得真仔细。这样做了的小组请组长举手

师:大家都做了。那么，这说明磁铁的磁性有什么特点呢？ 生：磁性能够通过接触的回形针传下去

师：说得不错，确实，磁铁的磁性能够传递（板书：能传递）生：我把磁铁拿掉，发现下面的回形针还能吸着

师：这真是一个不错的发现，还有谁也发现了这一点？

（生……）

师：科学上，我们把它叫做磁化。关于磁化，下节课咱们再仔细研究 ③隔着物体也能吸

生：我把回形针（或大头针）放在杯子里，磁铁放在杯子外面，也能吸住回形针（或大头针）

生：我是隔着纸（或书）吸的（吸住了吗？）也能吸起来

师：哦，隔着物体也能吸，这说明磁铁的磁力有穿透性

④磁力有大有小

生：我用条形磁铁吸平铺在托盘里回形针，发现两端吸得多，中间没吸到

师：哦，这是一个重要的发现，有和他相同发现的吗？

没做过的可以试一下。注意：回形针平铺，将磁铁平放

生操作，交流发现

师：你们觉得可能是什么原因造成的？

生：我觉得可能是条形磁铁两端磁性强，中间没有磁性

师：嗯，你很会思考。确实有一定的道理，不过有一点要纠正的是：它中间不是没有磁性，而是中间的磁性弱。两端是它磁性最强的部位，我们把它叫做磁极。（板书：磁极）磁铁有几个磁极？（两个）分别用字母“S”和“N”表示。生：我发现磁铁越大，它的磁力越大，磁铁越小，它的磁力越小

师：不错，又一个有价值的发现。你可以给大家展示一下你是怎么做的吗？

生：演示，解说

【连续的几个探究活动，我并没有按照一般的做法：提出实验要求——进行实验指导——发放材料——学生分组实验——交流实验发现。这些实验的探究没有固定的顺序，做周密的实验指导，反而对学生造成思维的阻碍。因此，我给足探究材料，只对实验纪律、实验安全进行提示，其他全交给学生自己去动手、发现。结果表明，学生的思维很活跃，发现也很多，而且叙述比较全面。把时间还给孩子是明智的选择!】

⑤同极相斥、异极相吸（小磁车两辆）

师：刚才，有同学发现：磁铁和磁铁接触有时相吸、有时相斥，那到底哪两个磁极接触相吸，哪两个磁极接触相斥呢？ 就让我们在实验中发现吧！首先，我们先弄清磁极和磁极接触有哪几种情况？（分析、交流）生：S极和S极、N极和N极、S极和N极、N极和S极 师：你觉得谁和谁相斥？谁和谁相吸？ 生：猜测、交流

师：现在，请小组长取出试验记录单，用我们的实验来验证吧

（PPT展示实验记录单）

指导实验：一辆车不动，用另一辆车去接触

（生分组实验，师巡视了解情况）师：这一组真迅速。和你们的猜测一样吗？ 生（有喜有忧）

师：猜对的值的祝贺，猜错的也没关系，现在知道也不晚呀

哪位小组长到前面来展示一下你们这组的成果

生：我们这组通过实验发现：S极和S极相斥、N极和N极也是相斥、S极和N极相吸、N极和S极也是相吸

师：说得真好。咱们再仔细看看，相斥的两种情况，磁极怎样（相同）？我们把它叫做同极，同极怎样呢（相斥）？相吸的，磁极如何（不相同）？对，我们叫它异极。异极（相吸）那磁极相互作用的规律是什么呢？请继续填写（组长填写，指名上台）

（根据回答在PPT上一一点出相应内容）师：我们看看他们组写的（展示）

（相机板书：同极相斥、异极相吸

【教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。】 ⑥磁极指示方向

师：人们通常还给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极。那你觉得人们为什么要给磁铁这样命名呢？ 生：因为它可以指南北

师：真的能指南北吗？现在就请大家用实验验证自己的猜测吧！首先确定一下我们教室里的方位（确定方位）

一般用这两种方法。介绍悬挂法和水浮法（PPT出示相应文字）悬挂法（演示）：

将绳子系在磁铁的中间，让磁铁自由旋转，观察静止的时候磁铁的指示方向。水浮法：

（1）将小磁铁放在泡沫塑料板上，轻轻放入装水的水槽中，观察静止的时候磁铁的指示方向。

（2）反复实验两三次，看结果是不是相同。

学生分组活动，教师巡视参与活动。

师：从实验中，你发现了什么？ 生：磁铁的两端总是指向南北

师：通过大家多次实验，我们发现了一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，我们把S极又叫做南极；标N的一端总是指北，那N极表示的就是北极。那你知道磁铁为什么总是一端指南一端指北吗？ 生：…… 师：（你的知识真丰富！）确实，科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，分别是在地球的南极和北极附近。地球的北极吸磁铁的N极，地球的南极吸磁铁的S极。（PPT出示地球相关图）我国古人早就发现了一种具有磁性的天然石头，把它叫做磁石。古人把它打造成勺子的形状，放在一块光滑的、有方向刻度的青铜方盘上，转动的勺子停止后，勺柄所指的方向就是大致朝南的方向。在战国时期，它被称为“司南”。这就是世界上最早的指南针，被誉为我国古代四大发明之一。然后，人们在司南的基础上又发明了罗盘，古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘。把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。后来经过多方改进，就变成我们现在所看到的小巧灵活的指南针了。（PPT出示司南、罗盘、指南针图）

【通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。】

三、全课总结，扩展延伸

1、通过这节课，你知道了磁铁的哪些性质？对于磁铁还有什么问题？（这节课同学们都学得非常认真）

出示一根包起来的磁铁：不打开包装你有办法知道它的S、N极吗？

2、思考：如果有人不小心把一块条形磁铁摔成两段了，那它还有两极吗？断口处还能像原来那样连接在一起吗？有兴趣的同学课后可以去研究研究？（PPT出示思考题）

3、其实关于磁铁还有很多秘密，科学研究就是要善于发现，寻找一些事物现象背后隐藏的规律，下节课我们继续来研究。

【研究磁铁这一部分内容渗透着一个发散性思维的思想。通过开放性的玩磁铁，从而认识到多种形状的磁铁都有磁极。进而指导学生探究磁铁的性质，磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等一系列现象。通过一系列有趣的探究活动和制作活动，更好地让孩子们认识到磁铁的性质，培养孩子们的动手操作能力。我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把学生的科学思维活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究。】

第二篇：研究磁铁教学设计

《研究磁铁》第一课时教学设计

西邑乡中心小学

王利华 2016年11月22日

学习目标 知识与技能

1、了解磁铁的两极及相关知识。

2、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。

3、了解磁铁两极的相互作用。

4、了解磁铁的相互作用在日常生活的应用。过程与方法

1、认识磁铁的两极，掌握正确判断磁铁南北两极的方法。

2、利用材料进行磁铁两极的相互作用的探究实验。

3、用语言描述实验中所观察到的现象。情感、态度与价值观

1、做生活的有心人，学会利用磁铁做有益于人们生活的事。

2、养成通过实验去获取直接经验的习惯。教学重点： 认识磁铁的基本性质 教学难点

通过探究，认识磁铁的基本性质 教学准备

教师准备：装有水的试管里放置一枚回形针，条形磁铁16个，大头针若干，装满水的烧杯（8组），泡膜片（8片），细线(8根)，铁钉8个，环形磁铁16个，指南针一组，各种形状的磁铁，大头针，分组记录表8张。

活动时间：一课时 教学过程

一、创设生活情景，认识磁铁

1、（出示有水的试管）你有什么办法取出试管里的回形针？

（学生尝试用各种办法）

2、对使用磁铁的学生进行追问：他用的这个东西叫什么？学生回答。

你还在什么地方见过磁铁。指名回答。

3、今天我们这节课的主题就是来研究磁铁，过说边板书。

二、新课

1、（课件展示条形、环形、马蹄形磁铁），你见过这样的磁铁吗？学生回答。

这是我们实验室里有的磁铁，根据不同的形状，分别叫做条形磁铁，马蹄形磁铁，环形磁铁，边拿边出示。

2、出示指南针，这是什么磁铁？菱形磁铁。

3、请大家观察，这些磁铁有些什么共同特征？

指名回答，总结，课件演示磁铁的两极NS的字母来由。

4、接下来我们通过几个实验来进一步研究磁铁。

一共有四个小实验，请看记录表，大家做的时候可以按照记录表的顺序，也可以自主选择顺序做，组长负责演示，其他同学注意观察，结束后进行讨论，同时找一名同学记录，组长汇报。用课件讲解以下实验。

（1）磁铁吸引铁钉实验（2）用磁铁的不同部位去吸铁。（3）磁铁与方向实验（4）磁铁两极相互靠近实验。

4、各组开始做实验，教师巡视指导。5，请各组长汇报我们的发现。

6、这是以前做过这些实验的同学得出的书面结论，我们来参照一下。课件展示。

大家的结论相差不大，只是语言表达不够精练。

三、拓展

1、对于今天的所学的内容，你还有什么疑问吗

2、引入了解地球的磁场和四大发明司南。

3、磁铁的其它方面的知识，我们下节课继续学习。

四、板书设计研究磁铁

南极

S 磁铁

同极相排斥、异极相吸引

北极

N

第三篇：《研究磁铁》教学设计

《研究磁铁》教学设计

教学内容：苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课 教学目标：

1、认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。

2、能够描述磁铁的有关性质。

3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。

4、知道司南是我国的四大发明之一。教学重点：认识磁铁的基本性质。

教学准备：各种形状的磁铁、指南针、（条形磁铁、磁针、大头针）每组一份、ppt课件。教学过程

一、趣味导入。

1、谁能帮助我：老师一不小心把一枚一元硬币掉进了有水的杯子中，谁能帮助老师把它取出来？前提是杯中的水不能倒出来。

2、学生提供办法。

3、如果老师给你提供三种辅助工具筷子、镊子、磁铁再想想。

4、找一名学生亲自到前面用三种工具分别取出硬币。

5、提问：你最喜欢用哪种方法呢？（磁铁）

6、提问：谁知道这是利用磁铁的什么性质呢？（能吸铁）

7、师：磁铁还有哪些性质呢？今天我们就一起来研究磁铁！（课件出示课题）

二、探究活动

（一）认识磁铁的形状

1.提问：首先我们来了解一下磁铁的形状，同学们在生活中都见过哪些形状的磁铁呢？ 2.学生回答

3.师：（课件出示不同形状的磁铁图片）你发现这些磁铁有什么相同之处吗？（有字母、红色、蓝色）

（二）认识磁铁的性质

1.谈话：以前我们也都玩过磁铁，但仅仅是玩，那不算厉害。谁要能在玩中发现问题、解决问题、获得知识，那才算是本事。今天我们就要比一比，看哪个组能在玩磁铁中玩出花样、玩出水平、玩出知识。老师先给你们介绍一下为你们准备的都是什么,塑料薄盒里装的是铁屑，它是封闭的，同学们玩的时候不要打开它；一个蹄形磁铁；两个条形磁铁；指南针一个；长铁片一个；长铜片或铝片一个。请你利用这些实验器材玩一玩，看能发现关于磁铁的什么知识？并且把你们发现的现象记录下来。

2.学生分组实验，教师巡视。3.谈话：先玩到这里，看到同学们玩的很开心，一定是有不小的收获！哪个小组能派一名代表到展台上把你们发现的现象展示给大家看，并解释这个现象。（切换到展台）

4.学生展示。

5.请各组根据你们的发现总结出磁铁的性质。6.分组讨论总结。

7.汇报结果。（磁铁能吸铁、隔着物体也能吸铁、同极排斥，异极吸引）

8.谈话：你用磁铁的一极在铁片上沿着同一方向摩擦，然后把铁片和曲别针放在一起会有什么现象发生？

9.学生实验，并回答现象。

10.师：这是磁铁的又一性质：磁化。

11.谈话：我们知道了磁铁的这么多性质，在生活中有哪些地方运用了磁铁的性质呢？ 12.学生回答。

13.课件出示相关图片。（门吸、磁性黑板、冰箱门、磁带、磁卡、磁盘、皮具箱包、指南针等）

14.师：这里有个样子比较奇特的指南针，谁了解它？ 15.学生回答。

16.课件出示司南的简介。

三、小结

同学们，刚才你们在玩磁铁的时候，就不像平时的瞎玩了，你们已经是在有目的的玩了。在玩中我们发现了很多知识，所以我们不仅仅是在玩磁铁，也是在研究磁铁。看到同学们团结协作，主动积极地探究，老师真为你们感到高兴。希望同学们课后继续找一找在我们的生产生活中还有哪些地方应用到了磁铁？利用的是磁铁的什么性质？

板书设计：

研究磁铁

性质：1.能吸铁

2.同极相斥，异极相吸 3.能隔着东西吸铁 4.磁力可以传递（磁化）5.能指南北 6.两端磁性强

第四篇：研究磁铁教学设计一

《研究磁铁》教学设计

教材分析: 本节课是根据课程标准中“能的表现形式“相关条文编写而成的。本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，通过动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，同极相斥、异极相吸这些科学概念，在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。

2．关于磁铁，学生非常熟悉，相关生活经验十分丰富,对磁铁的性质、应用也有一定的认识，在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。学情分析：

1、小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，好多玩具中也有磁铁，还有学生知道线圈或者一些药具器械中有磁铁，并且可能玩过磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。

2、教法和学法：《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，从教的方面，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。从学的方面，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。

教学目标：

1、通过实际操作让学生知道磁铁的基本性质。

3、探究磁铁性质有浓厚的兴趣，认识磁现象给人们生活带来好处。

4、乐于与同学合作、交流，培养学生善于观察生活、热爱生活的态度。教学重点：认识磁铁的基本性质

教学难点：设计实验自主探究磁铁的性质。教师准备：各种形状的磁铁，演示材料。

学生准备：各种形状的磁铁、大头针、牙签、塑料尺、纸片、1元硬币、铜丝、铝丝等。教学过程：

一、创设情境激发兴趣。

1、巧取大头针。

（教师出示一个盒子）今天老师本来带了一些大头针想给同学们做实验用的，结果一不小心翻到这个装有沙子的盒子里了，谁有办法帮老师把这些大头针又快又干净地取出来？

学生取回形针（师：你需要什么帮助？生：磁铁——吸铁石的科学名字）你是怎么想到这个方法的？（回形针是铁的，而磁铁可以吸铁）（板书：吸铁）师表扬：这位同学懂得科学知识真多！

2、引入课题：磁铁还有很多有趣的性质，今天老师要和大家一起来研究。（板书课题：研究磁铁。）

二、认识各种形状的磁铁。

师：刚才同学们表现得很出色，你们喜欢玩磁铁吗？大家还记得他们是什么形状的？（一个同学只能说一种)学生：有圆形、条形、正方形、环形.马蹄形，菱形.....（教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，帮助学生认识磁铁的形状。）我们把它归纳一下，主要有以下几种形状：（多媒体课件，用鼠标来点击）学生齐读。

从外形上来看，他们有什么共同点呢？

南北极。是的，不管什么样的磁铁都有南极和北极。（板书：南极、北极）三． 研究磁铁的性质

师：大家以前都玩过磁铁吧，你在玩的过程中有没有发现他的一些性质？小组内互相介绍一下你的发现。（学生小组内讨论）

师：哪个小组愿意和大家分享你的发现？（学生汇报：

1、磁铁同极相斥，异极相吸；

2、磁铁能指示南北方向；

3、磁铁的磁性可以传递；

4、磁铁中间磁性强，两极磁性弱；

5、磁铁可以磁化其他铁质物品）

师：看来大家在玩得过程中还是动了脑子，发现了问题，真不愧是小科学家啊！磁铁是不是真具有这些性质呢？我们来探究一下，验证一下。

动手之前先动脑，这才是科学研究的成功的前提。我们先来动动脑，小组内商量一下，你们准备探究磁铁的哪些性质，想如何研究？制定研究方案，填写试验表格。（小组内讨论制定研究方案，填写试验表格。）师：哪个小组来汇报一下你们讨论的结果。（学生汇报，师生共同完善实验方案）

3、强调实验中要注意的事项（1、做好试验记录；

2、小组是一个整体，要分工合作；

3、先思考再动手）

4、自助探究，验证自己的猜想。（学生做实验，教师指导。并提醒学生做好记录）

5、小组分享实验成果。（1、磁铁同极相斥，异极相吸；

2、磁铁能指示南北方向；

3、磁铁的磁性可以传递；

4、磁铁中间磁性强，两极磁性弱；

5、磁铁可以磁化其他铁质物品）

四、课堂小结，总结收获。

师：同学们今天都学得非常认真，大胆猜测，小心验证，相信你们一定有许多收获,说说你今天收获了什么？磁铁，同学们都喜欢玩，尤其是男生，你们在平时玩磁铁的过程中还发现过什么？（学生交流，演示）

师：我们在实验中发现磁铁有两个磁极，那你知道他们分别叫做什么吗？用什么表示吗？

生：北极用N来表示，南极用S来表示，（教师板书N极、S极）

师：在很早以前我们的祖先就发现了这一规律，并用磁铁制作了指南针请同学们阅读课本39页，想一想通过这段文字你知道了什么？（学生阅读课文）师：读了之后，你学到了什么？

（学生回答：

1、指南之是我国的四大发明之一；

2、古代的指南针叫司南；

3、地球是是一个巨大的磁体）

五、拓展延伸：

1、师：了解了磁铁的性质，我们就能更好的使用它。到目前为止，磁铁在生活中有哪些用途呢？

生：门吸、冰箱门、磁悬浮列车等等。

2、师：今天学了磁铁的性质，你最想做什

3、师：心动不如行动，让我们开动脑筋，让磁铁更好的为我们服务吧！

【设计意图：让学生把磁铁的性质与生活联系起来，深化学生对磁铁性质的认识，并产生继续探究磁铁的兴趣，为下一节课制作磁铁玩具做准备。】

第五篇：《研究磁铁》教学设计及反思

《研究磁铁》教学设计及反思

陕西省西安市碑林区铁五小学 何红

【教学设计】

一、教材分析：

本课是苏教版第五册第三单元《电和磁》的第五课。磁铁在我们的日常生活中比较常见，应用也比较广泛，学生对磁铁有一定的了解和认识，但对磁铁的一些性质还是较模糊。本课就是要引导、鼓励学生对生活中有关磁现象进行探究，通过亲历探究磁铁的活动，使学生对磁铁的性质和磁力的大小有所发现，探究出磁铁的秘密，进而比较全面地认识磁铁，体验成功的乐趣。

二、教学目标：

过程与方法：

1、能够设计实验探究出磁铁的性质。

2、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

知识与技能

1、知道磁铁的一些基本性质。

2、知道指南针的作用。情感、态度与价值观

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处。

3、乐于探究、善于发现。

三、教学重点与难点： 重点：认识磁铁的基本性质。

难点：能用正确的探究方法认识磁铁的性质。

四、教学准备：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁、回形针、指南针、磁性文具盒、线、烧杯、水、铅笔。

五、教法及学法：

教师引导学生探究，让学生经历一个探究过程。学生采用分组合作的学习方式，经历预测、实验、观察、汇报交流的探究过程。

六．教学过程

（一）、导入

1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个漂亮的文具盒，现在把它打开，它却会自动关上。

2．提问：文具盒为什么会自动闭合呢？（有吸铁石吸着）

（二）、探究活动 1．认识各种形状的磁铁。

（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报。

（3）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。

2．探究磁铁的基本性质。

（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？

（2）学生汇报：磁铁会吸铁。

（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）

（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端称为南极，用“S”表示，指北的一端称为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证呢？（学生思考、议论）

（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）（11）提问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）3．了解磁铁在生活中的应用。

（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？（2）学生小组内交流。

（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒…… 4．探究两块磁铁磁力的大小。

（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）

（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？

（3）学生小组内交流。

（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。（5）每一个小组自选一种方法进行实验。（6）汇报交流。

（三）、总结

思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？

七、板书设计：

研究磁铁

磁铁的基本性质：

1、吸铁

2、同极相斥，异极相吸

3、可以指南北方向 【教学反思】

1、在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，教师只有细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。对教材的分析发现，本教材内容与学生的经验有着密切的关系，学生在此前有着十分丰富的玩磁铁的经验，但未必就很深入。因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。学生以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

2、合作学习只关注了面，没有关注到点，没有深入到每个小组了解他们小组学习的状况，小组学习的方法还有待进一步指导，不应该仅仅停留在口头上提醒学生要注意分工合作，集体思考讨论等，而是要在实际情境中进行细致的指导。对学生交流的质量要求不高，有时学生表达不好就急着帮他们表达完毕。在以后的教学中需引起重视，进一步提升学生的科学素养。