磁铁教学设计

第一篇：磁铁教学设计

《磁铁的力量》教学设计

丛台区赵都小学 姚尧

一、教学内容

部编版教材小学科学二年级上册第四单元第一课时

二、教材分析

本课是物质领域“磁铁”单元的起始课。由于磁铁在生活中广泛应用，学生在许多玩具中都能见到磁铁，因此学生对磁铁并不陌生。本课在学生对此磁铁有了感性认识的基础上，研究磁铁吸引物体的性质。

三、教学目标

1、科学知识

①能说出生活中常用的不同外形的磁铁。

②能描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

2、科学探究

①能从磁铁能吸引物体这一现象中提出感兴趣的问题。②能对磁铁能吸引哪些物体做出简单猜想。③能通过实验获取数据、经过思考得出结论。④能与同学交流自己的实验方法和结果。⑤实验前能制定合理的计划。⑥能对本课的学习进行反思和评价。

三、科学态度 ①能对磁铁吸引物体表现出浓厚的探究兴趣。②能尊重事实，如实讲述实验现象。

③愿意倾听、分享他人的实验结果，乐于表达、讲述自己观察到的实验现象。

④能按要求进行合作学习。

四、教学准备

课件、磁铁、各种材料等

五、教学流程

1、激趣导入，引出课题

师：在上课前，老师给大家表演表演一个魔术。表演水瓶取针的魔术。

师：你们想知道老师是如何将曲别针从装满水的瓶子中取出的吗？ 生：想。

师：老师靠的是它。（展示磁铁）生：是磁铁。

师：没错，今天我们就来探索磁铁的力量。（板书课题）

3、小组合作，探究新知 师：你对磁铁有哪些了解？ 生：能吸铁

师：你的知识面真广。

师：磁铁除了能吸铁外，还可以吸引别的物体吗？ 生纷纷表述自己的观点。师：看来同学们有很多的猜想，那我们的猜想是否正确呢？实践出真知，让我们一起做实验验证猜想吧。活动一：磁铁吸什么

师：打开老师为你们所准备的材料袋，小组合作完成实验，并填写活动手册。

①学生拿出老师准备的材料袋（磁铁，各种材料）②学生以小组为单位开始动手实验。③完成活动手册。师：交流结束。生：面对面。

师：相信大家通过实验，已经有了一定结论，现在请小组对实验结果进行展示。

④小组展示实验结果。

⑤师生共同总结：磁铁可以吸引铁、镍等材料制成的物体。（板书）活动二：磁铁能隔着一段距离吸引曲别针

师：还记得老师课前做的实验吗？磁铁可以隔着瓶子吸引里面的曲别针。对此你有什么想法？ 生：磁铁不接触铁也可以吸引铁。

师：究竟是不是这样呢？让我们一起来做实验验证吧。

师：在做实验之前，我们一起来制定实验计划。首先，你需要哪些材料？

生：磁铁和曲别针。师：磁铁不管离铁多远都能吸引铁吗？有没有一定的距离限制呢？ 生：有，要是不管多远都能吸引，那我的铅笔盒就飞走了。师：你真幽默，那我们就再测量下磁铁吸引物体的距离吧。老师给你们提供尺子，在吸引物体时，逐渐增进磁铁与曲别针的距离，然后总结你的发现。

小组合作完成实验，并展示。

师生共同总结：磁铁可以隔着一定距离对铁、镍等材料制品产生吸引，并且距离越近，吸力越大。

4、总结所学，拓展提升。

师：通过实验，相信大家对磁铁有了跟进一步的了解。你在生活中见过磁铁吗，谁来说一说在哪些地方或物体上加过磁铁，并描述他们的形状和用途。生纷纷表述观点。

师：小磁铁，大用处。老师也搜集了一些有关磁铁的资料，大家一起欣赏吧。（播放课件）

师：同学们，古人发现了天然磁石，后来又发现了用磁化的方法制作磁铁，随着科技的进步，磁铁的应用愈加广泛。小到磁扣吸附黑板，大到火箭升空，都用到了磁的力量，我们今天的学习只是揭开了磁力探索的一角，更多的奥秘还在前方等着我们一起去探索，让我们一同好好学习，增长学识，尽快成长，以丰富的知识储备来面对更多的科学探索吧。这节课我们就上到这，下课！

第二篇：磁铁教学设计

一、魔术导入

同学们，你们看过魔术吗？好看吗？我也会变魔术，想不想看？那请一个小朋友和我一起来做魔术吧。你们发现了什么？老师手上的这枚戒指是用一种特殊材质做成的，它叫做磁铁。今天咱们就一起来探索这神奇的磁铁。二、不同形状的磁铁

同学们，你们玩过磁铁吗？那你们玩过的磁铁它们的形状是一样的吗？老师这里也带来的几种，你们能根据他们的样子给他取一个形象一点的名字吗？你们取得名字都很形象，可是为了方便的称呼它们，我们要给他们一个统一的名字。科学上把它称作条形磁铁，蹄形磁铁，三、探物游戏，给磁铁找朋友

老师最近听说了一个消息，咱们的磁铁最近很孤单了，他想交朋友。听到了这个消息呀，很多不同材质的物体都来了，咱们来分别认识一下它们。这些东西中只有能和磁铁相吸的才能和它做朋友，请你们小组内讨论一下，然后填写实验记录单，待会我们请同学上来汇报一下。（展示记录单，学生说，）咱们口说无凭，用实验来证明吧，请问同学们，想又快又好地完成实验，应该怎么做。老师给你们提出了实验要求。汇报，（展示实验成果）你们的结论是什么。

科学家做了很多实验，也和你们得出了一样的结论。“磁铁能吸引铁一类金属”介绍镍和钴 咱们生活中，还有那些是铁材质的，能被磁铁吸引。你们给磁铁找到了这么多的朋友。

铁一类的金属之所以可以向磁铁靠近是因为咱们的磁铁有一种吸引力，我们把这种吸引力叫做磁力。

请同学上来感受一下磁力，你感觉到了吗？有什么感觉。磁力很大，磁力很强。“磁铁各个部分的磁力都是一样大的吗？” 三、磁极的实验

咱们可以用什么样的实验来测验一下呢？你们做做科学家，来设计一个实验。咱们就选择回形针这个实验。1，咱们在条形磁铁上选择三个点，两端和中间分别为123点。分别向上面放回形针，然后数数个数。2,实验之前，老师有几个实验要求。

汇报（展示）请两三个。其实咱们的中间难道一点磁力也没有吗？只是很小，并不是没有。正如你们说的，我们可以得出一个什么样的结论。“磁铁两端的磁力大，中间的磁力小” 我们把磁力大的部分称作磁极。四、生活中的磁铁

看来咱们的磁铁可真神奇了，你们能说说在我们的生活中那些地方用到了磁铁。看来磁铁不仅神奇，只要我们多加运用还能给我们的生活带来很多方便。五、小结

请同学们来分享一下你学了这堂课有什么收获。让我们来一起来回忆一下。同学们今天你们很认真，通过自己的实验劳动得到了这么多的知识。最后让我们在一段有趣的视频中结束今天快乐的学习吧。

第三篇：研究磁铁教学设计

研究磁铁教学设计

教学目标：

1、认识不同形状的磁铁，通过实际操作探究磁铁的一些基本性质。

2、能够描述磁铁的有关性质。

3、知道磁铁在生活中有着广泛的应用。

4、知道司南是我国的四大发明之一。

教学重点：认识磁铁的基本性质。

教学准备：各种形状的磁铁、指南针、（条形磁铁、磁针、回形针、玻璃）每组一份。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师讲述：今天老师在这里给大家上一节科学课，感到非常高兴，为此老师特意给大家带来一样东西，（教师出示条形磁铁），问：大家认识他吗？是什么？

2、学生回答，教师板书。

3、教师讲述：除了这种条形磁铁，你还见过哪些形状的磁铁？

4、学生根据生活经验进行汇报交流。

5、问：你们玩过磁铁吗？怎么玩的？

6、学生到台上汇报交流各自玩磁铁时的发现，教师适时板书。

7、教师讲述：大家在玩磁铁时有这么多发现，老师真为你们感到高兴，那你们能利用老师为你们提供的曲别针、各种形状的磁铁再来玩一玩，看看谁还有更多的发现。

二、新课探究。

1、学生以小组为单位进行探究磁铁的性质，教师进行巡视指导。

2、学生进行汇报交流，教师进行适时点拨。

（1）、你发现磁铁在吸铁时有什么奇怪的现象？

（2）、你观察磁铁的磁极，有什么发现？

（3）、磁铁的磁极吸铁时能把曲别针穿成串，可以无限延长吗？

3、教师刻意引导：把条形磁铁放在水槽中的泡沫上，静置观察，有什么发现？

4、学生实验探究，教师巡视指导。

5、学生汇报交流，教师适时板书。

6、教师重点讲解磁铁为什么一端指南，一端指北。

三、拓展应用。

1、教师激趣提问：磁铁有这么多本领，他能为我们做些什么事情呢？

2、学生根据生活经验进行汇报交流。

（1）、磁悬浮列车。

（2）、区分铁制物品。

（3）、磁力扣。

（4）、指南针等等。

3、教师适时激励。讲解指南针是我国四大发明之一。

4、讲述：你想拥有自己的一根小磁针吗？请看，这根普通的缝衣钢针有磁性吗？谁知道怎么让它有磁性呢？

5、学生根据生活经验进行汇报交流，教师适时点拨。

6、学生尝试操作。

7、教师讲解：磁化。

8、教师讲述：咱们把刚刚磁化好的小磁针插入小泡沫中，放入水中观察有什么现象？

9、学生探究，教师巡视指导。

10、教师讲解：磁化好的小磁针就和磁铁一样，也能指南北，同样也能做成指南针。

四、总结生成1、教师讲述：这节课大家高兴吗？谁愿意把自己的快乐讲出来，与大家共同分享你的快乐呢？

2、学生总结学习收获，教师适时激励。

3、教师提问：关于本节研究的磁铁，你们还有什么不明白的问题吗？

4、学生提问题，师生共同解决问题。

5、教师总结：随着时间的点滴流逝，一节课已经接近尾声，我衷心地希望全体同学能够多多动手，多多动脑，多多发现生活中的科学知识。

板书设计：

4、研究磁铁

1、吸铁，传递，隔着物体吸铁

性质

2、磁极指示方向，南极S极

北极N极

3、同极相斥，异极相吸。

第四篇：《研究磁铁》教学设计

《研究磁铁》教学案例

江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰

【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》 【教材分析】

本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。【设计理念】

通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。

本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。【教学目标】

过程与方法：

1、认识不同形状的磁铁；

2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；

3、用语言描述实验中所观察到的现象。

知识与技能：

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；

3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。

情感、态度与价值观：

1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；

2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。

【教学重点】：

认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。【教学难点】：

能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。【活动准备】

演示材料：

导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等

分组材料：

各种形状的磁铁、回形针（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁车（两辆）、包起来的磁铁、水槽、实验记录单等。【活动过程】

一、创设生活情境，认识磁铁

1、出示一只可爱的蜗牛（隐藏蜗牛的磁铁），谈话：谁能不接触这只蜗牛，而使它爬行？

预设1：某学生自告奋勇上台演示成功

预设2：某学生自告奋勇上台演示失败，教师演示

2、根据演示情况提问：为什么蜗牛自由爬行呢？（学生根据自己的已有经验，尝试解释：有吸铁石）

3、教师揭示课题：吸铁石在科学上叫磁铁。磁铁有哪些特性呢？今天这节课，我们就一起来研究研究神奇的磁铁。（板书课题：研究磁铁）

【设计意图：兴趣是最好的老师。课始，我以一只自制的可爱蜗牛吸引了这批五年级的学生。磁铁是学生生活中的常见物品，大多数学生玩过磁铁，但是对磁铁的了解并不多。这样的一个小小的开场白，及“磁铁有哪些特性呢？”引起学生对磁铁的好奇以及探究的欲望，同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法——敢于大胆猜测。】

二、自主探究磁铁的性质

（一）引导回忆，初步感知

1、提问：大家平时都玩过磁铁吧！那一定从中发现了磁铁的一些小秘密了吧？现在请大家在小组里互相说说你知道的磁铁的秘密，然后咱们一起交流交流。

（学生搜索自己记忆中对磁铁的了解，小组交流，教师巡视了解学情）组织集体交流

预设：①磁铁有各种形状

学生说出一种，课件即展示一种，并且展示出学生未提到的其他形状的 ②相吸和相斥

提问：你是怎么发现的？请给大家演示一下（相机板书：相吸、相斥）„„

【设计意图：借助于学生的已有经验，了解他们的前概念。交流磁铁形状时，同时展示出学生并未提到的其他形状的磁铁，使学生产生积极的探究情感：形状就有这么多我们不知道的，那其他一定更有意思！】

（二）分组实验，自主探究

1、谈话：想不想知道磁铁究竟还有哪些小秘密？老师给每组提供了磁铁、回形针、杯子等，请小组长取出来。现在我们比一比哪个小组会玩，发现的磁铁的秘密多。请小组长把你们的发现及时记录下来，记录时可以写，也可以画。好，实验开始！

提示：磁铁易断，请轻拿轻放

（学生分组实验活动；教师巡视参与活动、了解情况）

2、（给足学生实验的时间）谈话：刚才大家分组实验都做得很认真，记载得也很完整，真不错。下面我们就请同学带着记录单来汇报实验中观察到的现象。

预设（以交流时学生回答的顺序为准，同时交流后注意其他组学生是否也做了同样的实验）：

①能吸铁一类的物体

交流：磁铁能吸起回形针、大头针等金属，不能吸塑料杯、棉线（演示）（注意纠正“能吸金属的说法”，不是所有金属都能吸，告诉学生能吸“铁、钴、镍及其合金”）

小结：磁铁能吸铁一类的物体，我们把这种性质叫做磁铁的磁性（板书：磁性）

②磁性能传递

交流①:用磁铁吸回形针,发现回形针还能再吸回形针、磁性能够通过接触的回形针传下去、小结：确实，磁铁的磁性能够传递（板书：能传递）②把磁铁拿掉，发现下面的回形针还能吸着

小结：科学上，我们把它叫做磁化。关于磁化，下节课咱们再仔细研究

③隔着物体也能吸

交流①：把回形针（大头针）放在杯子里，磁铁放在杯子外面，也能吸住回形针（大头针）②隔着纸（或书）吸的，也能吸起来，书不能太厚

小结：观察得很仔细。确实磁铁隔着物体也能吸，这说明磁铁的磁力有（穿透性）

④磁力有大有小

交流：用条形磁铁吸平铺在托盘里回形针，发现两端吸得多，中间没吸到 谈话：哦，这是一个重要的发现，没做过的一起试试。注意：回形针平铺，将磁铁平放

（学生操作，交流发现）

提问：你们觉得可能是什么原因造成的？

（学生分析后交流：可能是条形磁铁两端磁性强，中间没有磁性）

小结：很会思考。确实有一定的道理，不过有一点要纠正的是：它中间不是没有磁性，而是中间的磁性弱。两端是它磁性最强的部位，我们把它叫做磁极。（板书：磁极）磁铁有几个磁极？（两个）分别用字母“S”和“N”表示。

【设计意图：科学实验一般都是带着问题研究，或有目的的验证。在本环节的设计中，我一改常法：给足 “游戏道具”、给足时间、空间，让他们充分地“玩”。首先，我以“比一比哪个小组会玩，发现磁铁的秘密多”，激起学生的探究热情。探究时，小组内合理分配人员与材料，感受科学探究的氛围，体会合作、交流的重要性，在细微处凸显科学素养的提高。学生在平时已有一些游戏经验，只是他们的认识只停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。现在，学生在玩中一起讨论、相互启迪，使学生的这些经验更具体、可现。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现让他们兴奋又疑惑不解，进而激起进一步的探究活动。需注意的是：由于学生没有明确的探究目的，教师巡视时徐适度点拨】

3、探究同极相斥、异极相吸（每组准备小磁车两辆）

（1）谈话：刚才，有同学发现：磁铁和磁铁接触有时相吸、有时相斥，那到底哪两个磁极接触相吸，哪两个磁极接触相斥呢？ 就让我们在实验中发现吧！首先，我们先弄清磁极和磁极接触有哪几种情况？谁和谁相斥？谁和谁相吸？

（学生小组分析后提出预测并且交流）

（2）指导实验：一辆车不动，用另一辆车去接触。（学生分组实验，之后展示汇报交流）

（3）小结：相斥的两种情况，磁极相同，我们把它叫做同极。相吸的两种情况，磁极不相同，我们叫它异极。那磁极相互作用的规律是：同极相斥、异极相吸。

【设计意图：同极相斥、异极相吸，这一规律学生在潜意识中有所意识，只是表述不出而已。本环节，从前一环节的概念“磁极”入手，以预测指导实验，用实验验证预测，明确预测对于科学实验的重要性。由于“同极相斥、异极相吸”术语性较强，学生难以一次说清，因此交流实验现象后再让学生小结，降低难度的同时也增强学生的探究信心。】

4、探究磁极指示方向

（1）谈话：人们通常还给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极。人们为什么要给磁铁这样命名呢？（学生猜测后交流：能指示方向）真的能指南北吗？现在就请大家用实验验证自己的猜测吧！首先确定一下我们教室里的方位（确定方位）

（2）人们一般用悬挂法和水浮法进行磁极指示方向的实验 悬挂法（演示）：

将绳子系在磁铁的中间，让磁铁自由旋转，观察静止的时候磁铁的指示方向，做三次。

水浮法实验操作要求： ①将小磁铁放在泡沫板上，轻轻放入装水的水槽中，观察静止的时候磁铁的指示方向。

②反复实验两三次，看结果是不是相同。（学生分组活动，实验后交流汇报）

（3）谈话：通过大家多次实验，我们发现了一个共同的现象，磁极上标S的一端总是指南，我们把S极又叫做南极；标N的一端总是指北，那N极表示的就是北极。那你知道磁铁为什么总是一端指南一端指北吗？

（学生猜测后交流）

资料：确实，科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，分别是在地球的南极和北极附近。地球的北极吸磁铁的N极，地球的南极

吸磁铁的S极。接着介绍指南针的发展史：（磁石）司南——罗盘——指南针，渗透爱国注意教育。

【设计意图：教育是多元的、是相互渗透的。“人们为什么要给磁铁的S极、N极分别命名为南极和北极呢？”、“磁铁为什么总是一端指南一端指北呢？”一个个问题一次次地冲击着学生的“知识库”——大脑，语言片段在他们的脑海里翻滚却不那么肯定。实验使他们的思维慎密、语言紧凑、信心倍增，同时修正着不完善的想法。在交流中，使学生感受我国古人的聪慧、体味着自豪，不知不觉中思想得到升华。】

三、全课总结，扩展延伸

1、通过这节课，你知道了磁铁的哪些性质？对于磁铁还有什么问题？（学生互相交流收获）

出示一根包起来的磁铁：不打开包装你有办法知道它的S、N极吗？（学生思考交流、分组实验再交流）

2、其实关于磁铁还有很多秘密，科学研究就是要善于发现，寻找一些事物现象背后隐藏的规律。思考：如果有人不小心把一块条形磁铁摔成两段了，那它还有两极吗？断口处还能像原来那样连接在一起吗？有兴趣的同学课后可以去研究研究？

【设计意图：总结使学生进一步形成科学概念，梳理和归纳认知的能力得到提高；通过拓展延伸激起学生的探究欲望，培养他们的独立探究精神，使学生能自主思考并且继续开展探究活动，将探究活动从课内引向课外。】

板书设计：

研究磁铁

磁性 能传递

两端强 中间弱

磁力 有大小

磁极 可以指示方向

同极相斥 异极相吸

【教学反思】

“研究磁铁”这一内容渗透着发散性思维的思想。课始，我用“蜗牛爬行”的游戏引入，激起学生的学习兴趣的同时紧扣学习内容，使学生在不自觉中融入入课堂教学。科学课堂中，材料占有不可忽视的作用。因此，课前我为每个小组精心准备了实验材料，每种材料在实验中都有自己特定的作用，而且实验前材料不显现，营造一种神秘感。

整个教学活动，我大胆地放手（给足时间、空间、材料），使学生通过开放性地玩磁铁，首先认识多种形状的磁铁都有磁极；进而指导学生探究磁铁的性质，磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等一系列现象。通过一系列有趣的探究活动和制作活动，如做小指南针，更好地让孩子们认识到磁铁的性质，使学生在学到知识的同时，体会自己的所学就是自己的劳动所得的喜悦，乐在游戏探究中。使每个学生有收获，有锻炼，同时也注重在细微之处和不经意之中，对学生渗透科学的理念，培养科学素养。

通过自主探究，学生已找出了条形磁铁、马蹄形磁铁的两个磁极，环形磁铁的两个磁极在哪里，学生的争议很大，摔成两段的磁铁到底有几个磁极，学生的

争议也很大。让学生带着这些疑问进行课外探究，把科学探究从课内延伸到课外，体现了科学探究的开放性

第五篇：《研究磁铁》教学设计

《研究磁铁》教学设计

（一）、教学目标：

1、知识与技能

（1）知道磁铁的一些基本性质。

（2）知道指南针的作用及磁铁在生活中的应用。

2、过程与方法

（1）能够设计实验探究出磁铁的性质。

（2）能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

3、情感、态度与价值观（1）乐于探究、善于发现。

（2）对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣。（3）感受作为中国人的一种自豪感。

（二）、教学重点、难点：

学生设计探究磁铁的性质的实验活动，知道磁铁能够指示方向。

（三）、教学准备：

各种形状磁铁、回形针、铁钉等。

（四）、教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们喜欢魔术吗？老师今天来做一个魔术，大家来看看是怎么回事？

（教师用一个纸板，下面放上磁铁，上面放铁钉，纸板倾斜铁钉不掉下来。）生：因为有磁铁。

师：这一节课我们就来研究磁铁，（板书课题）研究磁铁

二、新科探究：

1、引导学生认识磁铁有各种形状

师：每组同学把你们的磁铁放在一起比一比，形状相同吗? 学生分组观察、比较，汇报磁铁形状。

小结：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针），柱形磁铁。

2、指导学生认识磁铁的两极同极相斥、异极相吸

师：在每组实验桌上有两块磁铁，把两块磁铁的任意两个极相互接近，看发生什么现象? 学生分组实验。

生汇报：把颜色不同的磁铁的两头往一起推时，很容易就吸起来，但把颜色相同的磁铁两头往一起推时，怎么也合不到一块。

教师小结：通过以上实验，我们知道：当两块磁铁的两个极相互接近时，相同的极互相推斥，不相同的极互相吸引。简单说就是：磁铁同极相斥、异极相吸。

3、指导学生认识磁铁有指南北的性质

实验：让学生拔动磁针使其顺时针或逆时针转动直到静止不动为止，反复多次，观察结果。生汇报： 磁针所指的方向是统一的，并且是一端指南，一端指北。

讨论：这说明磁铁有什么性质?

小教师结：磁铁有指示南北方向的性质。我们把磁铁指向北的一端叫北极，用“N”表示，指向南的一端叫南极，用“S”表示。

4、研究磁铁不同部位磁力的大小

师：你能发现磁铁不同部位磁力的大小有什么区别吗? 生汇报：看哪个部位吸收的大头针的个数最多。师：你们说得真好，动手试一试。

生汇报：实验证明，磁铁的磁极部位磁力最大。

5、了解并认识司南和指南针。（1）、多媒体投影简介司南。

（2）、指导学生认识并了解指南针的用途和发明原理。（3）、引导学生认识地球是一个大磁体。

6、了解磁铁在生活中的应用。

谈话：磁铁有这么多的性质，那它在生活中有哪些用途呢？ 学生讨论汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒等。师小结：磁铁的用处非常多，随着科学技术的发展，磁铁的作用会更加广泛。

三、总结：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？