教师备课可以资源共享

第一篇：教师备课可以资源共享

教师备课可以资源共享

校长对教学的领导涉及教学常规管理、教学质量监控、教学评价实施等诸多方面，在实际工作中，我们从教学常规(备教辅改考)的管理上寻找突破口，进行了一系列的改革尝试。以备课为例，截至目前，我们已进行了三次改革，成为教师们资源共享的盛宴。

以往备课多采用手写笔录的方式，教师独备独享。随着网络时代的来临，这种备课方式的弊端越来越突出，2004年，我们开始试点推行“电子备课，资源共享”的备课改革。学校选取语文数学两大学科，废弃手写笔录教案，采用初始电子教案。年级组成员分工备课，召开备课碰头会，组内成员互相补充，主备教师综合意见加以修改，最后打印合订。完稿后的“电子教案”再相应增加“动态备课”，即“二次设计”、“教后反思”、“资料链接”等内容。我们提出要杜绝洁白无瑕式教案，提倡“花脸式”教案，同时要求教研组检查完后要给教师教案下简单评语，肯定亮点，指出不足。

电子教案将教师从繁琐机械的重复劳动中解脱出来，增加了团队合作的机会，由过去的备课单打独斗变为集中群体智慧的资源共享。但推行一段时间后，我们发现个别教师将上届教案直接拿来为我所用，少数青年教师暴露出备课基本功欠缺等问题。

2006年，第二次备课改进方案出台。主要内容为手写与电子备课结合。学校规定每学期一、二单元教案手写，流程不变，即年级组共同确定大致框架，个体成员在框架下直接进行二次备课，方式为手写。其余单元为电子教案。上一年度教师的教案可以拿来借鉴，但不得代替本年度教案。

备课的方式变革了，备课的评价也应该相应变革，于是我们进行了第三次备课改革，即评价方式的改革。2009年，备课评价机制改革启动，主要内容为淡化对教师备课工作常规检查的监督功能，强化注重常规互查的交流和学习功能。第一步，组内交流，分三大教研组开展，教研组成员将自己的备课教案在组内交流展示，组员自由选择学习对象，提倡跨年级学习，重点发现同伴备课教案中的备课亮点、特色创新，然后填写《教学常规交流学习卡》。第二步，汇总推荐。教研组汇总每位成员的学习卡后，挑选最有创新特色的教案，提炼出在备课常规工作中有价值的具有可操作性的经验，并写出推荐词。第三步，展示评优。在全体教师会上，各教研组将优秀教案、组内推荐词一并展示，将教师个体的经验进行推广，并为所在办公室加分，从而将个体优势转化为全校教师群体资源。

第二篇：集体备课与资源共享

集体备课与资源共享

重峪口小学胡玉柱

集体备课是新形势下发展素质教育、提高教育教学质量的一个重要方法。集体备课最突出的功能是凝聚集体智慧，实现资源共享，提高课堂教学水平。

（一）集体备课的作用 1．集思广益，凝聚集体智慧

2．整合资源，提高工作效率。3．取长补短，提高教学水平。

4．改革创新，提高教学效果。

（二）集体备课的操作程序和基本流程：

1、定量主备：每位老师在备课组讨论分工中确认本册教材的备课任务，投入全部精力查找参考相关资料、学习新课标、研究学生、钻研教材，整合相关教学资源，发挥创造性，高质量完成备课基础工作。

2、集体评议：备课组长组织同组教师集体备课，主备人汇报交流设计方案及意图及相关课件素材的搜集情况，大家民主评议，提出修改意见，做好详细记录。

3、完善共享：主备老师将评议后的教案打印后分发给其他老师，让同年级的老师共享。

4、复案补改：每位教师将共享的教案在课前认真复案，并结合本人教学风格及本班学生实际情况在旁边的补充修改栏里进行修改调整。并将目标、主要教学过程及重难点关键处等记录在教科书上，把自己的书变“厚”。

5、教后反馈：在集中年级组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，实际效果如何，每个教师都进行深入反思，做好后记，并在集体备课中加以交流。集体备课，是一种创新，有利于营造自主、合作、创新的教研氛围，拓展教师视野，提高教师的整体业务素质；有利于教学资源的积累和共享，减少无效劳动；也有利于教育的均衡发展。

第三篇：加强集体备课 实现资源共享

加强集体备课 实现资源共享

【摘 要】 为了提高课堂教学质量，促进教师专业化成长，对集体备课的具体操作流程及管理进行策略探讨，通过理论提升、完善制度、组织丰富多彩的教研活动等，有效、深入地开展研究，取得了显著的成效，并在街道中小学推广，在县域内辐射。

【关键词】 集体备课模式 研究 成效 推广

新课程下教与学方式的改变改变呼唤着教师的专业化成长，而集体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。它使备课真正做到了“备” 而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息。以下是我在集体备课方面的点滴体会与有益尝试：

（一）增强对集体备课价值的认同

几年来的教学实践体会到：

1、通过集体备课，大家分工协作，既有利于课程资源的开发和整合，又能避免人人都去查阅大量资料高耗低效地工作现状；

2、通过集体备课大家充分交流、沟通，既有利于教师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展；

3、通过集体备课，大家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策群力寻求有效教学策略，又有利于促进学生的全面发展；

4、通过集体备课能有效帮助青年教师分析教学中存在的问题，探讨解决问题的办法，通过给任务、给机会、给帮助等方式，促进青年教师专业的快速

成长。因此说集体备课的价值在于“相互借鉴、共同提高”，其意义在于达到“备一课、促多人、带一方”的目的。

（二）初步形成集体备课的运行方式

概括起来，集体备课流程共分四步。即：个人钻研（初备形成个案）——中心发言人说课，集思广益（主备形成共案）——二次备课（形成特色教案）——教后反思修订（形成最后教案）

1．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----个案。课题组在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，要求每一位教师在研究教册的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于教册上没有或概要的内容，教师要不要去研究地去补充；在哪些环节和思路上课题组还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注课题组自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，依据网络下载，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教学，则教师完全失去了自课题组，仅依靠集体备课，其“生命”将是没有阳光的。

2．在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。在有融注思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然可以是备课组成员按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。集体备课研讨时，交流的内容主要有两项：一是先由主备人围绕自身钻研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。然后，由组内教师共同研讨、集体交流，各抒己见，补充完善。最后，由主备人根据备课组的意见，精心设计教学预案，力求规范、科学。二是由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说“不”的勇气，发表自己的见解（敢于对名师说“不”，敢于对同事说“不”，敢于对自己说“不”）。只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交

锋碰撞中，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提升。在研究中课题组进一步体会到如果不交流，不讨论，交流后没有碰撞，碰撞后及时回避，迷信名师，没有在思想上真正的交锋，是不能汲取别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术，也不能体味教学的无穷的乐趣，实现教学生命的意义，实现真正意义上的集体备课的。

3．根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案

在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。从一个侧面说，学生是人，他们是学习的主人，教学要以人为本，教师应该是 “促进者”，而不是包罗万象的“主”；学生是层次不齐的，教师层次千差万别，因此在教学中，教师要有所“统”，有所不“统”（可以统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能“统”的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，课题组应该承认“教学有法、教无定法、贵在得法”的同时，也要保证教学的“百花齐放，百家争鸣”。所以课题组每一位教师都从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。如果教师的教学都成了一个模式，这不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，以集体教案，作为实施教学的依据，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘

贴”，失去自课题组。所以，课题组要有“肯钻研，能吃苦”的态度，使自己的个性得以全面的发展，以特色教案作为课题组实现教学个性发展的平台。

4．在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。苏州大学博士生导师朱永新教授说：他愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果老师坚持写课后反思，几年后还没有成名，他将负责全额赔尝，这说明课后反思的重要作用。在特色教案的课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其成败并进行修改、反思，撰写“教后感”后，同组交流、归纳、整理、订正，作为下一轮的集体备课的参考资料。因为教案的价值并不在于它是为课堂教学做准备，而是作为教师对自己教学认识，教学经验的总结的重要资料；是教师反思教学行为、促使教学思想成长的记录，也是教师完善教学理论水平的宝库。在实践中，“生命课堂”一旦实施，可能会有许多可变因素，都会对原有的教学设计提出挑战，因此课题组就得对于自己的教学观念，教学行为，课堂上的应变能力进行重新思考，对于学生的表现，自己的教学成败进行理性分析，通过反思，体会，感悟，则可以帮助自己总结和积累一套适应现在教学的、能够驾驭现在课堂的知识体系和本领。此外，课题组还鼓励教师之间，尤其是同一备课小组的教师之间（对教学内容更熟悉）互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。特别是对年轻

教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。

4.推进了学校教学质量的全面提升，教育教学质量位居全县前列，课题研究期间涌现出是优秀教师1名，市县教学能手8名，市县教坛英才、教学新星5名，市课堂与教学先进个人5名，县学科优秀教师52名，市县优质课一等奖15名，20余篇论文在省市县教科研成果及论文论评选中获奖，学校也被评为东平县课堂改革先进单位、县办学水平先进学校，多次承办县教学现场会，为推进全县教育教学质量的提高做出了应有的贡献。

5.课题组研究的集体备课有效模式，在全校推广的基础上，已在全镇中小学推广，取得了良好的办学效益。

（三）对集体备课的理性思考

集体备课理应是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。它不是各备课教师的“教案之和”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。因此，要搞好集体备课必须要对以下几方面有清楚的认识：

1．基础——钻研教材。在课题组校实施集体备课的四个环节中，个人钻研教材是基础。没有个人深刻地钻研教材，就不会有集体交流的思想碰撞和相互启发。集体备课就如同空中楼阁。当前随着课改的

推进，教材内容也发生了很大的变化，教学的目的和要求也变了，怎样才能常教常新，体现课改新理念，这些都需要课题组深刻地钻研教材，吃透教材和课程标准。

2．深化——集体交流。备课组长要定期按时组织有关人员进行备课活动，切忌走过场，切忌让集体备课演变成轮流备课，演变成由抄全册教案到抄一两个单元的教案。这种集体备课还不如个人单独备课，没有起到共同研讨、碰撞思想、激发灵感的效果。

3．创新——二次备课。教师在上课之前一定要对教案进行再次修改和补充，或批注、或圈画、或删改，绝不能随便地拿到教案就走进课堂。学校要加强二次备课的管理和检查，加强推门听课。上完课后，要及时地记下课堂中的成功与失败，写好教后记，将课堂上出现的偶发事件的处理、闪现教育艺术的火花、教学环节的巧妙衔接等记录下来，不断地反思，做到“吾日三省吾身”，在实践中思考，在思考中实践。

4．提升——反思学习。反思是教师成长的必由之路。一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。因此，教师要逐步形成对自己教学活动的经常性反省的习惯，以便更好地调控、革新自己的教学行为。同时，作为一名教师还要不断地学习，不断地积累，博览群书，厚积而薄发，努力使自己既有前沿的专业知识，又有较广博的科学文化知识和教学心理学等理论基础知识，使自己成为一个智能型的教师，让课堂教学充满智慧。

（四）集体备课必须坚持“三性”原则

1．统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2．超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3．完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

（五）集体备课必须解决两个“死结”

确实集体备课在提高备课和教学效率、规范教学行为、整体提高教学质量方面效果非常明显，有利于教师的教学水平整体提升，是教师专业成长的一个重要平台。但集体备课也面临着两个亟待解决的突出问题：知识产权和教学个性的问题。在 “轮流备课、集体补充”制度下，由于教师创造性备课能力不同，投入备课的精力不同，因而不同教师“主备”的课质量也不同，一个备课组内，有些教师学科教学能力强，积累的教学资源丰富，富有创新设计能力；而有些教师学科教学能力一般，平时不注意积累教学资源，创新设计能力不高，这样就造成了备课质量的参差不齐，这种参差不齐可能通过“集体补充”的环节稍加克服，但是教师间付出创造性劳动的不公平十分突出，简单地说，就是一部分教师创造性备课的“知识产权”被无偿共享了。

富有创造性的备课成果与其他人平庸的备课成果相交换，创造性劳动付出与回报不成比例。以及由于集体备课使创造性成果被侵占（拿别人的成果在报刊上发表的现象），严重打击了教师备课积极性、创造性的发挥；个别教师对集体备课敷衍了事，总是把平庸的教学设计拿出来共享，或者在集体备课活动中“留一手”，好的材料、好的习题、好的设计不能共享，影响了集体备课的实效，制约了校本教研和备课水平的提高。

教学活动还是一种个性化的劳动。每个教师的特长、优势不同，有些老师擅长生动的讲述、细致的分析，有些教师擅长组织讨论、辩论、探究。这些不同的教学风格，常常使教学新意迭出，使教学成为教师快乐的源泉。而集体备课过于强调统一的体制必然会抑制教学个性的发挥。

因此说，知识产权问题和教学个性问题可以说是高度统一的集体备课制度的死结。要解开集体备课制度的这两个死结，必须建立两项制度：一是建立备课中的知识产权保护制度。重点是建立相关的创造性备课成果署名制度、创造性备课成果的奖励制度。学校和教师要形成对创造性备课的知识产权保护意识，自觉做到不抄袭、不盗用他人的成果，不经本人同意不能随意挂到网站上，借鉴他人的创造性备课成果公开发表的要予以说明，每学年编印创新教案集、创新设计集。二是建立学科教学小课题研究制度。对富有个性特点，带有研究性质的教学探索活动，要积极引导，建立相关的教学研究制度，通过前述“教研一体”的校本教研活动，引导这些探索转变为教学研究课题，在学校科研规划中立项，对这些立项的教学研究课题，在备课中享有特殊政策，从而鼓励教学创新，形成教学个性，推进课程改革。

（六）对集体备课管理的几点建议

1．学校要做好集体备课的检查管理，建立领导蹲点制，靠前指挥，落实管理。

2．学校必须重视自身教研组和备课组为核心的组织建设。3．学校要精心选配备课组长，加强备课组长责任落实和备课组的目标考核，实行个体考核与备课组捆绑考核相结合的考核方法。

4．要制定备课组活动总表，备课活动要安排到教师课表，分别每周一次，每次不少于2节。

5．充分调动备课组长的积极性，营造备课组内研究的积极氛围，加强备课组员的责任落实和目标考核。

6．要加强备课组活动的过程控制，落实固定地点，落实主讲人，主讲内容。

7．集体备课以说课为主要形式下，“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”的原则。

总之，教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，学校应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。教师应用“踏实”、“执着”、“精致”工作态度来准备集体备课，以“讲奉献、肯钻研、善协作”的思想来完成集体备课，以“孺子牛”精神与胸襟去实践集体备课，只有这样才能够使教育教学水平再上一个新台阶，让学生享受完整幸福的教育。

第四篇：信息资源共享

信息资源共享困难，业务协同化程度低

信息共享与业务系统程度低是当前长江海事局信息化发展中的主要症结，具体表现在如下几个方面：

1、信息系统之间缺乏数据接口

由于前期的信息化建设大多缺乏统筹规划，造成了各种不同应用系统之间普遍缺乏标准化的数据接口定义。目前长江海事局正在使用的绝大多数业务系统都是彼此孤立的，信息资源无法共享，导致一个业务系统用到另外一个业务系统的数据是必须重新输入。例如，某船舶检验不合格，船舶登记部门对该船舶应不予登记。也就是说，船舶登记部门要共享船舶检验信息，但目前船舶检验发证系统没有与传播登记系统实现信息共享。

船舶动态管理系统和财务费收系统不能相互结合，需要先在船舶动态管理系统进行签证，然后再使用财务费收系统打印票据，比较繁琐。船舶签证时，船舶基本信息还需要工作人员手工输入，船舶动态管理系统无法从船舶登记系统中提取数据。

海船船员管理系统与内核船员管理系统相互独立，导致了在内河船员转海河船员的情况下出现船员多头注册的问题。海事局之间内河船员信息不共享，造成重复办证，基层海事处无法核实船员证书真伪。由于内核、海上和地方还是信息系统之间无法共享，导致假证较多。船员管理系统与船舶动态管理系统没有接口，不能共享船舶动态管理系统中的船员违法记分信息。

2、信息化建设和管理机制不健全是造成信息资源共享困难的主要原因

造成信息共享与业务协同程度低的主要原因是信息化管理体制不合理，信息化资金投入不足，缺乏相应的数据、技术、工程等方面标准规范。目前长江海事局的信息系统中，一部分是由于交通部海事局自上而下推广的，一部分是由长江海事局自行建设的，这些系统由不同的厂商开发，缺乏统一的规划和标准，相互之间没有接口，无法进行数据共享。现有信息系统无法互联互通，业务协同也就无从谈起。

伴随长江航运现代化建设，长江海事局不仅面临海事部门内部的资源整合，如何与长江航务系统各单位之间实现资源共享，也是长江海事局需要面临的问题。

对异构系统进行互联互通、信息集成是一个大工程，需要组织业务部门和信息化专业团队对业务流程进行全面梳理，整理长江海事局数据资源，进行信息集成建设。

数据无法共享是长江海事局现阶段信息化建设存在的主要问题之一，信息资源整合将是下一步信息化工作任务的重中之重。长江海事局下一步不仅面临局内信息资源的整合，作为长江航务系统的重要组成部分，长江海事局还需要进一步与长江航务系统其它单位进行数据共享，构建长江航运综合服务平台。由于长江海事局大部分应用系统是由部海事局统一建设、推广实施的，因此在系统后期资源整合方面，主要是对异构系统进行集成。

1、进行海事数据资源规划。首先梳理和规范海事核心业务流程，在业务流程分析基础之上，理清各业务过程所使用和产生的各种业务数据，建立数据之间的关联关系，解决数据孤立问题；梳理数据逐渐产生的源头，明确数据源；为系统建设和升级改造、建设数据仓库、建立数据交换平台、进行数据集成奠定基础。

2、建立长江海事局信息集成规范，包括海事门户网站和系统界面风格规范，数据接口规范、集成环境规范、新系统开发规范、基础数据库设计规范、数据共享和数据交换规范以及数据仓库建设规范。

3、进行界面集成。利用PORTAL门户平台，构建海事信息门户，并于局内其他应用系统实现有效集成，实现信息系统界面集中展现。建立身份认证中心，实现单点登录，统一认证。

4、进行数据集成，实现异构应用系统数据的存储和利用。在数据资源规划和集成规范的基础上，建立数据交换平台，对各异构系统中的数据进行抽取、清洗、转化、满足各系统数据格式要求。通过

数据仓库，对加工的数据进行按规则进行归并，为数据综合利用和决策分析提供资源。

5、进行业务集成，实现系统数据交换和业务系统。海事内外部系统采用“松耦合”集成模式，通过引入目前主流的面向服务架构(SOA)理念，将各类系统核心系统进行服务封装，挂接到服务总线上，并在业务流引擎的驱动下，实现跨系统业务处理自动完成。

加强与外部机构的信息资源共享，探索内河航运综合信息服务系统的建设。以更新实时的电子航道图为基础，整合航道部门、海事部门、水文气象部门、港航部门的信息，为船舶、船公司、流域企业、航运货物业主、港航系统提供多种信息服务，包括航道信息服务，涉及地理、水文和行政管理数据，能够用于计划、执行和监控；交通管理服务信息；交通突发事件应急信息；水路和港口收费服务；港口物流信息服务。

信息系统的建设上，缺乏统筹规划与整体协调，形成部门分割、各自为政的现象。由于缺乏统一规范，不能实现信息系统的互联互通和信息资源的共享，浪费大量人力、物力、财力。

由于缺乏统筹规划，信息化建设存在一定的盲目性和无序性，造成了各种不同应用系统的盲目引进、开发和使用，大多数应用系统缺

乏标准化的数据接口定义，各系统使用的信息编码体系和数据库标准体系不统一，软硬件平台不统一，开发工具不同，用户界面风格不统一，不同部门之间信息交流受阻，形成彼此隔离的信息孤岛。应用系统之间缺少应有的联系，数据重复和缺乏现象并存，使得无论是操作人员还是管理人员都不满意。这种现象极大地制约了长江信息化建设的进一步深入发展。

船载客货管理系统没有和船舶动态管理系统以及网上长江海事系统相连，没有和危险品远程申报系统结合起来，有些数据要重复录入。在办理危险品申报时，同样的数据，业务人员要重复录入三次。

数据重复录入问题增加了业务人员的工作负担，在一定程度上减低了业务人员的办事效率，挫伤了业务人员对信息化建设的积极性。在对海事处执法人员的问卷调查中发现，37%的执法人员认为信息化增加了他们的工作量。

信息共享与业务协同程度不足会造成无法有效堵住海事监管方面的漏洞。例如，签证时候无法及时识别重点跟踪船舶；执法人员无法现场识别船员证书的真伪，无法获取该船员在其他直属局或地方局辖区违法违章信息；船舶登记时无法知道该船舶是否已通过检验，等等。

第五篇：资源共享方案

策划资源共享方案

一、开展家庭教育科学知识讲座目的及目标

“家庭教育科学知识讲座”是“家庭教育”活动的一项重要内容。为确保“家庭教育”活动顺利进行，全区将在10月13日组织2名家庭教育专家，举办家庭教育科学知识讲座，力争培训家长1000人以上，以帮助广大家长掌握家庭教育科学知识和方法，提高科学教子能力，提升我省家庭教育工作的整体水平。

二、讲座内容

各地可重点围绕下列内容开展讲座：当代家庭教育的新思想新理念、未成年人健康人格培养、如何培养孩子良好思想品德和行为习惯、如何有效沟通并激发孩子学习兴趣、如何树立正确的家庭教育观、如何走出家庭教育误区、怎样搞好儿童心理健康教育、怎样培养孩子的交往能力等。

三、活动组织实施的方法步骤

1.组建家庭教育讲师。区里可组成2名以上组成的讲师团在本地开展家庭教育科学讲座。包括开展讲座、报告、咨询、服务等活动。

2．制定家庭教育科学知识讲座计划。各地要制定家庭教育科学知识讲座计划，设计家庭教育讲座内容，确定讲座时间、场次、主讲人和题目，组织各级家庭专家学者、家长学校骨干教师及家庭教育志愿者等，通过各级中小学校家长学校、社区家长学校、区民学校、网上家长学校、广播家长学校、函授家长学校等多种途径，举办形式多样的家庭教育科学知识讲座、报告会。

3．推进家庭教育科学知识讲座活动深入开展。一是开展家庭教育科学知识宣传活动。充分利用“六一”儿童节等节日契机，通过社区宣传栏、社区活动等平台，开展以“为国教子、以德育人”为主题的家庭教育宣传活动，帮助广大家长掌握家庭教育现代理念和科学知识，提高教子能力和水平。

二是举办家庭教育科学知识讲座、报告会。区里要按照活动方案要求认真落实，具体工作由资源共享中心负责组织实施,结合本地家庭教育实际和广大家长儿童的需求，在老城区开展具有针对性、实效性、可操作性的家庭教育科学知识讲座、报告会和咨询活动。

三是开展家庭教育经验交流活动。通过家长座谈会、经验交流、成果展示等活动总结交流家庭教育成功经验和做法，并适时推广，推动家庭教育活动的深入开展。

四是开展“双合格”评比表彰活动。各区州要在实施家庭教育活动过程中及时树立、总结、宣传先进典型，通过开展“双合格”好家长、好儿童、合格“小公民”评比表彰活动，为未成年人营造良好的社区成长环境。