《荷叶圆圆》教案设计

第一篇：《荷叶圆圆》教案设计

《荷叶圆圆》教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

课前准备

1．关于本课的多媒体课件。(教师)

2．生字卡片。(教师)

3．练读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

第二篇：《荷叶圆圆》教案设计

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计

徐海燕

【教学目标】

1、能认识“荷、珠”等12个生字，会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学时间】 两课时。

【教学准备】简笔画、卡片

【教学过程】：

第一课时

一谈话导入

1、师：细心的同学一定观察到了黑板上的变化，在黑板上你们看到了什么？（指名学生回答）

2、师：是的，这里是一片美丽的荷塘，有绿绿的荷叶，美丽的荷花，今天老师要带给大家的也就是发生在这里的故事。大家想知道吗？（板书课题）

二、初读课文从识生字

1、请同学们打开课本翻到14课，借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2、检查学生认识生字的情况。

（1）、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

（2）、都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读──指名读──开火车读。

三、再读课文，整体感知

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、让我们一起读一读课文吧！边读边想这个故事发生在荷叶和哪些小伙伴之间？

3、师：看你们读得这么认真，老师也想来读一读。(范读课文)

4、故事读完了，好听吗？那你们有没有思考老师刚才提出的问题呢？知道的同学请举起你的小手。

5、找学生回答并贴出相应的卡片(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

6、师：同学们真棒，找的非常准确。让我们再次走进这片荷塘。（齐读课文）

四、作业布置

1、认认生字朋友。

2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

1、认读带有本课生字的词语和句子。

2、齐读全文。

二、美读课文

1、学习第一自然段

过渡：你们觉得这满池的荷叶怎么样？（引导学生从颜色和形状来讲）(1)、找学生回答（圆圆的、绿绿的）

(2)、师：书上的作者呢，他的想法也和我们一样，他也说荷叶圆圆的，绿绿的，下面我们一起来读一读第一自然段吧!

2、学习小水珠段

过渡：接下来的故事就发生在这圆圆的，绿绿的荷叶上，小伙伴们都来了哦，第一位出场的是小水珠。（1）、指名读课文

（2）师：听了课文，你们想到了什么啊？

（3）、摇篮是用来干什么的啊？（学生回答）那在这里小水珠把什么当成它的摇篮啊?（4）小水珠眨着亮晶晶的眼睛看到了什么啊？大家猜想一下。

（5）在这里老师找出了小水珠对荷叶说的话，同学们齐读一遍(小水珠说：“荷叶是我的摇篮”）

3、学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿段

过渡：看到小水珠这么开心，其他的小伙伴也来凑热闹了哦，而且他们呀也对荷叶说话了，他们都说了哪些话呢？下面请同学们自己读读课文，并用横线把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话画下来。(1)学生自由读课文

(2)找学生回答并板书他们说的话(3)分角色读他们各自说的话。

三、拓展延伸

如果送一片荷叶给你，你会把荷叶当成你的什么啊？

四、总结全文

今天，我们听到了，看到了这里发生的故事，你们想说些什么，做些什么呢？课下的时候，你们可以用一句话或几句话把这里发生的故事写下来，也可以用自己的话编成一个小故事讲给爸爸妈妈听，还可以用你的画笔把它画下来。

【板书设计】

１４、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花

第三篇：荷叶圆圆教案设计

人教版语文一年级下册教案设计 14.《 荷叶圆圆》（第二课时）

设计理念：

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中,我根据低年级小学生学习语文的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在读正确，读流利，读懂的基础上，读出自己的体会与感受，引导学生读一读、演一演、想象说，积累语言，进行形式多样的语言实践活动。教学目标：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。

2．感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。3．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学重点：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。2．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学难点：

感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。教学准备：

荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰和图画，课件。教学过程：

一、图片导入。

1．（课件）出示荷叶图。师：这是什么呀？（荷叶）你看到怎样的荷叶呢？（圆圆的、绿绿的荷叶）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，也是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们继续学习14《荷叶圆圆》。2．齐读课题。【设计意图】

以图片引入，激发学生学习兴趣，开门见山导入课题。

二、复习生字。

1．上节课，我们认识了很多生字宝宝，生字宝宝把朋友带来了，你们能认出来吗？拿词语卡片开火车认读。（文中组词）【设计意图】

把已学的生字当成“宝宝”，让学生倍感亲切，激发学生积极性；通过开火车检查，学生的参与面广。

2．生字宝宝真爱交朋友，它们又带来新朋友了，你们能准确地读出来吗？（课件）先自由读，再开火车读。（课外词语）【设计意图】

如何巩固识字是识字教学的难点，行之有效的方法就是复现、再复现，以达到巩固识字的目的。我采取换个环境认读生字，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3．生字宝宝玩累了，它们要回家了，让我们跟着它们一起去课文中看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶交朋友呢？打开书第62页，请同学们拿起笔，边读边把文中的小伙伴用“

”画出来。【设计意图】

在进行低年级的教学中，应该时时刻刻注意帮助孩子养成良好学习习惯，让学生带着问题读书，培养学生开动脑筋读书的习惯，同时回顾课文内容。

三、品读和指导背诵。

1．出示荷叶图。师：看，老师把荷叶姐姐请来了。师把荷叶图贴在黑板上。师问：有哪些小伙伴喜欢和荷叶姐姐交朋友呢？（根据学生回答，在黑板上依次贴上小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片。）【设计意图】

板贴的内容就是文中的大体脉络，为课后的诵读铺好了基石。创设教学情境，引导学生入境、入情，激发学生学习兴趣。

2．有这么多的小伙伴，我们先看看小水珠是怎样和荷叶交朋友？指名读第2自然段。⑴小水珠是怎样说的？为什么这样说？

⑵找出小水珠的动作词，用“△”标出来，指导理解“躺、眨”。

⑶用“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句话体会小水珠此刻的心情。带着感情自由练读。

⑷指名读、评读、齐读、尝试背诵。⑸指名带上小水珠头饰表演。3．总结学习方法：

⑴荷叶是我的。⑵找动作词。

⑶抓住重点词语有感情朗读。

4．还剩3个小伙伴，请学生选择自己最喜欢的小伙伴，按以上方法自由学习。请拿起笔边读边做上记号。【设计意图】

在课文教学时，要尊敬并鼓励学生说出个人的阅读感受，要留给孩子交流阅读感受的时间。本环节注重引导发现，为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感，让学生有学习主人的意识，调动学生的学习积极性。5．同桌互读、交流。【设计意图】

语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本环节培养学生合作交流意识。6．谁愿意当小蜻蜓？指名读。

师：小蜻蜓说：荷叶是我的。什么叫停机坪呢？同学们看，小蜻蜓像什么呀？（小飞机）怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的„„。小蜻蜓的动作是怎样呢？（立、展开）指名学生贴小蜻蜓图，请学生带上头饰表演。

7．同学们想一想，小蜻蜓立在荷叶上看到什么呢？指导学生带着感情朗读。大家想做小蜻蜓吗？好，请站起来。师读，学生做动作。8．齐读，边做动作边背诵。

9．真是一群可爱的小蜻蜓，同学们，认真听听，什么声音？谁来了？（师：呱呱，呱呱呱！）（生：小青蛙）小青蛙该贴在哪里？为什么？指导理解蹲、歌唱。好，老师和同学们合作读。（引读）

小结：小青蛙不但是荷叶的好朋友，而且是庄稼的好朋友，因为它到田里捉害虫，保护了庄稼。

10．荷叶除了这些好朋友外，还有谁呢？（小鱼儿）谁喜欢小鱼儿？指名读。

⑴范读，老师也很喜欢小鱼，我也想读读，你们认真听听，小鱼儿把荷叶当作什么？（歌台）请学生贴上小青蛙图。

⑵凉伞有什么作用？（生：可以遮雨挡太阳）噢，原来这样，怪不得，小鱼儿说：荷叶是我的„„。

⑶那小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去、捧起）对了，小鱼儿看到这么多小伙伴跟它玩，它还跟荷叶交上朋友，它此刻的心情高兴极了。请你带着这种心情再读一读。⑷指名带上头饰读。⑸评读、齐读。【设计意图】

在阅读教学中，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，所以在课堂中，我多次借助情境创设、教师范读以及鼓励性语言等手段，引导学生入境、入情，充分体会课文的情感因素，并在动情的基础上，通过交流表达出自己的感受。

四、总结：同学们上课上得真认真啊！通过学习课文，让我们知道了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿都喜欢荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是„„同时，也让我们体会到它们在夏天里快乐的心情。接下来，我们来写生字，看谁把生字写得最美观。

五、教学生字“我、朵、机”。1．出示生字、认读。

2．观察。用眼睛仔细看看，发现什么小秘密？说发现。3．师小结并范写，提示重点笔画（斜钩、横折弯）4．学生描红和练写。（师巡视学生握笔、坐姿是否正确。）

5．投影展示，学生评价，师针对不足再作指导。并及时肯定优点。【设计意图】

新课程标准中明确写字教学要求：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。本环节师随机进行指导，纠正写字姿势和笔画，循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能。

六、课外延伸：请同学们想一想：在大自然里还有哪些小伙伴也喜欢跟荷叶交朋友？用“荷叶是„„的„„”说两、三句话。【设计意图】

挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力，让学生展示想象的空间，训练语言口头表达能力，培养学生热爱大自然情感。

七、板书。

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立 小青蛙

歌台

蹲 小鱼儿

凉伞

游

第四篇：13荷叶圆圆 教案设计

荷叶圆圆 教案设计

授课教师：毛凤

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。预设目标：

1.认识“荷、珠”等 12 个生字。会写“是、朵”等 6 个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备

1．关于本课的多媒体课件。(教师)2．生字卡片。(教师)3．练读课文。(学生)课时安排 2课时。授课时间：2017年4月25日上午第一节 教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画 1 面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ ①学生在小组内交流自己认识的生字。②学生上讲台带领大家认生字。③教师提问：为什么还没 有学习课文，大家就已经认识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导： 亮 美 机

1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2．指导书写，学生练写。3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

第五篇：《荷叶圆圆》第二课时教案设计

【学习目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

【授课类型】

新授课。

【课时】

2课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。

(开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?

(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

二、初读课文

1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找?

(学生纷纷举手)

2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

(出示教学挂图)

4、师：你来告诉老师，小客人们在……?

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

(指名读)

7、师：请同学们学着他的样子读一读。

(五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音)

8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片：“是”)(“是”)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

(跟据学生的回答分别出示这四句话)

9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。

生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。

四、朗读理解

1、第二段：

⑴ 师：小水珠长的什么样呀?

生：小水珠亮晶晶的。

⑵ 师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

⑶ 指名读。

⑷ 齐读。

⑸ 男女生赛读。

2、第三段：

⑴ 真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗?

⑵ 指名读。

⑶ 齐读。

⑷ 指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。

⑸ 全班表演读。

3、第四段：

⑴ 同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?

⑵ 指名读。

⑶(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

(教师范读)

⑷ 指名读。

⑸ 齐读。

⑹ 同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗?

4、第五段：

⑴(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

⑵ 指名读。

⑶ 齐读。

5、整篇课文朗读：

⑴ 全班齐读整篇课文。

⑵ 全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行比赛：

生：荷叶是我的阳光碗。

生：荷叶是小青蛙的桥。

生：荷叶是……。

3、进行评比、表扬。