周长教案5篇

第一篇：周长教案

《认识周长》教学实录

教学内容：青岛版小学数学五年制二年级下册第120～121页。教学目标 ：

1.结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2.在解决问题过程中，探索各种图形周长的长短，培养应用意识和解决问题的能力。

3.能主动参与新知识的学习，获得成功体验，增强学习数学的兴趣和能力。教学重点：结合具体事物或图形认识周长。教学难点：理解周长含义。课前交流：

师生自我介绍。就这么短时间的接触，我一下就喜欢上你们了，就是不知你们你们喜不喜欢老师呀？（喜欢）表示呀！（鼓掌）听到你们热烈的掌声，我心情十分激动，一下就想和你们飞进课堂，一块分享学习的快乐，大家做好上课的准备了吗？

教学过程：

一、创设情景，初步感知一周。1.谈话。

师：现在是什么季节？（春季）对，春天是个充满生机和活力的季节！春天是个美丽的季节！（课件）看，燕子飞来了，柳树抽出了嫩绿的枝条，小草钻出了泥土！花儿争相开放，美丽的花坛也热闹起来！（两只瓢虫）两只可爱的昆虫来到这里，他们一商量，决定在这举行一场爬行比赛。想不想看？（想）比赛马上开始，预备——开始！（课件）

2.由路线感知一周。

师 ：哎，谁得了冠军？ 生1：都是，同时到达。

生2：红瓢虫，因为他跑的路长一些。

生3：蓝瓢虫，他跑的路长一些。

师：我明白了，你们认为他们跑的路线不一样长，谁跑的路程长一些谁就获胜。师：你能上来指出它跑的路线吗？（生上台指）

师：你看请他是怎么指的了吗？（从起点，沿花坛边沿指了一周）（生再指）（点课件）是这样吗？

（课件出示路线）师：看来，他们都是沿花坛边沿跑了一周，这一周的长度就是花坛的周长。（板书：周长）

师：你怎么理解周长的？ 生1：是不是一周的长度？

生2：周就是一周，长就是周长。生3：花坛一周的长度。

师：你们的理解很正确，花坛一周的长度就是它的周长。（板书：一周的长度）

二、动手操作中再次感知。1.指一指花坛周长。

（1）师：你能指出其他花坛的周长吗？（生指扇形）师：他是怎么指的？ 生：沿花坛的边指了一圈。

（2）师：你们还能指出正方形花坛的周长吗？ 生：一生指。（其他学生书空）

师：（切换课件）刚才大家找出了花坛的周长。2．摸一摸生活中物体表面周长。

师：其实呀，生活中，许多物体的表面都有自己的周长，比如黑板一周的长度就是黑板的周长。试试你还能找到其他物体表面的周长吗？小组内找一找，仔细摸一摸。

（1）组内找.摸。（2）汇报。师：谁先来说说？ 生1：大屏幕一周的长。

师：谢谢他给同学们带来了好的开头。谁还能找到比大屏幕一周短的物体表面一周吗？

生2：桌面周长。师：摸一摸，演示一下。生2：沿边沿摸了一周。

生3：课本封面的周长。

师：请带领大家一块摸摸封面周长吧。

生：从一地方开始，沿边沿摸了一周。（全班齐摸）3.描一描图形周长。

师：看来，大家都有一双智慧的眼睛，找到了很多物体表面的周长。（课件）我这有些平面图形，你能找到他们的周长吗？请在作业纸上描出他们的周长。小组长分发黄色信封中的作业纸，描完以后请和组内的同学交流一下。（1）生描周长。（2）展示：

师：谁来展示一下自己的作品？（生展示）师：你认为他描的怎么样？（生评价）

师：谢谢你的建议，拿笔指指，五角星你是怎么描的？ 生：沿着边描了一周。

师：请迅速把图纸放回家，看哪个小组快。

（3）师：大家看，我这还有一个图形。（课件）它有周长吗？ 生：这个没有接住口，没围成一周，没有周长。

（课件堵住口）师：现在呢？（有）看来只有围成一周的封闭图形才有周长。

三、合作测量图形周长。1.测量圆和长方形周长

师：（切换花坛）我们在这研究的热火朝天，可两只昆虫还在争吵不休呢？他们都认为自己跑的花坛的周长长一些，如果你在比赛现场，有什么好办法吗？

生1：用卷尺测量。生2：用步子测量。生3：用绳子

师：大家主意可真不少，可惜我们不在现场，所以老师把花坛按一定比例制成了图片。（贴图片）咱们就当回小裁判，测量一下他们的周长吧。测量要求是（生读）小组合作要求：（课件出示）

1.小组内讨论用什么测量工具进行测量。2.选择适当方法动手测量。3.分工明确，作好记录。

师：在小组内一定先讨论好用什么工具什么方法，然后开始测量。小组长拿出白色信封中的图片和工具，开始讨论测量。

小组合作测量。

2.汇报圆形周长的测量方法

师：哪个小组汇报一下。你们是怎样测量圆形图片周长的？ 生1：我们用卷尺直接围了一圈就量出来了，周长大约多少。

生2：我们是用线把圆围一圈，然后再量围住线的长度，周长大约多少？ 师：他们这种方法你们想到了吗？

师：若没有线也没有卷尺，只有直尺，有办法吗？ 生：可以在尺子上滚一周。

师：大家仔细看，他们怎么操作的。你们来试试，上台演示。师：滚到哪里为止？ 生：记号

师：这种方法有道理吗？（有）这小组真了不起！刚才有的小组想到了这种方法，（课件演示绳测法过程）这种用绳测量的方法可以叫什么法呢？

生：绳法，测量法等。

（课件显示）师：咱们暂且叫绳测法。

师：还有的同学想到了在尺子上 滚一周的方法（课件演示滚动过程）这种方法可以叫什么法呢？（生说）

师： 咱们姑且叫滚动法。

3.汇报长方形周长的测量方法

师：看来同学们的方法可真不少！接下来，那个小组来汇报一下长方形图片的周长是怎么测量的？

生1：我们量出了四条边的长度分别是多少，然后加起来，就是多少。师：还有不同的吗？

生2：我们只量了两条边长度，合起来再乘二就是周长 师：你们的方法更简便了。

（课件演示闪四条边和两条边）师：这种直接用尺子测量的方法可以叫什么法？（生说）我们姑且叫直接测量法。

师：我们用不同的方法测算出了图片的周长，哪个图片周长长些？（长方形）通过测算图片周长，你知道哪个花坛周长长吗？

生：蓝瓢虫。

师：我们为获胜的鼓鼓掌吧！4.计算扇形和正方形花坛的周长

（切换花坛图）花坛不仅是昆虫的乐园，还是小朋友观赏的天地，可遗憾的是，有些美丽的花被踩坏了，有什么办法来保护花坛吗？

生1：竖上牌子。生2：站上人看着。……

生：围护栏。

师：这主意不错。可要知道每个花坛需要多长的护栏，只要知道花坛的什么就可以了？

生：花坛周长。

师：护绿队的小朋友已经测算出了每个花坛的周长。我带来了两个花坛的测量结果（课件出示扇形和正方形花坛边长长度），你能算出分别需要多长的护栏吗？

生算：（1）5＋5＝10（米）10＋8＝18（米）

（2）4+4+4+4=16（米）

四、巩固拓展

师：通过前面的学习，老师发现同学们善于观察，爱动脑筋，所以想邀请你们参加闯关比赛，有兴趣吗？

1.第一关。

第一个（出示平行四边形和梯形边长）

（生算）师：大家口算可真快，看来图形周长就是所有边长的总和。（课件：闯关成功）2.第二关 请看（课件出示图）：两个边长相同的正方形，他们的周长相等吗？（相等）可不这么简单，继续看，（课件）把第二个正方形沿虚线剪掉一块，周长还相等吗？（生说意见）

师：除了用尺子量，我这还有一个方法，（课件，铺方格纸）讨论他们周长分别是多少？（生讨论，验证周长相等）还有其他方法吗？（生说）

师：把线平移。（课件）

（课件）闯关成功？祝贺你们！

五、总结梳理

师：通过今天的学习，你印象最深刻的是什么？(生说)

短短的40分钟，让老师见识了你们的聪明和机智，老师真为你们高兴！周长在生活中应用很广泛，课下找找哪些地方用到了周长的知识，找到后和同伴说说，好吗？

第二篇：周长教案

认识周长

一、创设情境，问题导入

师：同学们，这里是我们学校未来将要建造的花坛图，请认真观察，说一说你发现了什么？

学生：圆形的、扇形的……

师边指边评价：是圆形的花坛，扇形的花坛……

师：同学们看的真全面，这里有四种形状的花坛。那看到这些美丽的花儿，你有什么好的方法来保护它们吗？ 生1：给花坛装上栅栏 生2：在花坛里插上警示牌

师：听大家的建议，看来给每个花坛装上护栏是个好方法。那对于安装护栏，你能提出什么数学问题？ 生1：安装什么样的护栏？ 生2：安装多长的护栏？

师：谁（你）能把这个问题表达的更完整、准确一些吗？ 生1：给长方形花坛安装多长的护栏？ 生2：给圆形的花坛需要安装多长的护栏？ ……

师总结：每个花坛需要安装多长的护栏？

师继续质疑：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢？ 生：知道每个花坛一周有多长或一圈的长度或一周的长度

二、了解一周

师：要想知道一周有多长，我们先来了解一下什么是一周呢？ 我们以中间这个圆形的花坛为例，你能指出它的一周？

学生上来指一指。师指导。从哪里开始，怎么指的，到哪里结束。

指一指，扇形的花坛的一周。。。。。。。展示时，提醒学生要面向大家。因为你是给大家说的，是和大家分享你的想法。师质疑：这些花坛的一周有什么相同点？ 生： 师：以物体边缘任一点为起点，绕边缘一圈，又回到起点，就是它的一周。师：拿出我们的题条，用彩笔描出以下图形的一周。

展示，师：哪位同学上来边指边说，你描的图形的一周。

注意：等所有学生放下手中的笔，坐正，认真观察，谁看的最仔细，下个上来的就是他。

三、感知周长

师：我们继续来看这些花坛的一周。你看一看这些一周有什么不同吗？ 生：形状不同

师：物体的形状不同，那么它的一周形状也不同

师：还有吗？大家对比一下，圆形花坛的一周和扇形花坛的一周，想一想（师边指边说）

生：他们的长度不同、一周的长短不同。

师：同学们，由于这些花坛的大小、形状不同就可能导致了花坛的一周有长有短。也可以说是他们的一周的长度不同。

师：一周的长度读起来是不是有些长了，可不可简单一点？ 生：周长。

师：反过来，老师问你，什么是这个圆形花坛的周长呢？

生说：圆形花坛一周的长度叫它的周长。（师用教杆指着配合生说）。。。教杆 师示范，边说边指：圆形花坛一周的长度就是它的的周长。师：现在谁能上来说一说这个大的长方形的周长。

四、生活中的周长

师：其实在我们身边就有好多物品有周长，比如：课本。下面小组内说一说，指一指，你周边物体的周长。。。。。。。。。。小组讨论时，七嘴八舌应该激烈一些，多表达自己的想法，倾听别人的想法。

讨论结束，请坐正。谁来说一说你想要说的物体周长，机会可不多。生：课本一周的长度就是它的周长。师：还有吗？

生：文具盒一周的长度就是它的周长。

师质疑：我们说了，花坛的周长，课本的周长……,现在你能概括的说一说什么是物体的周长了吗？

师总结并板书：物体表面一周的长度叫做它的周长。

五、图形的周长

师：我们知道了物体周长了，是不是图形也有周长呢？说一说，下列图形的周长。

师质疑：你能概括一下，图形的周长吗？ 生：图形一周的长度叫做它的周长。

六、周长的定义

师：把这句话在你心里默读两边，想一想这句话告诉我们什么?你认为哪个词最重要，并说出理由。

师评价：每位同学都有自己的理解，心中都有对周长的认识（认识周长）。

七、测量方法

师：我们探索了这么久，终于弄明白了花坛的周长。那么你用什么方法去测量每个花坛的周长？请同学们先独立思考，几秒钟。下面请你尽可能清楚、具体的把你的想法和小组内的成员交流。开始吧！。。。（小组交流时，应该把你的想法完整的、清楚的告诉其他同学）汇报阶段：

学生说，教师引导学生尽可能的把要说的完整。有必要的话，可以用工具演示。师总结：课件显示，方法。看来大家的方法真多，用的都是我们生活中常用的方法。我相信无论用哪一种方法，咱们同学都能得到一个比较准确的结果。你想不想去实地测量一下？

八、计算周长 师：不过，还好，我们知道花坛的周长还是有希望！因为老师从设计师那里，拿到了花坛的设计图。大家请看！

概括一下，怎样算花坛的周长呢？

8米

4米

4米

4米 4米

4米 8米 4米 拿出练习本，请独立完成。完成的同学坐正！总结：

九、总结

说一说，你这节课都学了什么？

5米

5米

8米

第三篇：周长复习教案

周长的复习——教学预案

一、复习目标：

1、复习周长的意义，利用长方形（正方形）的特征，熟练用优化的方法求图形的周长，形成正确系统的认知，很好地解决实际问题。

2、在动手操作中，发现图形拼、剪后周长的变化特点，灵活的运用多种方法解决问题，学习思维方法。

3、进一步体会图形与现实生活的联系，培养学生解决实际问题和画图操作的能力，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

二、复习准备：

1、一张长是20厘米，宽是10厘米的长方形纸片。

2、剪刀一把。

三、教学过程预设

（一）周长的意义和计算方法回顾。

1、这节课我们要对周长进行复习。（板书周长）

2、什么叫图形的周长？（封闭图形一周的长度，就是它的周长）

3、出示几个图形（幻灯片1）。（1）指出图形的周长。

（2）想要知道图形的周长需要测量出哪几条边的长？（所有的边长）（3）怎样求出周长？

逐步板书：所有的边长——的总和——求出——周长。

4、小结：围成一个图形所有边长的总和，是可以求出这个图形的周长。

（二）复习长方形和正方形的特征和周长计算方法

1、长方形、正方形、平行四边形的边有什么特征？（幻灯片2）（1）问：要求出它们的周长怎么办？

（2）你准备测量哪几条边？为什么？

2、请学生口算图形的周长。

（1）要想计算它们的周长你需要什么信息？（幻灯片3）

（2）请学生口算图形的周长。（集体交流，说说算法，追问算理。）

3、连一连（巩固算理、熟练方法、内化沟通）

（三）解决实际问题、寻找周长的变化规律。

1、比一比 第一题: 课件演示

第二题：课件演示

2、算一算：

（四）动手操作 操作一：

1、口算长20厘米，宽10厘米的长方形纸片的周长。

2、同桌用两张长20厘米，宽10厘米的长方形纸片拼一拼，可以拼

成什么图形？它们的周长相等吗？为什么？

3、指名学生板演拼法及周长的计算。

4、全体看图辨析：

一张长方形纸的周长是60厘米，两张拼成的图形周长是两个60厘米，就是120厘米，对吗？

得：长与长拼接，周长是 120-20×2=80（厘米）

宽与宽拼接，周长是 120-10×2=100（厘米）

5、你还可以用什么办法分别求出这拼成的两个图形的周长？（1）20×4=80（厘米）

（2）40+10=50（厘米）

50×2=100（厘米）

6、小结：当把两个长方形拼接起来后，这个图形的周长并不是原来两个长方形周长的和，而要减去拼接处的两条边。当然，我们用找出长和宽的办法求周长也很好。操作二：

1、把长20厘米，宽10厘米的长方形纸片剪成两个完全一样的小正方形，每个正方形的周长是多少？（学生汇报）

预设1: 生10×4=40（厘米）预设2: 60÷2=30（厘米）预设3: 30+10=40（厘米）

2、引导理解：

一个小正方形的周长是40厘米，那两个小正方形的周长就是80厘米，怎么比原来的长方形周长多呢？多了哪几条边？指一指。

3、小结：当把一个长方形照这样剪开后，剪开的地方就会多出两条边，一个小正方形中多一条。所以60÷2只是算出了正方形的3条边长，还要加多出的一条边长。

操作三：每人手中有两个边长10厘米的正方形，为了计算方便，我们把10厘米看成1分米。如果用9个边长1分米的正方形纸片拼成一个大正方形，猜一猜这个大正方形的周长是多少分米？ 学生先思考猜想，再动手拼一拼验证演示。

观察思考：为什么？一个小正方形的周长是4分米，9个为什么不是4乘9等于36分米？

3、小结：当拼成大正方形时，拼接处的边长不能计算到大正方形的周长了，所以周长变小了。

（五）巩固提高

1、一张长方形纸的长是10厘米，宽是6厘米，这张纸的周长是多少米？如果用它撕一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少厘米？

2、图中①和②哪个图形的周长较长？

3、一个长方形的长是15米, 比宽长5米, 这个长方形的周长是多少米?

4、一个长方形菜园的长8米, 宽5米, 有一条长边靠墙,要在这个菜园围上篱笆, 篱笆长多少米?

第四篇：长方形周长教案

长方形和正方形的周长计算教学设计

祁连路小学

李莉

教材分析：

本课在编排上有两个特点：一是标题为“长方形周长”，内容包括长方形和正方形的周长，把正方形周长作为特殊的长方形来呈现，根据其自身的特征探索周长的计算方法；二是不出现周长的计算公式，教科书中呈现的多种方法都是建立在对周长意义充分理解的基础之上，学生可以根据自己对周长的理解程度来选择适合自己的计算方法。学情分析：

本节课主要探索并理解长方形和正方形周长的计算方法。这是在学生知道了长方形和正方形边的特点，理解了周长的实际意义的基础上进行学习的。教学目标：

1．知识目标：经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，结合具体情境，通过摸一摸、量一量、算一算等活动，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2．能力目标：能运用长方形和正方形的周长的计算方法来解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。

3．情感目标：在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。教学重点

结合具体情境，理解并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

教学难点

能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用，体会策略的多样化。

一、复习“周长”的意义

师：上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说，周长是什么意思呢？

生：我首先是从周长的名字想到──周长就是一周的长。比如，三角板的周长就是三角板一周的长度。

生：围成一个物体的一周的长度，就是物体的周长。如我的腰围、胸围等等（边说边比划），还有一棵古树的树干的周长，就是围绕树干的一周的长度，我上次看到一本书讲，有一棵古树的树干的周长有十几米呢。

生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如三角形就是三条边的总和，四边形就是四条边的总和，五边形就是五条边的总和，六边形就是六条边的总和……反正有几条边，就是把几条边加起来的总和。

师：（拿出一个长方形、正方形）谁愿意来指一指，长方形、正方形的周长是指哪里的长度？（学生上来指出）

（学生讨论、反馈）

师：（多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、多边形、圆形）老师这里有许多的平面图形。现在请同学们拿出红笔描一描各个图形的周长。

（同学们拿出桌上同样图形的纸描起来）

［通过举例子、指一指、描一描等方法复习“周长”的含义，体现“周长”与儿童生活密切相关，摒弃传统教学中让学生“背定义”的复习方式。］

二、探究求“周长”的方法

师：刚才，我们通过举例、指一指、描一描等方法，知道了周长的意思。周长是有长短的。你能判断下面的长方形和正方形的周长，哪一个长一些？

［以“长方形和正方形的周长谁长一些”来引导学生的猜想，激发探究欲望。］

生：长方形的周长长一些。

生：正方形的周长长一些。

生：两个图形的周长一样长。

师：现在有三处不同意见，谁能想出一个比较好的办法，证明你的判断是正确的，让大家心服口服。可以独立思考，也可以同桌讨论。

(学生讨论，或同桌交流)

生：我想用一根细线来“围”住图形，然后再量一下绳子的长就可以了。

生：我想把这两个图形都围绕一个尺子滚动一周，就能知道论谁的周长大一些了。

生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。

师：大家想到的方法，都可以求出这两个图形的周长，也能比较出它们的长短。但是，如果我们要大家比较的不是两个图形，而是两个不同操场的周长，那么用哪一种方法比较方便又比较准确呢？

生：用“滚”的方法是不行的，“围”的方法太麻烦了，用“先量再算”的方法比较方便准确。

［让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。］

师：今天，我们就一起来研究长方形和正方形周长的计算方法。（板书）

师：我们先来量一量、算一算长方形的周长。刚才这位同学想到先量后算的方法。那么该怎样量？又怎样算呢？

生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。

（一）长方形周长的测量方法

师：对！现在，请同学们看题（出示课本上的例题：一个长方形，先量一量，量出长5厘米，宽3厘米（在图片上标好长和宽），周长多少厘米？）请大家独立思考完成。

（同学们独自进行计算后，再进行交流，教师根据反馈情况，用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法）

（1）5＋3＋5＋3＝16（厘米）

周长＝长＋宽＋长＋宽

（2）5×2＋3×2＝16（厘米）

周长＝长×2＋宽×2

（3）（5＋3）×2＝16（厘米）

周长＝（长＋宽）×2

师：大家自己已经总结了长方形周长的三种计算方法。请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。

生：我喜欢第一种，它是把四条边都加起来，就是长方形的周长了。

师：我觉得这位同学说的“把四条边加起来算周长的方法”确实不错！大家说，对不对？

生：我喜欢第二种，它是先把两条长和两条宽分别算出来，再相加就行了。

师：谁来说说，这位同学说得对不对？

生：他说得是对的！原来我也是这么算的。后来又想：先算出一条长和一条宽的和，正好是长方形周长的一半，再乘2不就是长方形的周长吗？所以我喜欢第三种方法。

师：这位同学既尊重别人的发言，又很有自己的见解，我们应该为这样的同学鼓掌！（大家齐鼓掌）其实，大家刚才都在动脑筋、想办法，都不错！

师：今后，我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？

生：求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽。

［肯定学生各种算法，并不要求学生一定要用哪种方法，也没有十分强调哪种方法最简便，体现了“不同的人学不同的数学”思想，目的有两个：一是鼓励学生独立探索，逐步学会表达的自己想法；二是知道同一个问题可以有不同的解决办法，体会策略的多样性。］

（二）正方形周长的测量方法。

师：那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？现在谁来说说正方形的周长怎样求？

生：就是把四条边加起来。

生：正方形的周长只要用边长乘4就行了，因为正方形的边长都一样长。

师：现在有一个正方形，请你量出它的边长，并计算它的周长。

(同学们自行计算后交流反馈)［同样是体现了计算正方形周长的不同策略，让学生从中体会正方形其实就是特殊的长方形。］

（三）总结长方形、正方形周长的计算方法。

师：通过刚才的探究，我们已经知道长方形、正方形周长的计算方法，谁来说一说如何计算长方形、正方的周长？（小组讨论、总结两种图形周长的计算方法）

集体交流

师：现在请同学们在格子图中分别画一个长方形和正方形，量一量、算一算，验证自己的发现。

［鼓励学生真正理解周长的计算方法，防止死记硬背，更是对周长本质理解的过程，有利于促进学生建立长、正方形周长概念本质的理解。］

（四）解决实际生活中的问题。

师：淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？

（生独立思考，之后交流自己对问题的理解，师引导学生尝试画一画，表示出题目的意思）

生：围栏6米长的边有一条，4米长的边有两条。（利用墙做6米长的围栏）

生：围栏4米长的边有一条，6米长的边有两条。（利用墙做4米长的围栏）

师：那请你们说一说为什么围成的围栏只有三条边？（充分理解一面是墙，加深对长方形周长计算方法的理解。）［灵活运用长方形周长的知识解决实际问题。］ 师：那请你把这两种方法都算一算吧。

三、周长计算的应用

1、周长的基本应用。出示书第49页的第1、2题。

2、引深拓展。

出示书第49页的第5题。［灵活运用所学知识解决实际问题，认真观察并找到捷径，体会平移后图形的形状发生了变化，但是周长和原图形的周长相等。］ 板书设计

长方形和正方形的周长

长方形的周长=（长+宽）*2 正方形的周长=边长*4

第五篇：认识周长教案

官兴学校

唐桂萍

认 识 周 长

教学内容：

小学《数学》（西南师大版）三年级上册第六单元的第一课时认识周长。教学目标：

1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。

2、探索用多种方法测量一些简单的平面图形的周长。

3、在活动环节中发展学生的空间观念和良好的数学情感。

4、培养学生的合作交流及动手能力。

5、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点：认识图形的周长、理解周长的含义。教学难点：理解周长的含义、掌握周长的测量方法。教具准备：

1、教师准备：直尺、毛线、长方形、圆形的卡片等。

2、学生准备：直尺、毛线、长方形、圆形的卡片等。教学过程：

（一）创设情境，感受周长

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强的特点，我是这样导入新课的：

出示一个动画视频：小蚂蚁在树叶边缘跑一周。

小结：小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。那我们这节课就和同学们一道来认识周长。（板书：认识周长）

（二）提供实例，认识周长

问题引导：什么是一周呢？ 1.出示课件，展示正方形的一周

2.判断怎样表示正方形一周的长度才是正确的 3.通过在一个平面内画小鸟点出周长的定义

官兴学校

唐桂萍

（三）引导探究，感受生活中的周长

学生自主结合身边物体举例说明哪部分的长度是它的周长（抽同学回答）,教师参与学生的活动。

（四）巩固对周长的认识

出示课件

1.通过桌布、树桩面的周长加深对周长的认识。

2.出示课件利用判断题考察学生对周长的理解程度，通过书上习题1的练习增加学生动手操作能力即描一描。

（四）合作交流，探究周长测量方法 出示2个图形：

1.思考如何测量这两个图形的周长？老师讲解

2.分发圆片和长方形卡片、毛线等，分小组合作交流,分工合作测量周长。3.小组总结、老师点评

（五）拓展练习（备用）

出示课件：比一比（学生自主思考）

（六）小结

提问：同学们，今天老师和大家一起学习了周长，你能不能用一句话有什么收获呢？教师引导回答。

（七）作业布置 88页3、4及思考题 附：板书设计

认识周长

围图形一周的长度叫做周长。

摸 描 测