小课题研究报告

第一篇：小课题研究报告

课题研究报告

“读中感悟，悟中积累”改进阅读教学的研

究

——课题研究报告

官庄中学学课题组

执笔：明德彬

各位专家、领导：

我们小组研究的课题是《“读中感悟，悟中积累”改进阅读教学的研究》。2011年9月开始，我们小组申报了这一课题，一年多来，课题组全体成员能以基础教育课程改革为中心，积极参与课题研究活动，努力培养学生的综合素养，不断深入“读中感悟，悟中积累”的教学策略研究，提高教育教学质量，现将课题研究进展情况汇报如下：

一、课题研究缘由

初中阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：“阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感和熏陶，获得思想启迪，积累优美的语言，享受审美情趣。” “阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。初中生处于感性思维阶段，对语言的学习主要习惯是直觉体验、整体接收、综合感受。而初中生由于本身的年龄特点，思想易分散，自我参与意识差。在当前的阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。不重视抓学生的阅读实践活动，不重视对学生的文化和情感熏陶，把大量时间花在繁琐分析上，花在应付考试上，课堂上，尽管千姿百态，但缺少学生的自学、自悟、自得，不仅教学效率难以提高，而且造成了人文教育的失落。学生个体从接触语言学习材料到将外部语言转化为内部语言，内化到自身的认知结构中并形成语文能力必须是主体亲历的“感知——领悟——积累——运用”的过程。学生主体学习语言的方式是外在“读”与内在“悟”统一的心理活动方式。从初中生学习语文的内在机制、心理活动看，学生要获得的对语言文字的吸收与运用，实现外部语言到内部语言的内化，必须有学生主体真正参与的积极的实践活动。这一主体实践活动不仅是外在表现于读的语言学习活动，更是内在体现为“悟”的心理活动，即对语言文字表达的内容、蕴含的思想感情、表达的方式方法的整体领会，这种心理活动方式更体现与形象思维占优势的初中生身上。鉴于此，我们提出了本课题《“读中感悟，悟中积累”改进阅读教学的研究》，改革语文课堂教学，立足于学生的发展，着眼于培养学生可持续发展的语文能力，为学生未来的发展打下基础。

二、课题研究方法

1、文献研究法：加强理论研究，了解当前课堂教学的最新理念成果，学习先进的教学理念，收集相关文献资料，不断提升课题组成员的理论水平，提升课题研究的整体水平。

2、行动研究法：在具体教学实践中，遵循“计划－行动－反思－再计划－再行动－再反思”的研究思路，在教学实践中发现问题、寻找对策，从问题形成子课题，从实践中探索新的教学思路，形成“读中感悟，悟中积累”多种课堂教学策略。

三、课题研究进展情况

课题自2011年12月立项以来，全体成员齐心协力，围绕研究主题，按照课题预设目标、研究内容和实施策略，有条不紊地展开了研究工作，迄今课题研究进展较为顺利。现将我们具体的实施措施向各位领导、专家汇报：

1、问卷调查，了解现状

由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全校初中语文教师进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。

2、加强朗读，以“读”为主线。读是语文教学常用而重要的方法，也是主体自身的语言实践活动主要方式。扎扎实实读好每一篇课文，确保每一个学生读得正确，流利，每次读要有明确的要求。朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求，要体现渐进的过程，要用多种形式激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。重在让学生在尝试性的读中感知语言文字；引导学生自读、讨论、质疑精思，领悟语言文字内涵；启发学生揣摩品味，体会表达方式，掌握读的方法。

3、多种教法结合，“读”中求悟，整体体验。教学中重视学生语言学习的心理活动过程“悟”，教师要采用多种方法，如：联系生活、发挥想象、借助表演、转换角色、看图训练、思维训练、说话训练、让学生直接地、全方位地、整体触摸语言现象，让学生在“悟”中自得。

4、读说结合，读写结合，迁移创新。围绕重点、特色赏析、辅导训练、拓展运用，教师设计的练习，要富有创造性，要让学生在运用新知的过程中，去展示、去表现、去创新，引发学生进行发散性思维。并注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性的学习，从而强化学生主动参与学习的情感玫动机。教师可根据教学需要和学生的实际需求推荐读物，引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。

四、阶段性成果

朗读是阅读教学的重要一环，是学习语言的重要方式，它不仅有助于学生理解文章思想内容，而且能体会到语言的意味。当前，在实践和推进新课标的新形势下，在课堂教学中，教师通过切实有效的朗读指导，培养提高学生的阅读能力，从而促进学生语文素养的提升已成为语文教学的一项重要任务。一年来，在新课标理念的指导下，我们就“读中感悟，悟中积累”改进阅读教学的研究进行了研究，现汇报如下

一、品读，激发情感体验

有感情地朗读课文，对于初中生来说还是他们的薄弱环节，要求他们能根据文章的具体内容，采用适宜的朗读方法，以便充分表达文章所包含的喜怒哀乐的思想情感确实不容易。因此，在品读过程中，加强朗读指导，激发学生的情感体验，就显得尤为重要。

1、扣响情感和弦，进行“心灵诵读”

“心灵诵读”就是边读边体会句子的意思和作者的情感表达，然后用合适的情绪把它读出来。这样的朗读，不是简单地一读了之，而是在教师的精心指导下，通过诵读使学生与文本发生深层次的对话。它是一种理解文本的方式，也是一种表现与传达理解的方式，是师生与文本的情感“交融”，体现以朗读为主线，感悟为核心的阅读方向。例如在教学《假如》一课时。当读到“假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。”我轻轻扣响学生的心灵之门：“你们想用什么样的心情来读这一小节呢？”很多同学都说用“难过的心情”来读。因为西西失去了双腿，小朋友游戏时，他只能静静地坐着；小朋友奔跑时，他也只能静静地坐着……，西西是多么可怜。我又引导：“生活中，有许多美好的事物，我们也希望西西振作起来，快乐起来，坚强起来，让我们朗读时，把希望传递给西西吧！”朗读时，淡淡的忧伤中让人感受到阳光和温暖，希望与热情。这份情感体验是多么珍贵。这份美好的朗读，渲染了课堂。再如教学《王小二》一文时，其中有个句子“敌人知道上了当，就杀害了英雄王小二。”我让同学们读句子后问：“你们读句子时，有什么感受？”有的说：“我觉得难过！”我趁机引导：“难道你们仅仅感到难过吗？日本侵略者惨杀了我们无数中国百姓，他们犯下了滔天罪行！”学生的情感波澜被掀起，再次诵读时真是声声动情，仇恨之火瞬间在心中涌动。诱发情感体验进行心灵诵读，是一种方法的获得，是与文本共鸣的奏响，是一朵盛开在课堂上最美的花。

2、创设情景语言，启发多元化赏读。

一般说，在作品形象性语言描绘的地方，在触动学生情感，产生情绪态度的地方，在语言内涵丰富的地方，应是引导学生多元化赏读的“路径”，也是学生与文本之间进行对话的连接点。例如，在教学《司马迁发愤写史记》一文时，教师这样引导：“摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，让我们聆听其嘱咐。”“摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵，让我们来品味司马迁人生观的句子。”“摇曳的灯火是司马迁残烛之年的景象，让我们边读边想象。” 教师通过创设富有感染力的语言，进行多元化赏读，使朗读变得美好起来。一遍又一遍地读，学生并不乏味，因为学生赏读的热情一次又一次被激发。

3、抓住重点词语，诱导理解悟读。

读书时，如果学生先能理解词语的意思，进而将词语融汇到句子里，自然就能读出作者蕴含于字里行间的那份情，那份美。在教学《乌鸦喝水》一文时，其中有个句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”教师抓住“到处”一词，引导学生想象乌鸦为了找水喝都到过哪些地方，进一步体悟到乌鸦找水过程中的辛苦。品读句子时，学生很自然地放进了情感去读。《爬天都峰》一文中有这样一个句子：“爬呀爬，我和爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。”教师抓住“终于”一词引导理解，学生从中体悟到爬天都峰的不容易。品读时，自然地读出了味道。抓住重点词语进行悟读，其实就是通过对词语的理解，抓住了整个句子的情感基调，使品读水到渠成。

二、演读，促进生活体验。

在朗读的过程中，通过指导学生运用惟妙惟肖的体态语言辅助，促进他们的生活体验，从而让学生在演中读出兴趣，读出新奇，读出意味，读出感情。

1、创设动作演读：指导边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强表现力，让学生置身于浓郁的生活情景中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。如教学《哪座房子最漂亮》一课时，通过做动作演读，把学生带进课文所描述的情景中去，同文中的小朋友一起数房子，从而发现新房的美。教学《拍手歌》时让学生边拍手边读，不仅增强了读书的情趣，也读出了韵文的节奏美。“该怎么办呢？”让学生边读边做动作，小朋友不管是做出摊开双手表示无奈的样子，抑或是摸着脑袋不知所措的神态，还是拍着小脑瓜思考的表情，都是那么有趣。在演读过程中，学生也能深入感受到焙茶手劳动的艰辛。

2、角色体验演读：教师通过再现文中的相关情景，利用“角色”这一触动学生情感点，让学生亲身经历角色的动作、语言，体验角色的心理感受，在演读的过程中，引起共鸣，在共鸣中动情，升华体验。如《从现在开始》一文富有儿童情趣，叙事情节吸引人，朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的个性特点。读狮子的话，可适当模仿帝王的口气，读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的神气；读袋鼠的话，读出他的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。

3、运用生活实践演读：语文源于生活，语文学习也是为了服务生活，在朗读过程中，教师因势利导，进行生活实践，语文教学更能彰显其旺盛的生命力和应用的实效性。在教学《黄山奇石》时，教师在学生对“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块石头的样子有了一定了解后，让学生表演读。要求：像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。再如《比尾巴》一文，为了激发学生朗读的欲望，在读问句时，教师引进“播音员”这一生活角色，让学生以播音员的形式朗读六个问句。教师这样引导：比尾巴大赛分为六个项目，分别是什么？哪位“播音员”来给我们报这六个项目？通过朗读与实践相结合，学生的朗读热情大大提高，取得了意想不到的教学效果。

三、想象读，增强思维体验。

想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。培养学生的想象力是课堂教学的一个重要环节。初中生长有丰富想象的翅膀，在朗读中，教师善于引导发挥学生的想象力，有助于增强他们的思维体验，提高综合素养。

在朗读中联想：在朗读的过程中，让学生调动自己的经验库存，从读到的字句，联想到与其有联系的经历，由一件事联想到其它事，联想到社会和自然界的各种现象。如教学《浅水洼里的小鱼》一文，在指导学生朗读“这条小鱼在乎！”一句时，教师引导学生展开联想：看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？学生在调动自己的生活经验库存的同时，也感受到了生命的珍贵，得到了一次深刻的思想教育。

在朗读中再现：在朗读的过程中，一边读“话”，一边想“画”，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，可以获得超越时空的心灵对白和审美感悟。如教师在引导学生理解“楼台亭阁如同仙境一般。”一句时，教师引导学生想象：“仙境”是什么样的？学生就会在头脑中浮现出从影视里看到过的画面，在想象中读书，就仿佛置身于北海的楼台亭阁之中，能读出如幻的梦，飘飘欲仙的意味来。又如《登山》一课有这样的文字：“他们登上山顶，一股柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。远处蔚蓝色的湖水开始反射出耀眼的亮光。山顶上的雪刹那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠儿开始闪烁着光芒。好象有谁在指挥似的，鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。”阅读这样的文字，教师不能只限于解读句子的表层意思，必须鼓励学生边读边想象，在脑海中形成一幅美妙的大自然图景，在读中进行思考和感悟。把作者描绘的不在眼前的事物合理地推想出它的具体情景，这样理解文章时就会更加生动，感人。朗读，虽不是课堂的唯一，但它是本，是源。无论怎样指导朗读，其根本目的在于使学生感悟课文主旨，品味文章情感，练就读书本领，最终在读中积累，悟情、得法，使学生的语文素养得以提升。

五、值得进一步研究的问题

1、课题组教师所掌握的教育理论还不够全面，立足本课题的拓展性研究和深入性研究不够，综合应用各种理论提出假设、验证假设的能力急需提高。

2、课题管理还有待进一步细化。我们的研究还较肤浅，有的教师由于对评价课题缺乏整体构思，对承担的职责、具体任务还不很明确，把课题当作任务，被动执行多，主动研究少。、课题研究中还有许多新生发的问题需要进一步探究。如“关注每一个学生的发展在班级学生较多的情况下如何实现？”学生的发展是多元的，对学生的发展性教学评价也应是多元的，但在评价中有很多东西是无法量化的，而教师给学生评价时，很多带有情绪化的因素左右着评价的结果，到底如何克服这种现象？

4、对所积累的资料进行分析、概括、提炼出规律性的能力有待进一步加强。

5、此外，与其他课题组之间团队协作攻关的制度和措施不完善。

课题研究报告

“读中感悟，悟中积累”改进阅读教学的

研 究

官庄中学 2012

第二篇：小课题研究报告

小学图形与几何概念教学策略研究

研究报告

五家站镇中心小学

周烨

一、课题提出的背景

在进行“图形与几何”概念教学时，我们比较注重让学生去体验几何概念形成的过程：课前充分准备教具学具，课中让学生动手操作，但学生的活动又常常流于形式，操作与数学思考不能有机结合，未能有效帮助学生理解几何概念的本质属性。学生在学习几何概念时仍然存在 “伪操作、伪讨论”现象，依照“形”难以想象、再认。对概念不能灵活运用，学生的空间想象能力比较薄弱。

究其原因，应该是教师虽然意识到，动手操作、自主探索与合作交流是学习的重要方式。但在教学中，对于几何概念的教学不到位，忽视学生思考、想象，使学生不能真正经历由实物——表象——抽象的过程，影响学生空间观念的发展。其次，学生抽象思维水平较低，教师将自己的体验和理解强加给学生，而留给学生的学习空间极狭窄，不能给学生充分的时空直观感知体验，缺少概念产生、形成过程，致使学生体验不深刻、理解不透彻，只能强记老师塞给的概念而不能灵活运用。

二、课题研究价值

通过本课题的研究，转变教学观念，对几何概念教学引起足够重视，积极投入到课题研究之中，探讨合理科学的几何概念教学策略，并付诸于课堂实践，提高概念教学的有效性。帮助学生深刻、清晰地理解概念，发展学生的空间观念。

三、研究的目标

1、通过本课题的研究，充分了解学生已有几何知识，把学生生活经验作为重要的课程资源，构建适于学生几何概念教学的一系列有效策略。

2、以课题研究为依托，使自身的专业素养得以提升，帮助学生更好掌握图形与几何概念，培养学生初步的空间观念。

3、通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成小学图形与几何概念教学典型的有效教学案例。

四、研究内容

小学图形与几何概念学习的策略研究

四、研究方法设计

以行动研究法为主，辅之于调查法、文献资料法、案例研究法以保证研究的科学性和有效性。

1.调查法：调查学生在图形与几何概念教学中的参与态度、学习兴趣等。

2.文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。：通过查阅、收集、分析、综合有关小学图形与几何概念教学方面的科研文献材料，吸收值得借鉴的成分，使本课题少走弯路。

3.行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出适于几何图形概念教学的策略，积累实践经验，从而深入开展课题研究。

五、研究过程

1.确定研究目标和内容 2.加强理论学习

大量搜集关于“空间与图形”方面的资料，广泛阅读，如《小学数学空间与图形教学》、《数学学习的心理基础与过程》、《数学课程标准（2011版）》、《数学教育：从理论到实践》、《数学思维与小学数学》等书籍，及时摘抄，写好读书心得，如《帮 助 学 生 学 会 思维》、《几何教学应该建立在直观经验基础上》、等多篇，在净化心灵同时提升专业素养。

3.开展课题研究活动

首先，立足于课堂教学研究。认真钻研教材、了解学生的基础上，考虑两个问题：一是教什么？二是怎么教？针对教材提出许多问题，并不断思考如何从各种途径中寻求新的知识，并以探索和实验的方式解决。重难点的处理上，突破思维定式，善于质疑、批判、探究中超越自我，实现教学中的创新。课堂中，充分体现学生是学习的主体，给予学生充足的探究和思考的空间，通过操作去触动学生的思维，触摸数学的本质，使学生在操作的过程中感悟、理解概念的本质属性。

其次，主动进行听课活动，让我领略到设计迥异、各具特色的课堂教学。课后向授课教师进行讨教，大家一起交流经验、相互学习。在提高教育教学同时，教育科研能力也有所提高。

六、研究结果

1、使我充分认识到几何概念教学的重要性，明确如何帮助学生真正理解几何概念，能根据学生的学习心理，结合教材的特点，采用合适的教学方法，自身的数学素养有明显提高。

2、学生在掌握几何概念同时，空间观念和空间想象能力得以发展。

3、小学数学的几何图形概念多数是通过对给出的大量的具体模型和事例的分析、综合、归纳出它们的本质属性和内在联系，抽象概括而形成的。小学高年级几何概教学念要遵循学生的心理特征和认识规律，把握几何图形概念的基本特点，进行精心的设计和引导，帮助学生抓住概念的本质属性，沟通概念的内在联系，正确掌握几何图形概念。

（1）、激发学习兴趣，提供现实情境。

空间与图形的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。

（2）、自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变。

在教学中，应为学生提供合作和交流的机会，不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考。

（3）、发展空间观念，培养创新意识。

空间观念是创新精神所需的基本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。建立初步的空间观念使学生的想像力和创造性得到自由发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。

（4）、不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教学。

关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学，探索学习。, 更重要的是：还可以发展学生的空间观念，培养他们的创新精神和实践能力。“空间与图形”的内容，与我们的生活有着千丝万缕的联系，所以我们在教学中要善于挖掘题材，让学生能综合利用所学知识和技能解决一些实际问题，形成解决问题的一些基本策略。我们在进行“空间与图形”的教 3 学时，要紧密联系学生的生活经验和活动经验，创设“现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动”，让学生在观察、操作、实验、想象、应用中自主构建知识，发展空间观念。

第三篇：小课题研究报告

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小课题研究报告

《在美术教学中培养学生的环保意识》

校本小课题研究总结报告

刘

艳

谭慧燕

一、课题的提出

1、环保教育是素质教育的一个重要方面。

在科学技术迅猛发展的今天，环保已成为当今世界的主题。环境问题关系到地球上每个国家人民的前途和命运，解决环境问题就是维护和创造人类生活的美好家园，是各国人民的共同愿望。如何来进行环保教育也成为当今社会的一个热门话题，在全面实施素质教育的今天，借用美术教育这个平台，在学生中开展环境保护教育，让学生了解自身所处的环境，并且能够以实际行动真正为学生成长打好一定基础。爱护环境、保护环境。

2、教学实践表明在美术课堂进行环保教育是非常必要的。

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在美术课堂上，或是美术兴趣小组活动中，学生往往只重视了美术活动，以完成自己的作品为目的，却轻视了对自身和周围环境的保护，特别是在手工制作课上，由于所带用具比较多，用具乱摆放，用过的废旧物品乱扔，把墙壁涂脏，有的学生甚至将自己的脸也涂得很花，严重时影响下节课无法正常进行。虽然，我们在课堂上也进行了教育，但收效不大。所以就把美术教学中培养学生的环保意识作为小课题来进行系统的研究。

二、课题研究过程

（一）前期研究

1、通过观察了解学生不良行为习惯。

A 课上美术用品乱摆放。

B 美术课堂上用过的废旧物品乱扔。

C 教室里有废纸。

D 随手扔纸。

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2、深入班级调查。

美术课堂环保问题调查分析表

姓名

年龄

调查问题

调查

时间

调查

地点

调查结果

评析

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什么是环保？

你认为废纸有用吗？

你看见地上有废纸，怎样做？

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你喜欢什么样的学习环境？

你认为美术课堂所带用具怎样摆放？

你认为把废纸乱扔对吗？为什么？

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3、通过问卷进行分析。

学生环保调查问卷

年级：

班别：

姓名：

此调查问卷目的是为了了解同学们对生活中不环保的现象认识和看法，希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案，请在下面各项问题中选一个或多个答案，并且打“√”。

1、你经常在生活中发现不环保现象吗？

A经常 B有时 C 很少 D不清楚

2、你认为不环保对我们有影响吗？

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A有

B没有

C有一些 D不清楚

3、你认为自己有环保方面的不良行为吗？

A有

B有时

C很少

D不清楚

4、你在学校发现有同学有不环保行为，你会怎么做？

A制止

B不理睬 C看情况 D不清楚

5、你发现的不环保现象最多的是什么方面？

A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D资源方面

6、当你制止别人的不良行为时，别人不予理睬，你会怎么做？

A继续制止 B不再制止 C帮助他改正 D不清楚

7、举例说明你认为环保的方面不良现象有哪些？

（二）现状分析

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1、学生环保意识淡薄，没有认识到环保的重要性；

2、不能把废旧物品进行合理利用；

3、缺乏整理文具等基本习惯与能力；

4、没有养成良好的文明、卫生等行为习惯。

（三）课题实施

这个小课题从申报起（2006年3月－2007年6月）共历时一年多，从课堂实践入手初步探索出了美术教学对学生进行环保意识培养的一些方法和途径。

1、把环保教育有效地渗透到美术课堂教学中。

美术教材基本上在每年级每册都有变废为宝方面的内容。如：全日制人教版一年级第2册第11课《彩球滚滚》，主要材料有：废报纸、美术课堂用剩的彩纸。

第2课《飞旋的纸条》，主要材料有：一些废纸条。

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第15课《由小变大的画》，废纸条不乱扔，拿在手中拼一拼。画了一块接着画，手中画儿小变大。

四年级第2册《蛋壳玩具》，主要材料有：用过的鸡蛋﹙废蛋壳﹚

二年级第2册第10课《望远神镜》，主要材料有：废纸筒

第11课《看大夫》（活动二：寻找生活中的废纸盒做保健盒。）

以上是美术教材中关于变废为宝的一些内容，作为一名美术教师，有必要利用自身与周边教学资源进行课程开发。使课程教学更加生动活泼，更加贴近学生的生活经验，更加有利于学生获得学以致用的能力。因此，我们要抓住环保这一主线，为美术创作提供丰富的素材。一是从美术课堂教学入手，针对各年级学生的认知特点进行引导；二是适当调整教学内容，把环保教育的比重加大。积极依托美术教学分层次分阶段循序渐进的对学生进行环保教育的有效渗透，使美术课堂不再是生产废品的课堂，而是对废品进行合理运用，使课堂教学成为废品处理的一种途径和方式。这样，通过美术课堂，一件件美术作品在学生独具慧眼与巧妙组合中产生了。作品琳琅满目，学生高涨的创作欲在作品中表露无疑，环保小制作，使学生找到了学习的乐趣，创新的乐趣，还让他们明白生活中常被我们丢弃的废物，都是及其有利用价

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值的宝物，同时又使学生增强了环保意识。

2、开展活动，让学生在体验中接受环保教育。

A、在高年级学生中开展美术环保“六件事”的活动。

当今世界，在信息发布与传播的过程中，环保小报、环保宣传、环保口号是一种不容忽视的重要媒介，它能在数秒种的短暂瞬间给人们留下深刻印象，而环保小报又具有强烈、明快而有效的视觉效果，能准确地对内容作直接、单纯的传达，表现出使人惊奇、注目的效果。所以，用以下形式宣传、警示学生怎样环保是必不可少的一个环节。具体活动如下：

人人画——画一张主题鲜明的环保小报

人人想——想一个富有创意的环保金点子

人人讲——讲一次深入人心的环保宣传

人人贴——贴一张图文并茂的环保口号

人人做——做一件变废为宝的科技作品

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人人争——争做新世纪的环保小卫士

B、在班级开展争作新世纪环保小卫士的活动，激发学生进行环保的积极性。

勤劳小卫士――热爱劳动，勤于保治。

机智小卫士――聪明机智，善于思考。

创新小卫士――富有想像，独具创新。

勇敢小卫士――勇于宣传，敢于制止。

C、在低年级学生中开展整理美术用具的比赛。

让学生学会整理自己的书包，整理自己的文具盒，逐步养成独立整理和保管自己用具的习惯，引发他们了解文具的数量、大小、厚薄与怎样整理的关系。这样，以整理学习用品为突破口，培养学生有序、合理地整理自己文具的习惯和能力。

3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。

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制度可以用来约束人的行为，在班级建立环保制度，就是要求学生在制度制约的前提下，由强制到自制，由无制到自觉的途径培养学生的环保行为，渗透环保意识。

目前，在三年级已经成立美术课堂环保小组，已经制定了美术课堂环保制度，并且设立了曝光台或红黑榜，张贴在教室，引导学生随时对照，及时给予指导，保证了环保效果。

4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。

儿歌和童谣一般节奏感强，易诵易唱，琅琅上口，易于儿童学习、掌握，并且将知识、道理、教训融为一体，对儿童起到增长知识、明辨是非，接受教育的作用。并且内容单一，道理浅显，往往使儿童在游戏中就接受了教育。

例如三年级下册《变废为宝》一课，根据教材内容和学生的特点，编写成儿歌：

变废为宝

叮当当，上课了。

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环保行动开始了！

纸盒，瓶罐，包装纸，纷纷登场显其功。

漂亮的“外衣”我来做，强壮的“身体”我来当。

开发我们的小小手，变废为宝乐趣多！乐趣多！

校园环保儿歌

1=F 2/4

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 1 3

｜ 5 6 ｜3 6 ｜

｜

不让

随风

飘，垃圾

分分

类，1

3

｜ 5 6 ｜

不见

垃圾

心情

好，我们

争做

小环

保，环保拍手歌

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精心编辑 花草 浇浇

水，5 3 ｜

-｜

校园 走一

遭，废物 变宝

贝，5 3 3 ｜ 2 3

1:‖

保护 校园

人人 要。

校园 卫生

真正 好。

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你拍一我拍一，爱护环境争第一。

你拍二我拍二，环境是我们的另一半儿。

你拍三我拍三，爱校爱家爱自然。

你拍四我拍四，争当学校环保小卫士。

你拍五我拍五，学校环保要鼓舞。

你拍六我拍六，顺手捡起废纸绺。

你拍七我拍七，随手不乱扔垃圾。

你拍八我拍八，学校环保靠大家。

你拍九我拍九，环境美好要持久。

你拍十我拍十，保护环境要诚实。

这些环保儿歌，把保护环境的重要性和怎样保护环境的内容融为一体，精心收集

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在课前、课间吟诵，渗透在平时活动中，使学生在游戏中学到了环保知识，在快乐中接受了环保教育。

5、采用“十字”方针，对学生不良习惯进行矫正。

以上各项措施对班上90%的同学作用明显，效果良好，但每班都有极少数学生已经养成了不良习惯，习惯一旦养成，要想改掉却有相当的困难，特别是对于那些屡教不改的学生采取“制约、教育、影响、帮助、监督”的“十字”方针进行教育。

教育：单独教育，环保小组教育，学生之间互相教育。

影响：通过教师、周围同学的言语、行为来影响。

帮助：行为好的帮助差的，“一帮一”。

监督：互相监督（学生之间互相监督、师生之间互相监督）

制约：用制度制约，行为制约。

通过以上方法，对养成不良习惯的学生进行教育，这些学生也会逐步地改掉他身上的坏习惯，最终加入到好学生的行列中来。

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三、研究成果

（一）形成了美术课堂教学板块儿，促进了学生良好习惯的养成。

手工制作课上，由于学生所带用具比较多，可以根据需要把美术课堂划分成板块儿，进行板块儿式教学。

第一个板块（1－2分钟时间），环保知识的有效渗透阶段（讲解环保知识，对照曝光台或红黑榜批评或表扬个别学生）。

第二个板块，进行课堂教学阶段，在教学过程中可以渗透些环保方面的内容。

第三个板块，在下课前的时间（大概1－2分钟时间），主要检查美术课堂环境卫生保持的情况。（要求环保小组成员快速检查各小组卫生，保持室内清洁，尤其是手工制作课，学生所带用具较多，给学生适当留点儿时间（大概一分钟时间），整理用具，检查自己周围的环境卫生，做到干净、整洁。

形成美术课堂教学板块，长期地坚持下去，坏习惯变成好习惯，好习惯变成好行为，一个感染两个，两个感染多个，多个带动全部，这样，精心收集

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班级在环保方面就形成了良好的风气。

（二）学生转化明显。

1、学生基本上养成了良好的行为习惯。

A、课前能够整齐的摆放好学习用具。

B、学生能够自觉的捡起地上的废纸。

C、美术课上用过的物品乱扔情况越来越少，而是保留着下次再用。

D、向地上扔纸的现象也越来越少，即使有时不小心掉在了地上，发现后也就及时的捡了起来。

美术课学生转化情况对照表

课题研究前

课题研究后

转化情况

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整齐用具摆放

31．5% 94．6% 63．1%

自觉捡拾纸片杂物

22．7% 98．8% 76．1%

废品利用情况

4．7% 71．9% 67．2%

不良行为习惯

63．3% 8．7% 54．6%

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2、学生学习美术的兴趣更加浓厚，作品多次获奖。

学生的学习环境得到了改善，学习的兴趣更加浓厚。学生高涨的创作欲在作品中得到彰显，环保作品使学生找到了学习的乐趣。2006年11月，在参加“艺术之星”全国少儿美术书法大赛中，组织80多名学生参赛，均获奖，其中3名学生获全国特等奖；同年，学生美术作品在校、市、省文艺展演活动中均获一、二、三等奖；2007年5月，又有160名学生参加全国少儿书画大赛，均获得优异成绩。

（三）初步探索出美术课教学中对学生进行环保意识培养的方法与途径。

1、把环保教育有效的渗透到美术课堂教学中。

2、开展活动，对学生进行环保教育。

3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。

4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。

5、采用教育、影响、帮助、监督、制约的“十字”方针，对学生不

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良习惯进行矫正。

（四）形成美术课堂环保制度一篇、班级美术环保小组制定的适合班级特色的环保制度六篇（略）。

小学美术课堂环保制度(针对美术教师和学生)

A、教师要严格要求学生自觉学习环保知识，提高环保意识。

B、在学科教学中，教师要根据学科自身的特点，有机地向学生渗透环保知识。

C、教师要引导和教育学生做到废品会合理应用，不乱扔垃圾。

D、每位学生都要自觉爱护公共环境，做到无乱丢、乱吐、乱画、乱写等现象。

E、美术课前要整齐地摆放好自己的学习用具。

F、美术课后快速地整理好自己的用具，检查周围的环境卫生是否干净、整洁。

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G、在班级成立美术环保小组，师生要接受环保小组的监督。

美术环保小组的成员由四名学生组成,分别是: 勤劳小卫士、机智小卫士、创新小卫士、勇敢小卫士。

他们的主要职责是：

A、利用课前预备时间快速检查班级的卫生。

B、对美术课堂不讲卫生的学生有权批评教育。

C、检查学生是否把废品装进了自己的垃圾袋中。

D、检查课前学生用具是否摆放整齐。

E、对美术课堂环保有突出贡献的学术有权当众表扬。

F、利用美术课后课间活动时间，快速全面的检查室内卫生，保持整洁。

G、随机评价，屡教不改的学生给予批评，表现突出的给予表扬。

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（五）形成典型案例、论文、环保儿歌共10篇。

1、形成环保方面的论文三篇：《学生在美术课方面的环保意识及行为的现状及对策》、《在美术课堂中培养学生的环保意识》、《美术教学中环保意识的渗透》。

2、形成教学案例四篇：《彩球滚滚》、《变废为宝教学案例》、《变废为宝教育案例》、《小鸟的家》。

3、形成环保儿歌三篇：《变废为宝》、《校园环保儿歌》、《环保拍手歌》。

四、存在问题及努力方向。

经过努力，虽然在美术教学中就如何培养学生的环保意识取得了一点成效，但是由于各方面的原因，这个课题的研究还面临着一些问题和困难。主要有：

一是社会环境的影响，学生的自觉环保意识还没有完全形成，使课题研究的效果上受到了一定的影响。比如说，学生的环保行为不能及时巩固，在下次活动中有淡化的倾向。

二是由于时间短，研究的这个小课题是我们接触的新领域，研究过程

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中，运用的方式方法比较简单，在探讨美术教学促进学生自觉环保意识形成方面还是很不够的；

三是由于客观条件限制，特别是没有学生自觉参与研究活动的奖励激励措施，使开展更加广泛的调查研究缺乏主体，影响了大范围的研究活动。但是，我们将不断努力，争取让学生做到人人参与，个个重视，共同营造一个良好的学习氛围，使我们的学校时时讲环保，处处讲环保，成为一所真正的文明、环保校园而不懈努力。

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第四篇：小课题研究报告

初中语文自主学习课题研究

——小课题研究报告

开发区中学

李华

初中语文自主学习课题研究计划

——小课题研究报告 开发区中学 李华

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

一、课题研究的目标

（一）研究的总目标：

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

（二）预期目标

1、使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯；

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

二、研究措施：

1、建立课题组，形成管理网络。

由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训，加强理论学习。

实施“学法指导”的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“学法指导”的实质和任务，明确课题研究的目标。

3、强化过程，加强全程管理。

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：

⑴ 转变教学观念。以学生为主题地位。

⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。

⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。

三、研究方法

本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。

六、实验的组织与领导（指导小组）实验小组： 组长：崔登基

成员：杨克河 王艳丽 刘艳丽 张玲娟

四、活动安排：

1、制定课题实验的方案、计划。

2、进行课题工作分工

3、进行理论学习

4、整理课题研究活动资料

5、每学年自主学习策略的研究阶段总结

6、总结课题研究活动成果

第五篇：小课题研究报告

心理健康小课题研究报告

农安县第四中学

“贫困生心理教育研究”报告

农安四中：孙逊

一、研究目的实施素质教育以来，广大教师的教育观念都发生了明显的转变，做到了以人为本，但是在重视品德和智力培养的同时，却轻视了心理素质的训练，而一个人心理素质的好坏，对于今后的学习和工作来将有着深远的影响，为了更好开展心理健康教育，实现对贫困生心里的健康，确定了以贫困生心理教育为内容的课题研究。

二、研究意义

目前，我校学生大部分是住宿生，贫困生较多，但这些同学多数是学习用功，成绩较好，他们因为种种家庭贫困状况而产生自卑心理。造成孤僻性格，在人际关系，情绪稳定和学习适应方面出现种种问题。表现为焦虑、攻击、退缩、固执等各种消极情绪反应，造成了他们不健康的心态，应先了正常学习，而在素质教育中，教师的重要职责之一就是培养学生的良好心理素质，使学生能够从容的面对自己的学习、生活，以至于今后能够适应社会，得到长远的发展，为社会创造一定的价值，因此，对于这一课题的研究，可以有利于学生的健康发展。从而培养有着健康人格的一代代新人。另外还能够提高教师的科研水平，是班级管理更见成效。基于以上种种情况，对贫困生心理教育的研究显得尤为重要。

三、研究对象及内容

研究对象是现在一年一班的贫困生，因为这个班的贫困生占得比例较大，具有代表性，以这个班为研究对象，可以达到以点带面、窥一斑而知全豹的结果，研究的主要内容包括以下几个方面：

1、贫困根源的调查与研究

2、贫困生心理状况调查与分析

3、贫困生心理教育方法的研究及运用

4、贫困生心理转变情况的跟踪测试及应对措施的应用

5、对贫困生心理进行有效教育的有关实践活动的研究

四、各项研究达成的目标

形成有关贫困心理调查报告：建立跟踪调查档案，编写出心理教育读本，研究出解决贫困生心理教育的方法和手段：制定出一些能让贫困生心理适应或得到释放的活动方案，撰写出有关贫困生心理研究的论文。

五、主要研究方法

以班级为单位，针对一个班级的贫困生家庭情况进行调查、分析，并按贫困程度编号入册，建立个人档案，然后进行跟踪，调查、分析、研究弄清楚他们的心理特点，在通过书籍、网络或调查访问等多种渠道搜集筛选信息，多层次多角度分析问题，去伪存真，去粗取精，寻求处理和解决问题的方式、方法，有的放矢、对症下药，及时进行疏导，做好心理咨询工作和价值观的引导，给予足够的关爱，进行一些必要的实践活动，定期进行心理测试。总之，我们将做到理论与实践结合，注重研究过程中每一个细节，真正让学生得到效益，让教师科研能力得到提高。

六、研究过程

1、准备阶段（2010·8——2010·9）

2、实施阶段（2010·10——2011·5）

3、结题阶段（2011·6——2011·8）

七、预期研究结果

1、通过研究，对贫困生的心理问题做到了解并能最终给予解决，是他们顺利走上健康之路。

2、针对所研究的内容最终形成文字材料和论文，并能继续使用其理论指导实践。