五年级小课题研究报告5篇

第一篇：五年级小课题研究报告

五年级小课题研究报告

西安市基础教育小课题研究中期报告

时间： 立项号 XXXKT-XXSX105 课题名称

小学生数学作业常见错例分析研究 负责人 程晓莹 负责人 所在单位

莲湖区远东第一小学 课 题 研 究 进 展 情 况

本次小课题从XX年9月开题至XX年5月结题，历时9个月；我们的课题研究主要分三个阶段逐步开展： 第一阶段：记录、整理错例，建立“错例集”。

第二阶段：系统分析出错的原因，提出相应的解决策略，写出“错例分析报告”。

第三阶段：实践、应用并不断完善策略，改善教学方法，提高课堂实效，积累“课例、课件、论文、校本教材”等相应的成果。

从开题至今，我们已经完成了第一阶段有关小学生数学作业常见错例的记录、收集、整理工作，并形成了“常见错例集”；同时，我们将完成第二阶段分析错例出错原因的工作，将形成“学段常见错例分析报告”和“单元易错题小卷”三项成果。

具体进展情况如下：

实时、映像记录小学一年级至六年级数学作业中常见的错例，整理成“小学数学一至六年级作业常见错例集”。9月份开始，我们课题组经过商议，制定并明确了小学数学作业常见错例收集的范围、方式方法及注意事项。我们课题组的王静老师负责一年级和二年级数学作业常见错例的收集和整理；李晓锋老师负责三年级和四年级数学作业常见错例的收集和整理；吴滨老师负责五年级和六年级数学作业常见错例的收集和整理。课题组成员老师在明确了具体要求后，指导自己负责年级的数学老师及时收集本班数学作业中的常见错例。

数学作业常见错例的收集要求如下：

·对象及范围：小学数学作业、一年级至六年级数学书和练习册中常见的错题。所谓常见错例，主要是指本班有15%以上的学生出错的习题。

·收集方式：带课数学教师，用照相机及时将学生作业中的错例拍下来；然后将其电子文稿存下来；课题组负责老师每月负责收集、整理一次。

·成果：XX年1月之前，课题组老师将自己负责年级的、本学期数学作业中的常见错例进行整理，并制成“年级数学作业常见错例集”，以电子版和纸质版两种方式存档。经过一个学期的努力，现在，我们课题组已经完成了小学数学一至六年级数学作业常见错例的收集和整理工作。在收集和整理的过程中，课题组老师将每位带课老师收集的错例进行了再次的优化和集中，最终形成了每个年级约30道典型错例、六个年级共计约200道的典型错例，制成了电子版和纸质版两个版本的“数学作业常见错例集”，包括：一年级常见错例集、二年级常见错例集、三年级常见错例集、四年级常见错例集、五年级常见错例集和六年级常见错例集。

分学段对常见错例进行分析、解析，完成“学段常见错例分析报告”。完成了小学数学作业常见错例的收集和整理工作后，课题组成员分学段，即：小学低段、中段和高段对每个学段学生数学作业中的常见错例进行了分析，并完成了“小学低段数学作业常见错例分析报告”、“小学中段数学作业常见错例分析报告”和“小学高段数学作业常见错例分析报告”三份材料，在分析报告中，我们主要围绕以下问题进行了深入的解析： 1.本学段，学生数学作业常见的错例有哪些类型？ 2.小学数学作业常见错例的出错原因是什么？ 3.针对这些错例，教师应该采取哪些有效的措施？ 课题组老师首先对每个年级的“作业常见错例集”进行的深入的分析，查阅了大量的相关资料，形成了自己对错例的认识和理解；然后，向自己负责年级组的数学教师展示了“本年级的数学作业常见错例集”，并和带课老师进行了深入的沟通和交流，广泛听取了老师们的意见；在此基础上，完成了“学段数学作业常见错例报告”的撰写，并将报告反馈给带课教师，指导老师们的教学。

分年级、分单元针对常见错例进行集中优化，设计制成“单元易错题小卷”。

在对数学作业中的常见错例进行收集和整理的过程中，老师们发现：数学作业中的常见错例，往往是教学难点，是学生理解起来比较抽象、容易忽视或者技能不过关的地方。因此，我们一边收集和整理错例，一边以单元为单位，针对这些难点知识进行巩固和强化。

经过老师们一个学期的努力和辛勤负出，现在，我们已经制作完成了以单元为单位的小学数学北师大版一年级至六年级上册的“易错题小卷”共计约50份。“单元易错题小卷”的具体情况如下：

·题量控制在7道以内，主要体现问题的多种形态，展示解决问题的多个策略，不提倡机械的重复和叠加的训练，注重学生对知识的理解。

·尽可能以较为直观的形式展示问题，如：情境、图示、图表等，因为直观的形式有助于小学生对抽象知识的理解和认知。

带课老师在完成一个单元的教学后，可以根据本班学生的实际情况，引导学生用“单元易错题小卷”对难点知识进行巩固和强化。

“单元易错题小卷”已经跟随我们课题的研究使用了一个学期，调查发现：“单元易错题卷”有针对性，能突出难点问题，对学生突破教学难点、提升教学实效、减轻重复性的机械劳动非常有益。可以说，“单元易错题小卷”已经成为我们减轻学生课业负担的一个突破口。以前，针对学生容易错的题，老师们只有反复的练习、一遍又一遍的重复，测评前，学生的各科的课业负担非常重。有了“单元易错题小卷”，老师们感觉很有针对性，学生的书写量也明显的减少了。“单元易错题小卷”也是我们在开展课题研究的过程中，一个意外的收获。存在的困难及解决思路

课题开展过程中存在的问题有：

作业常见错例搜集、整理及时，但对错例的分析不深入、缺乏专家引领。

在课题开展的过程中，我们非常重视对错例的及时收集、整理和归纳；而且，针对错例，带课教师也能进行及时的反馈，如，引导学生进一步理解错例，对错例进行有针对性的巩固练习。但是，教师在后续教学的完善、提高教学方面，缺乏专家的引领。一线教师对于错例的认识水平基本停留在原有程度上，最多只是给予了更高程度的关注，并未在具体的解决策略上有一定的突破。

例如：低年级解决问题时有一些例如“够不够？”、“怎样更合理？”学生在解决问题时列出的算式不规范，老师较难把握怎样的形式更加科学合理；中年级的“搭配问题”、“租车问题”学生该如何列算式，如何表述自己的思维过程；高年级的“0是不是偶数”、“排队有多少种站法”、“盒子装球有多少种装法”等等在质数、合数的应用、数的奇偶性等方面的知识存在一些争议。

教师教学中存在的这些争议大家各抒己见，各有各的看法，观点不一，而且囿于教师本身认知程度有限，所以很难提出有说服力的观点供大家使用。如果这些问题能够得到学科专家的指导、引领，那么，教师在对问题的认知及解决策略方面会有一个提升，在提高教师数学教学基本素养的同时，也有利于学生的学习。

“易错题小卷”的电子排版有一定的困难，展示不够规范。现阶段，我们对小学数学一至六年级上册的常见错例已经进行了系统的整理和搜集，而且针对错例，配套研发了适合本校、本班学生使用的“易错题小卷”。现在，教师电脑的水平参差不齐，练习小卷的排版存在较大的困难。

数学学科中涉及的图形、符号，小卷的合理排版等对广大一线教师而言，都是一个不小的障碍。所以，我们现在的“易错题小卷”大多数以手写为主，电子排版的数量非常少。而且手写出的题在图形的表达、情境的预设方面比较单一，不够丰富和规范。

针对以上存在的问题，我们结合自己的现有实际，正在尝试通过以下策略来解决问题：

开展三级教研活动，加强同伴间的沟通、交流，集思广益、共同成长。

现阶段，我校数学教师间的有效沟通渠道有：每两周一次的分学科教研活动；每周二下午一个小时的集体备课；同年级带课老师遇到问题时的随机交流。

在两周一次的教研活动中，主要是以“观摩教学、专题培训、经验交流”等方式进行的就某一数学专题开展的研讨和交流。教研的目的是为了让老师及时了解、学习一些国内外先进的教学教学理念、教学方法，及时了解现阶段数学的发展状况，领悟、感受一些新的教科研动向和发展。

每周的集体备课有两个方面的内容：一是对上周教学中存在的问题进行研讨；二是明确本周教学内容，把握教学要点。在集体备课活动中，同年级老师对教学中出现的典型错例进行了深入的沟通和交流，对问题的认识在与同伴的交流中有了一定的提升。

平时随机的教学研讨更有针对性，遇到问题及时沟通，及时寻求同伴的帮助。

这样的三级教研以同伴交流、共同成长为基础，以专业培训、理念引领为指导，对教师解决教学中存在的问题很有帮助。加快校本研修工作的发展，逐步提高教师的业务能力和专业技能。

教师业务能力的提升、专业技能的发展有一定的社会基础，但学校的培养也很重要。本学期，在校本研修、教师队伍建设方面，我们学校都有一定的发展。

例如，为了提升教师积极参与课题的热情、督促教师按时完成课题任务，我们学校分别在课题的开题、中期、结题三个关键时间点安排了三次交流、培训会；同时安排了“教师电脑应用培训”，提高教师应用电脑的水平和技能；另外，我校还开展了针对提高教师基本功的“三笔字比赛”、“演讲比赛”、“讲解技能比赛”等活动。这些活动的开展，都将有效促进教师专业技能的发展和提高，有利于提高教师的综合素质。

能否按期结题

课题依照计划稳步推进，能按期结题！

专家的指导和建议

·程老师: 您好!欢迎您参与市级小课题的研究。我是您的指导教师毋老师，欢迎我们就小课题研究展开交流。阅读了您提交的开题报告，我认为优点是：开题报告符合格式要求，内容充实，方法具体，预期的研究成果形式多样，有指导意义。建议您改进的方面是：课题的界定有些冗长，版面排版应注意整体性的规范性，如有问题要及时沟通，以利于以后课题研究的开展。希望您按照研究计划开展研究工作，祝您工作顺利。

注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。

第二篇：小课题研究报告

小学图形与几何概念教学策略研究

研究报告

五家站镇中心小学

周烨

一、课题提出的背景

在进行“图形与几何”概念教学时，我们比较注重让学生去体验几何概念形成的过程：课前充分准备教具学具，课中让学生动手操作，但学生的活动又常常流于形式，操作与数学思考不能有机结合，未能有效帮助学生理解几何概念的本质属性。学生在学习几何概念时仍然存在 “伪操作、伪讨论”现象，依照“形”难以想象、再认。对概念不能灵活运用，学生的空间想象能力比较薄弱。

究其原因，应该是教师虽然意识到，动手操作、自主探索与合作交流是学习的重要方式。但在教学中，对于几何概念的教学不到位，忽视学生思考、想象，使学生不能真正经历由实物——表象——抽象的过程，影响学生空间观念的发展。其次，学生抽象思维水平较低，教师将自己的体验和理解强加给学生，而留给学生的学习空间极狭窄，不能给学生充分的时空直观感知体验，缺少概念产生、形成过程，致使学生体验不深刻、理解不透彻，只能强记老师塞给的概念而不能灵活运用。

二、课题研究价值

通过本课题的研究，转变教学观念，对几何概念教学引起足够重视，积极投入到课题研究之中，探讨合理科学的几何概念教学策略，并付诸于课堂实践，提高概念教学的有效性。帮助学生深刻、清晰地理解概念，发展学生的空间观念。

三、研究的目标

1、通过本课题的研究，充分了解学生已有几何知识，把学生生活经验作为重要的课程资源，构建适于学生几何概念教学的一系列有效策略。

2、以课题研究为依托，使自身的专业素养得以提升，帮助学生更好掌握图形与几何概念，培养学生初步的空间观念。

3、通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成小学图形与几何概念教学典型的有效教学案例。

四、研究内容

小学图形与几何概念学习的策略研究

四、研究方法设计

以行动研究法为主，辅之于调查法、文献资料法、案例研究法以保证研究的科学性和有效性。

1.调查法：调查学生在图形与几何概念教学中的参与态度、学习兴趣等。

2.文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。：通过查阅、收集、分析、综合有关小学图形与几何概念教学方面的科研文献材料，吸收值得借鉴的成分，使本课题少走弯路。

3.行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出适于几何图形概念教学的策略，积累实践经验，从而深入开展课题研究。

五、研究过程

1.确定研究目标和内容 2.加强理论学习

大量搜集关于“空间与图形”方面的资料，广泛阅读，如《小学数学空间与图形教学》、《数学学习的心理基础与过程》、《数学课程标准（2011版）》、《数学教育：从理论到实践》、《数学思维与小学数学》等书籍，及时摘抄，写好读书心得，如《帮 助 学 生 学 会 思维》、《几何教学应该建立在直观经验基础上》、等多篇，在净化心灵同时提升专业素养。

3.开展课题研究活动

首先，立足于课堂教学研究。认真钻研教材、了解学生的基础上，考虑两个问题：一是教什么？二是怎么教？针对教材提出许多问题，并不断思考如何从各种途径中寻求新的知识，并以探索和实验的方式解决。重难点的处理上，突破思维定式，善于质疑、批判、探究中超越自我，实现教学中的创新。课堂中，充分体现学生是学习的主体，给予学生充足的探究和思考的空间，通过操作去触动学生的思维，触摸数学的本质，使学生在操作的过程中感悟、理解概念的本质属性。

其次，主动进行听课活动，让我领略到设计迥异、各具特色的课堂教学。课后向授课教师进行讨教，大家一起交流经验、相互学习。在提高教育教学同时，教育科研能力也有所提高。

六、研究结果

1、使我充分认识到几何概念教学的重要性，明确如何帮助学生真正理解几何概念，能根据学生的学习心理，结合教材的特点，采用合适的教学方法，自身的数学素养有明显提高。

2、学生在掌握几何概念同时，空间观念和空间想象能力得以发展。

3、小学数学的几何图形概念多数是通过对给出的大量的具体模型和事例的分析、综合、归纳出它们的本质属性和内在联系，抽象概括而形成的。小学高年级几何概教学念要遵循学生的心理特征和认识规律，把握几何图形概念的基本特点，进行精心的设计和引导，帮助学生抓住概念的本质属性，沟通概念的内在联系，正确掌握几何图形概念。

（1）、激发学习兴趣，提供现实情境。

空间与图形的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。

（2）、自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变。

在教学中，应为学生提供合作和交流的机会，不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考。

（3）、发展空间观念，培养创新意识。

空间观念是创新精神所需的基本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。建立初步的空间观念使学生的想像力和创造性得到自由发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。

（4）、不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教学。

关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学，探索学习。, 更重要的是：还可以发展学生的空间观念，培养他们的创新精神和实践能力。“空间与图形”的内容，与我们的生活有着千丝万缕的联系，所以我们在教学中要善于挖掘题材，让学生能综合利用所学知识和技能解决一些实际问题，形成解决问题的一些基本策略。我们在进行“空间与图形”的教 3 学时，要紧密联系学生的生活经验和活动经验，创设“现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动”，让学生在观察、操作、实验、想象、应用中自主构建知识，发展空间观念。

第三篇：小课题研究报告

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小课题研究报告

《在美术教学中培养学生的环保意识》

校本小课题研究总结报告

刘

艳

谭慧燕

一、课题的提出

1、环保教育是素质教育的一个重要方面。

在科学技术迅猛发展的今天，环保已成为当今世界的主题。环境问题关系到地球上每个国家人民的前途和命运，解决环境问题就是维护和创造人类生活的美好家园，是各国人民的共同愿望。如何来进行环保教育也成为当今社会的一个热门话题，在全面实施素质教育的今天，借用美术教育这个平台，在学生中开展环境保护教育，让学生了解自身所处的环境，并且能够以实际行动真正为学生成长打好一定基础。爱护环境、保护环境。

2、教学实践表明在美术课堂进行环保教育是非常必要的。

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在美术课堂上，或是美术兴趣小组活动中，学生往往只重视了美术活动，以完成自己的作品为目的，却轻视了对自身和周围环境的保护，特别是在手工制作课上，由于所带用具比较多，用具乱摆放，用过的废旧物品乱扔，把墙壁涂脏，有的学生甚至将自己的脸也涂得很花，严重时影响下节课无法正常进行。虽然，我们在课堂上也进行了教育，但收效不大。所以就把美术教学中培养学生的环保意识作为小课题来进行系统的研究。

二、课题研究过程

（一）前期研究

1、通过观察了解学生不良行为习惯。

A 课上美术用品乱摆放。

B 美术课堂上用过的废旧物品乱扔。

C 教室里有废纸。

D 随手扔纸。

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2、深入班级调查。

美术课堂环保问题调查分析表

姓名

年龄

调查问题

调查

时间

调查

地点

调查结果

评析

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什么是环保？

你认为废纸有用吗？

你看见地上有废纸，怎样做？

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你喜欢什么样的学习环境？

你认为美术课堂所带用具怎样摆放？

你认为把废纸乱扔对吗？为什么？

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3、通过问卷进行分析。

学生环保调查问卷

年级：

班别：

姓名：

此调查问卷目的是为了了解同学们对生活中不环保的现象认识和看法，希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案，请在下面各项问题中选一个或多个答案，并且打“√”。

1、你经常在生活中发现不环保现象吗？

A经常 B有时 C 很少 D不清楚

2、你认为不环保对我们有影响吗？

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A有

B没有

C有一些 D不清楚

3、你认为自己有环保方面的不良行为吗？

A有

B有时

C很少

D不清楚

4、你在学校发现有同学有不环保行为，你会怎么做？

A制止

B不理睬 C看情况 D不清楚

5、你发现的不环保现象最多的是什么方面？

A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D资源方面

6、当你制止别人的不良行为时，别人不予理睬，你会怎么做？

A继续制止 B不再制止 C帮助他改正 D不清楚

7、举例说明你认为环保的方面不良现象有哪些？

（二）现状分析

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1、学生环保意识淡薄，没有认识到环保的重要性；

2、不能把废旧物品进行合理利用；

3、缺乏整理文具等基本习惯与能力；

4、没有养成良好的文明、卫生等行为习惯。

（三）课题实施

这个小课题从申报起（2006年3月－2007年6月）共历时一年多，从课堂实践入手初步探索出了美术教学对学生进行环保意识培养的一些方法和途径。

1、把环保教育有效地渗透到美术课堂教学中。

美术教材基本上在每年级每册都有变废为宝方面的内容。如：全日制人教版一年级第2册第11课《彩球滚滚》，主要材料有：废报纸、美术课堂用剩的彩纸。

第2课《飞旋的纸条》，主要材料有：一些废纸条。

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第15课《由小变大的画》，废纸条不乱扔，拿在手中拼一拼。画了一块接着画，手中画儿小变大。

四年级第2册《蛋壳玩具》，主要材料有：用过的鸡蛋﹙废蛋壳﹚

二年级第2册第10课《望远神镜》，主要材料有：废纸筒

第11课《看大夫》（活动二：寻找生活中的废纸盒做保健盒。）

以上是美术教材中关于变废为宝的一些内容，作为一名美术教师，有必要利用自身与周边教学资源进行课程开发。使课程教学更加生动活泼，更加贴近学生的生活经验，更加有利于学生获得学以致用的能力。因此，我们要抓住环保这一主线，为美术创作提供丰富的素材。一是从美术课堂教学入手，针对各年级学生的认知特点进行引导；二是适当调整教学内容，把环保教育的比重加大。积极依托美术教学分层次分阶段循序渐进的对学生进行环保教育的有效渗透，使美术课堂不再是生产废品的课堂，而是对废品进行合理运用，使课堂教学成为废品处理的一种途径和方式。这样，通过美术课堂，一件件美术作品在学生独具慧眼与巧妙组合中产生了。作品琳琅满目，学生高涨的创作欲在作品中表露无疑，环保小制作，使学生找到了学习的乐趣，创新的乐趣，还让他们明白生活中常被我们丢弃的废物，都是及其有利用价

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值的宝物，同时又使学生增强了环保意识。

2、开展活动，让学生在体验中接受环保教育。

A、在高年级学生中开展美术环保“六件事”的活动。

当今世界，在信息发布与传播的过程中，环保小报、环保宣传、环保口号是一种不容忽视的重要媒介，它能在数秒种的短暂瞬间给人们留下深刻印象，而环保小报又具有强烈、明快而有效的视觉效果，能准确地对内容作直接、单纯的传达，表现出使人惊奇、注目的效果。所以，用以下形式宣传、警示学生怎样环保是必不可少的一个环节。具体活动如下：

人人画——画一张主题鲜明的环保小报

人人想——想一个富有创意的环保金点子

人人讲——讲一次深入人心的环保宣传

人人贴——贴一张图文并茂的环保口号

人人做——做一件变废为宝的科技作品

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人人争——争做新世纪的环保小卫士

B、在班级开展争作新世纪环保小卫士的活动，激发学生进行环保的积极性。

勤劳小卫士――热爱劳动，勤于保治。

机智小卫士――聪明机智，善于思考。

创新小卫士――富有想像，独具创新。

勇敢小卫士――勇于宣传，敢于制止。

C、在低年级学生中开展整理美术用具的比赛。

让学生学会整理自己的书包，整理自己的文具盒，逐步养成独立整理和保管自己用具的习惯，引发他们了解文具的数量、大小、厚薄与怎样整理的关系。这样，以整理学习用品为突破口，培养学生有序、合理地整理自己文具的习惯和能力。

3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。

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制度可以用来约束人的行为，在班级建立环保制度，就是要求学生在制度制约的前提下，由强制到自制，由无制到自觉的途径培养学生的环保行为，渗透环保意识。

目前，在三年级已经成立美术课堂环保小组，已经制定了美术课堂环保制度，并且设立了曝光台或红黑榜，张贴在教室，引导学生随时对照，及时给予指导，保证了环保效果。

4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。

儿歌和童谣一般节奏感强，易诵易唱，琅琅上口，易于儿童学习、掌握，并且将知识、道理、教训融为一体，对儿童起到增长知识、明辨是非，接受教育的作用。并且内容单一，道理浅显，往往使儿童在游戏中就接受了教育。

例如三年级下册《变废为宝》一课，根据教材内容和学生的特点，编写成儿歌：

变废为宝

叮当当，上课了。

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环保行动开始了！

纸盒，瓶罐，包装纸，纷纷登场显其功。

漂亮的“外衣”我来做，强壮的“身体”我来当。

开发我们的小小手，变废为宝乐趣多！乐趣多！

校园环保儿歌

1=F 2/4

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 1 3

｜ 5 6 ｜3 6 ｜

｜

不让

随风

飘，垃圾

分分

类，1

3

｜ 5 6 ｜

不见

垃圾

心情

好，我们

争做

小环

保，环保拍手歌

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精心编辑 花草 浇浇

水，5 3 ｜

-｜

校园 走一

遭，废物 变宝

贝，5 3 3 ｜ 2 3

1:‖

保护 校园

人人 要。

校园 卫生

真正 好。

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你拍一我拍一，爱护环境争第一。

你拍二我拍二，环境是我们的另一半儿。

你拍三我拍三，爱校爱家爱自然。

你拍四我拍四，争当学校环保小卫士。

你拍五我拍五，学校环保要鼓舞。

你拍六我拍六，顺手捡起废纸绺。

你拍七我拍七，随手不乱扔垃圾。

你拍八我拍八，学校环保靠大家。

你拍九我拍九，环境美好要持久。

你拍十我拍十，保护环境要诚实。

这些环保儿歌，把保护环境的重要性和怎样保护环境的内容融为一体，精心收集

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在课前、课间吟诵，渗透在平时活动中，使学生在游戏中学到了环保知识，在快乐中接受了环保教育。

5、采用“十字”方针，对学生不良习惯进行矫正。

以上各项措施对班上90%的同学作用明显，效果良好，但每班都有极少数学生已经养成了不良习惯，习惯一旦养成，要想改掉却有相当的困难，特别是对于那些屡教不改的学生采取“制约、教育、影响、帮助、监督”的“十字”方针进行教育。

教育：单独教育，环保小组教育，学生之间互相教育。

影响：通过教师、周围同学的言语、行为来影响。

帮助：行为好的帮助差的，“一帮一”。

监督：互相监督（学生之间互相监督、师生之间互相监督）

制约：用制度制约，行为制约。

通过以上方法，对养成不良习惯的学生进行教育，这些学生也会逐步地改掉他身上的坏习惯，最终加入到好学生的行列中来。

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三、研究成果

（一）形成了美术课堂教学板块儿，促进了学生良好习惯的养成。

手工制作课上，由于学生所带用具比较多，可以根据需要把美术课堂划分成板块儿，进行板块儿式教学。

第一个板块（1－2分钟时间），环保知识的有效渗透阶段（讲解环保知识，对照曝光台或红黑榜批评或表扬个别学生）。

第二个板块，进行课堂教学阶段，在教学过程中可以渗透些环保方面的内容。

第三个板块，在下课前的时间（大概1－2分钟时间），主要检查美术课堂环境卫生保持的情况。（要求环保小组成员快速检查各小组卫生，保持室内清洁，尤其是手工制作课，学生所带用具较多，给学生适当留点儿时间（大概一分钟时间），整理用具，检查自己周围的环境卫生，做到干净、整洁。

形成美术课堂教学板块，长期地坚持下去，坏习惯变成好习惯，好习惯变成好行为，一个感染两个，两个感染多个，多个带动全部，这样，精心收集

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班级在环保方面就形成了良好的风气。

（二）学生转化明显。

1、学生基本上养成了良好的行为习惯。

A、课前能够整齐的摆放好学习用具。

B、学生能够自觉的捡起地上的废纸。

C、美术课上用过的物品乱扔情况越来越少，而是保留着下次再用。

D、向地上扔纸的现象也越来越少，即使有时不小心掉在了地上，发现后也就及时的捡了起来。

美术课学生转化情况对照表

课题研究前

课题研究后

转化情况

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整齐用具摆放

31．5% 94．6% 63．1%

自觉捡拾纸片杂物

22．7% 98．8% 76．1%

废品利用情况

4．7% 71．9% 67．2%

不良行为习惯

63．3% 8．7% 54．6%

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2、学生学习美术的兴趣更加浓厚，作品多次获奖。

学生的学习环境得到了改善，学习的兴趣更加浓厚。学生高涨的创作欲在作品中得到彰显，环保作品使学生找到了学习的乐趣。2006年11月，在参加“艺术之星”全国少儿美术书法大赛中，组织80多名学生参赛，均获奖，其中3名学生获全国特等奖；同年，学生美术作品在校、市、省文艺展演活动中均获一、二、三等奖；2007年5月，又有160名学生参加全国少儿书画大赛，均获得优异成绩。

（三）初步探索出美术课教学中对学生进行环保意识培养的方法与途径。

1、把环保教育有效的渗透到美术课堂教学中。

2、开展活动，对学生进行环保教育。

3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。

4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。

5、采用教育、影响、帮助、监督、制约的“十字”方针，对学生不

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良习惯进行矫正。

（四）形成美术课堂环保制度一篇、班级美术环保小组制定的适合班级特色的环保制度六篇（略）。

小学美术课堂环保制度(针对美术教师和学生)

A、教师要严格要求学生自觉学习环保知识，提高环保意识。

B、在学科教学中，教师要根据学科自身的特点，有机地向学生渗透环保知识。

C、教师要引导和教育学生做到废品会合理应用，不乱扔垃圾。

D、每位学生都要自觉爱护公共环境，做到无乱丢、乱吐、乱画、乱写等现象。

E、美术课前要整齐地摆放好自己的学习用具。

F、美术课后快速地整理好自己的用具，检查周围的环境卫生是否干净、整洁。

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G、在班级成立美术环保小组，师生要接受环保小组的监督。

美术环保小组的成员由四名学生组成,分别是: 勤劳小卫士、机智小卫士、创新小卫士、勇敢小卫士。

他们的主要职责是：

A、利用课前预备时间快速检查班级的卫生。

B、对美术课堂不讲卫生的学生有权批评教育。

C、检查学生是否把废品装进了自己的垃圾袋中。

D、检查课前学生用具是否摆放整齐。

E、对美术课堂环保有突出贡献的学术有权当众表扬。

F、利用美术课后课间活动时间，快速全面的检查室内卫生，保持整洁。

G、随机评价，屡教不改的学生给予批评，表现突出的给予表扬。

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（五）形成典型案例、论文、环保儿歌共10篇。

1、形成环保方面的论文三篇：《学生在美术课方面的环保意识及行为的现状及对策》、《在美术课堂中培养学生的环保意识》、《美术教学中环保意识的渗透》。

2、形成教学案例四篇：《彩球滚滚》、《变废为宝教学案例》、《变废为宝教育案例》、《小鸟的家》。

3、形成环保儿歌三篇：《变废为宝》、《校园环保儿歌》、《环保拍手歌》。

四、存在问题及努力方向。

经过努力，虽然在美术教学中就如何培养学生的环保意识取得了一点成效，但是由于各方面的原因，这个课题的研究还面临着一些问题和困难。主要有：

一是社会环境的影响，学生的自觉环保意识还没有完全形成，使课题研究的效果上受到了一定的影响。比如说，学生的环保行为不能及时巩固，在下次活动中有淡化的倾向。

二是由于时间短，研究的这个小课题是我们接触的新领域，研究过程

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中，运用的方式方法比较简单，在探讨美术教学促进学生自觉环保意识形成方面还是很不够的；

三是由于客观条件限制，特别是没有学生自觉参与研究活动的奖励激励措施，使开展更加广泛的调查研究缺乏主体，影响了大范围的研究活动。但是，我们将不断努力，争取让学生做到人人参与，个个重视，共同营造一个良好的学习氛围，使我们的学校时时讲环保，处处讲环保，成为一所真正的文明、环保校园而不懈努力。

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第四篇：小课题研究报告

初中语文自主学习课题研究

——小课题研究报告

开发区中学

李华

初中语文自主学习课题研究计划

——小课题研究报告 开发区中学 李华

随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。

一、课题研究的目标

（一）研究的总目标：

1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。

（二）预期目标

1、使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯；

2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；

3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

二、研究措施：

1、建立课题组，形成管理网络。

由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

2、注重教师培训，加强理论学习。

实施“学法指导”的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“学法指导”的实质和任务，明确课题研究的目标。

3、强化过程，加强全程管理。

首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。

4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：

⑴ 转变教学观念。以学生为主题地位。

⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。

⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。

三、研究方法

本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。

六、实验的组织与领导（指导小组）实验小组： 组长：崔登基

成员：杨克河 王艳丽 刘艳丽 张玲娟

四、活动安排：

1、制定课题实验的方案、计划。

2、进行课题工作分工

3、进行理论学习

4、整理课题研究活动资料

5、每学年自主学习策略的研究阶段总结

6、总结课题研究活动成果

第五篇：小课题研究报告

心理健康小课题研究报告

农安县第四中学

“贫困生心理教育研究”报告

农安四中：孙逊

一、研究目的实施素质教育以来，广大教师的教育观念都发生了明显的转变，做到了以人为本，但是在重视品德和智力培养的同时，却轻视了心理素质的训练，而一个人心理素质的好坏，对于今后的学习和工作来将有着深远的影响，为了更好开展心理健康教育，实现对贫困生心里的健康，确定了以贫困生心理教育为内容的课题研究。

二、研究意义

目前，我校学生大部分是住宿生，贫困生较多，但这些同学多数是学习用功，成绩较好，他们因为种种家庭贫困状况而产生自卑心理。造成孤僻性格，在人际关系，情绪稳定和学习适应方面出现种种问题。表现为焦虑、攻击、退缩、固执等各种消极情绪反应，造成了他们不健康的心态，应先了正常学习，而在素质教育中，教师的重要职责之一就是培养学生的良好心理素质，使学生能够从容的面对自己的学习、生活，以至于今后能够适应社会，得到长远的发展，为社会创造一定的价值，因此，对于这一课题的研究，可以有利于学生的健康发展。从而培养有着健康人格的一代代新人。另外还能够提高教师的科研水平，是班级管理更见成效。基于以上种种情况，对贫困生心理教育的研究显得尤为重要。

三、研究对象及内容

研究对象是现在一年一班的贫困生，因为这个班的贫困生占得比例较大，具有代表性，以这个班为研究对象，可以达到以点带面、窥一斑而知全豹的结果，研究的主要内容包括以下几个方面：

1、贫困根源的调查与研究

2、贫困生心理状况调查与分析

3、贫困生心理教育方法的研究及运用

4、贫困生心理转变情况的跟踪测试及应对措施的应用

5、对贫困生心理进行有效教育的有关实践活动的研究

四、各项研究达成的目标

形成有关贫困心理调查报告：建立跟踪调查档案，编写出心理教育读本，研究出解决贫困生心理教育的方法和手段：制定出一些能让贫困生心理适应或得到释放的活动方案，撰写出有关贫困生心理研究的论文。

五、主要研究方法

以班级为单位，针对一个班级的贫困生家庭情况进行调查、分析，并按贫困程度编号入册，建立个人档案，然后进行跟踪，调查、分析、研究弄清楚他们的心理特点，在通过书籍、网络或调查访问等多种渠道搜集筛选信息，多层次多角度分析问题，去伪存真，去粗取精，寻求处理和解决问题的方式、方法，有的放矢、对症下药，及时进行疏导，做好心理咨询工作和价值观的引导，给予足够的关爱，进行一些必要的实践活动，定期进行心理测试。总之，我们将做到理论与实践结合，注重研究过程中每一个细节，真正让学生得到效益，让教师科研能力得到提高。

六、研究过程

1、准备阶段（2010·8——2010·9）

2、实施阶段（2010·10——2011·5）

3、结题阶段（2011·6——2011·8）

七、预期研究结果

1、通过研究，对贫困生的心理问题做到了解并能最终给予解决，是他们顺利走上健康之路。

2、针对所研究的内容最终形成文字材料和论文，并能继续使用其理论指导实践。