写童话作文

第一篇：写童话作文

编写童话（写作指导）

砚山二小 张娅

教学目标 :

1、完整地编写一个童话故事，并在故事中蕴含一个道理或给人以启示。

2、在编写童话的过程中培养学生想象能力和创造能力。教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启示。课前准备：

1、课件

2、阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。教学过程：

一、开心猜童话，体会特点，导入新课

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？现在老师就考考你们，大家来猜猜童话。（点击课件出示学生熟悉的童话图片）

2、师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？

师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？（学生回答）

师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？ 师：老师把它写在黑板上。（板书：情节生动）师：这是同学们喜爱童话的一个理由吗？

师：老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）

师：说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（没人举手。）

师：看来，大家都在回忆。好，你说—— 师：好，通过以上的讨论，我们明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道理、一个主题。有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。

（板书：受到启发）

教师小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。（板书：拟人）有这重要的三点，写出的童话故事怎能不让人喜欢呢？

3、导入新课 师：写过童话吗？ 生：写过。

师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说—— 师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想再编写一个童话故事，让别人也从中有收获？

生：想！

师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

二、创设情境，说童话故事

1、学会方法：

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？ 生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？„„（教师说完后，把准备好的三个不同颜色的气球逐个放出来，然后抓住其中一个）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？ 生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不 过呀，我现在要和我的伙伴们到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着三个气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

（学生回答）

师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说„„红气球会大声地说什么?

（学生回答）

师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。

4.师生齐编童话故事。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。（学生合作交流。教师巡视引导。）

5.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)师：你们从故事中得到什么启示呢？

三、扩展思路，创编故事

师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公。请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林。同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！（课件出示）比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？（学生回答）

师：生活中无处不是写作对象，你们还想以什么为主人公呢？（学生思考回答）

2.教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

(1)师：故事的人物不宜选得过多，可以是老师提供的，也可以是自己选择的。

(2)师：我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？这是故事的结果。（板书：结果）我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作

语言

神态

心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。

(3)你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

（4）另外给童话取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物、花花草草之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事动笔写下来

3、学生动笔写作。

四、读童话故事。

1、师：现在请把你把自己写的故事自己读给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌讲）师：（参与指导）师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：„„

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

五、小结：

师：有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说：“再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话：“好文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。名人尚且如此，何况初学写作的我们，更应该仔细推敲、反复修改，通过本节课的学习，老师相信你们，在今后的学习生活中，一定能写出更多更好的文章来。

第二篇：作文入门：写童话

作文入门：写童话

有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可写。其实，写作文并不那么无话可说，想一想，从幼儿园到三年级开始写作文，你们接触最多的是什么？对，是童话。你们心中一定有一个五彩斑斓的童话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西……一个个说不完的故事，把这些故事写出来，你也就找到了作文入门的钥匙了。那么，应该怎样去写呢？

首先，变书本的童话为心中、口中的童话。就是把自己看过的、听过的童话用心记下来，再自己讲出来。一开始可以先选择一些内容有趣、情节简单、有头有尾的童话讲给家人听，然后在课堂上讲给同学听；在讲的同时，还可以充分发挥自己的想象力，不断地修改、充实、完善，然后再写下来，试一试，你肯定会有话可写的。

其次，展开想象的翅膀，给故事编结尾。在练习讲了一段时间之后，你们讲故事的能力有了一定的提高，可以在老师的指导下，练习给故事编结尾。既可以按故事情节发展的一般规律结尾，也可以编一个出人意料的结尾。甚至可以想象出各种千奇百怪、五花八门的内容来结尾，那样，可能就会收到更意想不到的效果，使你的作文水平大大提高。

第三，借助开头，编一个完整的故事。你可根据老师给的故事的开头。像编结尾那样编一个完整的故事。可以借鉴童话书或影视动画片的内容，让故事中的人物上天入地，大显身手，让故事中的人物说你心中想要说的话。比如，梅花鹿去森林里给妈妈采药，突然遇到了狮子大王。可以写梅花鹿巧用计策与狮子周旋，可以写狮子大王是来帮助梅花鹿采药的，也可以写狮子大王用自己的实际行赢得了梅花鹿的信任，从而结下了深厚的友谊，成了要好的朋友……

总之，只要你持之以恒，勤于动脑、动口、动笔，你的想象力定会越来越丰富，写作能力会不断提高，到那时，你一定会觉得作文并不是一件苦差事，而是一件乐事、趣事。

第三篇：如何指导写童话作文

如何指导写童话作文

http://www.xiexiebang.com 来源:原创 作者:何迪远 添加时间：[2011-11-29 20:59:12] 阅读次数:[911]

标签：四年级上,语文,第一课时,教案,人教版

说起童话，同学们都知道世界童话大师安徒生、格林，更读过外国的童话名篇《皇帝的新衣》、中国的童话《神笔马良》等，这些著名童话启迪了一代又一代人。童话，就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。童话中的故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。

作为小学生，我们也可以自己写童话。那么怎样才能写好童话呢？

首先要有丰富的想象能力。想象就叫幻想，就是从头脑中产生的一些奇妙的想法。想象是多种多样的，什么都可以凭空想象。比如可以想象月亮上有人正在耕田播种，太阳上有一帮人正在利用太阳的热能炼钢，星星正在排队准备治理天河，地球的人上太空在堵太阳的黑洞，动物们自学治理环境等等，只要你能想象出来就会有故事发生。

其次立意要新。所谓立意就是文章的主题或中心思想。写记叙文需要立意，写童话故事也需要立意。童话的立意和别的文章立意差不多，在你写以前要琢磨琢磨你要写的文章观点是不是有新意，想告诉人们什么，想让人从中得到什么启迪等等。

再次还要有生动的角色形象。童话中的角色大部分都是动物，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸则反应它的狡猾，假装善良；写老鼠可以突出它的胆小怕事而又机敏特点。

最后要运用拟人的手法，使故事生动、合理。如果没有一个好的故事童话就不精彩。把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。动物们中间发生的故事和人类差不多，只是看你用没用心去观察去思考。他们之间有家庭、感情，有争斗、仇恨，有和谐，也有争吵，凡是人类有什么他们也有什么。就看你怎么把他们中间发生的一切巧妙地编成故事。虽然这一切都是虚拟想象的，但是你的故事编好了，照样可以感染别人。

童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。童话故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。同其他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。同学们的童话习作，大多以动物、植物为主人公。这要求我们通过拟人法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。如要写小白兔，既要突出小白兔的生长习性，同时这小白兔又要诱人的语言、情感和行动。每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。借虚构的故事、离奇的情节，让人们在高兴的同时又受到教育。

如何写好童话作文

时间:2010-02-25 13:54来源: 点击:1124次

同学们一定读过不少有关动物的童话吧。今天我们就选择几种动物，比如，狮子、狼、狐狸、老鼠，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事，比比看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。

写动物童话和写其它体裁(cái)的作文一样，也需要有一个确定中心、构思、写作的过程，那么，要想写好动物童话应注意以下几个问题。

①、展开想象的翅膀，确定故事的中心。

生活中，我们熟悉的动物一定很多，但要好好想一想，选哪些有代表性 的动物作为写作素材，才能使它们之间发生的故事更有趣、吸引人。编写一篇童话，写一个故事，和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。例如，《贪吃的狐狸》一文告诫(jiè)人们：朋友之间要以诚相待，不能只为了达到个人的目的而欺骗朋友，忘恩负义。

②、运用拟人的手法，使故事生动、合理。

为了使所写的童话更具体、有条理，还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来，恰当地运用好拟人手法，赋予动物人格化，把它们之间发生的故事策(cè)划得更周密、细致，但不能胡编乱造，编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子，应表现它的凶猛、威(wēi)武，仗势(shì)欺人；写狼应体现它的刁(diāo)猾、贪婪(lán)，假装善良；写狐狸则反应它的狡(ji?o)猾(huá)，要用奸诈狡猾的语言来塑造它；写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏(m?n)。这一点同学们一定要注意。总之，编??动物童话，必须体现动物本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。

③、读童话，受教育、悟道理。

要使你写出的童话让人读了从中受到一定的教育，或者激励同学们奋发向上，或是引导小朋友团结他人。总之要能帮助同学克服缺点，不断进步。

同学们，相信自己，拿起笔来写出自己心中的童话，说不定你也会成为

安徒生呢！

贪心的狐狸

在一片茂密的大森林里住着狮子、狼、狐狸、老鼠，它们曾经是非常要好的朋友，可后来却因为一点儿小事闹得很不高兴。

一天，狮子、狼、狐狸和老鼠一起商量，要到大森林捕一头鹿回来烤着吃。可是，鹿跑得太快，它们谁也没有追上，只好扫兴地空着手回家了。到了晚上，老鼠趁鹿熟睡的时候把它咬死了。

第二天一大早，大家又一起商量要分鹿肉吃。还没等分肉，狡猾的狐狸却说：“为了讲卫生，大家得先去洗个澡，小弟我在这看管鹿肉。”说着，大家都去洗澡了。狮子早已经馋得受不了（li?o）了，第一个乐呵呵地回来了，张嘴就要吃鹿肉。狐狸却打趣它说：“老鼠说是它把鹿咬死的，你们没有资格吃。”狮子说：“我没资格吃，现在我就捕一头牛让它看看。”说着狮就向一头正在吃草的牛奔去，牛一回头，两只角正刺入狮子的心脏，当场死亡。”这下可乐坏了狡猾的狐狸。这时候狼也回来了，狐狸恶狠狠地说： “我刚才听狮子说鹿肉太少，不够吃，要把你也吃了。”狼听了什么也没说就逃跑了。老鼠是最后一个回来的。狐狸胸有成竹地说：“狮子、狼都被我打败了，你要想吃鹿肉也要跟我比一比。”老鼠听了，头也没回就钻进洞里去了

在一片唧唧喳喳的叫声中，一对双胞胎小鸟诞生了，姐妹两个在鸟妈妈的呵护下健康地成长着。转眼间，她俩长成了两只美丽的小鸟。

一天，姐姐和妹妹在谈论心愿，这时一只大鸟飞来，问：“把你们的心愿告诉我，我能让它成真。”

“我的愿望就是做一只不用辛苦地劳动就能获得食物的鸟。爸爸妈妈每天觅食，太辛苦了，我才不学他们呢。”妹妹抢先说。“好吧，明天你就向南飞。”大鸟说。

“我的愿望是，给我一片属于鸟的天地，没有猎枪，没有残杀，让我和伙伴们自由地生活。”姐姐说。“很好，明天你向北飞。”大鸟说。

第二天，妹妹一早就向南方飞去。没有多长时间，她就看见前面的树上有一个笼子，里面有很多好吃的。她就飞了进去，愉快地享受起笼子里的美味。突然，笼子关住了，“以后我就是你的主人了。以后你的吃住由我承包了。”一个小男孩对她说。她高兴地跳起来，“太好了！我的愿望实现了。”

而姐姐呢，她一早向北飞去，没用多长时间，她就到了一片美丽的树林。树林里有很多小鸟，她就和伙伴们一起玩耍、嬉戏。伙伴们对她可友好了，他们教她如何捉虫子，教她如何做一个温暖的巢。晚上，她睡在自己亲手造的巢里，高兴地说：“太好了！我的愿望实现了。”

两只可爱的小鸟实现了自己的愿望之后，又发生了哪些事呢？

我们先看看妹妹吧，她每天呆在笼子里，风刮不着雨淋不着，每日的吃喝倒不用操心，可是却没有伙伴陪她玩耍，自己活动的天地也就笼子这么大的空间，她没有一点儿自由。不过她认为衣食无忧要比寂寞无聊强得多，于是就继续安逸地呆在笼子里。

而姐姐呢，每天逮虫子，不停地修补被风刮破的巢，经历着许多的风风雨雨。不过在风和日丽的日子她就和伙伴们比赛飞翔，日子艰苦却充满无尽的乐趣。她的身体却比以前健壮了许多。

然而不久妹妹却遇到了意想不到的事，这天她的小主人告诉她：“我得把你放飞了，因为今天我的老师说人类应该保护鸟类。”她不得不从笼子里飞出。她想重新飞回自己原来的家，可是原来的那棵树上，她的爸妈已经搬家了。自己住哪儿呢？自己吃什么呢？风来了，她只能在风里颤抖；雨来了，她只能在雨里哭泣。

天晴了，一群鸟在妹妹面前嬉戏。她突然看见一只漂亮的鸟像是自己的姐姐，“姐姐，快救救我啊——”那只鸟正是姐姐，姐姐听到叫声，顺声望去，见到了不敢相认的妹妹：“怎么，你是我的妹妹？你怎么成了这个样子了？”这对双胞胎小鸟又见面了，她们自然少不了抱头痛哭。可是其他的小鸟们却迷糊了：“怎么，她们俩是双胞胎的姊妹吗？怎么长相有这么多的不同？”身材瘦小的妹妹与身材健壮的姐姐简直有天壤之别。这时，不知从何处飞来一只大鸟，姐妹俩认得正是让她们满足心愿的那只大鸟。大鸟看了看姐妹两个，说：“温室里的生命是脆弱的，风雨中的生命才是强壮的。”大鸟说完就飞走了。

妹妹听完后，羞愧地低下了头……

大黑和大黄

从前有两只猫，一个叫大黑一个叫大黄。他们俩都是捉老鼠的能手，可是谁也瞧不起谁，见面就吵嘴，一点也不友好。

一天，附近来了一只大老鼠，个头大，劲也大，能拉动一块大火腿。好多猫都被他咬过，谁也不敢惹。

大黑和大黄听说了，都想捉住这只大老鼠，好显示自己的本领。

大黑说：“一只老鼠也敢逞凶，看我的！”

到了晚上，大黑来到厨房，仔细闻了闻，一下子就闻出了大老鼠的味道。

他走过去一看，大老鼠正在吃香肠呢！

就是你呀！看我来捉你！“大黑瞪圆了眼睛，扑了上去。大老鼠不慌不忙放下香肠，和大黑打了起来。

大老鼠可真厉害，大黑根本不是他的对手，不但没有捉到老鼠，还被咬伤了。大黑哼哼着，一瘸一拐的往回走。

“喂，大黑，你怎么成这样了，真给咱们丢脸。”大黄嬉皮笑脸的说。“还是看我的吧！”大黄骄傲的走了。

不一会儿，大黄也哼哼唧唧的回来了。“哈哈，怎么了大黄兄弟，抓住了？快分我点肉吃！”大黑说。大黄一声不响的趴下了。

大黑和大黄都没脸出门，只好趴在家里养伤。“咱俩一起去抓大老鼠吧！”“咱们一起对付他！”大黑和大黄决定团结起来。这天晚上，大黑和大黄埋伏在厨房里，转等大老鼠出现。果然，大老鼠大摇大摆的来了。“喵呜！”他俩大叫一声冲了出去。

“原来是我的俩个手下败将啊！”大老鼠不屑一顾的说：“怎么上次还不过瘾，还想挨打？”

“还不一定是谁想挨打呢！”大黑和大黄一齐上去了。经过一场混战，两只猫终于制服了大老鼠。

“还是联合起来力量大！”大黄兴奋的说。“以后咱们做好朋友吧，再也别打架了！”“我们永远是好朋友！”

萤火虫打灯笼

夏季的夜空，有一种精灵，他们守候在每一条乡间的路口，时刻准备給赶夜路的人，打一盏灯笼，他们就是萤火虫。一个夜晚，没有月亮，没有星星。漆黑一片。

一只小狗正摸黑往家赶，可是，天实在太黑了，小狗看不见路，他吓得呜呜地哭了起来。这时，飞过来一只小小的萤火虫，它手里提着一盏小小的灯笼。

萤火虫说：“嗨！小狗，你为什么哭？” 小狗抹着眼泪说，“我看不见回家的路。”

萤火虫说：“没关系，我走前面，給你打一盏灯笼。” 小狗说：“我的家很远，你的灯笼这么小，走不了多久就会熄的。”

萤火虫说：“你放心吧，满山的路口，都有我们萤火虫小精灵，我们保证一路护送你，直到你回到家。” 说完，萤火虫就在前面带路，叫小狗赶紧跟上它。

走到前面一个山口，刮起一阵风，把萤火虫吹得东倒西歪。萤火虫紧紧地抓住手中的灯笼，把小狗脚下的路，照得亮堂堂的。终于到了山口的岔路口，萤火虫累得手都发酸了。萤火虫轻轻地吹了一声口哨，忽然从路口跑出来一只小小的萤火虫，它手里提着一盏崭新的小灯笼。

“嗨！朋友，我把小狗交給你了。”说着，原来的萤火虫，转身钻进了路边的草丛，微微地喘了一口气，闭着眼睛休息了。小狗跟着另一只萤火虫，继续往家里走。

走到一个小路口，又跑出来一只小小的萤火虫，它手里提着一盏崭新的小灯笼。原来的萤火虫转身钻进了路边的草丛，小狗跟着这只萤火虫继续往家走。

就这样，一只萤火虫累了，又来一只萤火虫。小狗都记不住了，究竟一路上有多少只萤火虫帮他打了灯笼。

妈妈关门睡觉前，小狗终于回到家里。小狗告诉妈妈一路上幸亏有萤火虫帮助，否则，它还回不了家呢。

妈妈说：“萤火虫是黑夜里的小精灵，专门帮助摸黑赶路的人。”

第四篇：写童话教案

人教版四年级上册习作指导课《写童话故事》教学设计

一、教材分析

本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

二、教学目标

1、能展开丰富的想象编童话故事

2、把故事情节写得生动有趣。

3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。

三、教学准备

教师制作课件

四、教学过程

（一）创设情境，让想象变得丰富。

1．创设情境，揭示课题。

最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）

咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）

一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。

2．激趣提问。

读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。

（学生提问。教师将问题板书在黑板上。）

3．教师相机引导：

（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买 做„„

（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？

A学生想象

B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？

4．小结方法，引导学生朝后想。

大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不 仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）

好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。

（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。

孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。

（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。

（二）例文引路，将情节写得有趣。

1．学习例文写法。

（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。

课件出示片段：

小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”

（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？

教师相机板书：“说”起来；“动”起来。

（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）

而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？

（4）师读故事，全体学生演童话片段。

现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。

多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。

（三）课堂练写。

1．同桌互说，互演故事。

打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。

课件出示写作要求：

“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：

（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上„„

（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门„„

（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了„„

„„”

2．课堂练写故事情节。

在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们„„还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着

学生习作。

（四）评改习作。

1．引导学生学习欣赏、评改两篇。

谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。

优美的朗读会让你的故事更有吸引力。

2．学生自改。

接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。课件出示修改要求。

3．改后习作欣赏、评价。

（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？

其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。

（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

（五）拓展，总结

你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。

附：板书设计

附件一：课文

1．明确童话特点

刚才，老师发现孩子们对童话故事都挺熟悉的，还真喜欢童话为什么喜欢读呢？板书：丰富的想象

有趣的情节 2．揭题

知道哪些童话作家呢？其实，我们每一个孩子都是潜在的童话作家，这节课，咱们就要来试着编写童话故事

（二）试编故事，让想象变得丰富 1．启发想象：由一句话想开去（1）看句子提问

出示：小蜈蚣说：“我终于有鞋穿了！”一起读一读，读了这句话，你想提什么问题？（2）激活思维，发散想象

师根据学生提出和问题，相机引导，小结方法：朝前想，也可往后想

2．自编故事：抓关键词构思情节

（1）构思故事现在，你们能不能根据这句话，参考这些问题，在脑海中快速构思一个童话故事呢？学生自编故事

（2）同桌交流一定特想有人和你分享自己编的故事吧？和同桌交流一下吧

（3）写出关键词孩子们，你们编的故事中最有趣的情节是什么呢？也像老师这样用一两个词概括地写下来吧（生写）

（4）全班交流好想知道大家的故事中最有趣的情节是什么谁来说一说？

（三）例文引路，将情节写得有趣 1．学习例文分步写

（1）出示：《小蜈蚣穿鞋》片段，咱们来看看他围绕穿鞋都写了哪些内容？

小蜈蚣决定穿着新鞋去上学可那么多鞋堆在房里，像一座小山，小蜈蚣忙了老半天，一只都没穿好呢/妈妈急了，赶快爬过“小山”帮儿子穿鞋忙了好半天，也才穿好一双/这样下去可不行，蜈蚣妈妈叫了蜈蚣爸爸，爸爸又叫了爷爷，爷爷又叫了奶奶，奶奶又叫了邻居蚂蚁大婶，蚂蚁大婶又叫了蟋蟀大伯只见蜈蚣爸爸一手搂着小蜈蚣的腰，一手掰着小蜈蚣的脚，扭动着他那胖胖的身子，使劲地把小蜈蚣的脚往鞋里塞，累得满头大汗，才好不容易穿好一只蜈蚣奶奶呢，更是一边喘着粗气，一边揉着自己的腰，说：“哎哟，这么穿下去，还不得把老命给我丢啰！”

（2）瞧瞧，他先后都写了些什么呢？（相机课件出示：自已穿鞋妈妈帮穿大家帮穿）（3）小结：你们看，作者就是这样分了三步将小蜈蚣穿鞋这个情节具体地写了下来 3．让童话人物“说”起来、“动”起来（1）故事中哪个地方最有趣呢？（2）作者是怎样将这个情节写得有趣的呢？（相机标注出描写童话人物语言，动作的词句）

（3）小结：看来，要让故事生动有趣，不但要想象丰富，还要像这位同学一样让童话中的人物说起来，动起来做到了这两点，你就能让大家读着你的童话故事就能表演起来（板书：演起来）想试一试吗？

（4）师读故事，全体学生演“小蜈蚣穿鞋”中有趣的情节

（四）课堂练写

接下来就请孩子们展开想象将自己编的故事中最有趣的情节一步一步地写下来，看谁能让故事中的人物说起来，动起来最好还能让我们读着故事就能表演出来 学生写片

（五）评改故事 1．学生自改

先写完的同学请读一读自己编的故事，将故事中童话人物说的话用“——”勾出来，将童话人物做的动作用“﹏”勾出来自己再根据故事试着演一演，边演边改

2．欣赏评价

（1）谁愿意将自己编的故事与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物有没有说起来，动起来

（2）哪位孩子编的童话还能让我们听着故事就能表演起来呢？及时鼓励

（六）拓展，总结

你们看，我们大家围绕同一个句子，编出了这么多生动有趣的故事情节，如果再加上开头与结尾，不就是一个个充满想象力的，有趣的童话故事了吗？咱们还可以给故事取个题目，比如——？比如——？

如果把句子中的主角换一换，（课件：——说：“我终于——”）你又想怎么补充这个句子呢？

孩子们，如果你能像今天这节课上一样，围绕自己补充的这句话，既能朝前想，又能朝后想，一定会将这句话变成一个想象丰富的故事如果你还能想办法让童话中的人物说起来，动起来，将故事中最有趣的情节一步一步地写下来，那你的故事将会变得更加生动有趣

板书设计

编写童话

丰富的想象

有趣的情节

朝前想

朝后想

“说”起来 “动”起来(“演”出来)

——

——

——

——

——

第五篇：案例——写童话

第 五 册《 写童话 》灵动语文课堂教案

1、教材解读（内容）

本习作部分，要求学生任选几个动物，想象一下在这几个动物之间发生了什么事情，编一个童话故事。内容简单明了，但也并不容易，关键看老师如何让学生想象拓展开来，并产生对写作的兴趣。

2、设计理念

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。但长期以来我们对作文教学的研究同阅读教学相比显得不是太充分。三年级是作文教学的起始阶段，也是新课程体现在作文上的尝试阶段。如何让三年级的作文教学开好头起好步，让学生乐于学，乐于写这个问题显得非常重要，很有研究的价值。因此，我设计了以下案例。

在教案设计中，我紧紧围绕以下几点展开：

（一）培养习作的兴趣。

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。我觉得在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。

1、满足学生需要。

教师要热情帮助儿童在作文的每一步上获得基本成功，使作文成绩档次不同的儿童都能获得安全需要的满足，都能享受到成功的快乐，要尽量减少儿童作文的失败及由此带来的精神压力，使儿童的安全需要——较低层次的需要遭到威胁。系统论强调层次性、整体性等要求，如果低层次的需要不能得到满足，就更难向高层次的需要发展了。作文评价采取综合性评价与单项评价相结合的方法，不同层次的学生评价标准也不相同。这样教师注意到不同作文层次学生的实际需要，就激起广大学生的作文热情。

2、加强合作交流。

兴趣具有强大的激励功能，兴趣是最好的老师，这是众所周知的。而写作的兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点过去是被忽略的。教师要提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣，可以创造一些机会，让学生通过各种方式多创造一些学生习作交流的机会。展示在小黑板上，及时读出一些好文章，好段落，哪怕是一个好句子，甚至是一个好词。

（二）降低写作难度。

一部分学生，一提起写文章就头疼，不知该写什么，也总觉得自己写不好，因此，教师要降低写作难度。

1、不限内容和形式。

首先习作教材的编写已经注意了激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达，这是课标对中年级习作所提出的重要思想。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。让学生的作文回到生活当中去，解决了学生的写作素材问题，让学生感到有东西可写，没有题材、体裁、字数的限制，降低写作的难度。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。我们不搞命题作文，只是提出一个作文范围，而且范围很宽泛，选择的余地很大。再比如编童话故事，是让学生任选几个动物来编童话。让学生尽可能写自己想写的内容，尽可能使学生无拘无束的自由表达。习作时，如果有更适合学生表达的内容，完全可以调整教科书里习作的安排。

2、不统一写作标准。

我将作文成绩分为几个级，在评分时适当提高评分档次，很少评最低分；给每一层次的学生作文要求不同，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。以往的作文分只有一个，是全面衡量一篇文章的好坏，是综合性评价。那么作文好的学生永远得高分，作文差的同学永远得低分。我就在等级分数上，再在语言优美、题材新颖、情节曲折、立意深刻四个方面加0.5分的奖励，是单项评价。这样两种评价相结合，使作文较差层次的学生也能拿到高分。另外自评、生生互评、老师评、家长评四结合，评价方式多元化。这种评分方式有利于鼓励作文层次较差的学生，只有这个层次同学的积极性调动起来了，习作教学才真正获得了成功。

3、习作不定题目

课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”，首先要做的就是减少束缚，开阔学生习作的思路。实验教科书在习作的编排上尽量为学生的自主习作留有较大空间，不规定题目，题目一般由学生自己拟定，大多只提出大致的内容和范围，绝大多数学生都有可写的内容。如，语文园地一是 “写一写自己的课余生活”，教科书提供的范围是“可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、高兴的事或者你愿意写的其他事。”此外，书中都安排了一次不提任何范围的自由习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，放手让学生“我手写我口，我手写我心”。这样的编排有利于激发学生的创造力，培养学生的创造精神。

（三）重视习作后的交流、展示

实验教科书十分重视习作后的交流、展示，编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”“写完后，可以读给你写的那个人听听”“读给同学听”“读给大家听”，其目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，它不是应付老师的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感，也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。

（四）写作文和改作文的能力同步培养

实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。把写、说、评、改有机地结合在一起。老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。这客观上为学生今后进行电脑作文奠定了基础。

3、教学目标

1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象； 2．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

3．体现课程整合的思想，将口语交际与写作有机地整合在一起。

4、教学流程（自评用[ ]表示）

一、兴趣入题

1、读题。

[要求学生自信读这个题目，通过充满个性的题目让产生对童话的兴趣，这样的入题简单明了。]

2、在这节课，张老师有一个要求，那就是请大家要尽量地想象，尽情地想象，为自己插上想象的翅膀。板书：想象。

[明确要求，毕竟学生的写作才刚刚起步，还不是十分熟练，给他们一个明确的要求，能让学生对童话习作有一个正确的方向，达到事半功倍的效果。] 板画：翅膀

板书：想象

3、现在我们来做一个小游戏，测测大家的想象力。这是什么？

[气球，小朋友的脑袋，皮球，碗„„] 看老师把他变一变，加了一个点，你觉得它现在是什么？

[圆形的叶子上有一点露珠，气球，同学的侧脸„„] 老师再把它变一变，现在呢？ 板画：兔子

[这个游戏一方面让学生放松心情，以一个快乐的心态迎接习作，另一方面拓展学生的想象力，又可以导入到动物中去]

二、学习编写故事。

1、这可不是一只普通的小兔，它与众不同，谁能猜猜它哪里与众不同？[这个问题的设计是为了不让学生将思维定势，以及让学生熟悉以人物入手的写作方法。]

2、我们先来暂定这是一只特别聪明的小白兔，一天，它在——在什么地方？ [故事内容有学生补充，才是学生的童话。] 它在“森林里”碰到了谁？ 这是一种怎样的：狐狸“？ 那接下来会发生什么事呢？

[老师从表情、动作、语言上加以点拨。]

4、在老师的帮助下，学生初步完成一篇童话。请该学生上台，他就是咱们班出现的第一位童话小作家，你来给这个童话定个题目好吗？ 板书：《

》作者：——

4、你们想不想试试看？

这儿有这么多小动物给你选择，[出示图片：猫、兔子、小狗、小马]你自己再加入别的动物也行，想象它们之间会发生什么事？要是你的童话中也有表情、动作、语言[板书]的描写，那就太好了。想好了同桌交流。

交流好的同学写下来，要写上题目，作者。

三、学生写。

四、1、请2生上来读，评价，学生打分。

2、四人小小组互评。

五、总结：今天，同学们带着想象的翅膀在童话的王国里自由地遨游了一回，让张老师见到了一位位童话小作家的风采，希望下次还有机会同大家一起到童话王国游玩。

附：

采蘑菇

雨过天晴，小白兔和妈妈一起去森林里采蘑菇。

来到森林，兔妈妈忙着采蘑菇，小白兔呢，不知如何是好，她看见妈妈采了那么多的蘑菇，心想：我也要显示一下自己的本领。

突然，她看见一棵树下有许多漂亮的蘑菇，便大声喊道：“妈妈！妈妈！快来看，这里有许多漂亮的蘑菇，快来采呀！“小白兔等不及妈妈的到来，伸手便要去采。兔妈妈匆匆跑来，来不及把篮子放下，就急忙劝阻道：“孩子！不能采呀，这些都是毒蘑菇，吃了会中毒身亡的。“兔妈妈顿了顿，又说：“虽然这些蘑菇色彩鲜艳，长得很漂亮，但都是有毒的，不能吃。”

“这么漂亮的蘑菇，怎么会有毒呢？”小白兔好奇地问。

兔妈妈接着说：“这些蘑菇的体内都含有一种毒素，吃了会让人送命，对你有害无益。”兔妈妈又指着篮子里的蘑菇说：“你别看它们灰头土脸的，营养价值可高着呢。不信，你可以回去查查资料呀。”

回到家，小兔连忙上网查了资料，原来妈妈说的话是对的。

兔妈妈意味深长地说；“孩子，以后看事物，不要被它的表面现象所迷惑，要看它的内在。”

5、教学反思

什么是灵动课堂？我是这么认为的。不仅要让学生学到东西，而且要了解怎样去学，如何才能学得到。知识是死的，而方法是活的，学会了方法，就懂得怎样去学，怎样掌握新的知识。

我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师设计的同一个问题，可能有多种不同的答案。而且在实施这一策略过程中，往往出现了我们意想不到的答案或是观点。在这些“意外生成”的内容中，有相当一部分是极为精彩的，但是也有一部分值得我们商榷，甚至是严重脱离文本。因此，我们还要记住一句话，就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但必须是哈姆雷特。

在课堂教学中，我们要有对课堂教学目标的确定，但千万不要过分依赖这一预订。同时，我们要认识到课堂是动态的，是不断变化发展的，认识到课堂生成的内容也不是无节制的。面对鲜活的语文课堂，作为语文教师，我们更应该能把握瞬息万变的课堂，让课堂也鲜活起来，为此，在教学中应注意以下几点：

一、精心备课，为课堂生成做好准备 凡事“预则立，不预则废”。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的备课。

教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，教师备课的重点就要考虑如何“用教材教”，而不只是如何“教教材”。要充分发挥教师自身的创造能力，有针对性的处理好教材，也就是要对教材内容有所选择、补充或调整，进行加工，并合理利用和开发课程资源，达到优化教学内容的目的。

此外，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源，从而优化备课，收获课堂生成。

课前的设计可以为课堂的精彩生成奠定基石，因此为了生成的精彩瞬间，教师在课前的备课是很重要的。

二、在备课是给“生成”留足空间

在教学中，备课是必要的，但同时是有弹性的，有留白的。因为教学过程本身是一个动态的过程。这些由学生的原有经验，知识结构，个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此，教师充分考虑可能会出现的情况，在备课时，加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性时空”，为学生的发展提供足够的空间，从而使整个课堂留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

为什么我在课前导入中会使用圆的想象，目的不正是为了开拓他们的思维空间吗？没有他们的个性思维，再好的作文课也是老师在对镜贴花环，自己打扮自己看。没有留白的作文课，再好的设计，也无法开拓学生的思维，上好它也只是老师的一相情愿。

三、及时调整备课思路，创造课堂生成

课堂教学中，当实际生成与课前思路不相符合时，教师不能把学生的思维强扭过来，而应在教学目标的指引下及时调整自己的备课，跟着学生思路走，生成新的问题“生长点”，自然妥帖地引导学生提升固有的认识。

处理好预设与生成的关系，是以学生为本，尊重学生的自主性，张扬学生的个性，是课堂教学体现民主、平等、宽容地需要，也是学生自主学习、探究学习、合作学习的需要。尤其是作文课，它永远都没有“标准答案”。这节课，我试教了几次，次次孩子们的答案都有所不同。他们的回答各有特色，并非所有的小兔子都会遇见狐狸的。有的会碰到狼，有的会碰到上次赢他的乌龟，有的会碰到另一只兔子等。所以，第一篇文章的生成可谓五花八门，可能是智慧故事，可能是冒险故事等等。但这样的课堂又何尝不是让人意犹未尽呢？

好的备课与课堂，犹如一次美丽的邂逅，教师则是幕后策划者．

温州市广场路小学张静