第一篇:花瓣飘香教案新
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备:一束月季花、文字片、录音带
预习要求:
1、读通课文。
2、查字典:俯、惶、恐
教学过程:
一、引入情境,初读课文。
1、出示一束月季花,展示在讲台上。同学们,老师给你们带来了什么?,这是今天清晨老师特意从花市场买来的,仔细观察一下,说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢,有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题:花瓣飘香
3、齐读课题。
5、请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,看课文讲了一件什么事?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)
结合进行板书:摘花瓣(“摘”是一个比较难写的生字 数空)
二、引导自学,读中感悟。
1、课文围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们能提出什么问题来深入了解课文呢?教师激发学生思维,启发学生提问。(出示学生提出的问题)
⑴怎么摘花瓣的?
⑵为什么只摘花瓣呢?
⑶摘花瓣做什么?
2、同学们提出了这么几个有价值的问题,那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落,圈圈画画,同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文,这三个问题都读懂了吗?指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美,展现的人物美,课文的语言也很美,想不想再去细细地读读。
(一)探究问题1,学习第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一节?出示段落2,指名读,你觉得小女孩摘花瓣时怎样?从哪些地方体会出来的?(体会:俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)(出示课件)
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演,恐怕花瓣摘光了,咱们商量一下,就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说:
你摘花瓣时动作那么轻,为什么?(小心)
你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)
你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(双手捧着)
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?
(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滚掉。)
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢?指名读,齐读。
(二)探究问题2,学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢?”请你把3-5段连起来读读,⑴指名答,板书:舍不得,怎么说的?(低着头不好意思)为什么?
⑵知道摘花瓣是不对的,还可以从哪儿看出来?(不知所措、惶恐),想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然,来不及反应;感到惊慌害怕)
⑶知道了,这句话该怎么读?指名读。
⑷我理解她吗?哪儿看出来?(我轻轻地问)(读读,她知道自己错了,我当时不忍心责备她,)
⑸分角色读好3-5
(三)探究问题3,学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么?出示6-9段,指名回答。
⑴送给生病的妈妈。(板书:送妈妈)
⑵为了让妈妈高兴。
让学生摸一摸,闻一闻,花瓣柔软舒服散发出淡淡清香,心里什么感觉?
(3)结合传统文化:妈妈为我们付出了很多很多,有一首诗最能表达妈妈的爱(唐代诗人孟郊的游子吟:慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。)
2、再读读还有什么原因?
(1)让爸爸放心。
(2)小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸,身穿军装,手握钢枪,保卫着祖国的南大门,这是一件多么让人自豪的事呀!可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?(发自内心的话,心里很激动)
(3)同桌讨论,指名回答。
(4)爸爸的怀抱是幸福的摇篮,爸爸的双臂是遮雨的大树,当爸爸的大手牵着我们的小手的时候,小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀,她会对爸爸说些什么呢?(出示课件)小女孩想起了爸爸心里会怎样呢?(爸爸不在身边,妈妈又生病了,小女孩很难过)
这是一位怎样的孩子?(爱妈妈,懂事)
(5)分角色读好4-9段。
三、总结升华,体验感情。
1、读到这里,三个问题都理解了,此时你们最想用文中的那一句话来赞美小女孩呢?
真是个懂事的好孩子。(学生齐读)板书:懂事的好孩子
2、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们,也打动了课文中的“我”,引读“第二天早晨——”。除了摘花瓣让母亲高兴以外,我们还可以怎么做也能做个懂事的孩子,让母亲高兴呢?(自由发言)
3、老师也忍不住想吟诵一首小诗,给你们听。(配乐朗诵,字幕滚动)(愿你们就像那一片片带着清香的花瓣,清晨,月季花上闪动着露珠,小女孩摘下一片花瓣,轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿,道一声祝福,妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣,像绒布一样柔软,淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩,像露珠一样透亮,1
你不就是那片清香的花瓣吗?)
4、『回到课题,再次审视课题,抓住题眼,加强对“飘香”象征意义的理解,深化感情,升华主题。』
小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴,小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心,小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花,这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香,深深的打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗?把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上,贴到黑板上,让它们散发出淡淡的清香。(配乐)
5、看黑板,总结课文完善板书。强调课题的升华,反复读课题。师:让花香飘满屋,生:读课题花瓣飘香;让花香飘到妈妈的心里,生:花瓣飘香;让我们做一片清香的花瓣,飘到每个人的心里,生:花瓣飘香。
6、课本剧表演:
7、最后,请同学们给老师帮个忙,今天,老师特意买来了这一束美丽的月季花,课也结束了,这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出主意。
⑴送给课文中的小女孩
⑵送给老师的妈妈
⑶送给每一位客人。
(4)送给同学们。
8、作业:
板书设计摘花瓣小女孩(图)
6、花瓣飘香爱“我”(懂事、孝)心送妈妈买花
•2对话迁移•第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。•我对小女孩说:“------------)----------。”•母亲(•小女孩说:“-地问我:“--------。”--------------?”•我说:“--------。”
第二篇:花瓣飘香教案
《花瓣飘香》教学设计
下梁中心校 李金霞
[教材简析] 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事。文章情节简单,语言平实,情真意切,宛如一首清新淡雅的小诗,小姑娘敬重父母,有孝心,有爱心,她美的心灵,爱的情怀香气四溢,不仅感染了“我”而且感染了每一位读者。
全文共有11个自然段,按时间顺序可分为4段。
第一段(第一自然段):写“我“家门前开满了红艳艳的月季花。
第二段(第二自然段):写“我”看到了一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣,飞快地跑远了。
第三段(第三至第十自然段):这是文章的重点段,写“我”通过与小女孩对话,得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四段(最后一个自然段):写“我”买来两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在自己母亲的阳台上。
敬爱父母是中华民族的传统美德,人人都应具有这种基本的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中,具有极强的感染力,能让学生于潜移默化中受到教育。[教学目标] 知识与技能:
① 学会本课的10个生字,理解文中的词语。
② 能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。过程与方法:感悟人物内心的世界,在分角色读课文时,很好地表达人物的美好情感。
情感、态度、价值观:通过学习,懂得小女孩的内心世界,体会小女孩的一片爱心,受到敬爱父母的教育,培养学生从小敬爱父母的思想感情,陶冶高尚的情操。
[教学准备] 月季花图片、相关课件、歌曲《世上只有妈妈好》。
课时安排:两课时
第二课时教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、通过理解品味语言文字的内涵,体会小女孩的内心世界,培养学生从小孝敬父母,关爱他人的美德,陶冶高尚的情操。重点难点:
1、分角色有感情地朗读课文。
2、通过字里行间体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的亲情。教学过程:
一、引入情境,课前导入。
1、同学们,有一种伟大的爱,叫母爱,老师想把《母爱》这首小诗送给大家,想听听吗?(课件出示画面《母爱》。小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真;寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。)孩子们,妈妈为了我们的健康成长,不知操了多少心!那么你有没有关心过妈妈呢?
2、上节课,我们认识了一位可爱的小女孩,谁来说说,她为妈妈做了一件什么事呢?
3、好,大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩,仅仅知道她做的事情是远远不够的,我们要通过细细地读书来走近她,感受她。
二、读悟第二自然段:
1、课文哪一段写小女孩摘花瓣的情景?(第二段)
2、让我们认真读一读,边读边想,找出小女孩摘花时候动作的词,并细细体会。(学生自由读,课件出示第二段)。
3、指名说说找到了哪些词?有哪些体会?(俯、摘、捧,穿,跑)。
4、理解“双手捧着”,对自己心爱的东西,珍贵的东西,才会用“双 2 手捧着”,小女孩很爱花,所以用双手捧着。(评价学生:能从文字中读出情境来,读出自己的感受来,真是会读书啊!)
5、指导读好第二段(指名读、齐读,把心放到课文中去读。)过渡:第二天,作者又遇到了这位小女孩,与她进行了一次交谈后,作者觉得小女孩是一个怎样的孩子?(懂事)。出示课件:真是个懂事的好孩子。
三、紧扣“懂事”,品位语句,推敲句意。
1、自己默读课文3——10自然段,从哪些语句看出小女孩是个懂事的好孩子?边读边画来,然后在小组内交流。
2、汇报交流体会,你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子?出示:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡痰的清香,妈妈会高兴的”。指名读,谈体会。
3、一片花瓣是多么的微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。指名读,齐读。
4、原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈,让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!难怪我要说——真是个懂事的好孩子!(齐读)
5、还能从哪看出小女孩的懂事?指名回答并谈体会。出示:“爸爸在南沙当解放军,他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气”。小女孩眼眶里闪动着泪花。“你们知道南沙在什么地方吗?南沙就是南沙群岛,它位于祖国最南端,是中国通往世界的南大门”。驻守在哪里的解放军,远离了家乡,远离了亲人,肩负着保卫祖国的重任,小女孩有这样一个爸爸,多么自豪,可为什么眼里闪动着泪花?
6、指名答:小结:思念远在南沙的爸爸,是思念的泪花,能记住爸爸的嘱咐,照顾好妈妈,不让妈妈生气,让爸爸安心,自己也高兴,是幸福的泪花,骄傲的泪花。
7、指导读好这一段,指导读,边读边体会小女孩的心情。
8、一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子,我们来夸夸她——真是个懂事的好孩子!
9、从哪些语句还能看出小女孩的懂事?学生汇报,相机出示:她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”。不就是一朵月季花吗?有什么舍不得呢?小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(因为花很美)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?
10、生说,评价:读书就是要前后联系起来读,瞻前顾后,这样才能读得更明白。谢谢你教给大家读书的方法。
11、出示月季花图片:看,红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着淡淡的清香……看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘它吗?(不会)大家和小女孩一样是个爱花爱美的孩子。
12、小女孩说的这句话后面是什么符号?(省略号,猜一猜,她想说什么。)
13、如果你是偷摘花瓣的小女孩,被月季花主人发现,你心情会怎样?
14、理解词义:也许你想放下,但又没有,可能想藏起来,但也不敢很尴尬,——这就叫(齐读)——不知所措。那“惶恐”是什么意思?(心里害怕)
15、不就是摘了一片花瓣吗?小女孩竟然这么惶恐,不知所措,真是一个心地善良的孩子!如果你是月季花的主人,你会责怪她吗?从哪看出来?(轻轻地问)指导读。(和谒可亲)
16、分角色读。
四、读悟最后一段,抓住题眼,加深理解。
1、小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈,也深深地感动了我,引读最后一段。
2、“我”买花送小女孩送给妈妈的用意是什么?(受小女孩的感动,4 希望小女孩的妈妈快点好起来,送妈妈表达我对妈妈的爱)
3、明白了作者的心思,也就明白了全天下儿女对母亲那深深的爱!
4、再次审视课题,抓住题眼,加强对“飘香”象征意义的理解,深化感情,升华主题。
(小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣,还是一颗孝顺妈妈的心!一片对妈妈的深情,妈妈闻到的不仅仅是花香,还是孩子对妈妈的爱心,对妈妈的真情,一起深情的读课题。)
五、总结升华,体验情感。
一片小小的花瓣,满溢着浓浓的爱,传递着深深的情,老师和你们一样为小女孩和她的爱感动着……。播放《世上只有妈妈好》。
六、课外练习(见课件)。板书设计 花瓣飘香(爱)
小女孩 → 摘花 送妈妈(懂事)
“我” → 买花 送妈妈
第三篇:花瓣飘香教案
花瓣飘香
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、会读、会写、会用10个生字,理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
3、能凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。
教学重点:通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点:感悟人物的内心世界。教具准备:多媒体课件 教学过程:
一、谈话导课,揭示课题。
请同学们观察课文中的插图,说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题?
二、初读课文,整体感知。(也可将这一步放在课前预习)
1、轻声读课文,画出生字和不懂的词语,查字典和联系上下文理解词语。
2、检查自学效果。
3、听录音朗读课文,边听边想,谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗?(懂事,听话,孝顺……)
三、精读课文,理解内涵。
1、看来,这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过,我们要真正认识这 位小女孩,仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢?请你们好好看书,把有关的句子画下来,读一读,想一想。
2、交流:从小女孩的语言,神态中分析。(a妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。b 我舍不得把整朵花都摘了……c她听爸爸的话,不要惹妈妈生气。d眼眶里闪动着泪花)
3、小结:为了安慰病中的妈妈,小女孩虽然舍不得那么美的月季花,但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣,为的是让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!难怪我们要说她是一个懂事的孩子。
4、讨论:你觉得“我”是一个怎样的人?从哪里可以看出来?(轻轻地问)
5、分角色读课文。师生分角色朗读对话;再调换角色读;同桌练读;指名分角色读;男女生分角色齐读
6、小女孩这么懂事,深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来?
齐读最后一段。
7、表演:a当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩,会说些什么呢?小女孩又会怎么说呢?
b当“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上,母亲会怎样问?“我”又会怎样回答?
四、总结课文,升华主题。
1、质疑:小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗?(不,这是她的一片孝心!一份真情!)你为什么要用“花瓣飘香”来命题了吗?
2、拓展:小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩,除了摘花瓣外,还会做些什么事让妈妈高兴呢?(进行热爱母亲的教育)
3、同学们,你们每一个人就像是一片美丽的花瓣,如何让这片
花瓣飘出幽幽的清香,那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧!
(白红桃供稿)教后反思:
第四篇:花瓣飘香教案
.师:同学们,三八妇女节快到了,你准备送什么礼物给自己的妈妈呢? 生:送花,送卡片„„ 师:为什么送花呢? 师:
看来同学们都很爱自己的妈妈,有一位小女孩,她也想送花给自己的妈妈,大家想认识吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文《花瓣飘香》。(学生齐读课题:花瓣飘香)
师:我们来看这个瓣字,它的中间是什么字?(瓜)你能将这个瓜字换成其他的偏旁吗?
生:言字旁是辩论的辩,绞丝旁是辫子的辫,点撇为分辨的辨。
师:同学们说得可真好,让我们通过一段顺口溜来记住这几个字吧。课件出示:点撇为“分辨”,有言是“辩论”,绞丝是“辫子”,瓜地开花有“花。过渡:那花瓣飘香讲的是关于小女孩的什么故事呢?让我们一起来读读课文吧!
请大家把书打开到30页,按照老师的要求自读课文。(出示读书要求)(1)读准字音,读通句子。难读的句子多读几遍。
(2)给自然段标出序号,有不理解的词语可以圈出来。
二、初读课文,自主识字。
1.学生自读课文,教师巡视帮助。
2.检查识字效果。
师:读好了吗?老师这里也带来了一些花瓣,你们认识吗?
(1)课件出示生字。
师:你会读吗?
(2)请学生逐个读,教师相机正音。(舍不得,多音字)(3)齐读。
3.师:同学们读得真不错,除了字音,字形也特别重要,我们来看看这个“摘”
字,我们写的时候就要特别小心,右边会把它写成什么字?
三、朗读课文,感知课文大意。
1.师:看来,看来大家对本课的词语掌握得都很不错,接下来,老师想考考大家 老师这里有两个问题,需要同学们边读边思考。
师:课文主要讲了一件什么事呢?生:课文主要讲述了一个小女孩的妈妈生病了,她的爸爸在南沙当解放军,小女孩想摘几片花瓣送给妈妈,让她妈妈高兴起来。作者知道后从集市上买了一盘送给了小女孩,一盘给了自己的妈妈。
师:课文中的小女孩给你留下了什么印象呢?
生:课文中的小女孩是个懂事,孝顺,爱护花草的小女孩。
花瓣飘香(略读课教学设计)育才小学 李慧
二、精读。
分四人读课文,一边听一边把描写小女孩懂事的语句用线画下来。
画好了吗?你是从哪些语句看出小女孩很懂事的?
三、课件根据学生回答相机出示
A 课件出示:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她,花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。
是呀,花瓣是那么美,小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈,真是个懂事的孩子。
1、指名读
2、你很会读书,“妈妈生病了” 读的很轻很慢,我听出了你很舍不得妈妈。
你在读“妈妈会高兴的”时候脸上还带着甜甜的微笑,真是个懂事的孩子。
B
课件出示:“爸爸在南沙当解放军,他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。
你为什么找这句话,你从哪看出小女孩很懂事? 出示地图,讲解:南沙群岛位于南海,在我们祖国的最南面,离我们这儿很远很远,小女孩是多么想念自己的爸爸呀。
她知道只有听妈妈的话,才能爸爸放心,真是个懂事的孩子。你就是这个懂事的小姑娘,谁能把自己的心里话读给大家听?
小女孩说话时眼眶里还——(生接)“闪着泪花”
可见小女孩心情激动,说的话都是发自内心的,你能读出小女孩当时的心情吗?
指名读,C
课件出示:她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了„„” 是呀,小女孩为了不影响别人赏花,不忍心把整朵花都摘了,这说明小女孩很懂事(指板书)
那为什么最后还是摘了一片花瓣呢?(为了让妈妈高兴,让生病的妈妈快点好起来)
不摘整朵花说明小女孩懂事,摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。
D 你为么找这句话,你从哪里看出小女孩懂事?
小女孩摘得是一片怎样的花瓣?所以她——(引读)她又为什么用双手捧着,飞快地跑呢?
这些表示动作的词作者用得多巧妙啊,谁再来读这句话 你能从这段话中找出描写小女孩摘花动作的词语吗?
(俯在、摘了、捧着、穿过)
师:下面啊,老师想请一个同学读,一个同学表演摘花的动作,谁愿意?(一个学生读,一个学生表演)
师:从刚才他们的动作表演中你读懂了什么呢?
预设1:从小女孩“俯在”花前我读懂了小女孩很爱惜花草,如果站着摘,就有 可能把花朵拉坏了。
预设2:从“小心地摘”我读懂了小女孩摘花瓣的时候很小心,生怕碰坏了别的 花瓣。
预设3:从“双手捧着”我读懂了小女孩怕弄坏了花瓣,把花瓣当场了宝贝。
预设4:从“飞快地穿过”我读懂了小女孩怕被别人发现,所哟要赶紧离开。从“飞快地穿过” 我读懂了小女孩有可能怕花瓣上的露珠被太阳晒干 不那么新鲜了。
师:你能抓住这些动词,把这一段读好吗?谁来读?
师:是啊,这是一个多么爱花的孩子呀,哪怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,那么爱惜,让我们齐读第2小节,夸夸这个爱花的小女孩吧!(齐读)
教师小结:作者通过对小女孩动作的描写,让我们明白小女孩的是那么地爱花、惜花。
四、学习最后一小节
这位小女孩就如这一片带着露水的,散发着淡淡清香的花瓣,把她的孝心,爱心播洒给了她亲爱的妈妈,也播洒给了我。所以引读:(出示)
“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。”
2、总结:小女孩如同这飘香的花瓣(指课题),她的行动深深地打动了我,给我的心灵带来了极大的震撼,所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈,花瓣飘香,飘的不仅仅是花香,更是对父母的爱啊。出示繁体字的“爱”,大家看,这是繁体字的爱,这爱字的爪子头就像是手,中间是一个心,爱就是手拉着手,心连着心呐。
阅读材料三
读后交流:
1、三个人只有一双眼,是怎么回事呢?你读懂了吗?(生答)你真会读书,感人的文章需要我们来细细品味,配上音乐,谁愿意来读?
2、此时此刻,大家心里一定有一些情感在涌动,是什么呢?再好好读读文中的这几句话吧。(逐句出示)
▲(男生读)他们一边走,一边说着,还有笑在三张脸上流。▲(女生读)三个人一双眼睛,还有笑在脸上流。
▲(齐读)新鲜的阳光在这个世界上流动,正如新鲜的笑在三张脸上流着。你又读懂了什么呢?
(生:这位男孩,虽然他出生在一个很不幸的家庭,一家三口只有一双眼睛,但他依然觉得一切都是那么美好;这家人生活得很幸福,很快乐。„„)
孩子们,世界上不是缺少爱,而是缺少发现爱的眼睛。现在我们身边很多同学都有攀比心理,总是抱怨父母给予自己的太少,但是你们想想就是这样一个困难的残疾人家庭,他们是那么的相亲相爱。因为他们拥有着世界上最珍贵的东西——爱!(屏显: 爱)
出示小诗:
因为爱,冰雪会消融,因为爱,枯木会逢春,因为爱,奇迹会出现。因为爱,生命才圆满。
是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,孩子们,你们的身边也到处充满爱,有来自父母的,有来自老师的,有来自朋友的,珍惜来自你们身边的每一份爱,同时也不要忘记去回报每一份爱!
花瓣飘香飘的其实就是爱呀,让我们拿起笔,把这首小诗抄在课题旁。
第五篇:6《花瓣飘香》教案
《花瓣飘香》
“花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。以此为题,暗指美好的心灵、美好的人格也会像花瓣一样散发芳香,让人感动。教材分析
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事情,赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美好心灵。课文以“花瓣飘香”为题,表面是写花瓣飘着沁人心脾的香味,其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩,她那纯真善良的心,像含露的花瓣一样,清香四溢,让人迷恋、珍惜。
全文共十一个自然段,按照事情发展的经过,以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索,层层续写,引人入胜。
本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如生,呼之欲出。“小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心,“双手捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚,她要将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。“眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的,又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情,而文中小女孩的答话充分表现了小女孩善良的品质,美好的心情,那纯朴稚气的话语使人如见其人,如闻其声。教学目标:
1.学会本课生字新词,初读课文,了解课文大意。2.正确、流利地朗读课文。
教具准备:ppt课件
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
1.今天是“三八”妇女节,同学们准备什么礼物送给妈妈呢? 2.许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊,花儿象征着美丽,寄托着祝福,是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈,可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。(板书:花瓣)这到底是为什么呢?这微小的花瓣却散发浓郁的芳香,(板书:飘香)这又是为什么呢?让我们一起来认识她吧!
二、初读课文
1、过渡:请同学们自由朗读课文,思考课文讲了一件什么事。
2、请三四个学生把课文通读一遍 谁愿意给我们读读这篇课文?
“可能有点紧张,希望你下次准备得充分点,先请坐。” “读得真好,可看出来你预习时一定很认真,把课文读得很熟练” “你读得不仅很流利,还很有感情,相信你已经走进了小女孩的内心。”
三、学习生字词
过渡:为了同学们能把课文读得正确又流利,更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。这些词语你们都会读了吗?
课件出示:俯身 摘花 捧着 拿着 惶恐 舍不得
惹事 懂事 不知所措 眼眶
1、请学生逐个读,相机正音
2、齐读
3、解释不懂的词语
(1)惶恐:惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。
什么情况下人会惶恐呢?你有过这种感受吗?(2)惹事与惹是生非(惹是非)不要弄混
(3)不知所措(提醒学生不能写成错)措:安排,处置。不知道怎么办才好,形容受窘或发急。课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。
想想在什么情况下人会不知所措,谁能用“不知所措”说句话? 例:看到孩子被坏人绑架了,那位母亲急得不知所措。
在学校闯祸了被妈妈知道后,他不知所措。(4)舍(多音字)舍弃 舍不得;房舍 退避三舍
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,谁能来说说课文讲了一件什么事呢?
课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。
2、提问:课文是按什么顺序写的?文中有哪些表示时间的词语?
3、课件出示:一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间
顺序把课文划分为四段。
4、读课文。
五、走进月季花,学习第1小节
1、出示课件:一组月季花图。同学们请看,这一丛月季花怎么样?让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。
句式练习:看到这些娇艳的月季花,我仿佛闻到了()。看到这些娇艳的月季花,我真想()。
2、文中哪个词语写出了月季花的美丽?(红艳艳)齐读一自然段。
六、走进小女孩,学习第2小节
1、过渡:有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花,瞧!她在干什么?(出示小女孩摘花的画面)
学习感悟2自然段。(1)指名读2自然段。(2)小女孩是怎样摘花瓣的?
指名回答。(相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。)(3)学生全体学小女孩摘花,师读2自然段。你就是这位小女孩,通过刚才的摘花体会到了什么?(小女孩很爱花,相机板书。)
(4)还有哪些表示动作的词呢?(双手捧着、飞快地穿过、跑)为什么用双手捧着,还跑的那么快呢? 摘花很小心(小心地
双手捧者)
心里急(飞快地
穿过
跑)
过渡:小女孩爱花,舍不得摘花老师也感受到了。(5)让我们一起读2自然段,夸夸这个爱花的小女孩吧!
2、提出疑问。
小女孩偷摘了作者“我”的月季花,课文的第10小节作者又夸她是
个懂事的好孩子,这是为什么呢?下节课我们再来解开这个谜团。
第二课时
一、复习导入
1.说说这篇课文讲了一件什么事情。2.复习生词。
3.过渡:昨天我们学习了课文的第一段,知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花,我们一起来欣赏一下吧。
二、精读、感悟课文。
过渡:小女孩摘的花是她家的吗?(生答:不是。)要是被发现了可怎么办,被发现了吗?小女孩的心情是什么样的? 1.学习第三自然段。(1)指名读3自然段。
(2)联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。
(3)教师引读:小女孩知道摘花不对,因此被人发现时不知所措,低着头不好意思地说“„„”
2.学习课文的第5自然段。
(1)教师相机出示句子:她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了„„”
(2)自由读这句话,说说你读出了什么?
(3)指名说。
(4)你能把小女孩没说完的话说完吗?(联系第4自然段来想象。)
3.指导学生分角色朗读4、5自然段。
(1)能把“轻轻”一词去掉吗?从这一词中你感受到“我”是一个什么样的人?【设计理念:引导孩子感受我的和蔼可亲,体会作者用词的准确。】
(2)有感情地朗读。
过渡:难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她,还夸她是个懂事的孩子。
7.请孩子们默读课文的3——10自然段,用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。【设计理念:给予了学生充足的学习空
间,让孩子自主研读思考,自由表达交流,力求营造轻松愉快的教学氛围,充分发展学生的个性。】(1)按要求默读课文。
(2)把你找到的句子读给同桌听。
(3)指名回答。(根据学生的选择学习相关的课文内容)
8.重点学习课文
7、9自然段。
(1)课件出示:妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。
(2)你读这一句的时候,心情怎样?(前一句难过,后一句高兴。)指导朗读。
(3)说话练习:小女孩送花瓣给妈妈,妈妈会说些什么,做些什么呢?
(4)欣赏歌曲《妈妈的吻》。【设计理念:创设情境,激发情感。这种温馨的场景离他们是如此的近,又是如此的熟悉。撞击着学生的内心世界,因此那种对父母的爱会从心底升起。】
过渡:妈妈生病了,爸爸又不在身边,提起爸爸,小女孩的眼眶里闪动着泪花。爸爸在哪儿呢?(5)学习课文9自然段。
课件出示:爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。
a.自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么?(小女孩想到妈妈生病了,爸爸又不在身边,心里很难受;小女孩牢记爸爸的嘱托,说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。)
b.指导朗读。
此时,你最想对小女孩说什么?(再读:真是个懂事的好孩子!)过渡:其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心,这件事不但深深地感动了同学们,也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来?
9.学习11自然段。(1)指名读。
(2)齐读11自然段,读出我们心中的感动吧。
(3)口语训练:如果你是作者,送花时会对小女孩说些什么?
送花给母亲时又会对母亲说些什么?
(4)你打算怎么孝敬你的父母呢?【设计理念:给孩子一个表达机会,让他们说出心中的感动,大胆地表达出对父母的爱,他们的情感再一次得到饱满,由此升华主题,表达中心思想。】
三、总结全文
1.过渡:小女孩真是个懂事的好孩子,课文用对话的方式写出了她不仅爱花,更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里,她妈妈高兴;飘到了作者那里,作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们,相信你们也闻到了花香,你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2.现在让我们一起朗读全文,用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧!
四、作业:
1.抄写表现小女孩懂事的句子。2.朗读课文。3.小练笔。
板书设计: 花瓣飘香
小女孩
摘花瓣
送妈妈
(懂事、孝顺)
“我”买花
教学反思:
1.反复诵读,注重实践。
《语文课程标准(实验稿)》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜追求语文知识的系统和完善。”
本文情节简单,语言生动,情真意切,有很美的意境。因此在教学过程中,我先让学生初读课文了解大意,再读课文理清脉络,逐层研读品味语言,通读全文升华情感,在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养。
2.着眼开放,给予空间。
新课标的实施策略,更注重设计的开放性,体现其弹性、空间和发展。学习是丰富多彩的,课堂是瞬息万变的,学习个体不同对文本的理解也不同,教师只能依据学生的现状作出多种假设,拟定一个大致的框架、轮廓,或者学习的最佳路径,供学生自主选择,并在运用中随时调整。所以,本课的设计,没有环环相扣的问题,没有精雕细琢的分析,甚至也没有统一的答案,而是给予了学生充足的学习空间,让孩子自主研读思考,自由表达交流,力求营造轻松愉快的教学氛围,充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子!”这句话展开教学,要求学生按照自读要求读课文,找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷作答,我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因,或者从中读出的点滴。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。”这句时,有的孩子说:“我感觉到小女孩很紧张,因为是人家的花瓣,她怕被人家发现,所以飞快的跑。”有的孩子说:“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣,所以飞快的跑。”
再有,在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花”时,有的孩子说:“小女孩想爸爸了。”有的说:“因为妈妈生病了,爸爸又不在身边,所以小女孩难过的哭了。”等孩子的分析稚嫩、有趣,充满童真。不是用对错可以判断的。
在教学第七自然段时,在孩子理解课文的基础上,我拓展了一个说话练习:“花瓣送给妈妈后,妈妈会对小女孩说些什么,又会怎做呢?”有的孩子说:“妈妈会抚摸着我的头说‘孩子你长大了’”。有的孩子说:“妈妈会高兴的笑了。”有的孩子说:“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香,摸着真舒服。’”等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱,以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心,这种温馨的场景离他们是如此的近,又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击,那种对父母的爱从心底升起。此时,我抓住这一挈机,趁热打铁,问孩子:“你们爱妈妈吗?你们是怎么爱的呢?以后还打算怎么孝顺你的父母呢?”课文的主题、思想从中得以升华。
分角色朗读、表演:
“小女孩是怎样摘花瓣的,谁来演一演?”许多学生兴致高涨,想一演为快。“不急,要演好,得先把这段内容读好。请大家找找重点词语,好好体会小女孩的内心。”学生圈画重点词语并自读自悟自演,都很投入。
指名一女生表演。且看以下镜头:
她蹑手蹑脚地来到花前,俯下身子,看看这朵,闻闻那朵,而后慢慢伸出手,小心翼翼地摘下一片花瓣,双于捧着,一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。表演者又折回来,欲将花瓣放回花朵中。
师抚摸着她的头说:“你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩,这片花瓣送给你!”掌声再次响起。
接着,教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价,揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理,而后进行有感情朗读。
“同学们,让我们看着这束娇艳的月季,听着深情的朗诵,想像那可爱的小女孩的身影,再次品味这关于花瓣的感人故事。”伴着优美的音乐,四位女同学深情吟诵《花瓣飘香》„„
师:如果小小花瓣能为我们寄托一份感情,或者实现一个愿望,那么,我想将这束花献给我们全班同学!想一想,你想将花瓣送给谁呢,师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。
生1:“我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公,祝愿他早日康复!听大人说,外公的病可能很难治好了!”说着
黯然神伤,眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师:“多么懂事孝顺孩子!你外公会很欣慰的!”(其他学生纷纷举手表示。)
师:“同学们,下课后每人都来摘取一片花瓣,去表白一份感情,寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中,让老师一起分享,好吗?"”