儿童想象画创作教学的十一种方法

第一篇：儿童想象画创作教学的十一种方法

儿童想象画创作教学的十一种方法

想象画创作教学十培养学生独创精神和能力的重要手段。想象画以记忆的形象为基础，按一定的主题要求，运用艺术表现手法经过重新组合创作绘画。儿童时期是想象最丰富的时期。他们常常凭借自己的想象把许多不相关的事物组织在一起，也不考虑时空关系和合理性，画出奇妙、怪诞的作品，往往具有构思大胆奇特、形象生动有趣、构图活泼等特点。

想象画创作教学的重点在于激发学生求异思维，培养想象能力和创造能力。1.变形法

变形法是启发学生通过夸张、添加、装饰等手段，使一个基本形变成另一个新形体。

“形”是美术的基础要素，因为美术诉诸于人的视觉，而视觉所感受的对象则是“形”。教会学生怎样感受、理解、运用和创造“形”是美术课的一个重要目标，变形法是围绕“形”而展开的创造性活动。如：教师先画一只鸡的基本形，然后通过夸大、缩小、增加或减少的办法，启发学生画出方形鸡、长脖子鸡、大尾巴鸡等。再启发学生创作出《长脖子鸡争食》、《大尾巴鸡比赛跳伞》、《太空鸡飞向天空》、《多头鸡打架》等。变形创作课能发展儿童的求异思维，而求异思维是创造性思维的出发点，所以美术创造性活动也可以从变形创作课开始。2.拟人法

拟人法是用拟人的手法去表现事物的造形和活动的方法。拟人化是儿童的一种表现形式。儿童经常用自己的心去感受周围的一切，把一切事物，不管是动物、植物、还是星星、月亮，都认为和自己一样有生命、有感情、通语言的。所以让小朋友用拟人的方法去表现事物，他们非常乐意。采用拟人法时先要让小朋友通过观察、分析，抓住事物的特征，再把事物设计成能站立的形体，然后启发学生按照不同的事物想象创作不同的生活画面。如《花的一家》。3.扩充法

扩充法是让学生观察已设置的形图，产生的情感体验，诱发情节联想，从而创作出带有情节作品的方法。如创作《猫抓老鼠》，老师先出示生动有趣的猫的形象，接着老师讲述猫抓老鼠的故事，使学生产生情感体验，在此基础上让学生创作老鼠害怕、奔跑、哭叫的场面。扩充法要求教师出示的形图对学生的视觉有强烈的刺激。形图可以通过夸张、变形、装饰的艺术手段进行创造。扩充法能激发学生积极主动地获取新知识，产生探求新知识的强烈愿望。

4.接龙法

接龙法是通过画连环画的形式来补充画面，从而形成比较完整的故事情节画的创作方法。如创作《爱玩的小青蛙》，教师先出示不完整的连环画，然后引导学生根据文字和画面把故事讲完整，最后让学生创作出新的画面。接龙法给学生提供一个创作的范围和创作的基础，但要留有想象的余地，空缺的画面要能够引起学生的发散性想象。5.剪贴法

剪贴法是让学生把各自创作的事物剪下来摆放到一起，然后寻找联系点，展开合理的想象把作品创作完整。剪贴法可以促进学生心手协作，培养学生的实践操作能力，发展创造性思维，促进智力的发展。运用剪贴法创作首先要借助变形创作课，创作出动物的各种不同的造形，然后让学生剪下来摆一摆，学生根据任意摆放的画面，寻找有互相联系的动物，再想一想，说一说，添一添。剪贴法的重点在摆与说上，摆放的动物可以从无意到有意，摆要跟着说来展开，而说也是学生想象力的体现。6.假想法 世界上许多美好的事物是通过假想来实现的。儿童只有通过大胆的设想，才会使创造性思维得到畅通。而假想法不受任何科学事实所限制，假想能使学生从多角度多层次思考问题，提出自己的见解，表达自己的思想，发展学生的创造能力。如《 巨型向日葵》。7.组合法

事物组合是科学创造中的一种重要手段，这种方法在科学发明中被广泛采用。而艺术创作中组合法是按照艺术的要求来引导学生进行形的组合。在组合的过程中教师要根据不同的事物进行适当的意愿引导，并根据审美的要求来启发学生组合运用。艺术组合的结果是艺术作品，它的成果不同于科学组合的成果。但是他们在组合的过程中的思维方法是一致的。所以通过艺术创作活动同样能培养学生的科学创造能力，如创作《 家乡的新房子》，教师引导学生了解房子的结构特点后，通过变形法学生画出了各式各样的房子。然后让学生把各式的房子按一定的构图组合起来，就形成了一幅幅不同画面的作品，通过创作让学生体会感受形的大小变化、疏密变化和构图变化，从而培养学生的审美感受能力。8.悬念法

悬念是给人们心理上造成一种强烈的想象和挂念。悬念可以造成急切期待的渴望心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，使儿童的思维波澜起伏，回旋跌宕。例如，让学生画《贪玩的小蝌蚪》，老师先出示一幅环境图，然后启发引导: “小蝌蚪真爱玩，一不小心钻到莲蓬阿姨的脖子罩，莲蓬阿姨打了一个大喷嚏，把小蝌蚪喷了出来。这下可急坏了青蛙爸爸、青蛙妈妈。小朋友你们想想看，青蛙爸爸和妈妈会怎样做。”悬念法利用学生期待、渴望和乞求的心理，诱导他们对表现的事物急于去创造，高度集中学生的注意力，让学生全身心地投入到创造的过程中，从而激活学生的思维。9.迷宫法

走迷宫是小朋友非常感兴趣的游戏活动，它能激发学生积极参与活动，积极思维。迷宫法就是根据事物的特点，把画面设计成像迷宫一样的结构，然后引发学生的创造欲望，指导学生进行创造的方法。如创作《老鼠乐团》时把老鼠的游乐园设计成迷宫的样子，再让学生根据迷宫的方向变化画出各种方向的老鼠，根据迷宫大小的不同画出老鼠钻迷宫时的疏密变化和情节变化。10.填空法

儿童画创作是儿童用自己的绘画语言表现客观事物或反映思想情感的过程。要让儿童用自己的语言进行艺术表现，首先要引导学生学会创造语言，只有让学生掌握丰富的语言才能比较自如地运用语言。而填空法能通过儿童的视觉感受引导儿童进行语言的创造和变化，从而形成更多的艺术语言。如创作《鸟的乐园》，教师出示了鸟的家园图，让学生了解鸟也像人类一样有自己的家，不同的家有不同长相的鸟，不同的鸟在各自的家里做着不同的活动，从而启发学生进行形和情节的创造。11.逆向法

逆向法是要学生从相反的方向去思考，目的是培养学生的逆向思维。按要求在活动时，从两个相反的方向去观察和思考，避免单一正向思维和单向度认识过程的机械性，克服浅性因果律的简单化。从相向视角来看待和认识客体，往往别开生面，独具一格，常常导致创造性的发现，取得突破性的成果，如《蚂蚁比人大》。

第二篇：儿童想象画社团总结

儿童想象画社团总结

音德尔第六小学——吴桂珍

培养孩子具有一定的特长，是素质教育的基本要求，本着这个要求，本学期我校开展了特色活动。我进行的是儿童想象画活动教学，回顾这个学期的社团辅导工作，可以说是顺利地完成了辅导任务。现将工作总结如下：

1.开课之前，我及时根据学生的实际情况，制定了活动计划，确定了符合学生现状的活动目标。

2.每周三、四下午的社团活动课，对学生来讲是非常有趣，也是非常重要的两节课，3.为使学生掌握儿童想象画的相关知识，掌握儿童想象画的基本技法，在活动教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课学生都有一定的收获。

4.活动教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。第一阶段：激发学生兴趣，了解儿童想象画的基本知识。第二阶段：陶冶学生情操，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知识。第三阶段：让学生走出课堂去体验生活、体验自然，激起学生创作的火花，大胆创新。

5活动教学中加强示范，充分利用展示图片、美术作品及电脑等教学手段，进行直观教学。

6.活动教学中也努力处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教

育。充分发挥了美术教学情感陶冶的功能，培养了学生健康的审美情趣，提高了学生的审美能力。

7.围绕以儿童想象画创作为形式开展一系列活动：

（1）收集有关儿童画的资料，了解儿童画的绘画方法、技巧。

（2）利用网络资源进行儿童想象画的艺术欣赏、评价。

（3）学生绘画作品在校园文化平台上进行展览，并参加各种比赛。

总之，通过社团活动，使学生掌握一些儿童想象画的相关知识，和一些绘画的基本技法，同时通过一系列活动了解、认识了儿童想象画，培养了他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美、观察等综合能力。

第三篇：小班幼儿想象画教学案例

小班幼儿想象画教学案例

活动设计背景

为了提高学生的构图能力，让他们在已有知识经验的基础上，大胆想象，激发幼儿对美术的学习兴趣，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想去记，用现实的刺激促使幼儿的想象加速运动，并借绘画表现出来，使其在轻松愉快的情绪支配下作画，故此设计此活动。活动目标

1、引导幼儿大胆想象，根据自己已有的绘画技巧，表现各种各样的圆形事物。

2、鼓励幼儿根据自己的想象构思画面。表现一定的故事情节，发展幼儿的想象力、创造力及画面构图能力。教学重点、难点

在已有知识经验的基础上，发挥想象，并运用绘画手段表现出来 活动准备

1、多媒体播放故事《们是圆》。

2、圆形事物图片若干张。

3、水彩笔、油画棒 活动过程

1、组织教学、激发兴趣

（1）提问：小朋友们认识圆形吗？谁能说一说见过哪些圆形的物体？请把你看到的说给小组的伙伴听听。（幼儿小组议论）

下面老师请几个小朋友起来汇报一下你们小组交流的情况（全班汇报）

（2）刚才小朋友说出了那么多的圆形事物，非常好。老师也认识了许多圆形朋友，还录了一些他们活动的图像呢，然后，请幼儿观看故事《们是圆》的录像（教师在适当的时候引用语言提示），并提问“你们看到了些什么？”“他们有什么共同点？”

2、引导幼儿观察圆形事物图片。

3、启发幼儿想象可以把那些东西设计成圆形。

4、指导幼儿合理布局画面

你想画圆形什么物体？把它画在画面的什么地方？

5、幼儿随音乐作画，老师巡回指导。

指导重点：教师引导幼儿对圆进行内部添加，他们画出了多彩的地球、时钟、皮球、碗、盘子、笑脸、大转盘、毛线球、呼啦圈、方向盘、茶杯盖、轮胎等。在此基础上，又引导幼儿在圆形外部进行添加成形，如：苹果、樱桃、喇叭、葵花、手提袋、鱼、太阳、西瓜等，使其更为生动形象。

（1）指导幼儿合理布置画面，鼓励幼儿大胆想象。

（2）激励幼儿在圆形事物的周围进行添加，使其画面构成一定的故事情节。（3）启发幼儿使用自己喜欢的颜色表现圆形世界。

6、幼儿欣赏、评价作品

展示作品，请幼儿讲述画面内容，教师和幼儿共同点评。

五、活动延伸

幼儿和老师一起共同创设布置出一幅《圆形世界》墙面画，请其它班的小朋友来参观。教学反思

通过观察录像幼儿对圆形事物有了更进一步的了解，在幼儿作画时通过老师的指导，幼儿掌握了一定的创设构图技巧，在欣赏、点评这个环节，幼儿得到了提高。

第四篇：儿童水墨画创作教学例谈

儿童水墨画创作教学例谈

众所周知，传统的国画教学历来以技法传授的方式为主，习惯用一种模式来要求学生如何表现，这容易对儿童的创造力产生抑制作用，不符合艺术教育特点。其实每个儿童，都有着纯洁、天真的内心世界，有着各种不同的美好梦想和对身边事物的种种不同感受，他们性格天真活泼，有着独特的感受能力，形象思维和空间观念，想象力十分奇特，他们作画无拘无束，任意驰骋，绘画作品从内容、构图到用色往往不拘一格，大胆夸张变形、丰富多彩、作品单纯而简练，稚气十足。在儿童的绘画中自然显现出依靠直觉体现美的自然法则，对自然中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体验和追求是人类的审美本能。下面我就“学生在直觉的引导下，充分体现自己的水墨情怀”发表一点浅见。

一、自主提问

孩子们以自己的生活经历和内心情感为依据，在欣赏大师优秀作品的同时，加上想象、发挥、引申，进行变体画创作，这是一种和大师进行对话的自主性学习。选用大师作品既有文人水墨，也有水墨画以外的民间杰作和西方经典，既避免了孩子们在绘画语言上机械照搬，又可在同一活动中接触、比较和理解异质文化。这种理解，由于个体经历、生活状态等不同，会产生很大差异，产生各种“误读”。而恰恰是这种差异，生出千姿百态的创造，使儿童水墨画变得丰富多彩。

向大师学习，主要不是学习那些已转化为常规的、现成的、具体的东西，而是学他们独立的感受和创造精神。

比如，在学生第一次接触吴冠中的画时，我以这样两个问题引导学生感知欣赏。①你觉得这张画如何？请小朋友谈谈自己的第一感受。①你还想了解这幅画的哪些知识？这两个问题都是从学生已有的旧知识、旧经验、旧感受着手教学的。又如欣赏完吴冠中的画后，又出现了这样两个问题：①画中的点线给你怎样的联想？②这些点线搭配在一起给了我们美的感受，妙在哪里？这样既尊重了学生的感受，又给了他们想象的空间。

二、知识探究

“不带任何预想，只是渴望用画笔在纸上无意识地画着线条、色彩和形状，但到了某一刻，就变得有意识起来了，于是，一种制约和秩序开始生产。”现代大师的制作经验往往正合孩子们的心意。学生天生具有一种自发的艺术创造行为，它是一种不由自主的自我表现，一种内心的表露。在水墨画课堂教学中，通过唤醒学生自身内部的“沉睡的力量”，创设特定的审美情境、调动其潜能，是调动学生自主学习的重要手段。在这个教学过程中，学生学习过程中的沉思和燥动、接受和创造都以一定的节奏表现出来。如在传授各种线的表现方法中，我先以各种风景图片让学生感受山以竖线画出后的高耸、挺拔，树枝、藤以曲线画出的流动美。线条是有性格的，我利用音乐的平缓、舒畅、节奏强弱、愉快欢乐等，让学生徒手画出这些感觉，这样每个人都会有自己的线条表现，这种表现透着多样性和统一性。同样，在点的教学中，我先在白纸上随意画一个点，随后让学生利用硬纸以及身边容易找到的各种工具去试，发现其他点的画法。如滴洒法、敲甩法、砸击法、揉笔法等等，让学生凭直觉去探索，促使学生在“玩”中领悟出知识。

在教学中坚持从形象分析走向感情体验，拓展学生的感知力。我们要改变一堂课满堂灌的教学方式，充分利用图片投影引导式、学生分组合作讨论式、学生自评互评式、体验尝试法等教学方法，努力引导学生发挥主观能动性，以形成自主学习的机制。

三、合作学习

中国水墨画有一套严格的作画模式和方式方法。自身在实际操作中用墨、运笔、蘸水、设色的多变性和复杂性，决定了学生短时间内单独进行意象结构的艰难性。在小学水墨画课堂教学中，不失时机地进行合作学习教学，有助于发挥集体的力量，使小学水墨画的创造学习有新的突破。

教育社会学认为，在小组学习中，学生有可能和地位与自己平等的人一起讨论，在某些问题上坚持自己的观点，这正是掌握信息、内化观点的重要条件。在教学实际中合作学习可分为全班学生共同创作巨幅水墨画，或是6-7人的小组合作，或是3-4人的合作。形式多样，灵活方便。在学习小学美术第九册《熊猫乐园》一课时，我就采用了合作学习法。熊猫是学生喜闻乐见的动物，对这节课的创作练习学生有浓厚的兴趣。如何使《熊猫乐园》的创作常中求变、富有新意，是本课教学的根本出发点。通过分组、讨论，每位学生充分发表自己的意见，结合他人长处，进行有机的意象创构，在这种民主的气氛中，学生通过小组交流和互动，拓宽了思路，深化了认识，实现了差异互补；学生个性得到了充分的发挥，创造性得到了充分的激发。

在教学实践中，鼓励学生以平时在影视欣赏中或画刊中见过的画面为基础，小组讨论大胆构思，灵活运用表现方法，创作出一幅幅出自心中意造的水墨画图；或借助文学意境，如追求诗情画意；也可不定画题自由生发……学生虽被“逼上梁山”却并不胆怯，思索了一会即纷纷提笔落墨，完全沉浸在一种自由创造的情境里尽情地挥洒……

可见，学生个体在互相合作学习中，既扩大了知识面，又开发利用了同组学生中的差异因素。在互动中，学生有机会展示各自的个性、长处，得到了别人的指导和帮助，受到了他人智慧启发，促使学生主观意象更加完整、清楚，最终促使学生能顺利完整的用水墨表现意象，物化为具体形象。

总之，对儿童的美学意识需要选准、选对知识点，对他们不可操之过急。儿童对于水墨表现有着自己的感受方式、理解方式和表达方式，不一定非要合乎我们理论上的要求，这既是儿童的特点，也是儿童的魅力所在。其实儿童运用笔墨和色彩时的大胆想象及创造精神正与彩墨画意象表现的本意相契合，对靠天赋自觉能力表现的儿童来说，过多的笔墨技法反而是一种无形的约束。儿童具有极大的潜力，只要解放他们，充分调动他们学习的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画，推陈出新，创作出符合儿童的感性体验，充满活力和时代朝气的优秀水墨作品。

第五篇：诗词创作立意创新的五种方法

诗词创作立意创新的五种方法

立意创新是个老话题，诗家们早有许多精辟论述。此文旧话重提，只是想从不同的角度，浅抒己见，求正方家。

一、诗人务必有新的思想

“诗言志”（《尚书·舜典》）的命题确立了“意”在诗词中的重要地位。宋·刘贡父说：“诗以意为主，文辞次之，或意深义高，虽文辞平易，自是奇作。”（《中山诗话》）此论亦可作为“诗言志”的一个注脚。但是，时代的变迁，又决定了“志”的渐进性，即是说“志”非静止的概念，而是动态的思想和情感。时代往前行，“志”也就在继承的基础上因时而化。同样是“爱国”这个“志”，岳飞的爱国决不同于黄继光的爱国，今人的爱国同样地有别于黄君。

“志”的渐进性表现在诗词作品里，就是“意”的内涵的渐变。“新婚别”古今有之，但时代决定了别因总有一定差异。杜甫笔下新郎新娘“暮婚晨告别”，那是新郎要“守边赴河阳”。而李启中的《新婚别》是这样的：“新婚欠债已难还，只得挖煤图赚钱。矿上送来钱数万，告知人已井中眠。”显然此诗表达的“意”烙下了新的时代印记。“意”的内涵的变化，实质是时代特征的变化，这就要求诗人要有与时代同步的新的思想。思想是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”（《现代汉语词典》），那么就今天而言，新思想就是改革开放、科学发展、小康和谐、富民强国、市场经济、环境保护、反腐倡廉、虚假广告、健美减肥、色情赌博等等在诗人心中形成的新的观念、新的感悟。这些新的观念、新的感悟就是诗词创作立意创新的基础。

诗人要具有新思想，就要走进社会，观世局世态，析世情世风，甚至还要游山玩水。新的思想是立意创新的首要条件。

二、要注意选择新的题材

大千世界为诗人们提供的题材虽然是丰富多彩的，但是风雨山水、菊梅竹松、春花秋月，从古写到今，诗人们似乎也时有缺材之感。因此我们要善于在时代前行的脚步声中寻找新的题材。

农民打工是改革开放以后的新鲜事，打工的农民不但安全无保障，还总被克扣或拖欠工资。齐荣景先生就用自度词《打工词》写了这个题材：“江南雨，昏接晓，离人怎能不心焦。山后是愁水，山前是断桥”。（《尧乡诗词》2003年第4期）寥寥23字，字字情义，生动地描写了打工农民的惨况。此词之意，令人耳目一新。

《打工词》发表四年后，国印周写了《年近》：“雾落孤村现，微寒雪半融。风轻鹊婉转，霜重树玲珑。织妇灶台笑，归夫衣袋隆。街头三五叟，谈笑说年丰。”表面看此诗与《打工词》写的是同一题材，但“衣袋隆”三字就承载了比《打工词》更多的新意，因此实际上国先生写的是更新的题材。

淮阴农民尹勃写了一首《田趣》：“下田拖草忘拿杈，拨打手机呼自家。老伴应声已捎带，地头骂我是呆瓜。”“拨打手机”四字不仅是时代的符号，还间接地表现了农民的渐富。新的题材彰显出新的意蕴。

新题材的优势在于它与生俱来带有新意，如果新题材再加上清新的笔调，或真切的情义，或优美的意境，自是佳作了。新的立意和新的题材密不可分。

三、要使用新的语言

语言与诗词的关系，与衣服和人的关系有些相似。虽然今天的大街上仍有几人穿着所谓的“唐装”，但更多的人决不会穿着杜甫、李白的长衫写诗或工作。时代前进了，诗词的语言也应与时俱进。下面这首《临江仙》是杨金亭先生在《与时代同步，为人民歌唱》一文中列举的“死诗”：“凤篆烧残心宇，灯帘扶影凄然。暂凭红泪忆当年，菱花羞鬓翠，秋水衬眉弯。

暗想画楼今夜，罗衾可耐霜寒。蚕身傅向碧丝眠。织愁怜恨茧，有梦便成缘。”作者是个20出头的青年，写的是今天的人和事，却不是今天的语言，杨先生为其步入仿古拟古误区扼腕痛惜！

《21世纪初期中华诗词发展纲要》指出：“诗词语言贵在创新。……而当代口语入诗，尤需提倡。”语言创新，就是在诗词创作中用别人未曾用过的或自己新创的词句（非任意生造、简缩之词）来表现别人写过或未曾写过的内容。

王巨农先生《农村杂咏》（之一）是语言创新的一次有效实践：“卖罢春来又卖秋，今年柿子大丰收。筐筐篓篓城中运，阿妹归来烫了头。”“卖春”、“卖秋”这是专属于农民的别致的身份语，“今年柿子大丰收”，是纯粹的当代口语，“城运”、“烫头”却是时代前行脚步中的两个音符。新的语言酿造了诗作的新意。

星汉先生五律《与维吾尔友人库尔勒普惠野饮》第二联写得妙：“红柳烧残日，胡杨饮大河。”此联不仅气势磅礴，意境豪壮，而且语言新奇，意夺全篇风流。何鹤先生新近赐绝句《赴陕西途中》，首句“山羊背上日初红”，语句优美，境深意新，令人喜爱。

刘伯伦先生在《打假去劣，推陈出新》一文中慷慨激昂批评诗界的陈腐语言。他说：“陈词滥调，老生常谈，道是古色古香，却是腐铜朽铁……什么‘金乌’、‘桂魄’，什么‘征骖’、‘浮槎’，什么‘天街’、‘丹墀’，什么‘泮池’、‘黉宫’，与时代相去甚远。”他还把“美如画”、“一望收”、“志未休”、“乐尧天”、“换新天”、“唱大风”等等今人的惯用语也列入陈腐一类。语言陈腐，自然立不起新意。新的立意和新的语言密不可分。

四、要创设新的意境

有无意境始终是我国诗词创作的最高审美标准，意境创新是立意创新的灵魂。诗行中的人象或物象附上王国维之谓“喜怒哀乐”，便成为“人心中之境界”（《人间词话》）。这种境界（即意境）如有特别之处，立意自新。

“一程蜀道一篇书，一水一峰一画图。翻到令人神往处，平川沃野近成都。”这是王端成先生的绝句《成渝路上》。此诗的意境是逐一展现的，像读书一样一页一页翻展出来，至最动人处，意境全开。这样的意境让诗意显得十分新奇。获得第二届华夏诗词奖二等奖的曾少立先生的《临江仙·今天俺上学了》，意境很是鲜活：“下地回来爹喝酒，娘亲没再嘟囔。今天我是读书郎。拔烟柴火灶，写字土灰墙。

小凳门前端大碗，夕阳红上腮帮。远山更远那南方。俺哥和俺姐，一去一年长。”此词的意境主要由“爹”、“娘亲”、“我”三个人象和“夕阳”、“远山”两个物象以及由他（它）们的行为、情感编织的几个画面构成，跃然诗行，读者可见可触可感，词之立意自是独出心裁了。

《登山海关老龙头》是郑伯农先生的一首记游之作。“雄关险隘接危楼，莽莽长城镇海流。万里烟波奔眼底，几尊礁石立潮头。浪高方显水天阔，心静何惊风雨稠。漫说汪洋空涨落，怒涛卷处有渔舟。”登此地观此景之作绝非独此一首，但此诗意境创设很特别。诗人不是纯主观地写景，而是列景系情，借助一个意象群创设出有别于他人之作的意境。尤其是结句之意境非但新，而且磅礴高远，凸显全篇新意。

王国维说：“有境界则自成高格。”（《人间词话》）优秀的诗人总是精心于以意造境，因境生意。新的立意和新的意境密不可分。

五、改变思维方式和表现手法 有时某个题材不论你愿意与否，它偏偏要系在你的笔头。汶川地震是一例，两百万诗词创作大军“井喷”了几百万件同题作品。既是“井喷”，佳作难觅。

求神拜佛也是许多人写的题材。温祥先生发现，今人此举比古人、近人赋予了更多更新的内涵，于是一气呵成《拜千手观音》：“诚惶诚恐叩尊前，不为消灾为结缘。求赐也生千只手，半抓钞票半抓权。”诗人巧妙地通过“千手”采用求异思维立意，对那些外衣包裹着的“公仆”，进行了绝妙的讽刺，新意斐然。

旅游采风多同题作品。下面两首绝句都名《四面山望乡台观瀑》。周明扬先生如是写：“华夏飞泉第一高，震天撼地马萧萧。休言山野溪流细，汇聚成川敢小瞧！”路人先生如是写：“几回梦断望乡台，情结今随烟雨开。瀑似飞纱天上挂，瑶池隐见丽人来。”周诗想象在先，然后从细流可汇成大川的角度立意。路人诗情贯篇首，想象作结，在情景结合处立意。两人虽同游一地同写一景，但因思维方式截然不同，两诗各具特色，各自出新。

咏物诗词，前人早有佳咏，但有时我们对某物仍有创作冲动。写这类作品，更要求作者务必充分运用求异思维、逆向思维，或通过新的表现手法创新。

人们咏梅多把香、傲、报春作为立意处。曾徳甫先生以一首《咏梅》言志显出新意：“不从诗酒赋寒花，相对应宜夜品茶。涤笔邀梅更邀月，伴吾清白度生涯。”（《花间浅草选》）这是用的求异思维。田盛林先生组诗《梅花八弄》之四《折梅》道写：“谁家玉笛韵初飞？未许芳心掩重帷。纤手凝香轻折取，雪边春色带将归。”此诗末句虽仍属陈言，但由于第一、二句分别用了通感和拟人修辞格，通过有别于人的表现手法使诗有了见奇见新之处。

古今之人咏莲，咏意大都在“出淤泥而不染”。龚子夫先生有首《莲》写得好：“自生污泥不染尘，炎天花不减精神。世间难得真君子，两袖清风有几人。”。乍看此诗一、二句，立意似乎与他人别无二致；但三、四句由物及人，以物衬人，通过表现手法创出新意。路人先生次韵一首：“貌比天仙不落尘，清香四溢眼飞神。污泥养得腰身靓，自有秋来刨藕人！”路人用逆向思维，变龚诗真颂莲为假颂莲；路人诗以物喻人，又变换了表现手法。龚诗比别人的作品有新意，路人诗又在龚诗基础上创了新。

同题材创作，最忌落于窠臼，最忌千篇一律。新的立意和新的思维方式、新的表现手法密不可分。