鄂教版《壶口瀑布》教学反思

第一篇：鄂教版《壶口瀑布》教学反思

鄂教版《壶口瀑布》教学反思

这是第五单元的最后一篇文章，第五单元的话题是，“自然景观”，教学这一课，我采用两条线索，一是“壶口瀑布的壮观景色”，另一条是作者看后引发的思考。因为作者的思考涉及面较广，内容深刻，所以我还是运用两课时上完课文。

在学生整体了解课文内容后，直接引导学生找到直接写壶口瀑布的段落，采用我们平时阅读的方法读懂课文内容，并指导他们读出“先声夺人”、读懂跌落的“滚滚黄水”如何如云似烟，如何声如洪钟、震动山谷，气吞山河，在读中体会这便是壶口瀑布。学生对这部分内容有了深刻的印象，对下文的学***解轻了难度。第二部分的学生方法同上。总的来说，学生的学生兴致很浓，我想效果应该还不错。但有一点值得我深思：学得课文结束部分，对“灌醉”“陶醉”两个词语中“醉”字的理解，有部分同学有些模糊，这是不应该的，因为对课文前面的内容了解还不错，按理就不会出现这个问题了。在今后的教学中还得引起重视。

鄂教版《壶口瀑布》教学反思

这是第五单元的最后一篇文章，第五单元的话题是，“自然景观”，教学这一课，我采用两条线索，一是“壶口瀑布的壮观景色”，另一条是作者看后引发的思考。因为作者的思考涉及面较广，内容深刻，所以我还是运用两课时上完课文。

在学生整体了解课文内容后，直接引导学生找到直接写壶口瀑布的段落，采用我们平时阅读的方法读懂课文内容，并指导他们读出“先声夺人”、读懂跌落的“滚滚黄水”如何如云似烟，如何声如洪钟、震动山谷，气吞山河，在读中体会这便是壶口瀑布。学生对这部分内容有了深刻的印象，对下文的学***解轻了难度。第二部分的学生方法同上。总的来说，学生的学生兴致很浓，我想效果应该还不错。但有一点值得我深思：学得课文结束部分，对“灌醉”“陶醉”两个词语中“醉”字的理解，有部分同学有些模糊，这是不应该的，因为对课文前面的内容了解还不错，按理就不会出现这个问题了。在今后的教学中还得引起重视。

第二篇：壶口瀑布教学反思

《壶口瀑布》第一课时教学反思

《壶口瀑布》描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。于是，我在设计教学时，将教学目标设定为：

1、抓住关键句，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。

2、理解作者借自然奇观，所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。为了达到这一目标，我计划以朗读为手段，以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。

在教学设计中，我准备从四个层次上引导学生谈感受：（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。

（4）升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。

但在实际教学后，我却发现我想引导学生解析文章的目标并未能如愿实现。仔细想来，我觉得在第三个层次的谈感受中，完成上出现了问题。学生在读了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地体会到“壶口”中那千姿百态的水象人。究其原因，我认为有以下几条：

1、朗读开展不深入。

“读”是学生领会文章的主要手段之一，要让学生较好地领悟这篇文章，应当让学生多读。但在实际教学中，教师的范读过多。课堂应该是学生学习、实践的场所，讲台不应是教师的舞台。但在教学中，我却常常忽略这一点。我总是以为教师的有感情的朗读，能引起学生的阅读兴趣，但我没有注意“引起学生的阅读兴趣”的目的还是让学生能更好地去学习文本。因此，在教学中，教师过多地范读，不仅耗费了时间，还剥夺了学生朗读的权利。

虽然，在教学中，我也试图让学生读，但由于缺乏指导，特别是缺乏对关键词句的重点朗读，学生的朗读（无论是齐读还是个别读）还是没有明显的突破，只是在低层次上的重复，对于文章的把握没有明显帮助。

第三篇：《壶口瀑布》听课反思

《壶口瀑布》听课反思

《壶口瀑布》是部编教材初中语文八年级下第五单元山水清韵的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。文章的语言精炼、准确、传神。

听了王老师这堂课，感觉有好多出彩的地方：

一、导入尤为出色，声临其境演读课文。通过观看《壶口瀑布》的视频后，选择与文章内容相关的语句有感情地读文，特吸引人，至今难以忘怀呢！能让学生的眼球一下子都吊到最高处，能起到先发制人的效果。

二、教学设计有层次。

（1）温故而知新，读“壶口瀑布”例句，创写；（2）课文猜读，体会瀑布的雄伟磅礴；

（3）枯水期的壶口瀑布，这三段文字各自从什么角度进行描写的？体会河水排山倒海、湍急汹涌的特点。

（4）导学示范：让学生在交流中品味语言，感受壶口瀑布的壮美和柔美；理解多姿多彩的壶口瀑布。

（5）升华感受（主题）：壶口瀑布是老师们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。（6）我手写“新”（7）拓展联想

三、朗读有效果

王老师通过学生齐读、个读、全班交流读，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，更是一种人文精神的感染和审美素养的提升。

王老师本身的教学素养较高，上课十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导。对于这样一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，王老师在教学中以学生的“读”为主要手段，以学生的感受为主线，重视情景的创设，从引发学生的注意和兴趣入手，使学生很好地投入课文。

当然，王老师这堂课还可以再洒脱些，还可以更多地关注学生的回答并及时点评，让更多的时间给学生思考。让学生成为课堂的主人。

第四篇：壶口瀑布 教学反思

壶口瀑布 教学反思

《壶口瀑布》是人教版八年级下册语文的一篇散文，作者是梁衡。这篇文章是一篇比较典型的游记，作者以游踪结构全文的框架，选取写景的角度，以对景物的描写作为文章的主体，并自然生发出感想与思考。对于本课的教学重点，在教师教学用书上这样强调：领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情；感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。于是，在教学这篇课文时，我是这样设计教学目标的：

1、朗读课文，品味文章优美的语言，并读出自己的感受。

2、理解作者所要表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。在教学中，为达到这一教学目标，我以朗读为手段，用问题来引导学生抓住关键词语说感受：

初读课文后，观看壶口瀑布的图片，引导学生说出自己的感受； 再读课文后，划出第一次看瀑布的句子，体会瀑布的雄伟磅礴； 指导学生重点阅读第二次看瀑布的段落，抓住作者的写作手法，引导学生体会瀑布奇、雄、险的特点。

升华感受：壶口瀑布还是我们中华民族的象征，感受黄河博大宽厚、柔中有刚的个性。

但是在实际的教学中，对于第一和第二个问题，学生理解起来存在很大的难度，由于学生听力上的障碍导致了他们接收的外界信息很少，阅读量和理解能力也达不到普通学校学生的那种程度，只能是靠老师的讲解让学生掌握。

虽然学生理解的不到位，但是对于阅读的遍数和引导学生思路的问题，我并没有缩减，我认为只有通过大量的、对频率的阅读才能引导学生加深对课文内容的理解、作者表达意图的掌握。但是有一点我也很无奈，我们班的学生现在处于高二下学期，学生们在学习上存在很大的惰性，光靠老师的督促对他们这个年龄的孩子来说是远远不够的，希望这些孩子们学习的积极性和主动性更多一些。

第五篇：鄂教版小学六年级语文上册《壶口瀑布》教案

教学目标

（一）知识与技能：

1、学会12个生字。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后三个自然段。

3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

4、深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情，学习作者的表达方法。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。教学重难点

1.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

2.深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

教学准备布置预习，搜集有关壶口瀑布的资料，积累感受与体验。

第一课时 教学目标：

1.学习生字词。

2.整体感知。

3.学习1-7自然段，了解壶口瀑布的特点，感受作者的赞美之情。教学重难点：抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情。

一、谈话导入，揭示课题。

1.（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）

2.同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读，学习生字词，整体感知。

1.自由读文，学习生字词。

2.默读，思考：围绕“壶口瀑布”，课文写了些什么？

三、精读，感受壶口瀑布的特点。

1.自读课文1-7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。

2.小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？

3.面对这样的瀑布，你有怎样的感受？

过渡：作者又有怎样的感受呢？下节课，我们继续学习。

四、布置课堂作业。

1.写生字词。2.有感情朗读课文。

第二课时 教学目标：

1.理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

2.深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

教学重难点：理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

一、承上启下，导入。

1.回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？

2.面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。

二、精读，由景悟情。

1.带着上述问题，自由读8-10自然段。

2.交流反馈：

学习第8自然段：

①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。

②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?

③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）

④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在„„鼓动，它的雄风在„„呼啸，它的精神在„„闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）

⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！

学习9-10自然段：

①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说）

②作者又是怎样的感受？读9-10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）

③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。

三、总结，回归整体，学习表达方法。

1.回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？

2.作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）

四、布置课堂作业。背诵课文最后三个自然段。了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？ 板书设计：

壶口瀑布

先声夺人

气势壮观

构造独特

陶醉

内涵丰富 教学反思：