乘上大船游世界教学反思

第一篇：乘上大船游世界教学反思

五月份教学反思《乘上大船游世界》

本课《乘上大船游世界》是绘画制作课。教学的授课部分分为四个环节：认识轮船、欣赏范作、教师示范、完成作业。其中完成作业是最终目的，前三个环节都是为“完成作业”的环节作铺垫。我在“认识轮船”这一环节下了不少功夫，从船的形式，结构等方面介绍得比较详细，通过展示各种样式大船的图片，并在此基础上让学生找出这些船舶造型的共同规律、共同特征，演示出船舶造型变化的基本途径，这样才能为学生的想象创造提供适当的空间。进而使学生对该课程内容产生浓厚兴趣，并能激发学生对想象、创作的热情。在欣赏范作这一环节让学生欣赏，用不同材料及制作方法然绘制的轮船（绘画、彩纸粘贴、及立体制作）后，以便能充分提高学生的表现与创造能力，以达到鼓励学生积极的动脑筋，大胆想象，并绘制出更新颖的轮船造型或画面情景的目的。在设置教师示范这一环节时，目的在于使学生对船舶具体的制作顺序和方法有比较直观的认识。

本课的不足之处我觉得是自己的肢体语言不够丰富。低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间的集中，而且语言理解能力教差，丰富有趣的肢体语言较之于干枯直白的语言表达来说，更容易吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气愤，而且便于理解和加深所授内容的记忆。以本课为例，在讲构图的时候，是通过创设情景，让学生想象由于人多所以主体物船要画大，安排在画纸中间位置，学生虽然理解但反映不大，如果在此过程中以黑板为纸，教师张开双臂做船的造型，顿时就会吸引住学生，构图方面的知识也生动形象的展现出来。

梁宁

2016年6月2日

第二篇：《乘上大船游世界》教师教学反思

《乘上大船游世界》一课，在教学设计上虽然没有很大的问题，但是也存在不少缺点，由于这些缺点的存在，整堂课的教学效果都会受到影响，使课堂质量下降，所以必须一一挑出并找出解决的办法。

缺点分析：

首先，我觉得自己的肢体语言不够丰富。低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间的集中，而且语言理解能力教差，丰富有趣的肢体语言较之于干枯直白的语言表达来说，更容易吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气愤，而且便于理解和加深所授内容的记忆。以本课为例，在讲构图的时候，是通过创设情景，让学生想象由于人多所以主体物船要画大，安排在画纸中间位置，学生虽然理解但反映不大，如果在此过程中以黑板为纸，教师张开双臂做船的造型，顿时就会吸引住学生，构图方面的知识也生动形象的展现出来。

其次，我认为在整节课的教学过程中，过于严格的按照教学计划一步步去进行，缺少灵活变通的成分。虽然绝大部分学生跟着老师的思路进行学习，但是还是有少数学生没跟得上，应该根据实际情况做一些临时的变通，因为我们的教学应该是以学生为主的，上课不是为了完成教案和呈现多么好的教学设计，而是给自己更多可以灵活变通的时间和机会，关注学生的课堂行为活动。

理性思考：

在今后的教学中，我想我的注意力不再只关注教案进行到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。尤其是有时课堂上出现的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加或删减一些内容，当然无规矩不成方圆，这一切都是在备课充分，教学设计思路清晰的基础上进行的。

生活也许就是这样，当你不再刻意给自己一个框架时，才会更接近本质，才会发现自己原来也可以轻松自如的应对课堂。只要用心观察用心去体会，并让自己跟着学生的感受走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长。

第三篇：乘上大船游世界教学设计

乘上大船游世界

教学目标：

1．认识轮船是重要的交通工具，通过观察各种大船的图片，引导学生观察并发现，创造、表现出色彩缤纷，造型各样的船。

2．培养观察能力，记忆能力、充分发掘学生的想象能力，提高表现与创造的能力。

3．了解祖国大好河山、培养热爱自然、热爱祖国的情感，感受创造的乐趣。教学重点：引导学生观察不同造型的大船，激发学生对想象创作的热情。教学难点：能设计并描绘出与众不同的轮船，加上想象的装饰；添画出人物的活动、使画面充满生活气息。

教学过程：

一、导入阶段。设问导入

师：首先，我想问一下，你坐过船吗？

生：坐过。师：你乘坐的船是什么样的？

生：……

师：那么，除你乘坐过的船之外，你还见过什么样的船呢？

生：…… 师：同学们，咱们的祖国很大，世界也很大，有许许多多神奇美丽的地方，你们想去看看吗？ 生：想！

师：咱们今天就乘上大船，装满我们的梦想、一起去旅游吧。

（教师板书课题——乘上大船游世界。）

二、新授阶段。1．了解船的相关知识。

师：现在我们来欣赏一组船的图片，看一看船有多少种形式？

（学生欣赏图片。播放多媒体课件，逐一出示图片，通过展示图片，让学生了解各种轮船的造型特征，激发学生的兴趣和表现欲望。）师：通过刚才欣赏船的图片，你们认为船的形式多吗？

生：多。师：谁能回忆一下，你刚才都看到了那些船？（指名回答）生；…… 师：在我们的生活中，船有什么作用吗？ 生：……

师：（小结）在飞机发明之前，船舶是唯一的越洋交通运输方式。而现在轮船仍然是人类重要的交通工具。船舶以前运价低廉、载重量大的特点依然成为大宗货物远程运输的首要手段。现在出现了各种专用化，有特殊用途的船舶，例如气垫船、水翼船等高速水面交通工具，深海潜艇等各种工程船舶，使轮船家族变的更加庞大了。

（欣赏另一组图片——木船。）

师：仔细观察图片，这些船是用什么材料制作的？

生：木头做的。师：这些木船都是古老的船，随着科学技术的发展，现代的船一般都是用铁制作的。刚才同学们看到的巨轮就是现在的船，可以装很多的人，就是用铁制作的。那么今天我们来学习画一艘大船。2．了解船的结构。出示船的结构图。

师：船与水面接触的地方叫做船身。船头的形象与船尾的形象有什么不同呢？ 生：……（船头比船尾宽，船头有个尖，船尾呈圆孤状）师：我们要抓住特点来画，就比较容易了。教师出示步骤，示范并讲解。

①画基本型，包括船身、船舱、水波浪线 ②加以装饰 ③加人物 ④添画背景

师：船的方向由你决定。……今天我们要画一艘大船，所以线条拉得长些，尽量画满一张纸。……画波浪线表示水面，然后画船舱，这是船的基本形。我们可以借助这个基本形来展开联想。想像出你所喜欢的造型，并给船加以装饰。去旅游的大船呀，要带上所有你喜欢的人，同学、小伙伴、亲人、朋友，还有你喜欢的东西，可以做游戏，唱歌、跳舞。3．欣赏小朋友的示范作品。

教师进行讲解。强调想象出有创意的波浪。4．指导学生添加背景

师：相信同学们看了这些作品后，一定能得到启发，能创造出更新颖的船。你要乘这艘船要去哪？ 生：……

师：你想把船开到哪，看到了什么，就画的大船的周围。

三、自由创作阶段

学生作业，教师巡视指导。（1）教师提示人物可画在船头船尾。（2）教师讲解海水的画法。

四、交流阶段。

师：谁来说说你画的是一艘什么样的船？ 请学生上台介绍自己设计的船。

五、拓展阶段

教师出示两件船的手工作品，鼓励学生回家后可开动脑筋，用除绘画以外的形式来表现大船。

师：这节课，大部分同学用画笔画出了漂亮结实的大船，希望小朋友课后可以试着用其他材料制作一艘大而结实的船，带到学校来比比看，谁的船又结实又漂亮，好吗？

2009——2010学年第二学期校级优质课

乘 美术学科

上 大 船 游 世

许昌市毓秀路小学

执教：任会娟

界

第四篇：乘上大船游世界教学设计[最终版]

美术学科《乘上大船游世界》教学设计

卢昭宇 义马市第二小学

学习领域：

造型*表现 教材简析：

本课是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书一年级下册美术教科书第十五课《乘上大船游世界》，属于造型 表现这一学习领域，本课主要引导学生认识轮船是重要的水上交通工具，通过想象大胆的表现各种各样轮船的造型。在此基础上，学生尝试设计出来不同造型的船，用各种工具，材料，采用撕，剪，拼贴等不同的方式进行各种船的造型表现。学情分析: 一年级的孩子对于事物特别感兴趣，有初步感受美的能力，对于想象画、命题画孩子也有较大的兴趣，能根据自己的感受大胆的描绘。但是小朋友刚从幼儿园升入小学，有的习惯比较差，易失去注意力等问题，完成作业的速度不一，少数同学形象表达能力还停留在幼儿园的水平。因此，根据美术课的自身特点，利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。注重学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力和创造能力。教学目标：

知识与技能：引导学生认识轮船是重要的水上交通工具，通过想象大胆表现各种轮船的造型。

过程与方法：指导学生通过动脑筋，大胆的想象，并画出与别人与众不同的船！

情感态度与价值观：鼓励学生在创造的过程中，发挥创造力和想象力。教学方法：

讲授法。演示法。练习法。谈话法。参观法。教学重点：

引导学生积极动脑，大胆想象，并画出、做出与别人不同的轮船造型或画面情景。教学难点：

学生能设计出自己想象船，并完整的将其用画面的形式表现出来。教学准备：

１、教师制作展现各种轮船的课件，准备图片、录像资料 ２、学生准备铅笔、蜡笔、彩笔、等各种绘画制作工具。教学过程：

一、导入阶段。情景导入，欣赏视频

师：请看大屏幕，听是什么声音啊？

（配音乐）喜欢海，喜欢一望无际的大海，喜欢湛蓝的天空，喜欢海鸥的叫声，更喜欢乘着大船的感觉。孩子们，你们做过大船吗？ 生：有/没有。

师：今天大家跟着老师一起坐上大船看看海上的世界，好不好？ 播放唯美海景视频

（配音）船是我们人类的好朋友，是人们在海上重要的交通工具，它为我们人类做出了很大的贡献，孩子们，美吗？看一看海底还有什么？

刚才咱们在大海上看过了好多风景，你们有什么感觉？我们还看到了特别多的大船，那我们今天的课题就跟船有关

（板书课题）

二、新授阶段。

师：今天的课对同学们来说也是个闯关游戏，看看大家能不能顺利过关。一共六关：说船，看船，析船，想船，画船，评船。（1）说船

孩子们在家、在书上、在电视上一定看到过很多船，今天请大家说一说你见到过的最奇特、最有意思、印象最深刻的船吧。

（2）看船

老师见到过一个特别有意思的船，大家想不想看一看？（世界上最古老的船-独木舟）猜一猜是怎么做出来的？

把一块大木头从中间挖空，就可以做成独木舟，帮助人们打渔。刚才看到的是最古老的船，大家想不想看现在的船？

（播放多媒体课件，学生欣赏各种船的图片。通过展示图片，让学生了解各种轮船的造型特征，激发学生的兴趣和表现欲望。）

师：通过刚才欣赏船的图片，你们认为船的形式多吗？

生：多。师：谁能回忆一下，你刚才都看到了那些船？（指名回答）生；……

师：在我们的生活中，船有什么作用吗？ 生：……

师：（小结）在飞机发明之前，船舶是唯一的越洋交通运输方式。而现在轮船仍然是人类重要的交通工具。现在出现了各种专用化，有特殊用途的船舶，例如气垫船、水翼船等高速水面交通工具，深海潜艇等各种工程船舶，使轮船家族变的更加庞大了。

（3）析船

欣赏关于船结构的小动画，分析船的基本组成构造，虽然船的种类、颜色、形状不同，但相同地方都是由船身等部分组成。

（通过欣赏视频动画，让学生对不同船的基本构造有更直观的了解和感受，知道船与水面接触的地方叫做船身） 教师画船，示范并讲解。

①画基本型，包括船身、船舱、水波浪线 ②加以装饰 ③加人物 ④添画背景

师：老师的大船画好了，你们见过其他小朋友画的船吗？老师这里有一些，我们一起来欣赏下，看看小朋友画的船和老师的有什么区别？

（4）想船

如果让你画大船，你们会画什么样子的？老师给你们时间想象一下，你想画一艘什么样的船？想像出你所喜欢的造型，并给船加以装饰。去旅游的大船呀，要带上所有你喜欢的人，同学、小伙伴、亲人、朋友，还有你喜欢的东西，可以做游戏，唱歌、跳舞。你想把船开到哪，看到了什么，就画在大船的周围。

三、自由创作阶段

（5）画船

师：船的方向由你决定。……今天我们要画一艘大船，所以线条拉得长些，尽量画满一张纸。……画波浪线表示水面，然后画船舱，这是船的基本形。我们可以借助这个基本形来展开联想。

学生作业，教师出示要求并巡视指导。

A.形状有趣； B.装饰美丽； C.用途奇特。

四、交流阶段。

（6）评船。

师：谁来说说你画的是一艘什么样的船？ 请学生上台介绍自己设计的船，互相交流。

五、拓展阶段

师：这节课，同学们表现的都很棒，成功的完成了闯过了每一关。大部分同学用画笔画出了漂亮结实的大船，希望小朋友课后可以试着用其他材料制作一艘大而结实的船，带到学校来比比看，谁的船又结实又漂亮，好吗？

（鼓励学生回家后可开动脑筋，用除绘画以外的形式来表现大船。）

第五篇：乘上大船游世界的教学案例与反思

教学实例：

……

师：除了老师带来的这艘帆船，你还认识或者知道哪些船吗？

生1：我和爸爸坐过轮船。

生2：我知道潜水艇。

生3：我在公园坐过小船

学生们都在积极的发言着，突然一个学生的话让我愣了下。

“老师，你知道什么船航行的速度最快吗？”

我不得不在脑子里拼命的搜索着，结果我的答案是不知道。我灵机一动，把问题又交给了学生：“有谁知道什么船航行速度最快吗？”

生：不知道。（全班一脸茫然的看着我）

我顿时尴尬极了，只能硬着头皮和学生说：“老师也不知道什么船航行的速度最快，我们课后回去再一起去查查看，好吗？看哪位小朋友最先知道答案。”

生：好。

……

得失（成败）分析：

这节课上下来，大体上教学设计没有存在有很多问题。不足的是，课堂上不能回答学生的问题一直让我耿耿于怀。一下课我马上去网上寻找了答案，原来是这艘：

世界最快的船被命名为Earthrace。

课后，我静下心来自我反省，我为什么不能回答。我在寻找着原因和对策，我平时备课只注重了备教案，而忽视了备学生。“要给学生一杯水，自己须要长流水”。尽管上美术课讲授的时间少了，却更深切地感到自身知识的匾乏，要想满足学生的求知欲，必须利用一切时间给自己充电。我们的教学应该是以学生为主的，上课不是为了完成教案和呈现好的教学设计，而是给自己更多可以灵活变通的时间和机会。关注学生的课堂行为活动。

理性思考：

在今后的教学中，我想我的注意力不再只关注教案进行到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。尤其是有时课堂上出现的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况当时的需要我会选择不同的内容和他们聊聊。生活也许就是这样，当你不再刻意给自己一个框架时，你才会更接近本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如的应对课堂。只要用心观察用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长的收获。