新疆巴州蒙中七年级语文上册《第六课 天然化妆品第一课时》教案汉语 双语

第一篇：新疆巴州蒙中七年级语文上册《第六课 天然化妆品第一课时》教案汉语 双语

第六课天然化妆品 教学目标: 知知识与能力:

1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“掺、汁、蘸、描、魅、褪、缠”等生字,会读会写、理解意思,会组成词语。掌握“褪色、演出、赞叹、化妆、纯、逢、缠、促使、任凭”等常用词语,了解其意义和使用特点,能够模仿课文中句型造句、句式造句。

2、学习本课学习提示中列出的“哪个不…呢”“任凭……都”“逢……,”等句型句式,熟悉其中关联词语的意义和用法,能够模仿造句。

过程与方法:

4、能用普通话流利准确地朗读课文

1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。

3.指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习,了解并掌握一些基本的学习方法,具备初步的自学能力。

4.重视习作能力的训练和培养,能够联系生活实际,模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。

5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《苹果的美容效果》,初步了解一些水果的功用,重视培养学生的科学素养。每周课外阅读应不少于2000字,并要有一篇读后感或读书笔记。

情感与价值观: 1了解文章介绍的几种维吾尔族姑娘常用的化妆品这些化妆品的来源、使用方法及保健作用。培养学生热爱自己的家乡的情感。

教学重点:

1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。

2、掌握课文的内容和结构,能用自己的话叙述。

3、培养学生热爱自己的家乡的情感。教学难点:

1、培养学生热爱自己的家乡的情感。

2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力 教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具:课文图片、录音机、磁带、小黑板 教学课时:6课时 课前准备(含预习布置): 1.朗读课文。2.查字典,扫除阅读障碍。3.质疑问难。教学过程??授课时间 累计课时第一课时

?课时内容: 检查课文一《天然化妆品》的词语学习?课时目标: 知知识与能力:

1、通过预习、检查、讲解,使学生熟练掌握本课的词语,特别是重点常用词语,要求会读、完全理解并运用。

过程与方法:

2、能用生字词组词造句。

情感与价值观:

3、通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义。课时重点:学习本课的词语,要求会读、理解意思。重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。课时难点:掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 教学过程:

一、导入课题

面对地球日益严重的生态灾难,人们对“干净产品”的期望越来越强烈,于是,“绿色产品”便随之而生。近年来,形形色色的“绿色产品”越来越多。可是,维吾尔族姑娘所使用的化妆品是不是绿色产品呢?请阅读课文《天然化妆品》。

3、揭示课题:

16、天然化妆品(板书)齐读课题

二、新授课文 下面请同学们小声地把课文读一遍。

要求:

1、边读边找出课文中不认识的生字词,并把它圈出来,做上标记。

2、《天然化妆品》介绍了关于维吾尔族姑娘常用的那几种的化妆品哪些情况?请你自己轻声读读课文,用

一、两句话概括。

3、学生交流:文章介绍的几种维吾尔族姑娘常用的化妆品奥斯曼、海纳、依里木的来源、使用方法及保健作用。

三、按不同的学习方式,检查词语预习情况。

1、抽查学生的预习情况,让一两名学生读词语。

2、(板 书)词语。

3、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正发音上的错误。

4、讲解词语同时,让学生口头造句

5、疑难生字

掺、汁、蘸、描、魅、褪、缠

6、疑难词语

褪色、演出、赞叹、化妆、纯、逢、缠、促使、任凭

7、句型学习

1、如今的姑娘哪个不爱美呢? 用“疑问代词+不”组成反问句,表示肯定的意思。如: 你说的话我怎么会不照办呢? 这么重要的会议,谁能不参加呢?

2、任凭怎么玩儿,怎么闹,风怎么吹,发型都不会变形散乱。

这是条件关系复句,关联词语“任凭……都…”,偏句表示排除一切条件,正句说明在任何条件下都会产生的结果。如: ?(1)任凭风吹雨打,我们都不后退。?(2)任凭你们怎么说,他都不会改变。

3、每逢过年过节或出门走亲访友时,他们都喜欢梳很多小辫子。“逢”的意思是“遇到、遇见”,在句中表示时间。如:(1)每逢路过这里,我都能看到这样热闹的场面。(2)每逢节假日,他都在单位值班。

四、检查步骤

1、听写词语或指定一两个学生朗读,其他人听写。

2、做练习一至四题。

3、造句练习:分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。

4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语,由小组成员集体考虑如何运用,如有困难,由全班共同讨论解决。

5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句,看哪个组用疑难词语造句又多又好。

五、小结本课的学习,布置作业。

1、进一步熟读所以的词语,要能流利地读、写、运用。

2、生字词每个抄写三遍, 用学习提示三、四重点词语造句。板书: 第六课? 天然化妆品

第二篇：七年级语文上册《诫子书》第一课时教案

七年级语文上册《诫子书》第一时教案

第一时

教学目标：

1借助注释，反复诵读，读通读顺文，积累文言词汇。

2初步理解诸葛亮家书内容，体会其教子智慧。

教学过程：

一、导入新

这是三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。

诸葛亮一生为国，他为了效忠先帝刘备知遇之恩，辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，他却顾不上亲自教育儿子。

朗读投影中的两组文字，体会诸葛亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。

【投影展示】

建兴十二年，亮出武功（地名），与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”（嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。）

其年（建兴十二年）八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。

【讨论明确】

建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，一定会思虑周详。

【设计意图】交代背景，开门见山，直接进入情境，为学生赢得更多品读文积累词语的时间。同时，也为深入理解诸葛亮对儿子的情感服务，简洁洗练，富有语文味。

二、读准家书

诸葛瞻当时尽管“聪慧可爱”，但还年幼，请同学们帮诸葛亮准确读家书。要求：读准字音，把握好节奏。

1注意正音和并做节奏指导。

字音：淫（ín）慢则不能励精，险躁则不能治性。

节奏：夫/学/须静也，才/须学也

非学/无以广才，非志/无以成学

年/与时驰，意/与日去

2注意语气。

（1）学生自由练习朗读，读得顺畅。

（2）小组互读，揣摩语气，读出韵味。

用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。

用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。

用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。

（3）学生个人展示朗读，师生点评。

【设计意图】此环节设计朗读指导，符合初一新生刚接触文言文的学情特点。学生个读，教师设计情境指导朗读，容易进入状态。且朗读训练有层次，从读准确读流畅到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，为后面理解内容打下基础。

三、读懂家书

在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚了做人、处事的智慧。诸葛亮的智慧体现在什么地方？

诸葛亮的智慧体现在：他期待八岁小儿将来成为谦谦君子，做一个品德高尚的人。他还告诉儿子，君子的行为操守就是以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。

师明确：这就叫宁静、节俭可以修身养性。

【投影展示】

曾国藩曾留下十六字家训箴言：“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱。”

学生齐读背诵。

【设计意图】关于节俭，本文虽略讲，但写在开篇，可见节俭对做人的影响之大。因此，拓展了曾国藩家训，突出强调了节俭是君子要修炼的美德。

诸葛亮的智慧体现在：他劝诫儿子，要永远保持学习力，才能不断增长才干。而学习的态度是要保持内心的宁静，这样才能专心致志。

师引导：“夫学须静也，才须学也。”中“夫”和两个“也”也可以去掉，句意不变，你们怎么看？

活动：比较读，体会虚词“夫”和两个“也”字之妙。

【投影展示】

夫学须静也，才须学也。

学须静，才须学。

【讨论明确】

夫：助词，用于句首，表示发端，引发议论：才与学、静的关系。

中间的“也”，起到舒缓语气的作用。如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气，体会不到慈父的一片苦心。

结尾的“也”还有肯定的意味。以诸葛亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。

可见，语气词也能表现诸葛亮的智慧。

诸葛亮的智慧还体现在说话句式的变化上。

变换句式读：请把句式变成肯定句来读，并体会双重否定句式之妙。

【投影展示】

双重否定句：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

非学无以广才，非志无以成学。

改成肯定句读。

比较读，体会在句意一样的情况下，诸葛亮为什么不用肯定句？

【讨论明确】双重否定句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教诲与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。而肯定句就削弱了语气。

诸葛亮这样劝勉儿子，其实，他也是这样做的：

【投影展示】

关于淡泊

诸葛亮在《出师表》中向后主这样表明自己的淡泊名利的高洁志趣：

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

关于节俭

诸葛亮所处年代厚葬之风盛行，对此他深感不满。在弥留之际，诸葛亮嘱咐后人：

亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。

补充材料：生不奢侈，死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸葛后裔。

诸葛亮不仅节俭，还清正廉洁：

他曾在《又与李严书》中写到：“吾受赐八十万斛，今蓄财无余，妾无副服。”

资料链接：诸葛亮家里没有余财，清贫可见一斑。“受赐八十万斛”的俸禄，从历史记载显示：十升为一斗，五斗为一斛，这是一个巨大的数额。这个钱财哪里去了呢？据诸葛文化研究者介绍，大约有两种可能：一是没接受。二是上交国库或奖励有功军士。

诸葛亮家中“内无余帛，外无赢财”，却将清正廉洁的精神财富留给了后世。

中小结：说话语气很用心，也字停顿言意准。句式运用颇巧妙，双重否定来加强。

【设计意图】采用聚焦法，围绕诸葛亮“智慧”展开讨论，问题集中，避免了碎问碎答，学生讨论热烈，理解内容深刻。其实，智慧的背后还凝聚着父亲这一角色深沉的爱与期待。做适度的拓展，丰富了堂，丰满了诸葛亮形象，让短文丰教。

诸葛亮的智慧还体现在：他不仅从正面进行教导，还从反面进行劝诫。

【投影展示】

活动：1分钟快速背诵词语及解释。

淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。励精：振奋精神。励，振奋。（这里用逗号吗？）

险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。

治性：修养性情。治，修养。

活动：反复朗读“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，体会诸葛亮讲的本意和言外之意。

朗读时，要认真体会叮咛中的严肃，严肃中又不失慈爱的味道。

【投影展示】

我们先来对一组反义词：

放纵对（）；懈怠对（）；

轻薄对（）；浮躁对（）。

【讨论明确】

诸葛亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

其实，诸葛亮的言外之意是希望儿子要学会克制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。

中小结：劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。

【设计意图】这两句理解比较困难。我设计快速背诵重点字词解释和反义词组合法（反义词不唯一，意近即可），既能高效积累，又让学生轻松明白诸葛亮的意图。

诸葛亮的智慧还体现在：劝儿立志，行动还要早，要珍惜时光，方能成就学问，早日成才。

他说：时光匆匆，年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终像枯叶一样衰败零落，对社会毫无贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居所，那时悔恨又怎么来得及？

结合书注重点引导理解“驰”和“去”“接世”在语境中的意思。

四、堂小结

我们在朗读与比较中揣摩了诸葛亮家书，他对儿子用情至真至深。请大声朗读老师编的七言小诗，好好体会。

【堂小结】

诸葛家训情切切，智慧之语传千古。

静以修身是核心，淡泊节俭品自高。

学习谨记静为先，方可增长大才干。

成学更须早立志，志存高远换新骨。

时光意志如叶落，吾要珍惜年华过。

说话语气很用心，也字停顿言意准。

句式运用颇巧妙，双重否定来加强。

劝诫艺术更高明，正反对比来帮衬。

做人治学写，孔明自是好榜样。

【设计意图】诸葛亮在历史上是智者的化身，我尝试着自编七言，从内容、形式、语言和情感上进行创新提炼，帮助学生形成整体印象，突出诸葛亮家书中传递出来的智慧和爱子之心，以诗解文，突出文言文学习的灵动性。

第三篇：2012届新疆巴州蒙中高一语文 3.7《纪念刘和珍君》教案 新人教版必修1

纪念刘和珍君

教学目标

知识目标

1．掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。

2．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。

能力目标

1．提高理解句子含义以及表达作用的能力。2．训练并培养学生理清文章思路的能力。

德育目标

认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。教学重点

1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

2．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。3．品析文章关键语句的深刻含义。教学难点

训练并培养学生自行理清文章思路的能力。教学方法

1．朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。

2．讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。教具准备

录音机、《记念刘和珍君》朗诵磁带、投影仪、投影胶片、多媒体CAI课件。

用心

爱心

专心

课时安排 2课时 教学步骤

第一课时

[教学要点]

引导学生理清文章思路，把握文章内容。[教学过程]

一、导语设计

南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我们定将受益匪浅。

板书：记念刘和珍君

二、介绍背景

《记念刘和珍君》一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日《语丝》周刊第七十四期上，后由作者编入《华盖集续编》。

1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。

惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文《记念刘和珍君》。

三、分析文章总体思路

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢?

用心

爱心

专心

3．分析第三部分（六、七节)的思路(学生齐读两遍)提问：这部分是按怎样的思路布局的? 明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

板书： 否定 逻 肯定 辑

教训意义

提问：如何体会作者的匠心? 明确：从作者独具匠心的安排中，我们可以体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不肯定一切，一味颂扬。也不否定一切，把惨案当作无渭的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。他在l 926年就提出“血战”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，确实是远见卓识。思路从写否定的一面又转向写肯定的一面，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。

五、课堂小结

1．全文共七节，可以归并为三部分。因为一、二小节交代了写作的缘由，三、四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过，六、七小节再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和深远意义。2．两次强调“有写一点东西的必要了”，主要是突出表明写这篇文章的动机。第一个“必要”，说的是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调；第二个“必要”在于唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以这两个“必要”的含义不完全相同。3．“我还有什么话可说呢”则是鲁迅先生面对突如其来的噩耗，凶残的枪杀，目不忍视，耳不忍闻，悲愤得说不出话来。然而，作者还是要说话的，要揭露反动派的罪恶行径!这里表现了作者强烈的愤怒之情。4.鲁迅先生把对斗争方式的理性反思放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来，就没有这样的效果。

六、布置作业

用心

爱心

专心

1．反复深情地诵读课文。

2．阅读鲁迅《风筝》一文，试分析其思路。

第二课时

[教学要点]

1．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。2．品析文章关键语句的深刻含义 [教学过程]

一、导入新课

上节课我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。本节课我们一起来分析文章的表达技巧，体味作者字里行间的浓浓情意。

二、具体研习表达技巧

1．学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。2．议论交流自己的感受，然后自由发者。

学生甲：作者说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”这就反衬出当时社会的极度黑暗，作者处于极度的悲痛和愤怒中。

学生乙：作者写了这篇纪念文章，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的尊敬，踏着牺牲者的足迹继续前进的决心；同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻蔑(明知道这些东西会“快意于我的苦痛”而偏偏将最大的哀痛显示出来，这正是作者对于这些东西的严峻的示威)。

学生丙：作者说：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”这里有作者的自谦，也有对死者的最大尊敬。„„

3．学生讨论：文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的?然后举例说明。

明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于

用心

爱心

专心

1．熟练背诵文章的二、四小节。

2．以回忆与你的亲朋好友共同度过的美好时光为题材，运用记叙、议论、抒情相结合的手法，写一篇700字左右的记叙文。

用心

爱心

专心-9-

第四篇：2012届新疆巴州蒙中高一语文 2.4《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1

烛之武退秦师教案

教学目标：

1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。

2、了解《左传》的叙事特点，掌握本文叙事特点。

3、通过想象和推理，分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。

4、了解我国古代语言文字的文化内涵，积累常识性的文史知识。教学重点:

1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。

2、分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。教学难点：

梳理文章的结构和内容。教学方法：

讲读法、分析推导法、讨论探究法 教学安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。今天，我们就来读读春秋时期，郑国一位叫烛之武的说客退秦师的事件。

二、阅读全文

（一）创设氛围，合作学习

1、本篇文章出自《左传》，对这同一事件在《春秋》里也做了记录，内容却仅仅是一句话，那就是“晋人秦人围郑”，请问同学们，这两部书有关系吗？有什么关系？

明确：《春秋》是我国第一部编年史书。《左传》是为《春秋》作注的三传之一，又名《左氏春秋》《春秋左氏传》，它以《春秋》所记的年代为次序记录史实。

2、仅从对这一事件的记录看，你能说说两部书特点上有哪些差别吗？

《春秋》客观记录历史事件，只作大事记式的记录，语言精炼，《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，侧重于以故事的形式记录事件的始末，叙事详细，是我国第一部叙事详细的编年史著作。„„(角度不同、侧重点不同)（记录学生的分析）

（二）整体感知课文

1、让学生听本文的录音带，并让学生注意重点字的读音。汜(fàn)南

佚(yì)之狐

夜缒(zhuì)而出

共(gōng)其乏困

阙(juã)秦 秦伯说(yuâ)

逢(páng)孙

2、展示简介背景：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联

用心

爱心

专心

军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

3、学生读课文，注意文中不理解的字词，学生相互交流。

先由让学生以提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。通假字

（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。）

（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）古今异义词

微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）

亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）

行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）一词多义 封

（1）既东封郑（做疆界，动词）

（2）肆其西封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）

（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）烛之武（介于姓、名之间的助词）

（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其

（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼于晋（郑国，代同）以

（1）敢以烦执事（拿，介词）

（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼于晋（因，介词）词类活用 越国以鄙远。

（鄙，名词作动词，作为边邑。）既东封郑。

（东，方位名词作状语，向东面。）

肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。）因人之力而敝之。

（敝，形容词作动词，损害。）

晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）古汉语句式（1）判断句

邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。）（2）倒装句

用心

爱心

专心

第五篇：3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案 (中图版七年级上册)

3.4《中国的河流和湖泊》第一课时教案（中图版七年级上册）

知识目标：

1．使学生 熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区 的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：

学会在中国河湖分布图上查找外 流区、内流区及主要河湖;德育目标：

使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：

主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点： 无

教学准备：景观图片、挂图等

教学过程：

展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海 湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河 流和湖泊？

学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：

一、中国主要的河流和湖泊 １、主要的河流

读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问： 这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。）

读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）

总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。转折 过渡：那内流区和外流区 是如何划分的呢? 读图：在《 中国的内流区和外流区》图上找 出外流区和内流区

启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）

读图：让学生对照《中国 的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。启发提问 ：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?（内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，4 00毫米等降水量线位置相似，大致经 过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一 线。）

总结：外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。

过渡：我国的河流众多，如果说河流就象大地的动脉源远流长，那湖泊就象一 颗 颗明珠镶嵌在 祖国的大地上。下面我们来了解我国的主要湖 泊。

２、主要的湖泊

让学生在《中国的水系》图查找出鄱阳湖、太湖、青海湖。

讲述：位 于内流区的湖泊 称为内流湖，例如：青海湖，内 流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流 湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。

过渡：我国的河湖众多，还有许多人工开凿的河流，例如京航运河、灵渠等。请同 学们阅读教材 P９０阅读材料《京杭运河 》，说说京杭运河的作用？流经哪些省区？

课堂小结：河流是大地的血脉，为我们提供了灌溉，航运、水产、水能之利。我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注人海洋；也有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，—一路欢歌，悠悠流淌……”我们祖国山河自然美，我们要热爱我们的山河。布置作业：

板书设计：

第二章 第三节 中国的河流和湖泊

一、中国主要的河流和湖泊 １、主要的河流

２、主要的湖泊

３、京杭运河 世界上最长的人工河