二年级下册语文《玲玲的画》教案

第一篇：二年级下册语文《玲玲的画》教案

29.玲玲的画（2）

科目： 语文 班级： 二年级下学期语文第29课

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

2、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重难点： 正确、流利、有感情的朗读课文

教具准备： 课件

教学过程：

一、游戏激趣、复习生字

⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

学生自由读课文，画出有关句子。

交流。并读出相关的句子。

1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，„„小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，„„坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

3、教师进行朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

5、分角色朗读课文，深化理解。

四、、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

板书设计：

29.玲玲的画

哭

笑

花弄脏

画小花狗

（坏事）

肯动脑筋（好事）

第二篇：二年级下册《玲玲的画》教案

二年级语文下册

《玲玲的画》教案

教材特点：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。学习重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。学习难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。教学过程：

一、导入新课

1、今天我们来认识一位新朋友，老师把她的名字写在黑板上，请大家认真看。（师板书：玲玲）谁能叫出她的名字？

指名读，正音（“玲”本音是二声，在这个词里面第二个“玲”要读轻声）

2、玲玲是个爱画画的孩子，今天我们就来看看她的画。（补充课题，齐读课题）

二、初读课文

1、请同学们打开书，翻到116页，自由读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

2、检查生词（课件出示：端详、一幅画、评奖、弄脏、脑筋、叭的一下、催）

①自由读生词 ②指名当小老师领读（注意“端详”的“详”要读轻声，“叭”的读音易读错。）

③齐读生词

④同桌互读互听。

3、检查生字（课件出示：详、幅、奖、催、脏、筋、叭、趴）①指名读 ②开火车读 ③齐读

④比较“叭”和“趴”，这两个字有什么不同？（字音、字形、字义）⑤带“叭”的句子你会读吗？（出示：水彩笔叭的一下掉到了纸上，叭画弄脏了。）指名读，齐读。

4、指名接读课文（10人）

三、理解课文

1、（课件出示玲玲的画）这就是玲玲画的一幅画，说说这幅画画得怎么样？ 玲玲喜欢吗？读出有关的句子。

① 谁能来扮演玲玲表演一下她是怎样端详画的？（指名表演）你们对他的表演满意吗？为什么？（自由评价，说出理由）现在你明白“端详”的意思了吗？（仔细认真地看。）

② 把手中的书当做画，满意地端详一下吧！（生自由表演）

③（出示第一段话）玲玲这时的心情是怎样的？你能读出来吗？（指名读、齐读）

2、默读第二自然段。说说你读懂了什么？（天很晚了；催了几次；爸爸关心玲玲）

谁能扮演爸爸来读一读？（指名读）

3、就在这时候，发生了什么事？（生自读体会：画弄脏了，玲玲哭了）再画一幅不行吗？（来不及了。说清理由：天不早了，明天就要参加评奖了。）玲玲现在的心情是怎样的？（伤心、难过、着急）补充句子练习：

玲玲 地说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。” 指名学生读，体会感情

4、这可怎么办呢？自读第8自然段，看看玲玲自己是怎样解决的？（出示第二幅画）你瞧，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗。你认为第二幅画怎么样？（更美了，更生动了。《我家的一角》更加温馨、富有生活气息。）

5、这时候玲玲的心情又是怎样的？（找出书中的句子读一读，课件出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。）

出示句子：玲玲满意地端详着自己的画《我家的一角》。自读，比较，你发现了什么？（都有“满意”）这两个满意有什么不同？（对第二幅画更满意）

6、现在你想对玲玲说点什么？（真聪明、真会动脑筋）爸爸又是怎样说的呢？（出示爸爸的话）①自读，说说你是怎么理解爸爸的话的？

②画弄脏了，到底有多糟？（没法参加评奖）

③这里的“坏事”指什么？“好事”又是指什么？（板书：画弄脏了 更美了）

④坏事怎么变成好事的？（板书：动脑筋）⑤师生接读。

7、正是这幅差点没法参加评奖的画，在第二天的评奖会上有什么结果？ 齐读最后一个自然段。

四、总结拓展

1、从这件事中你体会到了什么？（肯动脑筋，坏事可以变成好事；要认真听取别人的建议。）

2、是啊，“世上无难事，只怕有心人”，只要我们肯动脑筋，就一定会在遇到困难时找到解决问题的办法。

3、下面有两条名人名言送给大家（课件出示）

一个能思考的人，才是一个力量无边的人。-----（法国 巴尔扎克）

要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。-----（美国 爱因斯坦）

教学反思：

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，新课标重视语文课程的人文内涵，教学时我重视发挥作品对学生价值观的导向作用，展现语文与现实生活的自然联系，最大限度地展示语言的运用之妙。学习时，我指导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在教学中我就引导学生体会玲玲的情感变化，牢牢抓住文章的情感线索，使全文脉络清楚，便于指导学生朗读、感悟文章。

二、抓训练，帮学生提高语言

语文课有其工具性，在阅读教学中要对学生进行语言文字训练。在本课教学我牢牢告诫自己：不能因为是公开课就只摆花架子，应该扎扎实实进行语言文字的训练。

对于“端详”一词学生理解有困难，当时找刘艺坤来表演，表演不到位，但其他学生说不出为什么不满意来，我就让学生再细读体会，明白首先“端详”应该是讲玲玲在看画，然后再让学生感悟到玲玲对自己的画满意，所以看得很仔细。从而明确地告诉学生：“端详”就是仔细认真地看。再让学生重复一下，加深记忆，理解词义。

关于“叭”和“趴”，我让学生分别从字音、字形和字义三方面来区分，充分辨别二字的差别，避免混淆。

另外还采用各种读的方式：自由读、默读、同桌互读、师生接读等，让学生读得充分，利于学生在读中理解课文。

感觉这节课的训练还是比较到位的。

当然本节课也有不如人意之处：

对于两个“满意”的辨析本身有难度，学生理解不到位，当时自己就应该把话头接过来，从玲玲对两幅画的“满意”程度上来让学生体会，而不应该因为有所期待而白白浪费时间。

爸爸的话是重点，但因为时间的关系，处理时稍显仓促，没有深入挖掘。今后还要在深挖教材、预设课堂上多下功夫，尽量让自己的课日臻完善与成熟。

第三篇：人教版二年级语文下册玲玲的画教案

人教版二年级语文下册玲玲的画教案

玲玲的画

教学目标

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读文。

（宋体，五号1倍行距）

教学重点

感悟积累对自己有启发的句子。

教学难点

了解文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教具准备

生字卡片

导

学

过

程

二次备

预习提纲、初读文圈划文中生字

2、自由读文感知文主要内容

第一时

一、创设情景、谈话导入

⒈谈话激趣

⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开本116页，教师（板书题：2《玲玲的画》）

⑵齐读题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

⒈自由读文，边读边想：文里写了一什么事？再标一标，文有几个自然段？

⒉用你喜欢的符号标出本的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

（4）全班交流。

三、整体感知、初步了解。

1、小组内读文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：文写了一什么事？

2、推荐的组员再次读文，纠正读音。

3、交流：文写了一什么事？

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这事的起因；经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

、设疑：

一坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂学习。

四、指导观察、练习写字。

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

⒊学生练写。

4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。

第二时

一、游戏激趣、复习生字

⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

◎学生自由读文，画出有关句子。

◎交流。并读出相关的句子。

1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）

3、教师进行朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

、分角色朗读文，深化理解。

三、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似文中这样的事，我们应该怎么办？

四、做一做：完成后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

第四篇：新二年级上册语文玲玲的画教案

教师备课系统──多媒体教案 玲玲的画

教材分析

很多事情，有时并不像我们想象得那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

教学目标

1．正确认读15个生字，会写10个生字；

2．正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读对话，感悟积累对自己有启发的句子；

3．尝试用“得意”“伤心”“满意”这3个词复述课文； 4．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点

正确、流利、有感情地读课文，分角色朗读对话。教学难点

正确认读15个生字，会写10个生字。懂得遇到问题要学会思考，多动脑筋。教学准备 多媒体课件。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、新课导入

1．生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；小小年纪的曹冲就会想出称象的办法，只要开动脑筋，生活就可能变得更有智慧。今天，我们再去认识一个可爱的小朋友——玲玲。

2．谈话激趣。

（1）教师板书课题：25 玲玲的画。

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

（2）齐读课题，学习生字“玲”。（指名读、齐读。）说说可以用什么方法记住“玲”。（3）书写“画”，注意书写笔顺。

设计意图：运用直观、形象的多媒体课件创设愉悦、有趣的故事情境，激发学生的兴趣，一节好课从好的开端开始。从课题发现本课要学的生字，随文识字也从课题入手。

二、读文识字

1．自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

2．用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3．合作学习。

（1）小组合作学习文下带拼音的生字。

（2）出示多媒体课件，让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。（3）将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最后，再把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。

（4）四人小组讨论识记这些生字。

（5）将这些生字打乱顺序让学生进行抢读。（奖励读得好、记得快的小朋友）（6）指导书写“幅”“候”，提问学生应该注意哪些笔画？

设计意图：合作学习是一种互补的学习方法，也是孩子们乐此不疲的学习方式，用多种识字游戏，如抢答、开火车、做小教师等，多种方法巩固生字。

三、美读感悟

1．自由读课文，边读边看课文插图（要求：读准字音，读通句子）2．再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？ 教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。随学生回答教师板书：

起因：准备评奖的画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：非常满意。（好事）

3．指导书写“评”“奖”和“及”，提醒“奖”下面的 “大”要托住上部分；“及”第一笔是“撇”。

4．推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的句子。5．教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气）

6．在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是班里的金嗓子。然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。

7．教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：“端详”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

设计意图：在读中体会情感，感悟语言，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深2

教师备课系统──多媒体教案

长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文，体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦。

第二课时

一、新课导入

1．课件游戏“大转盘”。（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读）2．请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

设计意图：第二课时的复习生字是对生字词的巩固，温故知新。本课生字较多，需要不断地重复练习，夯实基础。

二、积累语言、朗读感悟。

1．提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2．解决问题。

◎学生自由读课文，画出有关句子。◎交流。读出相关的句子。

（1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？ 你觉得这是一位怎么样的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

设计意图：第二课时的朗读重在语言的积累和运用，能够自读自悟，加深对中心思想的理解，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、启发思维、训练表达

1．小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。谁能够把这个故事从头到尾讲一讲？

2．谁是故事大王：根据课件提示语：得意、伤心、满意，比一比谁讲的故事更完整。

设计意图：通过讲一讲、比一比的方法，指导学生把故事内容说完整，通过语气的变化让故事更生动，以此训练学生讲故事的能力，体会主人公玲玲的情感变化，品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

四、联系实际、渗透思想

1．教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？把你遇到过的事在小组中互相交流。

2.推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流。（教师鼓励学生大胆地、充分地

人教版义务教育教科书◎语文二年级上册

说）

设计意图：学生是课堂的主体，课堂就是学生的舞台，让学生站在舞台的正中央是教师的目的。联系生活实际，让学生充分表达自己的观点，人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。

五、布置作业

把《玲玲的画》这个故事讲给爸爸妈妈听，并告诉爸爸妈妈哪个小朋友讲得最完整，拿到了“故事大王”的称号。

设计意图：语言运用不仅用在课堂上，平时也有注重渗透训练，让孩子经常与家长沟通学校的上课情景，也是语用的良好途径。

六、板书设计 玲玲的画

起因：准备评奖的画弄脏了，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：非常满意。（好事）

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第五篇：小学语文二年级下册《玲玲的画》教学设计

25、《玲玲的画》

永修县外国语学校

宋健妹

教学目标：

1、.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

2、在朗读中体会玲玲情感的变化。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：正确、流利地读课文，读出人物对话的语气和表情。教学难点：体会爸爸最后说的一段话的含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、引入——继续学文，激起兴趣

1、学生大声地读课题：

25、玲玲的画。

[师：孩子们，让我们先来大声地自信地告诉所有的老师，我们今天继续学习的课文是（生齐读课题）]

2、语言激趣。

[师：上节课，我们初读了课文，认识了许多的生字宝宝，那这节课，我们要想深入地理解课文内容，就要反反复复地读课文，把课文读通、读懂、读活，大家有没有信心？]

二、自读——整体感知，质疑问难

1、课件出示问题，学生带着问题自由读课文。

[师：请看大屏幕，这儿有几个问题①玲玲画了什么？②玲玲不小心把画怎么了？③玲玲怎么做了？④玲玲的画最后怎样了？请大家带着这几个问题，自由地读课文，边读边用笔画出你的发现，等一下我们共同交流，开始吧。]

2、全班交流学习发现。

[师：这些问题你读懂了吗？老师最喜欢勇敢的孩子，谁先来？] [现在，老师想对你们提更高的要求了，想不想挑战？我这儿有一道填空题，你能完成吗？先想一想，再举手说]

3、课件出示填空题，提炼文章主要信息。

[玲玲画了（），可是不小心（）了，玲玲（），最后得了（）。] [师：初步的读，就了解了这么多，这可真了不起，其实，这就是课文的主要信息。]

4、学生根据主要信息质疑，提出不懂的问题。

[师：弄脏了的画，动动脑筋，就得了一等奖。聪明的你，一定有问题要问。] [师：会问的孩子就是最会学习的孩子，学习就要这样，不懂就要问，才会1 把课文学得越来越深入]

三、细读——品析重点，体会感情

（过渡：接下来，带着这些问题，让我们再次走进课文。）

（一）学习第一段：体会玲玲的“满意”

1、课件出示画《我家的一角》，仔细地看，你看见了什么？

2、出示句子，理解“端详”，练习说话。

[师：孩子们，像我们这样，仔细地看一幅画，课文中有一个词语，藏在了这句话中，找一找，谁发现了？] [出示词语卡片：端详，指名读，齐读。仔细地看就是端详，端详就是仔细地看，我们通过自己做动作就理解了词语的意思，这种办法太好了，谁还能用它说一句话，就更棒了]

3、玲玲满意什么？猜猜，玲玲当时会怎样想呢？心情怎样？联系自己评奖的经历说说。（板书：满意

贴笑脸）

[师：玲玲就是这样，端详着自己的画，越看越（满意），她满意什么呢？猜猜，她当时会怎样想呢？] [出示词语卡片：评奖，指名读，你们参加过评奖吗？说说你评奖的经历，心情怎样？联系自己的生活理解了“评奖”这个词，这种办法真好] [师：玲玲的画要评奖了，这是多么令人兴奋的事情啊，此时，玲玲也和你们一样，心情怎样？你能读出来吗？]

4、指导朗读：读出玲玲高兴的语气。指名读。全班齐读。

[师：我听出来了，玲玲高兴极了。谁再来，老师发现你面带微笑，你也替玲玲感到高兴是吗？心里美滋滋的，就是这种感觉，大家一起来。]

5、小结：像这样，读书的时候，抓住关键的词语，用心地去体会文中人物的感情，这样读出来才有滋有味，这种方法叫“体会感情用心读”。

（二）学习第四、五、六、七段：体会玲玲的“伤心”“着急”

（过渡：八点了，到了睡觉时间，爸爸开始催了[谁来催]；八点半了，玲玲还在端详着自己的画，爸爸又在催了[谁来催]；终于，玲玲对自己的画满意了，正当她准备收拾东西睡觉时，意外的事情发生了，是什么事呢？）

1、学生默读课文，说说发生了什么事？

[师：请大家默读课文第四自然段，注意，默读，不出声，不指读，可以把你的发现用笔画下来。]

2、课件出示句子：比较两句话有什么不同？

[师：请看大屏幕，这儿有两句话，大家比较一下，你发现了什么？我先请两名同学读一读]

3、学习拟声词：“叭的一声”、“哇地”，说说以前学过的拟声词。[师：像“叭”“哇”这样的词叫做拟声词，就是模拟声音的词，其实我们以2 前已经学了很多，比如（课件出示），你还说几个吗？] [学习就要这样，不断地回忆以前的知识，才会记得更牢固]

4、指导朗读：拟声词，读重些。学生练习读，指名读。

[师：用上了拟声词，就好像真的听到了声音，句子就更加生动形象了。在读的时候，要突出这个词语，谁来试试？]

5、透过“哇”字，你读出了什么？此时，玲玲的心情怎样？（板书：伤心

贴哭脸）

[我们刚刚学习了体会感情用心读的方法，现在你们体会到了玲玲的画弄脏了，玲玲很伤心，那你们能读出这种语气吗？试试]

6、教师引读：

玲玲多么满意自己的画呀，可是——（谁能读出玲玲伤心的语气？）

玲玲的画明天就要评奖了，她仿佛看见自己登上领奖台的样子，可是——（女生读）

为了这幅画，玲玲忙到了深夜，好不容易画好了，可是——（男生读）

7、课件出示爸爸和玲玲的对话，进入角色模仿读。（1）指名两位同学读对话。其他同学你听出了什么？

（2）出示练习：在括号中填个词，可以帮助你体会人物的感情。

[师启发：爸爸听见了玲玲的哭声，是怎样地问呢？当时玲玲正在哇哇大哭，她又是怎样地说呢？爸爸仔细地看了看玲玲的画，似乎有了好点子，他是怎样地说呢？]（3）带着自己独特的感受，男女生分角色读对话。

[师：孩子们，让我们带着自己独特的感受，再来读读爸爸和玲玲的对话吧，男生读爸爸说的话，女生读玲玲的话。]

8、小结：孩子们，想要读好人物的对话，就要在体会人物心情的基础上，进入角色模仿读，这种读书方法叫——进入角色模仿读。

（三）学习第八段：体会玲玲的再次“满意”

[过渡：玲玲的画弄脏了，这真是太糟糕了，但是，哭能解决问题吗？那就停止哭声，静下心来，想想怎么解决吧。]

1、如果是你，你会怎么解决？你会画上什么？

2、出示文中插图，玲玲在干什么？

[师：玲玲是怎样解决这个问题的呢？请看大屏幕，这是课文中的插图，玲玲正在干什么？你怎么知道的？她现在有没有画，她还在动脑筋，她可能会想些什么？]

3、读第八自然段，玲玲怎样解决问题的？她的心情怎样？ [师：请大家读读第八自然段，看看课文怎么写的？] [师：谁来说说玲玲怎么做的？瞧，这就是玲玲修改后的画，她在弄脏的地3 方画了一只小花狗，孩子们，刚才，你们不是想了很多办法嘛，可玲玲为什么要画小花狗呢？]

4、指导朗读：玲玲满意地笑了。读出玲玲喜悦的心情。

[师：是呀，通过自己动脑筋，让画变得更美了，玲玲更满意了，相信这幅画第二天一定会得一等奖的。此时的玲玲，是多么的开心，带上你的表情，读一读这句话。指名读。大家一起把这一自然段连起来读。]

5、小结：孩子们，像这样，走进人物的内心，感受她的喜悦，随着她的快乐而快乐，这种读书方法叫——入情入境感受读

四、诵读——积累语言，感悟道理

（过渡：玲玲通过自己动脑筋，解决了问题，你想不想夸夸她。爸爸看了玲玲的画，也来赞美玲玲了，想听吗？）

1、课件出示句子，师范读爸爸的话。

2、想一想，你听明白了什么？联系课文说。

[师：一幅弄脏的画变得更美了，得了一等奖，是什么原因，开始学课文的时候你们提了这个问题的，现在明白了吗？是什么秘决呢？][板书：动脑筋]

3、教师引读：

看到玲玲没有放弃，而是积极动脑筋，在弄脏的地方画了只小花狗，爸爸高兴地说——（一、二组读）

原来是一件很糟糕的事情，在爸爸的引导下，玲玲想出了好办法，把原本糟糕的事情变成了一件好事情，爸爸高兴地说——（三、四组读）

4、创设情境，小组讨论，联系生活实际说说你有过类似的事吗？ [师：那如果我们遇到这些情况，你会不会像玲玲那样动脑筋，解决问题呢？把你的办法说给小组里的同学听听。看哪个小组的办法最好。]

5、只要动脑筋，很多不如意的事情都可以变成好事。爸爸的话对我们多么有启发呀，我们要把它积累下来，并背下来，大家先读几遍，再试着跟同桌互相背一背。

6、指名背，全班齐背。

五、总结——回归整体，情感升华

师讲述：同学们，今天我们用多种读书方法读懂了课文，知道了玲玲把坏事变成好事的秘决是动脑筋。大家在今后的学习和生活中，如果你遇到了问题，就要想起爸爸说的话——（全班齐读）。