14《自己去吧》片断赏析-教学教案

第一篇：14《自己去吧》片断赏析-教学教案

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）

师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？

生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？

生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生：因为我要去游泳阿。

生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

生：（摇摇头。）

师：那么谁想读给听课的老师听呢？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再奖一条小鱼。）

（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

三、角色表演，活化语文

师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

生：能。

师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

（学生练习自由表演）

师：（请两个学生来表演）

第一次表演：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：（站着不动。）

鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。

（各奖一条小鱼。）

师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

（学生又开始自己做准备）

第二次表演：

鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：你一定行的。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

下边的同学纷纷举手

生：你的脚掌会帮助你的。

生：你的扁扁身体会帮助你的。

生：你身上的羽毛会帮助你的。

师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

（各奖一条小鱼。）

（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

最后的反思：总的评价自己

第二篇：《自己去吧》教学片断及反思-教学教案

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？ 生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？ 生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？ 生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？ 生：脚。生：腿。生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？ 生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？ 生：看见小朋友。生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？ 生：看见小溪里的水。生：看见很漂亮的风景。生：看见草地。生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？ 生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？ 生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？” 师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？ 生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 生：因为我要去游泳阿。生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？ 生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？ 生：（摇摇头。）

师：那么谁想读给听课的老师听呢？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”（再奖一条小鱼。）

（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

三、角色表演，活化语文

师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？ 生：能。

师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？ 鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。鸭宝宝：（站着不动。）

鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。（各奖一条小鱼。）

师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。（学生又开始自己做准备）第二次表演： 鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？ 鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。鸭妈妈：你一定行的。鸭宝宝：我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？ 下边的同学纷纷举手

生：你的脚掌会帮助你的。生：你的扁扁身体会帮助你的。生：你身上的羽毛会帮助你的。师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！（各奖一条小鱼。）

（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

第三篇：《自己去吧》教案

《自己去吧》教学设计

回民小学 王丽敏

一.创设情境景，引出课文

1.展示美丽村庄图，引出课题

师：同学们，你们瞧，这是一个美丽的小村庄，在这里住着一群小动物，它们是谁呢？（小鸭和小鹰还有它们的妈妈）这么可爱的小动物，发生了一件什么有趣的故事呢？今天我们就来学习第21课《自己去吧》

2.知道自己是谁

师：（指着屏幕）自己指的是谁呀？用手势告诉老师。自己指的就是我们本人（加手势）。

师：跟老师读题目《自己去吧》。

师：下面请同学们打开书第21课，打开了吗？听老师范读课文。

师配乐范读

师：同学们，你们喜欢这篇课文吗？想不想读一读？ 师：提要求：一会儿，同学们自己把课文读一读，借助拼音把字音读准确，语句读通顺，听明白了吗？好，开始吧！二.初读课文

师：刚才同学们都读得非常认真，谁来试着把课文的第一段读一读？

第一段：（3遍）第二段：充分读

第三段：充分读 三.品读课文

师：通过读课文，我们知道了都有谁学会了新本领？ 师：好我们来看看小猴是怎样学本领的？你们瞧！谁来把这段话读一读？

师：小猴说：‘妈妈，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自己摘吗？想让妈妈替它摘，应该怎样对妈妈说呀? 注意评价（真是一只会撒娇的小猴/好可爱的小猴子呀！/我觉得妈妈肯定会帮你的。/小猴子是这样请求妈妈的吗？/小猴在央求妈妈呢，怎么读呀？/平时你求妈妈的时候是什么样的呀？再来试试.）

一个一个单独读，一组开火车读。

师：它这样求妈妈，妈妈答应它了吗？谁来学着妈妈的口气读读妈妈的话？

师：妈妈的语气真坚决，谁再来试试？

注意评价（真是一位称职的好妈妈/严格的妈妈/妈妈在鼓励小猴自己去摘呢？应该怎么读呀？/妈妈在鼓励自己的孩子呢，谁再试试？）

一个一个读，继续开火车读。

师：听了小猴和妈妈的对话，鸡妈妈急急忙忙地跑来了，你听……

师：听了鸡妈妈的话你有什么想说的吗？你喜欢哪位妈妈？ 师：有了妈妈的鼓励，小猴会怎样练习自己的本领呀？（小

猴爬树是会怎么想呢？小猴爬呀爬，练呀练，一不小心摔了下来，小猴接下来会怎样做？）

师：小猴经过刻苦练习，终于爬上了大树，吃到了甜美的果实。

师：你觉得小猴怎么样？谁来夸夸小猴子？学会爬树的小猴心情怎样呢？

师：学会了一种新的本领当然会很高兴，很快乐，那我们向他表示祝贺吧！（鼓掌）

师：看来要想学本领，就必须自强自立，自己的事情自己做，下面我们休息一下，欣赏歌曲《洗手绢》

师：这首歌好听吗？小猴通过自己的努力学会了爬树，歌曲中的小朋友自己动手学会了洗手绢，那小鸭又学会了什么呢？谁来读读这段话？

一人读一遍。

师：小鸭要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鸭想偷懒，让妈妈帮它洗澡，应该怎样对妈妈说？

（走到中间去）一个一个读。师：妈妈如何回答的？（走到中间去）一个一个读

师：谁再来把这段话完整的读一读？（一人读 小组读）师：小鸭很快就学会了游泳，现在它正在水里自由自在的游来游去。你们猜它现在正在想什么呢？

师：看来学会游泳的小鸭心情真不错！这时它看到了小鹰和

妈妈飞来了。它们说了什么？谁读读这段话？（一人读一段）

谁来读读小鹰的话？（3-4人）

（好奇的口气，读不出要示范。）

妈妈是怎样回答的？

（3-4人）

师：看来鹰妈妈也是鼓励自己的孩子大胆的去尝试勇敢地去做，是吧？下面谁还想来读读他们的话？好你来读小鹰的话，你来读妈妈的话，老师来读其它的话也叫旁白。准备好了吗？开始分角色读

师：谁还想试试？这么多呀，好，老师满足你们的愿望，咱们男同学读小鹰，女同学读妈妈，我们全班一起分角色读。

师：同学们配合得可真默契。

师：同学们，你们看，老师给大家准备了什么？想不想戴着头饰演一演文中的动物呢？

师：哪个小组纪律最棒老师就把头饰发给哪个小组。都坐好了吗？听老师的要求：一会儿拿到头饰后在小组内找到你的小伙伴，喜欢谁你们就一起演演谁。

生活动

谁愿意到前面演一演小猴和猴妈妈呢？（先单独表演再整组表演）

师：好啦，同学们坐好啦！你们喜欢漂亮的头饰吗？想不想戴着头饰来朗读一遍课文呢？准备好了吗？

全班齐读

师：小鹰经过练习学会了飞翔，它飞到了山的那一边，小鹰

看到了什么？

生讨论

师：你们观察得可真认真，这里的风景的确很美。

师：好了，孩子们坐好了。这节课我们学习的是《自己去吧》，小鸭自己学会了（）小鹰自己学会了（），生活在这里的小动物们自己都学会了什么本领呢？（·）

小结：小动物们都学会了自己的本领，那你最近有什么打算？

同学们有这么多打算，如果你们自强自立，勇敢地去实践，努力地去做老师相信你们一定能学会更多的本领，对吗？

第四篇：自己去吧教案

《自己去吧》第一课时

育英学校

胡珍

教学目标：

一、认识“自、己”等12个生字；会写“自、己”两个字。

二、正确、流利地朗读课文，注意读出一定的语气。能背诵课文。

三、通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭怎样靠自己学会本领的。

四、初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。重点难点：

一、鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。

二、练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭的妈妈让它们自己学会生活本领的用意 教学准备：课件、生字卡片。

一、导入：

1、《数鸭子》，一群可爱的鸭子在水里游得多欢啊！游泳，是鸭子的——本领。

2、喜欢小鸭吗？老师把它请到咱们课堂上来了。打招呼。

3、还请来了一位朋友——小鹰。它的本领是——飞翔。

4、小鸭会游泳，小鹰会飞翔，多棒呀。它们的本领是怎么学会的呢？这节课呀，我们就来学习他们学本领的故事——读题。

二、初读

1、自由读。说说初读要求，按已学会的方法去读。

2、字词（词语宝宝排着队来了）（1）带拼音的词语

去吧 好吗

（指名读准 语气词，口字旁）

水不深

您好

风景

（指名读。为什么把这三个词排成一队呢，发现字音）

那边

带我去

很美

（指名读，评价，理解“带”并给句子填词语）

自己

学会（请生用上这两个词说句子，允许说学生自己的，但要引到说课文中来）

（2）去拼音的词语宝宝（开火车）（3）生字宝宝

问：生字宝宝单独来和我们玩了。能不能记住它们，让它们成为我们的好朋友呢？（自由读）

考考你们，找反义词,该请出哪位字宝宝：（每说到一个字，那个字底下出现一朵花）我说丑——我说美生：美，美，就是美；浅—深；这—那（请一生用上“这，那”说说身边的同学）

刚才，我们用找反义词的方法来和字宝宝交朋友，孩子们表现真棒。

继续认真听：太阳照北京，又是哪位？（景）人在云上飞（会）这回，咱们用的是——编字谜的办法了

识字的办法有很多，你们还会用什么办法来和他们交朋友？

学生交流识字方法，师相机点拨（最后让每个生字下方都出现了一朵花）（如果带字没人说，老师就说，看来这个字有点难，我们一起记住它：可用扩词的方式。）（4）和生字真的交上朋友了吗？谁敢接受挑战？（去金子塔上夺红旗）（5）红的花，绿的草，你觉得怎么样？——很美（课件呈现“美 ”字）师情境描述：春天来了，„„到处都是很美的风景。小鸭和妈妈出来散步。看着这清清的小溪水，他最想干什么呢？

3、学习第一自然段【指导读好小鸭子的话。】

（1）这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。（2）你平时是怎么问妈妈的，谁来撒撒娇。

（3）从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！

（4）这句话是小鸭说的，所以提示语就是小鸭说。（我们来完整的读一遍）

4、指导读好鸭妈妈的话。（1）、鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？（2）听录音，让生模仿鸭妈妈的语气

（3）这句话是鸭妈妈说的，所以提示语就是鸭妈妈说。（我们来完整的读一遍）

三、分角色配音乐朗读。

1、小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？

2、，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。（学生小声练习。）

3、早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说———

4、指名学生上来演

5、过了几天，小鸭学会了游泳。

6、我想采访鸭妈妈，您放心让宝宝自己去游泳吗？为什么让宝宝自己去游泳呢？这位妈妈是位有智慧的妈妈，它这样做是为了让宝宝学会本领来。

四、拓展延伸

1、过了几天又有一只小鸭子和妈妈来到了小溪边，清清的溪水，听！小鸭子跟妈妈说什么呢？（师读对话创设情境）谁来当妈妈劝劝宝宝？

2、这节课，老师还给大家带来了一位小伙伴，一起来认识一下。小猴和妈妈在说些 什么？小朋友能不能也像课文中那样也来编一个小故事？像小鸭一样，自己独立地编故事，自己试一试吧！

3、谁想把你的小故事讲给大家听？请你吧。【多有趣的故事呀，谁来接着讲。】

4、你看，我们小朋友自己编的故事多么有趣呀！

五、读儿歌（现在啊老师给大家带来一首儿歌我们一起拍手读一读）

六、写字指导（自和己）

七、总结：

我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！

板书：

14、自己去吧

小鸭

游泳

小鹰

飞翔

《自己去吧》反思

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。在教学中让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。下面是我本节课教学的几点感受：

一、识字教学

本课的生字我根据班中的学习实际放手学生去读、去认、去说。我让孩子们自己先去读一读课文，从语言环境中认识这些生字，再通过出示词语、生字宝宝单独见面，让孩子来认识这些生字，避免单一识字的枯燥。如在本课中，“深”与“您”的教学就是两种不同的识字方法，深是在集中识字的时候通过偏旁识记，并同时渗透归类识记的识记方法。“您”是结合生活中跟长辈打招呼如何称呼来理解处理这个字的，不仅让学生记住了字形，还懂得了字的意义。另外，识字中还用了各种形式的游戏活动，让孩子们在兴趣盎然中学习生字，巩固了生字。

二、读中感悟，体验情感

教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，让学生采取多种方式自读自悟，通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气．．．．．．我抓住学生朗读中的不同体验，但没能很好的通过评价指导学生朗读，如果我这一环节做好了，那教学效果肯定会很好。

三、课外拓展。

我对本课的内容进行了拓展。通过演课本剧，模仿课本编小故事，提高学生口语表达能力和语言组织能力。

四、写字教学

本节课指导写两个字，写字指导是非常重要的，所以在本课的写字教学中，我先让学生去发现去观察田字格中生字的书写格式，笔顺与重点的教学由我带着教，书写的时候养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。老师只做重点和难点的指导。

第五篇：自己去吧教案

14.自己去吧

一、激情引趣，直接导入

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？

2、今天老师给你们带来了两个好朋友，（出示小鸭子和小鹰的图片）你们看看他们是谁呀？

3、今天我们学习一篇童话故事，看看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

4、请看老师写课题《14.自己去吧》，识记“吧、自、己”。

师：谁会读课题？（指名学生读）吧字在这里是轻声，读的应该又轻有短，谁再来读读课题呢？（指名学生读—齐读）

“吧”：谁有什么好办法帮老师记住这个字？（熟字+偏旁：口+巴）

“自”：之前我们学过加一笔变成新字的识记方法，谁能用这种方法记这个字呢？什么字加一笔变成“自”？

“己”：现在老师出一个字谜，聪明的你们猜一猜是课题中哪个字？（口字有时脾气大，张开大口甩尾巴。）

二、初读课文，学习字词

（一）读字

师：下面请小朋友们打开书p111，借助拼音自己读读课文，争取把字音读准确，开始吧！（你看，这位小朋友读完书，把书轻轻扣在桌子上，真好！）

1、小朋友，看，生字朋友从课文中跑出来了，来请你带上拼音拼读下。开始自己读自己的吧！（学生自由读）

2、谁想读读这些字？（指名学生拼读，一人读一个，相机表扬）

3、谁来当小老师领着大家拼读呀？（来，请你，小老师的声音大一点）

师：哎哟！这位小老师当的真不错。在这些字当中有三个字的读音容易出错（课件出示：您、深、景），我们再来一起读一读。

（二）记字

1、师：小朋友们读得真好！再来看大屏幕，仔细观察一下这些字，你都有什么好办法记住这些字呢？记住哪个，就说哪个。（来，请你说，你记住了哪个字？）（指名学生说）

教师鼓励语言：哎呦！熟字加偏旁的方法真好！

也不错，还有谁想说。

（这里，如果有学生提到“吧”或“吗”，教师进行归类识字）师：仔细观察这两个字，你有什么发现吗？ 生：都有口字旁

师：你看，他的眼睛多亮啊！还有什么发现？ 师：对呀，它们两个都读轻声。

师小结：你们看，我们发现两个字有共同特点，这也是记字的好办法。

2、师：刚才小朋友的办法都是记单个字，你有没有什么好办法让其中的两个字变成好朋友，可以一下记住两个字呀？你记住哪两个字？（连起来读一读）（学会、美景）

师：你们看，他用组词的方法记住这两个字，这只可爱的小鸭子就奖励给他，赶快给他鼓鼓掌吧！师：还有吗？（学会、美景）

3、师：前面我们记住了不少的字，剩下四个字（课件出示：您、带、深、那）谁能把它们记住呢？

“您”：熟字+偏旁

“带”（会意）古代人的衣服，都要在腰间缠上丝巾。“深”：我们可以利用反义词的方法把深记住。（深—浅）“那”：哪座房子最漂亮的“哪”字去掉口字旁就是我们今天要会认的“那”字。

（三）巩固字

1、师：小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里，下面我们来轻松，轻松好不好？来玩个小游戏。

师：看，这是什么，这叫识字小魔方，怎么玩呢？夏老师轻轻一洒，这是什么字？

2、看小鸭子站在小溪边，要学游泳啦！如果你能大声的叫出小鸭子的名字，小鸭子就会勇敢的跳下水，谁来试一试？（开火车读）

3、哎呀！所有的小鸭子都勇敢的跳下水，它们要练习浮出水面啦，不过速度要加快了，谁会读呢？这一次谁会读谁就站起来大声的读。

三、朗读感悟

师：你瞧，小鸭子们都自由自在的游走了，生字我们都学会了，下面来读一读课文吧！

师：先来听老师读一读。（想听的同学手抱臂）师：那谁来说一说，课文讲了两位小伙伴的什么事呢？

1、贴词语卡片（游泳

飞翔）

2、学生拼读“游泳”“飞翔”。

（一）学习小鸭的话

师：下面，我们就先来看一看，小鸭子是怎样学游泳的？谁来把课文的第一自然段读给大家听。

师：这只小鸭子对妈妈说了什么？这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。

师：哪位小朋友愿意当小鸭子来读一读？ 生1

师：他还带上动作，读出问的语气。生2

师：这只小鸭子如果声音再大点，就更好了。

生3

师：多么有礼貌的小鸭子，我听出来了这只小鸭子在和妈妈

声量呢。

生4

师：哎呦！从这只小鸭子的话里，你听出了什么呀？（撒娇、恳求）这只小鸭子在和妈妈撒娇，请求妈妈带它去游泳呢。

（二）学习鸭妈妈的话

师：你看，小朋友们都读出了自己的感受，鸭妈妈又是怎么说的呢？谁来读一读。

生1

师：多么亲切的妈妈呀，再请一位。生2 生3

师：哎哟！我想问一问这位鸭妈妈，鸭妈妈你为什么要让你的小鸭子自己去游泳啊？

生1

师：你瞧！这位鸭妈妈多会教育自己的孩子呀！所以，你想要你的小鸭子自己学会本领，对吗？

生2

师：难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？

生3

师：不用怕，而且小溪的水不深，小鸭子不会出危险的。（奖小鸭子）

（齐读鸭妈妈的话）

（三）指导分角色朗读

1、这段话我想请男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读其 它的部分，好吗？（1）我们先小声试一试

（2）这一次，我们放开声音读，好吗？

师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到溪边，清清的溪水哗哗的流着，小鸭子多想去游泳啊！（背景音乐想起）听，小鸭说（男生读）；妈妈说（女生读）

师：小鸭子自己学会了游泳它可真高兴啊！这时，小鸭又来到鸭妈妈跟前，它会对鸭妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈，你们就是小鸭子，孩子们，你们想对妈妈说什么？

生

师：这只小鸭子多么高兴啊！妈妈也为你高兴。

师：孩子们，你们在学游泳时都遇到哪些困难啊？谁来给妈妈讲一讲。生1 师：你真是一只勇敢的小鸭子。生2 师：你看，小鸭子克服了困难，在游泳中学会了游泳。现在知道妈妈为什么让你自己去游了吧。

（四）学习第二自然段

师：是呀！小鸭子自己学会了游泳，瞧它游得多开心。下面，我们来 看看小鹰是怎样练习飞翔的？

师：小朋友，老师为你们准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿我们就戴上头饰到台上来读，那就请你赶快自己读读第二自然段吧！师：谁来当小鹰（生读小鹰的话，相机评价）师：谁来当鹰妈妈（生读鹰妈妈的话，齐读）

师：现在我要请三位小朋友到台上读一读，请你读——，请你读——，你来读剩下的话。

师：台下的小观众，你们要认真看，仔细听。开始吧！

师：读得好不好，夏老师也觉得你们读得很好，不过，有个小建议，如果你们能够一边读一边加上动作就更好了，有没有信心再来一遍。师：是不是比上次更好啦？我们来问一问这位小鹰，小鹰你知道妈妈为什么不带你去，要你自己去呢？

师：你看，多么懂事的小鹰啊！鹰妈妈，你的孩子说的对吗？ 师：来，用掌声欢送他们回去。

师：小朋友，学到这儿，你们累了吗？那就让我们都来当小鹰练习飞翔，好不好？（全体起立）

师：现在，你就是小鹰啦！扇动翅膀飞一飞，哎呀，真的飞起来。小鹰飞呀飞，飞呀飞，飞呀飞遇到一颗大树怎么办？（来，我们绕过大树）小鹰又开始飞了，飞呀飞呀，山那边的路好远，小鹰好累啊！那怎么办呢？（收起翅膀，休息）小鹰又开始飞了，飞呀飞呀，飞呀飞呀，一座大山挡住了它的路。（扇动翅膀，往上飞）小鹰终于飞到了山那边，小鹰们，你们都看到了什么？（多美呀！多美的风景呀！）

四、情境背诵

师：小鸭、小鹰都自己学会了本领，了不起，课文我们先学到这里。小朋友，喜欢看动画片吗？今天，夏老师就把我们学习的课文做成了动画片，想看吗？一起来看一下，你有什么发现吗？（没有声音）师：哎呀，动画片没有声音这该怎么办啊？ 生

师：行不行啊！小朋友可以给它配音。不过，要想给动画片配音，我们要把课文读熟，争取能够背诵下来。来打开书试一试，背一背吧！师：来，小朋友。我们把书合上，我们先小声的试着给动画片配配音。师：不错，谁能自己给动画片配音。

师：赶快把掌声送给它们吧！你看，我们班的小朋友可真不简单，都能够自己来给动画片配音了。

五、指导写“自”

师：下面请小朋友打开书p113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课来写哪一个呢？

师：小朋友来看这里，猜一猜，眼睛上面一小撇。（自）

师：真聪明，自己的自，那快来观察一下，怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？谁来说一说。生说

师：你的眼睛真亮，里面有两横，不能写成一横。

师：来，小朋友看老师写一个。（边范写，边强调重要笔画）师：看仔细了吗？都来做好写字的准备（一尺、一寸、一拳头）好，仔细观察，先描一个，再写一个。

师：好啦！停下手中的笔吧！下节课我们接着来写。