语文教师课堂用语

第一篇：语文教师课堂用语

谈谈语文教师课堂教学语言的运用

教师应当讲究课堂教学语言运用的技巧，语文教师尤应如此。经过揣摩与借鉴，我以为语文教师运用课堂教学语言当有着值得重视的“三二一”。即，语文教师课堂教学语言运用的三个层次、两种艺术、一个原则。

先说语文教师课堂教学语言运用的三个层次。

在我看来，语文教师课堂语言运用的三个层次，实际上代表了语文教师课堂教学语言运用的三种境界。

语文教师课堂教学语言运用中的最低层次也是语文教师在课堂教学中所能达到的一种最低的境界，其特征是：教师腔浓重，词句缺少变化，语气平板冷漠，直听得人要睡觉。教师说话慢、粘、顿、罗嗦，他不说学生还能自己弄懂，他越说学生倒反越糊涂。甚至读音错误，语病纷纷，逻辑混乱，说话“东一榔头西一棒”，“冬瓜田岔到西瓜田”，让学生听出一头火来。

语文教师课堂教学语言运用中的中档层次为语文教师课堂教学创造的是一种一般性境界，其特征是：自然、亲切，词句富于变化。话不在多，而词能达意，传达出对学生的欣赏与喜欢、惋惜与失望；句不怕长，而能在表达时条理清晰，语音能抑扬顿挫。这样的课堂语言往往能充分调动学生参与思考的积极性；此外还能伴以恰当的表情、体态，使学生直接而具体地体会到老师的情绪和态度，觉得和老师一起学习如沐春风。比如学生答题后，教师“哎呀！”一声轻叹，同时微微低头、轻轻击掌、面露喜悦，所有学生都会感到老师的激动，都会产生羡慕（或被羡慕）和向他学习（或继续努力）的心理。这一效果远胜于单调乏味的“很好。”“真不错。”

语文教师课堂教学语言运用中的更高层次实际上也代表了语文教师课堂教学中的一种最高境界，其特征是：言简意明，逻辑谨严。有理有趣，文采斐然。字字珠玑，出口成章。如教《黄山记》时，一位老师这样介绍：“《黄山记》写于1962年，发表于80年代。其命运多艰。因为纯粹写景，未„文以载道‟，又因为表现手法别致，这两点都不合时宜，所以只能到处碰壁。先到《人民文学》通不过，后到《安徽文学》也通不过，它成了„嫁不出去的姑娘‟。于是乎，主人将他„养在深闺人未识‟。1979年，被一„婆家‟看中，这18岁的徐家女儿时来运转，„天生丽质难自弃‟，一朝选进课本里。”这段话，交代了写作时间，时代及观念的变迁，作者姓氏，引用了若干句诗词俗语，信息量大，语言幽默流畅，学生爱听易记。教《杜鹃枝上杜鹃啼》，有人这样总结它的艺术特色：“读瘦鹃先生的文章，犹如在诗词歌赋的花园中采撷，在神话传说的王国里徜徉，在古今典籍的长廊中寻觅，在中外国度里漫游。正所谓„万趣会文，不离词情‟啊！”这段话，涵盖力强，语言整饬优美，自能感染熏陶学生。再如某位老师教学《阿房宫赋》第三课时用了这样的的导语：“《阿房宫赋》的语言艺术历来为人称道。有人说，它的语言是有声响的。你甚至可以听到百姓的叹息声、宫女的啜泣声、帝王的呵斥声、戍卒的呐喊声，就让我们一起走进这语言世界，欣赏美、品味美吧！”他的导语本身就很有诱惑力，自然能激发起学生的探究欲望。

语文教师课堂语言运用中的三个层次，实际上直接决定了语文教师课堂教学中语言运用的三种境界。由此想来，语文教师当力避最低层次，确保中档层次，争取更高层次。

再说语文教师课堂语言应当注意的“两种艺术”。

一是“留白”的艺术。语文教师的课堂留白有三种形式。一是在课堂教学过程中注意停顿留白。著名特级语文教师于漪在教《晋祠》一课中说：“我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是——”说到这里，她故作停顿，同时竖起食指，以期待的眼神示意学生接上。学生心领神会，略加思索后，马上齐声回答道：“首屈一指。”从这一案例我们可以看出，教师苦心留白，学生专心续接，这既有利于教师训练学生的连贯思维，又使课堂教学缓急有致，节奏感很强（当然，语文教师在使用时应注意恰当留白，字数要合适，内容要衔接，风格要一致）。教师少说一个词，达成几个训练点。这个“白”，留得值！”二是语文教师的“白”也可以留到课外。我在教《滕王阁序》时，讲到骈偶，留明代解缙的一句上联：“滕王阁，阁藏鸽，鸽飞阁不飞”，请学生对出下联。听课的师生都感到此题既紧扣课文内容，也扣课堂学习重点，同时还颇有情趣而不致难倒学生，所以，听课的师生们都反映这个“白”留得妥，留得好！三是语文教师的“白”可以设置在教师提问后，给学生留下充分的思考时间。我有时见人刚布置一道颇深的思考题两分钟不到，就开始喊学生站起来回答了，或者就急急忙忙自己讲出答案。我私下里惋惜不已。

二是“穿插”的艺术。许多教师在课堂教学中，总是能“形散而神不散”，既紧紧扣住课堂教学中心，又能不做教材的奴隶，巧妙跳出课堂，充分调动学生的艺术想象，拓展想象空间，丰富学生的阅历、视野，使学生通过课堂学习，感受到语文世界的生动活泼、博大深邃。如魏书生在教《俭以养德》一课跟学生商量好学习程序后说：“说了算，定了干。”此话朴实而有分量，贴切而有情趣。再如一位语文教师在教《项链》一课时，说到女主人公的命运时巧妙地插上一句：“人生的道路是漫长的，但紧要处只那么几步。有时一步走错，满盘皆输。千万小心啊！”在此，语文老师的感慨沉重而富有哲理，学生借此既理解了课文，又大受到震撼。在教《胡同文化》一课快结束时，我在课堂上曾顺便提及“文化”的分类：“狭义的文化乃是个人为社会一分子时所获得的包括知识、信仰、艺术、法律、风俗及其它才能、习惯等复杂的整体。广义的文化可以分为三个层面：实物文化，即物质文化（我们可以凭视觉观察、感知到的文化实体，如汽车、建筑、服装等文化形态；行为文化（通过行为方式所体现出来的文化特征）；观念文化（在一定的文化形态中显露出来的行为方式）。本文属于哪一种文化？”我感到，从教师这里的穿插拓展中，学生多知道了一个知识，对课文的理解也加深了一层。此外再如，在教《登泰山记》一课时，讲到描写松树的作用，我就巧用名人名言作总结提升：“王国维在《文学小言》中说：„故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文学者，殆未有之。‟”在这里，我注意了将写景与人格、作文与做人结合起来，从而提升了教育效果。在教《季氏将伐颛臾》时，我插议道：“1988年1月，全世界的诺贝尔奖获得者会集巴黎，发表宣言说：„如果人类要在于21世纪生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。‟”，“五·四新文化运动，为了突破传统，轻装前进，丢掉了一些破铜烂铁，同时也失去了一些甚至是国宝的东西，比如对孔子的态度就是简单化的。在批判继承历史文化方面，我们常常犯一个错误，那就是：人们在泼脏水的时候，把澡盆里的孩子也倒了出去。”——这样，由对一篇课文的评价上升到对历史文化的评价，不仅较好地深化了学生对我国民族文化的看法，也较好地激发了他们的民族自信心和民族自豪感。

语文教师课堂语言始终要坚持一个原则。这个原则表现为教师课堂语言艺术的追求是永无止境的，但它的作用主要还是着眼于学生，服务于教学，切不可为追求而追求，以致喧宾夺主。对此，我在看一些书刊上的教学实录或听课时深有感触。如一位语文教师在教《阿房宫赋》时用的一段话：“„蜀山兀，阿房出‟六个字，为后面许多文字埋下了根，真不愧是大手笔，起势雄健，涵盖无穷。”——但这位语文老师在此后的课堂教学中并没说起上述“蜀山兀，阿房出”六个字为课文中的哪些文字埋下了根；在教学中这位语文教师接着又说：“„秦人不暇自哀而后人哀之……‟这句话是超越时空的预言，精辟奇警，如夜半鸣钟，远天走雷，令人惊心动魄。”——同样，这位语文教师也并没有接着让学生罗列相关史实，陈说精警之评何以见得？综观他的教学全过程，师生双方都对课文缺少深入的理解和体验，仅凭早已有之的前人说法作架空分析。辞藻华丽而空洞，抒情热烈而夸张，显得矫饰而做作，令人生厌。就如留白或穿插，也不可太浅或太多，否则，会泛滥成灾、冲淡主题。至于平时教学中，教师逞个人之口才，大讲特讲，自我陶醉的情况也颇为常见。因此，这种目无学生主体、目无教学实际的不良倾向，应当予以反拨。

第二篇：教师课堂用语

教师课堂用语

1、你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴

2、才思敏锐，洞察力很强

3、举起你的手 你会发现你很行

4、如果你能参与进来 就会体验更多的快乐

5、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

7、你表达得这么清晰流畅，真棒！

8、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

9、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

10、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

11、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

12、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

13、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

14、你的进步使老师感到特别高兴！

15、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

16、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

17、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

19、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

20、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

21、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

22、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

23、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

24、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

25、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

26、你的想法很独特，老师都佩服你！

27、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

28、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

29、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

30、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

31、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

32、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

33、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

34、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

35、你有自己独特想法，真了不起！

36、你的办法真好！考虑的真全面！

37、你很会思考，真像一个小科学家！

38、老师很欣赏你实事求是的态度！

39、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

40、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

41、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

42、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

43、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

44、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

45、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

46、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

47、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

48、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

49、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

50、为我们的成功鼓掌！

51、你研究的课题很有价值，请继续研究！

52、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

53、心动不如行动，让我们研究吧！

54、你真有毅力，能坚持研究这么久！

55、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

56、你很自信，自信是走向成功的开始！

57、老师很佩服你的钻劲儿！

58、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了！

59、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

60、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

61、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

62、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

63、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。

64、从多角度来考虑这个问题，好吗？

65、老师向你学习，你的宝典真多！

66、你真仔细，很能发现问题。

67、一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。

68、课堂上最美的是琅琅的读书声，让我们走进课文，把有关……的句子多读几遍。

69、你的真诚感动了我，也一定能感动她，感动大家。

70、你的成功是吸取了同学的优点。

71、出现了一个会创造的孩子，我们侧耳倾听，仔细欣赏。

72、你的创造是美好的，你笔下的语言是美丽的，的确让我们感到很恬静的画面，让我们为她鼓掌。

73、创造的火花在咱们班里一次次迸发。

堂

74、课上最美的是同学们创造的快乐，我愿意继续和大家分享喜悦。

75、你写的美、读的美，还有一颗善良、美好的心。

76、读你们的笑容，读你们的眼睛，我知道你们也被……陶醉了。

77、我也陶醉了，陶醉在飞扬着你们的智慧的课堂里。

78、你的话语把我们带进了一个美好的境界。

79、同学们，我为你们飞扬的想象力喝彩。

80、太好了，你的话语给我们的教师增添了一道靓丽的风景线。

81、学以致用，你的本领真不一般。

82、思维的网线连接你我她，让彼此的思维火花在这碰撞。

83、你们的言语是智慧的火花。

课堂过程评价激励语：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

5、开动你的小

6、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

7、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

8、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

9、坚持到底就是胜利！

10、男子汉，再大的困难也不怕！

11、别泄气！还有机会等着你！

12、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

13、你已经很努力了，别急，自信点！

14、只要认真细心，什么也难不倒你！脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

15、相信自己，研究就是错了再试的过程！

16、小疑有小进，大疑有大进！

17、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

18、继续努力，相信自己，你会做得更好！

19、努力争取，老师相信你们是最棒的！

20、今天你又有了新发现，真为你高兴!

21、你是敢于尝试的勇士，好极了！

22、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

23、你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！

24、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？

25、你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。

26、掌声是对你最好的表扬。

27、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

28、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的。

29、你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想，我们在交流交流。

第三篇：教师课堂用语：鼓励类

鼓励类

1．你很有创造力，但还要继续努力。

2．你经常给大家带来惊喜，因为你有创新思维。

3．你每天都有进步，老师真为你感到高兴。

4．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。

5．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师为你骄傲。

6．你回答问题时，是那样认真，声音是那样响亮。老师都被你感染了。

7．我们这个团结奋进的集体，有着巨大的凝聚力、号召力。不存在差生，你们都是最优秀的。

8．同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦、沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

9．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行!

10．难题最怕认真的人，你就很认真。

11．你很勇敢，第一个举手，说错不要紧，关键是要敢于发表个人见解。

12．希望下节课，你是第一个回答问题的人！

13．虽然这句话你读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次继续努力！

14．你的声音真好听，你能再大声读一遍吗？

15．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！

16．你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习成绩不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！

17．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高举起的小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！

18．你和同学赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你赛跑一样得第一的。

19．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就会属于你。

20．你一直都是聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！

21．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

22．老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！

23．你的作业又进步了，再整齐点会更好！

24．只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的。

25．没关系，你说得很好，再来一遍好吗？

26．你讲的小故事真精彩！老师和同学们都被吸引住了，你能再讲一个吗？

27．你的想法太奇特了，老师真为你高兴！

28．你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最简便的。

29．你回答得很正确，思路也清晰，若声音再响亮一点，那就更好了。

30．你的声音真好听，能再大点儿声吗？

31．这次考试，你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。

32．你的想法很好，希望你做得更好。

33．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。

34．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师为你骄傲。

35．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行!

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END

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第四篇：教师课堂用语1

教师课堂用语

1、你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴

2、才思敏锐，洞察力很强

3、举起你的手 你会发现你很行

4、如果你能参与进来 就会体验更多的快乐

5、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

7、你表达得这么清晰流畅，真棒！

8、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

9、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

10、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

11、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

12、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

13、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

14、你的进步使老师感到特别高兴！

15、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

16、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

17、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

19、你的眼睛真亮，发现这么多问题！20、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

21、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

22、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

23、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

24、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

25、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

26、你的想法很独特，老师都佩服你！

27、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

28、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

29、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 30、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

31、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

32、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

33、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

34、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

35、你有自己独特想法，真了不起！

36、你的办法真好！考虑的真全面！

37、你很会思考，真像一个小科学家！

38、老师很欣赏你实事求是的态度！

39、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！40、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

41、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

42、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

43、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

44、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

45、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

46、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

47、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

48、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

49、真是好样的，你的作品真的是非常出色！50、为我们的成功鼓掌！

51、你研究的课题很有价值，请继续研究！

52、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

53、心动不如行动，让我们研究吧！

54、你真有毅力，能坚持研究这么久！

55、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

56、你很自信，自信是走向成功的开始！

57、老师很佩服你的钻劲儿！

58、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了！

59、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

60、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

61、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

62、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

63、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。64、从多角度来考虑这个问题，好吗？ 65、老师向你学习，你的宝典真多！66、你真仔细，很能发现问题。

67、一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。

68、课堂上最美的是琅琅的读书声，让我们走进课文，把有关„„的句子多读几遍。

69、你的真诚感动了我，也一定能感动她，感动大家。70、你的成功是吸取了同学的优点。

71、出现了一个会创造的孩子，我们侧耳倾听，仔细欣赏。72、你的创造是美好的，你笔下的语言是美丽的，的确让我们感到很恬静的画面，让我们为她鼓掌。73、创造的火花在咱们班里一次次迸发。堂

74、课上最美的是同学们创造的快乐，我愿意继续和大家分享喜悦。75、你写的美、读的美，还有一颗善良、美好的心。76、读你们的笑容，读你们的眼睛，我知道你们也被„„陶醉了。77、我也陶醉了，陶醉在飞扬着你们的智慧的课堂里。78、你的话语把我们带进了一个美好的境界。79、同学们，我为你们飞扬的想象力喝彩。

80、太好了，你的话语给我们的教师增添了一道靓丽的风景线。81、学以致用，你的本领真不一般。

82、思维的网线连接你我她，让彼此的思维火花在这碰撞。83、你们的言语是智慧的火花。课堂过程评价激励语：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

5、开动你的小

6、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

7、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

8、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

9、坚持到底就是胜利！

10、男子汉，再大的困难也不怕！

11、别泄气！还有机会等着你！

12、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

13、你已经很努力了，别急，自信点！

14、只要认真细心，什么也难不倒你！脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

15、相信自己，研究就是错了再试的过程！

16、小疑有小进，大疑有大进！

17、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

18、继续努力，相信自己，你会做得更好！

19、努力争取，老师相信你们是最棒的！20、今天你又有了新发现，真为你高兴!

21、你是敢于尝试的勇士，好极了！

22、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

23、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！

24、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？

25、你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。

26、掌声是对你最好的表扬。

27、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

28、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的。

29、你有一个思想，我有一个思想，相互交流会有更多的思想，我们在交流交流。新教师试用期工作总结

时光如水，岁月如歌，因为我是非师范类毕业的，所以我07学在溪口镇校代课，在代课这一年中我学到很多的东西，08学由于奉化地区对教师的招聘有所放宽，我与2008年9月考入编制。转眼间，初为人师已近两年了。

作为一名新教师，刚从

学校出来又进学校，但身份却由学生转变为教师。期间，自己感受很多。

到了松岙镇校已经将近一年，在这一年来，我积极参加学校组织的各种学习政治活动，坚定正确的信仰，不断提高思想觉悟，树立正确的人生观价值观。与同事关系和谐，并发扬团队协作精神，无私奉献，工作效率高。我以师德、师爱、师智、师能要求自己，以爱播撒，用爱耕耘，让孩子身心健康发展。我经常阅读教学和教育类的书籍，不断充实自己，提高自己。

教学上，我积极参加科组教研教改学习和听课评课活动，既学习继承传统教学的经验，又学习新教材教法的新理念。课前精心设计教案。上课时，注意开展以学生为主体的教学活动，培养和发展学生的身体素质和创新能力，师生互动，课堂气氛活跃。我还注意考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力，营造课堂活跃气氛，注意跟学生的情感交流。在具体操作中，大胆放手，主动放权，鼓励他们动口动手动脑，重视培养主动获取知识的能力。

在学校领导和同事的帮助指导下，我的教学水平提高较快，我的课受到学生和听课老师、家长的好评。教学效果也比较显著。在体育教学上我坚持以健康第一的指导思想，发展学生各方面的能力，并不单单让学生在教师教的情况下接触新事物，以发展学生的自主性为主。

08学年的第二学期，我担任了四（1）班的班主任，并担任他们班语文的教学工作，在教语文的这两个月来，使我的语文水平有了很大的进步。班主任工作琐碎但繁重，在这期间我经常下班指导学生出墙报、督促做两操等。我时刻注意对学生进行思想教育，培养他们良好的情感和健全心理。班上很多学生觉得我知心，很多心事都告诉我。我经常用家校通或者电话与家长联系，了解学生情况或向家长汇报学生近况，坚持正面教育和激励引导。

在体训这一块，我主要是担任女排的教练，训练虽然很苦，但是苦中带着甜，每天早起训练，下午最迟回到寝室，一天下来虽然有点累，但是我却乐此不彼，因为我喜欢孩子，喜欢排球。

一年时间说长不长，说短也不短，有时我会去想：自己对学生真的用心了吗？我想在这一年中我对学生的了解真的还不是很多，在今后的教育工作中，严格要求自己，认真对待每一个孩子，认真去分析教材、写教案，认真完成教学工作和训练，努力工作。

一年的工作与学习，我自感收获颇丰。很感谢教师进修学校安排我们那么多次的学习机会，听了很多优秀教师的讲座和他们的优质课，在他们的课中我深深体会到做一名体育教师很难，做一名优秀的体育教师更难。如果说有一点成绩的话，首先要谢谢领导和同事的帮助和支持，我的成长途中写满了他们悉心关怀和鼓励的印记。我初涉教坛，工作中还存在很多不足，有待我努力改进。如：我的教学设计能力还有待提高。其次，在处理教学中有些事情有时还过于急躁，还需要有更多的耐心和处理的技巧。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，努力把自己培养成一个深受学生欢迎的优秀教师。

第五篇：语文教师课堂用语例说6)

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语文教师课堂用语例说 2011-10-16 20:55

教师的课堂教学语言，是教师进行教学工作最主要的手段。语文教师本身就是语言的载体。17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视课堂教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此，语文教师的语言必须是规范的语言，特别是课堂上的语言。

主要谈一谈课堂上的口头语言。

在这次的比赛中，注意选手们的这一方面，着意分析： 1．教室里很安静，学生在看书，老师巡视中说：“这篇文章很长，昨天我们已经预习了三节”（有意义吗？）

2．学生回答很完美，老师：“你真是太有才了！”（可以这样调侃吗？）

3．教师让学生用简明的语言概括文章的内容，学生回答后，老师：“我们来看一下正确答案——”（难道是学生的回答不正确吗？抑或是只有老师的才是正确的？这样如何体现新课程要求的尊重学生的多角度的表述？实际上学生的回答并不错。）4．在环节“我来当导演”（这个环节已经被余映潮老师否定）中老师：“我们来充当一次导演”（导演是充当的吗？）5．教师要将《少年中国说》送给学生，朗读完毕后说：“„„表达我对你们的殷切希望”（这是平等中的首席可以表述的言论吗？）

6．老师拓展：2005年端午日被韩国申请为世界无形文化遗产，听到这个消息，你有何感想？学生思考中，老师又说：“我们都是黄家子孙”（是这个黄吗？黄家子孙，从何说起呀！）7．老师让学生声情并茂读书后：“鲁迅先生当时是日理万机„„”（日理万机用在这里合适吗？）

8．老师让学生看鲁迅抽烟的情节：“抽烟说明他忧国忧民„„这是先生的生活习性„„”（抽烟和忧国忧民之间的关系如何理解？生活习性的说法能用于人吗？）

9．老师概括：“按顺序就是多角度的描写„„”（这样概括合适吗？）

10．老师让学生做摘录卡并找出中心句：“把你们阳光的一面展示给大家好不好？”（可以这样鼓励学生吗？）

11．老师发现只有个别学生举手后：“聪明的孩子都已经举手了，还有一部分没有举手„„”（这也许是老师无意识的自言自语吧！）

12．学生展示课下收集的反映物候的古时词：“不要谦虚呀孩子们，我知道你们平时积累的很多„„”（这是什么样的激励语言？）“„„用颤抖的笔写下了记录文字„„”（颤抖可以用来修饰笔吗？）

13．“这是鲁迅先生在日本的亮色之一”（这说的是什么意思呀？）

14．“难怪他能刷出这么优美的墙！”（墙可以说成“优美”的吗？）

15．“小猪似的同学，呵呵！”（幽默可以这样吗？）

16．“如果没有听到，大家自己将来到沙漠中体会一下！”（如果是这样的话，还需要老师的引导和点拨吗？）17．还有如下：

“你的耳朵非常的灵敏”（是学生听得很准确吗？）

“我知道同学们都能找到自己的最爱„„”（最爱是什么？引申义在课堂上合适吗？）

“看来咱俩是英雄所见略同呀„„”、“你的回答老师也非常的喜欢„„”、“看你们三个人的聪明劲儿，老师非常喜欢”（听着别扭，这是老师的亲和力在表现吗？）

“看你们高兴的样子，我不能辜负了你！”（老师“辜负”学生，让人接受不了。）

“如果读得慢一点，更是锦上添花！”（慢一点，就更是锦上添花吗？）„„

这些失语现象让课堂大为失色，看似无意的“话语”却给语文课上的语文老师打了一个大大的问号——语文老师怎么会出现这样不应该出现的问题呢？只能说：底蕴欠缺！

因此，正确把握自身课堂语言，十分重要。我认为语文教师的课堂语言应从以下两方面着手： 一是无声的语言；一是有声的语言。

无声的语言，首先，是教师的形象语言——发型、装饰、衣着等。这一方面很重要，因为这是给学生的第一印象。干净利落、合体淡雅的的衣饰会给学生耳目一新的感觉。那感觉，犹如“吹面不寒杨柳风”。

“腹有诗书气自华”，这些作课人的才气、大气与靓丽折服了听课的教师。而过于华丽，奇装异发，大小不衬臃肿的服饰，过浓的脂粉会使学生感到你华而不实，过于注重外表，不是以真才实学吸引他们。甚至会令学生对你“另眼相看”，或使学生只专注于你的外部语言而不去听讲和思考。

其次，高雅飘逸的文化底蕴，可敬可佩的人格魅力，稳重饱满的精神状态。一名好的语文教师，精神饱满的走进课堂，气度不凡，如玉树临风般，迈着稳重刚健的步子走入学生中间，站如一棵青松，行如一阵春风，加上自然流露出的厚积薄发，就会让注意力集中的学生更加集中，注意力分岔的学生在老师“形象”的感悟中迅速收回心来，迅速的融入老师的感觉，跟着老师的感觉畅游知识的海洋，共同感悟文本的精华。

第三，巧妙的艺术板书。这一方面，很多教育专家已有论述，毋庸多言。如讲《看云识天气》可把内容板书成一个“云”字；《苏州园林》可设计成一个“美”字的图案；《七根火柴》把无名战士对革命的无私忠诚板书成“忠”字：《伟大的悲剧》可设计成一座纪念碑的形状等等

许多课文都可以设计成艺术的板书，画龙点睛般的揭示课时重点。学生在课堂上一边听老师恰到好处的点拨，一边可以欣赏黑板上的板书。新课标下的语文课堂，更重视板书的重要性、科学性。

第四，举止得当的自然动作。在课堂上，老师的一举手、一投足，在学生看来，都似乎很有深意。如眼神的巧妙变化：喜、怒、哀、乐、怔、疑、怕、烦等人的感觉都可以在眼睛中表现出来。“眼睛是心灵的窗户”，把握好眼神，老师的讲述和点拨才能和学生“心有灵犀一点通”。因此，课堂上，老师一定要有意的让眼神和学生进行无数次和谐的对接，和学生进行无言的交流。

第五，娴熟的多媒体电脑操作技术。时代的发展，科技的进步，都促使每一个教师进入终身学习的轨道。信息时代的千变万化，也促使每一名教师必须学会娴熟的多媒体电脑操作技术，让多媒体的辅助教学功能得到最佳体现。

如把所讲内容制作成课件或直接接听收看远程教育资源等等。上课时，老师轻点鼠标就可以让学生进入一个个美妙的世界。这样，既解放了老师，又增加了课堂的容量，也让学生“足不出户”就可以自由自在的感悟到“外面的世界”的精彩。

以上几点，可称之为教师自身的“魅力语言”。魅力的无穷，无穷的魅力，是教师吸引学生、和学生产生共鸣的最佳“法宝”。

有声的语言也可从多个角度来分析：

一是形象生动，绘声绘色，具有言辞美。二是幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。具体来说：

第一，抑扬顿挫、饱含感情的美读，这是老师的基本功之一：课文朗读（诵读）时，把握好每篇课文的感情基调。用一份科学，用一份真诚，无论是明亮轻快，还是刚健稳重，或是情景交融，这样，学生在老师美而和谐、悦耳动听的朗读声中，走进作者，走进文本，感悟作品形象，理解文章作者要表达的主题，体会品味文章中的丽词妙句。新课标也提出要培养学生的综合素养，朗读是综合素养之一，既可以装饰文雅的门面，又可以锻炼学生的口头表达能力。因此，老师一定要以自己的示范性朗读指导好学生的朗读，要让学生读准、读顺、读通、读懂、读好，读出个性，读出风采。让诵读成为滋养学生素养的一道美味佳肴。

第二，富有磁性的点拨语。语色亮丽，语气适中，语调舒缓有致，语音沉着而有底气--------这些都是一名教师最基本的素质。学生爱上某一个教师的课，大多因为这名教师娓娓动听的点拨与讲述深深打动了每一个学生的心灵和思维的。学生在老师的点拨中，不知不觉地走进了作者，走进了故事，去感悟故事中的喜怒哀乐，去和作者的感情产生共鸣，去理性的提出自己的观点与思考。这样就可以在潜移默化中陶冶学生的精神情操，使学生正在生长的心灵得到洗礼。

第三，客观机智的评价语。在新课程标准中，教师评价用语的地位越来越高，因为它不但能使学生明确自己在学习中的优缺点，而且能发挥教师在课堂中的引导作用，更能激发学生进一步学习，可谓一举三得。如“说得真好！”、“同学们有自己的独特见解，很可贵！”、“我为你们骄傲！”、“你的话深深打动了老师！”、“让我们为自己喝彩！”、“老师都被你们感动了”等等。这些丰富有变化、增加了师生间亲和力的点评，尊重了学生的个体感受，处处体现出教师对学生的人文关怀，也教给了学生学习的方法。

评价语要做到：准确得体、诙谐幽默、机智巧妙、独特创新

第四，放飞有度的激励语。

如“大家最想听谁朗读课文？”、“你能说说赵普是一个什么样的人吗？”、“斯科特是不是一个英雄？”、“英雄也有脆弱的时候，你认为真正的英雄是什么样的？”、“这么多人组成一个旅游团，没有导游怎么办？”、“从小小的鸭蛋中，你读出了作者怎样的情感？”、“你最喜欢文中的哪个环节、那个词语或哪一句话？” “如果声音再大一点，会更好！”、„„激励中带着问题，问题中含有激励，学生思维的火把被老师点燃成了急速思维的熊熊大火。

总之，语文教师美而丰富的课堂用语要起到“融情于语、融情于境、语为境设”的妙用。

好的课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。

这四点可称得上语文教师课堂上的主观能动语言，发挥得好主要得益于平时不懈的努力，执著的追求。

以上探究了一下语文课堂的教师语言。一名语文教师，只要从以上两方面严格要求自己，锻炼自己，自我加压，自我相逼，就会在不久的将来成为一名语文课堂上的语言大师。