《给教师的建议》读书随笔四：《智育的真谛》

第一篇：《给教师的建议》读书随笔四：《智育的真谛》

《给教师的建议》读书笔记四：《智育的真谛》

一、摘抄：

智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间，是不能划等号的，虽然后者也有赖于知识的分量。智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系。

智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。无论是未来的数学家，还是未来的拖拉机手，都应当学会创造性地思考，都应当成为聪明的人。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷。

二、感想：

在我很小的时候，我就听说，作为学生，要“德智体美劳”全面发展。真的，从小时候，到现在，对“德智体美劳”中的“智”的理解很狭隘，我一直以为，“智”嘛，就是学生的学习能力。而今，读了苏老的这条建议，我方知道自己的浅陋。

如今，身为一名教师，要对学生进行智育，最主要的就是要教给学生如何思考(这里不敢妄谈教给学生如何创造性地思考，因为我觉得，我还没有那个能力)，如何树立正确的人生观、世界观。我以前听说过一句话，大致意思说，如果一个人很聪明，但他的人品不好，那么，将来，他对社会、对他人的破坏性会很大。现在来看这句话，我觉得，这种人应该只是单纯智商高，知识丰富;缺乏了正确的世界观。因而，这种人不会凭借他的智慧“给人以享受文化财富和审美财富的幸福”。

明白了这一点，我会在学生的智育方面努力。加油!

第二篇：《给教师一生的建议》读书随笔

读《给教师一生的建议》有感 在寒假期间，我拜读了周成平教授的《给教师一生的建议》。我觉得这是一本非常好的书。此书共分为师德、教学、育人、修养四个篇章，提供了四十三条关于教学的建议，每一篇文章分别结合优秀教师的经典案例作了深度反思，给予我深刻的教育启示。可以说每一篇文章都震撼着我，处处让我感动，处处令我深思。

首先，文章“没有爱就没有教育”是本书的开篇之作，周教授把爱与教育形象地比喻为水与水池的关系。通过我来北海双语工作半年的经历, 更证实了这个道理——教书育人不是机械的重复劳动，如果缺少了爱，就像无水干涸的水池，也让后面的教学育人成为空谈。

周教授的名言仍在耳边回荡：“爱是教育的基础，是教育的本质，表扬也好，批评也罢，只是形式不同而已。一句话，没有爱就没有教育。”“教到深处”是情感，情感是课堂教学的灵魂和生命，没有情感的教学就像荒无人烟的沙漠，没有一点生气，是对学生的关爱让我们愿做红烛，是对教育事业的热爱让我们甘为人梯。我这才联想到自己由于性格比较内向，上课时比较死板，一本正经，大多数学生刚开始时都不能接受。所以，不论教师的性格是内向还是外向，对待学生一定要付出全心全意的爱，上课时，一定要情感饱满，精力充沛。

高尔基也说过“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才可以教育好孩子”。作为小学老师，面对的是一个个6——12岁的孩子，更应该要把爱放在首位。在以后的工作中，我更要时刻把我的爱洒向孩子。在生活中，我要常无微不至地照顾着每位孩子，不忘提醒学生注意冷暖；更要不嫌忙碌一遍遍地跟家长沟通孩子的情况，直到孩子取得一定的进步。因为，教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地，无例外地爱每一个幼儿，我愿做这样的老师。

其次，在让批评发挥应有的教育功效这篇文章中，我牢牢地记住了这个原则：“教育需要批评，但批评需要艺术。批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”说到批评，要考虑学生的特点，针对不同的对象，不同的情况，要因人而异。一个讲究批评效果的教师，会因人而异，因地而异。周教授指出，当被批评的学生在”良好的心境下展开“积极的认知活动和意志活动，那么，批评必定可以达到预期效果。特别是遇到个性倔强的后进生，老师就不必在一个时间里就某一方面较真，争个高低。而要采用延时法，只要他心里明白，暂时置之一笑，待事后再耐心帮助他提高认识。这使我茅塞顿开，现在想想4班有个学生，上课时总爱做小动作，影响大家的听课。在反复严厉批评无效后，为了制止他，我当时硬拖他去办公室，可他偏是不去。一来二去，更加耽误了上课进度，更让自己下不了台来。我想，以后如果我再遇到类似的情况时，我一定能理性静下心来，通过适当的“批评”来转化“课堂危机”，顺利“化干戈为玉帛”了。

第三，在师德篇中，还有一篇文章也同样吸引着我《教师，更重要的是一种责任》。责任心

是教师职业的首要条件，各行各业都有自己的职业道德，教师的职业也不例外。“爱岗敬业”就是教师职业的基本要求。

爱岗敬业说得具体点就是要做好本职工作，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。敬业首先是对工作充满热情，这是敬业前提。其次，敬业要追求完美，这是敬业的关键。完美虽然是一种理想主义状态，但正是这种理想，会点燃你前进道路上的灯塔。试想，没有追求完美的理想，我们就不会去开展“两磨三备”的活动，一次次地去探讨、研究，一次次的修改等等。追求完美，就是要做好每一件点滴之事，是所谓细节决定与成败。再次，敬业还要讲求奉献，这是敬业的根本。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪使干。”这一千古绝唱，是奉献精神的生动写照。但是如果没有奉献精神，一味地索取，敬业就成了空谈。

虽然爱岗敬业，会使我有时压力巨大；虽然追求完美，需要我付出多倍的努力，让我精疲力尽。但看到学生的成长时，收获自己的进步时，自己心里便溢满了更多的感慨：付出总会有回报，更激励我努力向前。

通过读《给教师一生的建议》这本书，我学到了很多有价值的东西。在未来的工作和学习中，我需要不断的学习、不断的探索、不断的积累，希望通过自己持之以恒的努力和坚持不懈的锤炼，来实现不断进步、日臻完善的目的。对于我本人而言，我应该多在追求卓越和勇于创新两个方面多下功夫，从而促进自己专业的不断进步，努力成为一位更加优秀的人民教师！

第三篇：教师读书随笔：《给教师的建议》读后感

教师读书随笔：《给教师的建议》读后感

李凯

站在如今时光的高度，俯望经历过的夏日，一个学期就快结束，那时为了应付初入教学时的胆怯，在网上浏览了一本《给教师的建议》，是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基所著有关教师教学的方法与建议。我带着众多疑惑开始阅读这本书，渐渐填补着我脑海里关于教学的空白。母婴 分割线

有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。

以下就几条给我印象最深的推荐发表一下我的观点：

------《给教师的建议》读书随笔一

本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？

作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？个性是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的学困生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

------《给教师的建议》读书随笔二

请记住：没有也不可能有抽象的学生。能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不能使我们满意，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，――也许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们教师就应认识到，同一知识，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的再三的期盼与忍耐：对不一样的儿童来说，这是不相同的。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动――这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。

------《给教师的建议》读书随笔三

教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。但是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。“我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。

在学校工作的这段时间，使我发现了在我看来是一项重要的秘密――也能够说是一条特殊的教育学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的”地基“的基础知识牢固地持续在记忆里，到达终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，但是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至九年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，但是墙基在裂缝。许多落后的学生并不是弱智，而是基础没有打好。只要认真的辅导，他们是完全能够赶上去的。我们必须要做到：把那些好像是知识的”地基“的基础知识牢固地持续在记忆里，到达牢记终生的程度。

学生是人，不是工厂里的产品。教者尊重学生不妨从尊重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自我的”临近发展区",使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的成功的乐趣。唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教育的罪人。

END

第四篇：《给教师的建议》读书随笔

《给教师的建议》读书随笔

山东省诸城市实验小学 安佰惠

每每捧起教育大家苏霍姆林斯基的著作，都会油然而生崇敬之心。感叹其对教育事业穷尽一生的热情，感叹其心中始终充溢的崇高博大的爱，感叹其对教育教学每一个细节的科学研究与实践！没有一句华丽的语言，没有一句高亢的口号，朴实的大师却让人读出了他思想的深邃与人格的厚重。他用一生的心血开垦出了一片教育的春天！总是为他所教过的学生感到幸运！也为我们今天能读到他的著作感到幸福！相隔茫茫历史长河，仍想献上自己最崇高的敬意！

●“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”

这一句话，他用了一生的时光去实践；这一句话，值得我们用一生的时光

来回味。

●“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”

●“奉劝年轻的教师和少先队辅导员：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。”

孩子就是孩子，许多知识许多道理需要有一个学习的过程，很多时候他们需要我们的引导，需要我们的帮助。不让孩子在成长的过程中犯错误是过分的、无理的。我们要相信人心向善，我们要给孩子改正错误的机会。

●“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”

●“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。”这才是教书育人。

●“要善于表扬好人好事。这样才有利于培养真正的人”。

什么时候都不要忘记：我们要正强化孩子的优点。

●“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”

●“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”

因为孩子的先天条件，后天所处的环境等因素是有差异的，我们要尊重这种差异的存在。对他们而言，我们的呵护、肯定、赞赏、鼓励是一剂良药，我们对其人格的尊重以及对其人格的信任会成为激励他们向更好更高目标奋进的动力！

● “道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。”

● “如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部

诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”

● “只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对

你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”

我们什么时候都该用心树立孩子的自信心、尊严感。

●“阅读是对学习困难学生进行智育的重要手段。”

● “能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。”

是的，学生如果不会思考，就永远不会真正的学习。

● “没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭——学校教育。”

感叹教育大师细致入微的每一项工作！家长学校——尤其是学前段的家长学校，是多么有必要！孩子在来学校之前的这6年，有多少习惯是已形成的？如果有条件从源头上提高孩子的素养（孕前准备、学前教育），我们全民的教育工作该会有多大的改观呢！

●教师的个性在如何塑造着学生的个性。„„一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。●教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

读书、读书、再读书，教师的教育素养正是取决于此。

实践工作中我们要学会思考、思考、再思考。

„„„„

苏霍姆林斯基的许多理念，值得我们去思考、去实践。今后要尽己所能，努力提高自己的教学育人水平，使每一棵幼苗都能够享受蓝天下的健康成长，从而不辜负祖国教育赋予我们的神圣使命！

第五篇：给教师建议读书心得

《给教师的建议》心得体会

岚水中学：贾玉洁

现代教育对教师的要求越来越高，教师的压力也越来越大，如何成为一个符合社会、家长以及学生要求的好教师，成为我们急需解决而又无法自己解决的问题，读了《给教师的建议》一书后，我深有感触。

第一，教师要活到老学到老，丰富和扩大自己的知识面。这就是说，教师要读书。把有感触的教育随笔或设计独特的教学案例多看几遍，时间允许的情况下还可以摘录下来并把它运用到自己的教育教学工作中。这就是读书，每日不间断地读书，这样的课堂教学才是多姿多彩的，才能像那位历史老师那样“用终生的时间备课”用大约

15分钟的时间现场准备，只有这样才能使听课的老师入了迷，才能给学生的永远是新鲜的营养，这才是读书的关键---读以致用。

第二，做一名有人情味老师。作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。不断犯错，不断改错才是一个儿童的成长。针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，如果色厉内荏的批评，孩子可能会吓哭也可能会采取抵抗不说，不如我们先平心静气之后再与之交谈。其次，是让孩子改正错误。找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的言行负责，只有这样才能重新获得别人的认可和肯定。一颗宽容的心就能减少学生否定自己、胆小自卑、信心不足等教育遗憾。只要从言行上耐心教育，帮助学生认识错误，改正缺点，才能实现教育的最终目的---品德的养成。正如文章中所讲的：“宽容不仅是一种方法和手段，更是 一中精神”，只有把这种具有人情味的宽容贯穿在我们的教育教学中才能培养良好品的人，这是我从中体会到的。

第三，要学以致用。苏霍姆林斯基在书中谈到：“知识--这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识”，这里就为知识做了一个准确的定位：学的目的就是运用，只有用才能体现学会，只有善用才显灵活，那么作为老师我们应该谨记："请你努力做到，使学生的知识不要成为手段，不要让知识变成不动的、死的行装，而要使它们在学生的脑力劳动中，在集体精神生活中，在学生的相互关系中，在精神财富的交流生动中，不断地活来。

第四，教师要敞开心扉，与学生心与心的交流。

对于学生的教育，除了平时的教育教学外，主要还是照顾后进生的成长，安慰、扶正他们幼小的心灵，不至于幼小的心灵变得枯萎和凋谢。他们常常在心灵的门口设了一个警戒的哨兵，不把自己的真实的内心世界流露出来。这时需要教师用自己的细心、爱心、耐心感化他们，突破这一岗哨，师生之间搭起一座心灵的桥梁。

所以我要在今后学习中实践，在实践中学习，主动地探索自己教育教学中的得失；关注自己，关注自己的内心世界，提高生命质量，做一名符合现代教育要求的教师。