《春天来了》评课稿_徐俊华大全

第一篇：《春天来了》评课稿_徐俊华大全

《春天来了》评课稿

在本次35岁以下教师课赛活动中，我参加英计组听课，共听英语课4节、信息技术课3节。现就信息技术教师陈金亮所上的《春天来了》一课谈谈自己所想所思。

一、教学基本情况 1.教学内容

《春天来了》一课选自我校信息技术校本教材一年级下册，内容为电脑画图“蜡笔”、“记号笔”、“普通铅笔”和“水彩笔刷”工具的使用。通过本课的学习，学生要掌握电脑画图“蜡笔”、“记号笔”、“普通铅笔”、“水彩笔刷”工具的使用技能，并能够综合应用这些工具绘画春天的美景。

2.教学流程

自2016年秋季学期起，信息技术小组教师架构了“永小信息”在线课程学习的平台，并在此平台上开发基于微视频的校本教材，教师授课、学生学习均在此平台上完成，实现了网络化教学。因此，陈老师这节课的全部教学流程也是基于网络教学平台展开的。

本课教学流程分为三个部分：任务区、学习新技能、技能实践与展示交流。

在课程一开始的任务区部分，陈老师首先向学生展示了一组春天美景的照片，营造“春天来了”的情景，生动的情景创设有效激起了学生的学习兴趣；接着陈老师告知学生本节课学习任务——使用画图工具绘画春天的美景，并欣赏一组典型的电脑绘画作品，让学生明确本节课要学什么，做什么。

在学习新技能版块，陈老师把绘图工具的使用录制了成了5个时长均在1分钟以内的微视频，教师引导学生依次观看每个微视频之后，学生均需要完成一个简单的练习，以巩固学生对新技能的掌握。微视频在教学中应用减轻了教师的负担，在以往的信息技术教学中，教师需要演示讲解操作技能，有时还要反复演示多次，而把操作过程录成微视频，可以提升学生的学习效果，也避免了教师的重复劳动。

在技能实践与展示交流环节，学生先完成绘画春天的美景，然后在小组内展示评价绘画作品，评选出一幅优秀作品在全班展示交流。在课程结尾，教师还安排了拓展内容，指导学生阅读百度百科“春季”条目，让学生了解更多关于春天的常识。

二、教学亮点

本课有两个最大亮点，一是网络课程平台的应用，二是情景的创设。

1.网络课程平台的应用

本课的教材、素材、微视频聚合于网络教学平台，教学环节也是基于网络课程来实施的。这是我校信息技术教学的一次大胆的探索与改革。信息技术发展速度迅猛，传统的纸质教材远远滞后于技术的发展，时效性大打折扣，而把教材网络化、电子化，可随时更新，以适应技术的发展。把教师的演示过程录制成微视频，可提升学生的学习效率，也避免了教师的大量重复劳动，让教师有更多精力优化教学设计、精心组织教学。有条件学生甚至在课外也可以利用电脑、手机等终端登录网络课程平台，自主学习信息技术课程，而对课程内容的选择又实现了个性化学习。

2.情景创设

本课教学内容是几个电脑画图工具，整节课并非就工具而教学工具，而是围绕“春天来了”这一情景开展的，让枯燥变成生动，让被动变成主动，有效激发了学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，达成良好的教学效果。

本课的教学安排时间恰逢三月，正值初春，校园里处处开满鲜花，满眼绿意。在教学中创设“春天来了”的情景比较贴切，也容易引发学生对生活的热爱。在导入部分，网络课程展示了一组精美的春天图片，学生在观看这些美图之时发出赞叹之声，学生自然融入教学情景。在之后的新技能学习一节中，每个小练习都是围绕绘画春天的某一处景象设计的，学生在完成练习的同时也为绘画春天做好了充分准备。在拓展环节，学生了解了更多关于春季的常识。另外，教师在给学生分组时，采用了“春风”、“蓝天”、“白云”等组名，把“春天来了”这一情景覆盖的课堂的方方面面。毫不夸张地说，本课在完成教学目标同时，也是一节“春意盎然”的课，给人以美感。

三、教学建议

再好的课也有缺憾。个人浅见，我认为本课可以改进的地方是网络课程平台的应用。

网络课程平台可实现学生的自主学习，正如一句广告词“哪里不会点哪里”，学生可自行登录平台，有选择性的学习课程内容，教师只需要组织和引导，突显学生的自主性。这节课没有给学完生自主学习，可能有以下两方面的原因：一是一年级学生对课程平台操作不熟悉，难以完成独立学完习；二是课程平台服务器配臵较低，学生同时访问课程会导致微视频卡顿。要解决上述问题，真正体现课程平台的优势是需要所有信息技术教师的努力的，一是优化课程平台建设，不断完善、课程资源；二是要探索、改进教学方法；三是要改善硬件条件。

总之，信息技术与其他学科不同，在关注教学的同时，还要关注技术的发展，我们只有不断探索、不断创新、不断实践，才能把最好的呈现给学生。

第二篇：《风来了》评课稿

评课稿

实验小学

刘海燕

湘版美术教材第6课《风来了》，是以自然现象--风为内容题材，要求学生表现风来时的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围事物的变化和特点，用画笔生动形象地描绘出来。三年级学生逐渐能客观的、实事求是的认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，这样对学生绘画能力的提高有积极的促进作用。

刘老师的这节课，始终用：“听风---知风---画风---说风”的环节贯穿全课，显得紧凑清晰，循序渐进。在教学中，让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过听、看、画、说的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。

充分利用多媒体将名画与风声的音效结合起来，并通过多角度的画面和语言描述来让学生有身临其境的感觉。通过学生说一说、演一演与风的相处情景，来回忆挖掘脑海里的画面，为绘画表现做准备。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。最后学生较成功的在画纸上表现了风来了的情景，并了解了风在我们生活中的重要性。值得一提的是，40分钟的课，刘老师用了前18分钟的时间解决了教学的重难点，剩余的时间要看到学生围绕“风”绘画的作品。刘老师很灵活的运用刮画纸与竹笔，学生可以很流畅地表现线条，在刮画的偶得效果里，分享风带来的画面变化。这种看似节约时间，省略涂色的步骤，又能很好的烘托作品效果的作业方式，我们不妨多做尝试，她摒弃了美术作业只能做在作业本上的传统做法，大胆运用新型绘画媒材，拓宽了学生的视野，带来了作业上的革新，这种创新精神值得每一位美术老师学习。

本课，也存在一些美中不足，稍作修改，更能锦上添花。例如：学习内容是风的表现，风和风相关事物的造型方法只是造型的过程，不是目的。我们要表现孩子们的亲身感受，尽量用他们生活感受和体验深的照片，这样才会形神兼备，不会言之无物。刮画的表现也可以多样化，即线条的形式美——但关键在于线条的软硬、单复、连断、粗细、轻重等要与风的形质进行匹配，不能为变化而变化，为创新而创新。学生绘画形式的趣味性没有体现，可以分不同的绘画种类，来满足不同层次的学生水平。在教学上，应多让学生实践体会，可以适当让学生多探究画风的感受，老师不必只拘泥于“人，景”的变化。还可结合三年级语文学科里的一篇课文《画风》，紧密结合学科，找到共同点，突破重难点，也是一个不错的想法。总之，把学生放在学习的主体，激起学生的兴趣，美术课堂就会有新的惊喜等待着我们。

第三篇：聆听春天评课稿

聆听春天评课稿

2017年秋季开学，七年级教师开始使用部编语文教材，看到这本语文书，我如获至宝。这就是我心中想要的语文教材。在本次国培计划双研修活动中，选取的是方益松的《聆听春天》这篇经典散文，听完这四节课，我受益匪浅。多年如一日的语文教学是重复的，但又是不断推新出新的，我们必须常教常新，才能永葆教学热情。仁者见仁，智者见智，这四位老师对教材的解读是不一样的，这四节课，充分体现了教读，自读，课外阅读相结合三位一体的语文教学理念。一，这四节课共同的优点是

1，精心备课，精选材料，精心设计导学案，体现教师的智慧。2，教学目标明确，教学环节齐全，教学思路清晰。

3，注重朗读指导，以读促讲，在读中的知内容，在读中感悟情感，在读中归纳写景方法。

4，注重读写结合，学以致用，学生微写作中积累语言，学习写作方法的运用。5，做到一课一得，教书育人。

6，教给学生科学的阅读方法，从炼字，修辞，写法等角度学习累物描写的方法并赏析语言。二这四节课各具特色

1，王强老师的课充分体现了有课堂生成的课是好课，这节课紧紧扣住景物描写的方法及运用这一目标。按照学法，悟法，用法的思路教学环节设计，导学案，多媒体展示的学生的景物描写方法归纳的比较全，学生的小作文写得如诗如画，更是这节课的亮点。

2，欣然老师，这节课，导语和结束语的设计，语言优美，诗情画意，这是对孩子语文学习最好的榜样示范。教师的范读抑扬顿挫，注重对学生朗读方法的指导。新课标的朗读要求是正确，流利，有感情。教师非常细腻地指导的学生如何读重音。

3，刘老师的课教学目标明确，整节课以读贯穿整个课堂，在读中感悟内容，在读中归纳方法，在读中感悟作者的情感。

4，艳华老师的课，用表格的形式引导学生感悟文章内容，突破本课的重点，难点，引导到位，重点突出，注重体会作者的情感，培养学生保护自然的意识，做到既教书又育人，教师下水文引路。

三，结合这四节课，反思自己的教学，我认为今后语文教学要注意以下几点 1，小组学习要注重实效，不要流于形式。2，教学目标制定要精简，一课一得，突破重点。

3学生对文章语言的赏析，既要注重学生个体体验，又要注意语言的规范性，既要注重对学生的引导，又要注重学生的阅读实践，精讲精练，会扶敢放，要在阅读实践中，让学生逐步学会，领悟，掌握科学的阅读方法，并运用于写作实践。

第四篇：《触摸春天》评课稿

《触摸春天》第一课时评课稿

羊尾镇中心小学 黄艳红

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！今天万分有幸听到四位教师的精彩的课，四位老师新颖的教学设计，清晰的思路，灵活的教法给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，下面就胡老师的课谈一谈自己的点滴体会。

《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。这篇课文讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，无意中抓住并放飞一只蝴蝶的事。课文篇幅不长，但文字十分深刻、优美，以往常被当做朗诵的范本，对四年级学生理解起来有一定难度。胡老师今天上的是第一课时，她的老师的课是一堂精彩的经验展示课,在她的课上，让我感受最深的是：整堂课突出了一个“实”字，真的是非常充实、实实在在的一堂课，胡老师的这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。

1、营造了轻松、和谐学习氛围，提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；师生之间的关系是平等的，学生是学习的主人。

2、精心设计了课堂导入环节，通过让学生做触摸的小游戏以及用生动的春天的画面把学生引入一个多姿多彩的缤纷世界，从而巧妙自然地引出课题，引人入胜。

3、注重字词教学，夯实学生语文基础，识字写字环节处理的极其细致，识字方法多样，无论是老师指学生认，利用卡片快速抢答环节还是老师指导学生写字环节，胡老师能够关注每一个学生，让每一个学生参与到课堂中去，在这一环节可以看到学生都积极性非常高，课堂气氛也是非常活跃的。

4、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，胡老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，他会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，他还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。

5、注重在理解内容的基础上进行语文文字训练，用减词对比来帮助学生体会品味语言文字所蕴含的思想感情，从而感受到作者运用语言的准确性和严密性。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我觉得还需要进一步探讨和商榷。

1、识字环节一般都是遵循由字到词、由词到句、有句到骗的认知规律，胡老师在这一过程可能有些颠倒。

2、精读课文第一课时除了让学生掌握字词这一目标，还有一个目标就是学生能准确、流利、有感情的朗读课文。胡老师忽视了这一环节，如果在识字环节后能将这些生字词回归文本，再读课文并检查学生朗读情况并加以指导就更完美了。

以上是个人的一些拙见，有不对的地方还请大家批评指正！谢谢！

第五篇：《找春天》评课稿

口语交际（寻找春天）评课稿

时 间：2014年3月18日（上午第二节）内 容：口语交际 授 课：听 课：

《寻找春天》是小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。我听了李老师的这节课，受益匪浅，启发颇多。

一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。

李老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。

二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。

整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。

三．注重话能力的指导。

在孩子们随意说的时候，老师随时纠正其说话的不完整，培养他们从小把话说完整的语言习惯；不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动；

总之，李老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标，我认为李老师这堂课上的很成功，非常值得我学习。