PEP3 unit5Dinner’s ready B Let’s learn教案

第一篇：PEP3 unit5Dinner’s ready B Let’s learn教案

PEP3 unit5Dinner’s ready B Let’s learn教案

一、教学目标确立

（1）教学目标

知识与技能:能听懂，认读餐具名称: knife ,bowl ,spoon, fork ，chopsticks , 形成正确的语音语调。能用句型Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.进行简单的表述并能真正运用到生活中。

过程与方法：我采取多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片等直观教具进行教学，同时我注重课堂的奖励机制，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。

情感态度与价值观:培养学生的热爱劳动的良好品质和小组合作精神。渗透文化意识。

（2）教学重点

听说和正确认读单词knife、bowl、fork、spoon、chopsticks

认读和运用句型：Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.(3）教学难点

语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音；ow,or发音规则，个别单词语音发音规则。课前准备 教师准备碗，盘子，叉子，刀，汤匙，筷子等实物 2 与教材配套的单词卡片和录音 3．头饰

二、教学方法设计及依据

1、教具、学具的准备

精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了头饰创设情境，操练新单词；制作了精美的单词卡片；为了给学生创造更加真实的情景，我准备了餐具食物；为了激励学生学习兴趣，准备了制作沙拉和切分苹果活动。

2、教学方法的确立

在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，TPR活动教学法和教具辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

伸出左手说left，伸出右手说right，拍手说middle middle middle

（为教学餐具的摆放位置做铺垫）

（二）呈现新课（Presentation）

1简笔画猜单词

教师先画两根竖线，呈现筷子，在筷子的基础上画上圈成为勺子，在筷子顶端画上山的样子邮成了叉子，最后再分别画一长一短两竖变成刀，教师每一次画的时

候都让学生猜的下面将会画什么。

2.练习方法

（1）先教学chop切,根据自然拼音法突破chop的读音，教学stick，根据自然拼音法应该读/stik/, 教学st 在这里读/sd/用韵律法读st/sd/ ,类似的词skirt 等词中st /sd/，筷子是两只所以加/S/,(这些可以调动学生的主体性和

积极性来说，教师适时指导。

用AB剧的形式练习读音，找两组

教师挡上单词学生拼读

（2）语音读，可以出示含有oo的不同单词让学生说读音，然后用自然拼音

法让学生试读。

大小声练习勺子的发音

（3）For---fork，可以拓展pork等单词，分组读

（4）Knife 字母I 在元辅e结构中发其本身音，先让学生试读，nife ,再告诉学生K不发音，让学生试读单词knife。教师拿自己的书让学生传递，突破Pass me....Pass me the knife传单词游戏 一边传一边说Pass me the

knife.（5）bowl /plate Give me a bowl/plate.（旧教材教学了plate,有了自然拼音法，plate对于学生来说也不难，应该拓展学生的词汇量）

（6）在课堂用语中突破try，鼓励学生，Try it.Have a try.Crossword

（这是在教学就教学的时候我用的，你可以把plate变成bowl，主要目的是为了检测学生掌握单词的程度。）

4出示John 和Wu Yifan的头饰把餐具分类 美国fork plate knife spoon 中国plate spoon

chopsticks

Pass me a fork/ plate/ knif/ spoon.Give me a plate/ spoon./chopsticks.摆放方式：fork fork left knife knife right plate plate middle 5用头饰和学生进行对话教学Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.6两人一组进行对话练习。7 出示课文人物头饰引出课文(1)问看到了什么，指图说单词，(2)听音跟读，听音标号。

(3)领读(4)连锁读

Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.(5)击鼓窗花进行练习对话

(6)把A部分的食物和价钱加进来创编对话。

趣味操练（Practice）

1.制作沙拉

（1）教师出示蔬菜沙拉

教师拿蔬菜制作蔬菜沙拉，可以加入洗蔬菜，洗碗碟等与生活相联系的句型，用自然拼音法来突破读音。

（2）制作水果沙拉

因为我们生活中一般都制作水果沙拉，所以加入水果沙拉活动既让学生感兴趣，又拓展练习了句子。2.（切苹果游戏是我在教学旧版教材时用的，如果有时间可以加进去，如果没有时间就去掉）

拿出苹果老师拿出刀，并说：Good,cut with the knife ,边说边将苹果切开放在盘子上，而后拿起单词卡片带读几遍：knife,knife,cut with the knife ,I can cut with the knife.学生重复词，老师边拿着苹果边说：Who can help me?Who can cut with the knife？鼓励学生上讲台做一做，说一说（Look,I can cut with the knife.要求学生边做边说）老师在学生完成后说：Great,thank you.并把切好的苹果作为奖品送给学生。然后说：Who can cut with the knife too?老师再请学生上讲台做一做，说一说，当学生完成后同样表扬奖励，并引导全班学生一起说：knife,knife,cut with the knife,I can cut with the knife.③ 老师举着双手对学会说：The teacher's hands are not clean ,yes or no ?学生回答yes老师说:My hands are not clean.How can I eat it ?学生回答：用叉子。老师拿出实物叉子说：I can use this to eat apple.指着叉子向学生说：This is fork.(边说边拿着叉子叉一块苹果）并说：fork,fork,use the fork.而后把卡片贴在黑板上，带读，并把use the fork。老师随机抽查，而后鼓励学生跟着老师边说边做：fork,fork,use the fork..Wash the plates。3.Let’s do(1)听音填空，把单词去掉听音填单词，检测学生单词和句型掌握程度。(2)听音跟读(3)听音边说边做

第二篇：Unit2ColoursPartALet’slearn教学设计

Unit2 Colours Part A Let’s learn教学设计

作者： 蓝莲花的博客

大学路二小岳容容

教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2012年版

内容来源：小学三年级英语第2单元

主题：颜色

课时：共6课时 第2课时

授课对象：三年级学生

设计者 : 岳容容

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

能听懂课堂简短的指令并作出反应，能根据听到的词语句识别指认图片或实物，能看图识词，能在指认物体的前提下认读所学词语，能体会到学习英语的乐趣，敢于开口，表达中不怕出错，积极参与各种学习活动，与其他同学积极配合和合作，在学习中集中注意力。

2.教材分析：,本部分主要是PEP小学英语三年级上册第二单元第二课时，Let’s learn & Let’s do的内容。主要学习颜色方面的内容，本课时主要掌握四个表示颜色的单词：red,yellow,green,blue,及围绕这些单词进行听指令做动作，为后继阶段的颜色学习做好铺垫。

3.学情分析：颜色是与学生日常生活紧密相关的，学生刚开始接触英语，孩子兴趣较高，但对于个别单词green的发音是一个难点。

学习目标

1、在情景中听懂、会说red, yellow, green,blue,及句子：I see……

2、能辨认图片中所学单词及其书写形式。

3、能够听懂并作出下述指令：

Show me green, Show me red, Show me blue, Show me yellow,课前准备：课件、图片

评价方案：

1.学生开火车轮流读单词及句子，转盘游戏，说出转盘上的颜色。（检测目标1达成情况）

2.指明学生配对单词图片与卡片，（检测目标2）

3.学生利用身边的物体的颜色说出英语，（检测目标1）一人发指令，其他人做动作.（检测目标3）

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

Warm-up

（2分钟）

活动一

播放本单元歌曲《hello》

活动二

教师出示单词卡片，学生快速读出单词。

1.活跃课堂气氛

2.复习第一单元有关文具的单词。

环节二

Presentation导入（15分钟）

活动一

1.识词。

出示彩虹，引出今天的课题：询问：What colour is the rainbow? 看到“red”时暂停T: What colour? Ss: Red.T: Yes!You are right.It’s red.引导孩子先听，再跟读。指名读，板书黑板。出示一些生活中的红色事物，引导孩子们说，The ……is red.2、同样方法教学其他三个颜色：yellow,green,blue3、学生听录音，跟读 A Let’s learn 部分的词汇。

借助图片，ppt及组织各种形式的朗读认读单词。（评价目标一和目标二）

Step3 Practice（12分钟）

（1）quickly response 快速反应：学生大声读出教师手指指到的单词，看谁反应最快。

（2）flashing cards（快闪游戏）

（3）Match（单词和颜色配对）

（4）转盘游戏；学生看转盘回答I see……

（5）看图说句子。如：I have a red bag.先引导孩子说图片上的内容，然后小组活动，用自己身边的事物说一说自己的学习用品。

通过各种游戏，检测学生听说运用单词句子的情况。

（评价目标一和目标二）

let’s do

1）首先，老师发指令，学生做动作。

2）播放视频，学生跟着做动作，并小声跟读。

3）再次播放录音，学生大声跟读并做动作。

4）pair work（同桌两人，一人发指令，一人做动作）

5）由学生发指令，其他孩子做动作，并跟读。

（达成目标三）

（评价目标三）

Step4 summery

（5分钟）

（1）Let’s draw and colour

教师说句子，学生画图画。

如：draw a book.Colour it red.（2）学生总结本节课主要学习ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad

评价目标一

板书设计：

Unit2 Colours

blue.I see green.yellow.red

第三篇：pep三年级上册英语教学设计《Unit3Lookatme!BLet’slearn》

三年级英语上册词汇课《Unit3 Look at me！B Let’s learn》

教学设计 设计者:曾丹

【教学目标】 知识目标：

1.能听说、认读 body, leg, arm, hand, head，foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。

2.能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。技能目标：

1．能够在情景中运用单词描述他人或自己身体手、头、身体、腿、脚、胳膊部位。

2．能够运用句型this `s the„介绍自己或别人的身体部位。情感目标：

1、能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

2、教师学生要爱护身体。【教学重点】

能够听、说、认、读 body, leg, arm, hand, head，foot能用英语介绍自己或别人的身体部位。

【教学难点】

1．能听懂Let`s do 部分的指示语，并能根据指令准确做出相应的动作。2．准确区分head和hand 发音。【教具准备】

1．教师准备 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和图片。2．课件PPT Step1：Warming up（5分钟）

1.教师播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的。2． 用句型This is 介绍chenjie John 及同桌。3.播放 Let us do 全班边唱边做动作。

4.游戏听听做做，看谁反应快。老师说学生迅速反应。5.引入课题并板书。

【设计意图】复习巩固前一节课所学的语言。活跃课堂气氛，并为后面继续学习身体部位做准备

一方面帮助学生巩固对已经学过的表示身体部位单词的掌握，另一方面为本课将要讲授的新知做铺垫

Step2：Presentation（15分钟）

1.学习Let’s learn部分的六个单词。

(1)出示图片头，用句型What is this?引出单词贴在黑板上head，用升降调教学head。小组开火式的检查学生读head。接着教师示范摸头的动作并说touch your head，教师一边做动作一边说句子，示意学生模仿练习。

【设计意图】 学生已学习过This is „„，已掌握其语用概念，因此，引入This `is时，教师应利用手势，帮助学生理解其含义，并能按照Let's do中的指令做相应的动作。

（2）教师示意鼓掌表现好的学生clap your hands，升降调教学然后伸出左手说：hand伸出右手说hand，然后同时伸出左右手说：hands。教师教学hand，学生跟读。分组读单词，评选出读的最好的组且说clap your hands，同时教读短语。（教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.）

（2）接着指着自己的胳膊说This is my arm，到教学arm，举起手两支胳膊说arms。然后挥舞着双手说： arm arm arm wave your arms，进行顺口溜练习。（（教师带领学生做动作，并用动作区分arm and arms）

（3）教师请学生闭上眼睛，做跺脚的动作，猜对着予以奖励，教师伸出脚说：foot。用升降调教学foot且拼读foot。然后做跺脚的动作，并教读短语：Stamp your foot。抽取学生说短语。

（5）出示腿的图片教学leg并带领学生一起晃腿的动作，让学生明白leg是指腿，然后进行顺口溜练习，leg leg leg，shake your legs。（legs and leg 的区别。

（6）用同上方法教学body。

【设计意图】 采用全身反应法，设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。让学生在原有单词的基础上，教师出示实物进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head，foot同时运用This is „„句子来单词在句子中教学。

2．教师播放Let’s learn部分的图画及录音，学生一边观看一边跟读。

【设计意图】 多媒体辅助法，多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。多媒体能使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。

Step3：Practice（13分钟）

1．Look at me 指着自己的身体让学生说单词。2．说自编let us chant 的歌谣。3.look and match.【设计意图】通过此活动检测学生对本节课单词的掌握情况，培养学生的听说认的能力。

4．Let's do（listen and do）

（1）让学生站起来，听 Let’s do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。

（2）教师通过动作示范，强调 clap, touch，wave, shake, stamp 的动作。

【设计意图】 通过4个活动层层递进，先集体到个体，再到同坐之间的练习，学生可以在活动中发挥创意和想象力。Step4：Production（4分钟）

1.同桌活动，互相介绍自己的身体部位。3.身体部位英语单词早知道。

设计意图：通过这两个部位拓展到学生对知识的学已致用以及课外对课外英语的了解。

Step5：Ending(3分钟)1.Summary：

(1)点名总结本节课所学的内容。(2)学生齐读本节课的重点。（读板书）

【设计意图】 引导学生归纳总结，会让学生留下深刻的印象，比教师直接总结的效果更佳。齐读能使学生总体加深对本课重点的记忆。

2.Homework：

(1)听、读学生用书第28页的Let`s learn 和 Let`s do。(2)跟你朋友一起玩Let’ s do类游戏。当老师把单词教给家人(3)动手做一个puppet,并向父母说出它身体的各部位名称。

板书设计：

Unit Three look at me!hand arm This is the foot Leg head body

第四篇：教案

第9课 诗歌与小说

教 案

课标要求

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

教学目标

知识与能力：了解《诗经》反映的社会状况及楚辞、汉赋的形成特点；了解唐朝诗歌繁荣的条件、著名诗人和作品；了解宋词与元散曲发展的社会条件和名家名篇；让学生知道明清小说的文学成就，了解中国古代小说的发展脉络及其流变原因。

过程与方法：结合《硕鼠》、《关雎》等研究《诗经》的特点；结合宋词、元散曲名篇的内容和背景研究宋元文人情怀。

情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。

教学重点

明清小说繁荣的背景、文学成就及其特色。教学难点

明清小说繁荣的背景以及通过明清小说认识其反映的社会现实。课时：本节教材用二课时。板书设计：

第9课 诗歌与小说

一、《诗经》、楚辞与汉赋 1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 3．“风骚”——源头

4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 3．元曲：含义

三、明清小说 教学过程

导入新课：请同学们阅读引言：诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在这里凝结、积淀，人们的思想、情感在这里郁积、释放。让我们一起走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代风情的多姿多彩！明清小说则将日常生活和普通市民都纳入创作视野，不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利批判。

一、《诗经》、楚辞与汉赋 我们先来看《诗经》，请同学们阅读本目教材的前两个自然段，了解一下关于《诗经》的基本情况，然后我们来通过提问来检验同学们的阅读理解能力。

板书：1．《诗经》

《诗经》又被称为“诗三百”，你知道为什么吗？因为《诗经》共包括305篇诗歌。板书：1．《诗经》：305篇

这305篇诗歌从出现的年代来看，是从西周初期到春秋中期大约500年。板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期

《诗经》中的风、雅、颂指的是什么？赋、比、兴指的是什么？ 板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴

风、雅、颂是按诗歌的来源分成三个部分。风是周朝时各诸侯国的民歌，统称“国风”；雅是西周的宫廷乐曲歌词；颂是为宗庙祭祀配以舞曲的歌词。其中风的部分最具意义及历史影响，请看教材是如何评价的？风的内容丰富，有的揭露讽刺统治者的剥削和压迫，有的颂扬劳动人民的反抗精神和对美好生活的向往，真实而深刻地反映了当时的社会生活。

赋、比、兴是《诗经》的艺术手法，请看教材P37《赋、比、兴》的文字阅读框。同学们学过《诗经》中的哪些篇目？

教材的小字部分摘录了《诗经》中的《硕鼠》、《关雎》中的一些诗句，请同学们阅读欣赏。

下面我们来看楚辞，楚辞的名称是怎么来的？ 板书：2．楚辞

楚辞是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。板书：2．楚辞：屈原，楚国方言

屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。

教材中哪些语句可以作为楚辞的特点？ 板书：2．楚辞：屈原，楚国方言，特点

特点：自由灵活的句式，瑰丽华美、想像奇特。至此，教材上将中国古代诗歌两大源头都介绍给了大家。也就是：“骚体”（楚辞）与“风”（《诗经》）合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。

板书：3．“风骚”——源头

请同学们看教材P37最后一个小字自然段。板书：4．汉赋

司马相如是汉赋名家，汉赋这种文学体裁的产生与时代密切相关。板书：4．汉赋：产生背景

请看教材：汉朝政治统一，经济发展。与其相适应的汉赋被称为带韵的散文。板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文 其特点是：专重铺陈排比、文采华丽。

板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

汉赋的产生与时代密切相关，唐诗、宋词、元曲这样的时代文学也与其时代有着紧密的联系。我们先来看唐诗。

板书：1．唐诗：背景

请同学们阅读本目第一自然段，唐诗产生的时代背景可以归纳为几点。一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。三是汉代以来五言诗、七言诗的发展，也为唐诗在格律形式等艺术创作方面提供了借鉴，韵律更加工整、回还有致。

唐诗的繁荣从一个数字上可以得到印证，据记载，唐朝流传下来的有两千多位诗人创作的近五万首诗歌。教材上主要介绍了唐朝的三大诗人：李白、杜甫、白居易的诗歌成就。

板书：1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 李白，人称“诗仙”，有人这样概括他：傲世独立，洒脱不羁，风驰电掣，雄浑壮阔。李白生活在盛唐时期，所以其诗风体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。教材上对他的诗歌成就给予了极高的评价：在他充满浪漫主义奇特想象的诗篇中，蕴涵着深刻的现实意义和对人世的深挚关爱。同学们都知道他的哪些作品呢？

将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我才必有用，千金散尽还复来，„„

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

杜甫有两个称呼：“诗圣”、“诗史”。“诗圣”指的是他成熟的写作技巧，凝重的诗风。“诗史”指的是他的诗作内容就是一幅历史的风情图。

杜甫曾经经历过八年的安史之乱（755——763），其作品中的苦涩与艰辛更显其对国与家的热爱。教材的小字摘录了杜甫的《春望》，请同学们阅读。

同学们还知道杜甫的哪些作品呢？

茅屋为秋风所破歌

„„

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

白居易，生活在中唐时期，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导诗歌沿着“补察时政、泄导人情”的现实主义方向发展，在艺术上追求浅显平易的诗风。代表作有《卖炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《长恨歌》。

卖 炭 翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

唐诗之后的时代文学就是宋词。板书：2．宋词

宋词又被为“长短句”，与诗相比，其优点是：便于更加灵活地表达情感，并可配乐演唱，按特定的乐调曲谱“填词”。

宋词主要有豪放派和婉约派两种风格，豪放派的风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨；婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主。这里需要特别指出的是，两种风格并不截然分开，许多词人的作品往往兼具豪放和婉约两种风格。

教材上分别列举的代表人物是：豪放派的“苏辛”，即苏轼、辛弃疾；婉约派的柳永，小字还介绍了婉约派的另一位代表人物李清照。

板书：2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照

北宋词人苏轼：词风意境开阔，雄浑壮观，代表作品是《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》。请看教材P39《念奴娇·赤壁怀古》节选。

水调歌头·明月几时有

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。南宋词人辛弃疾：词风慷慨激昂、沉郁悲凉，有《稼轩长短句》等作品传世。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

——《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。

休说鲈鱼堪脍kuài，尽西风、季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取红巾翠袖，揾wèn英雄泪？

——《水龙吟·登建康赏心亭》

辛弃疾词《菩萨蛮·书江西造口壁》 此词全文为：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”这首词回忆了金兵南下烧杀抢掠的罪行，表达了作者渴望祖国统一的爱国主义思想情感。

北宋柳永的词作体现市民情趣，委婉含蓄、回还往复，成为婉约派的代表。他在代表作《雨霖铃》中，把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

柳永和《雨霖铃》

柳永(约984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，怀才不遇，放荡不羁，喜欢和民间艺人、歌女交往。他对词的发展也作出重大贡献，形式上由字数较少的小令发展为字数较多的慢词；语言上突破文人雅词，吸收了民间俚俗语言；表现手法上形成婉约风格。代表作如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”词中，作者把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

李清照也是婉约派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。

相比较唐诗、宋词而言，元曲可能对同学们来说有些陌生，请看教材是如何对元曲定义的？

板书：3．元曲：含义 元曲是在宋词、金元俚曲俗谣基础上经文人重新制作而形成的新诗体，虽然也有格律曲牌限制，但大量使用白话、方言、衬字，是与音乐、戏曲结合比较紧密的诗歌形式。

为什么教材中会说“汉族文人在元朝进取无望”？①元代推行民族分化政策，阶级矛盾尖锐。②科举取士制度被废除。

正因为汉族文人无法实现人生抱负，他们才会用可俗可雅的元曲来抒发愁闷的情怀或是表达人生的失意和理想的幻灭。请看教材上摘录的相关诗句。

同学们知道元曲名家有哪些？马致远、张养浩。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊（潼关怀古）

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦。亡，百姓苦。

与唐诗、宋词、元曲齐名的时代文学是明清小说。

三、明清小说

在第8课《笔墨丹青》的“民间风情”一目中，提到了木刻版画，那时的木刻版画是出现在什么文学作品中的？明清小说。

是作为明清小说的插图而出现的，反映了世俗的审美情趣。明代书法的特点是什么？明代书法随着社会进一步平民化、世俗化，更加强调个性化的创造。

书法也好，绘画也罢，它们在明清时期的特点均体现了明清时期经济繁荣而导致的市民阶层队伍的扩大，因而文化上越来越体现出市民化的特征。而明清小说的繁荣就是应市民阶层的文化需求而出现的。请同学们阅读本目内容，然后我们通过一些关键词来明确本目知识。

明代“四大奇书”：罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，吴承恩《西游记》，兰陵笑笑生《金瓶梅》。

“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小说集。

反映现实的百科全书式巨著：曹雪芹《红楼梦》 “孤愤之书”：蒲松龄《聊斋志异》 长篇讽刺小说的开山之作：《儒林外史》

明清时期产生了这么多传世之作，我们来做一道探究题。教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

小结：文学作品与书法、绘画一样都是中国文化的组成部分，“李杜文章在，光焰万丈长”。

作业：教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

第五篇：there be教案

There be 句型教案

一、学科： 英语

二、课例名称： “There be”句型

三、课型：新授课

四、：年级： 六年级

五、教学设计

（一）、教学目标

1、知识目标

能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。2）技能目标：

学会利用身边的人会或物用”There be”句型来询问叙述。

3）情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。

（二）内容分析

1.本节课的目的实使学生学会使用句型”There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用”There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。2.教学重难点

教学重点：能理解并掌握句型”there be”

教学难点：理解并灵活使用”There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。

（四）教学方法

1，自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

2，合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型”there be”

板书设计： “There be句型

* There is +可数名词单数或不可数名词 There are +可数名词复数

“There be”句型的否定句和一般疑问句口诀：”There be’ 句型有特点，主语放在be后边,变否定，很简单，be后要把not 添，变疑问，也不难，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑问把any的 用法

（五）教学过程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型

a)“There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(边一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has

“There be” 表示在某处有某物或某人，表述某物或某人存在于某个地方，而have/has表示某人拥有某一样东西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有时也可以通用，表示“某物本身拥有。。” Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(变否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。

3）There is some meat on the plate.（一般疑问句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(连词成句)----------------。

（六）Homework 背诵”There be “句型的一般疑问句和否定句的口诀，做活动用书第二模块。