11_美丽的西双版纳_教学设计_教案

第一篇：11_美丽的西双版纳_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.能识记8个生字，重点理解“悠然自得、五彩缤纷”等词语，积累7个词语。能在田字格中正确书写5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。展开想象说说，如果你走进西双版纳密林，会遇到什么情景。

3.知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。体会我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。

2.教学重点/难点

1.认识本课8个生字，并书写5个生字。积累7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，读课文，收集“西双版纳还有怎样植物和动物？”并在小组交流。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、创设情景，揭示课题。

1.媒体出示图片：西双版纳的一幅画面。

2.师：在祖国的西南边陲有一个美丽富饶的地方，那里生活着14个少数民族，那里彩云飘荡，那里有神秘的原始森林、优美的民歌，丰富的民俗民风，素有“植物王国”“动物王国”的美称。3.看了图片，你有些什么感受？

4.今天就让我们一起学习一篇描写西双版纳的课文。媒体出示课题：11 美丽的西双版纳 齐读课题，学习生字：纳

二、初读课文，了解内容。1.自由读课文，了解课文主要内容。媒体出示填空：

西双版纳在我国的，在这里生活着

等14个民族，这里不仅是，还是

。走进村子，你会看到，还会看到

。2.交流填空。

学习: 等

还有什么民族? 指导书写

3.分小节读课文，及时正音。读一读

愁

蚊虫 水壶

宽大

羽毛

喷流

海芋 悠然自得

西双版纳

耸立云霄

别有情趣

五彩缤纷 比一比

等（）悠（）甩（）楼（）

寺（）优（）用（）缕（）

4.了解了课文的主要内容，请同学们再快速朗读课文，找一找，课文哪几节写了西双版纳是植物王国，哪里写了它是动物王国，哪里又写了各族人民的生活情况？ 5.交流：

植物王国（2、3）

动物王国（4）

各族人民（5）

课堂小结

三、复习巩固

1.再将课文朗读一遍。熟悉课文内容。

2.浏览相关网页，看看西双版纳的风光、特产、民俗。3.抽读词语。一起写写生词。

4.学生进行描摹、书写。教师巡视指导。指导: 等

壶

课后习题

四、布置作业 1.出示作业要求。

（1）认真临摹书上田字格内的五个生字，再在旁边写一个。（2）抄写书后词语表中的新词三遍。（3）朗读课文。

第二篇：美丽的西双版1

《美丽的西双版纳》教案2 学习目标：通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观 学习重点：体会文中自然景观和人文景观的美 学习难点：从文中了解版纳独特的民族文化 学习过程：

一、导入：

1、媒体播放音乐《有一个美丽的地方》创设情境

2、优美的音乐引起我们无限的遐想，那苍莽的热带雨林，神秘的宗教氛围，鲜见的少数民族情调更是吸引着无数的中外游客走进西双版纳。

二、第一板块，感受美

1、请你用文中的一个词语或一句话说说你第一次读课文之后的感受。

2、浏览课文，神游版纳，结合有代表性的图片，以“《 》美在„„”说说版纳的美

三、第二板块，品味美

1、挑选你自己喜欢的画面，高声朗读

2、自主思考：你喜欢的画面是如何表现美的。教师巡回指导，提醒学生抓住标题中的关键词去欣赏，边读课文，边作圈点批注

3、小组合作交流，点击媒体显示的每个画面，让学生在想像中与作者同游同赏

4、深入探究：人文景观的美

如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。

（1）、学生阅读课文，试图从文中提供的傣族的居住、服饰、饮食、宗教信仰等方面信息中去考察

（2）、语文活动：走进西双版纳傣族园 要求

a、以“各位朋友，欢迎大家来到西双版纳傣族园„„”为开头 b、注意使用第一人称

四、第三板块，表现美

播放影片，结合影片写一写版纳的美 要求：写出自然景观和人文景观的美

五、激发探究意识：通过本课的学习，启发学生说说你对版纳有了哪些了解，你还有哪些问题感兴趣？

六、结束新课：当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇的西双版纳说的是„„

七、布置作业：积累美言（1）、说说你最喜欢的词语（2）、记住你最想记住的句子

第三篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

一、设计思想

《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。为此,我围绕“爱”为主线进行了设计,一是情感铺垫,渲染爱;二是初读课文,捕捉爱;三是研读课文,感悟爱;四是说话拓展,延伸爱。创设情境,引导学生从感知文本到亲近文本走入文本,在畅所欲言的和谐气氛中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

二、教材分析

《卡罗纳》一文,选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。

教学这篇课文,要让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

这是一篇略读课文,内容不难理解,做到放手让学生自读。在充分自读的基础上,组织学生进行交流,畅谈感受和体会。让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言。

三、学情分析

教师要采用多种形式引导交流,重在激发情感,注重学生在阅读的过程中的边读边想,自读自悟。通过这样的反复实践,学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想,想什么,怎么想,从而提高自己读书的能力,养成良好的阅读习惯。

结合课文的学习引导课外阅读。《卡罗纳》一文后有个泡泡:“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”

四、教学目标

1、认识5个生字“遭、悯、咛、咐、啕”。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3.读懂课文内容,激发关爱他人,帮助他人的情感,并将自己的感受与同学交流。4.激发阅读原着《爱的教育》的兴趣。

五、重点难点

重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

难点:学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

六、教学策略与手段

1、首先,在教材处理上,追求简约,剪裁重缝。课堂上学生们围绕“从哪些句子中可以看出卡罗纳是一个可怜、不幸的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟,两个问题重点放在第二个问题上。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

2、努力做到工具性与人文性的和谐统一,追求三维目标(知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观)的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:'卡罗纳,别哭了。'”时,千言万语化为“放、贴”这个动作。请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话--(齐读)“卡罗纳,别哭了。”又如:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他,什么话都没说,那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中,激起了学生的情感波澜,对话中加深内化了关爱的情感。

七、课前准备

1、要求学生课前预习掌握生字词语,并能读熟课文。

2、教师准备:歌曲《世上只有妈妈好》 《爱的奉献》

八、教学过程(一).情感铺垫,渲染爱

1.结合自己的感受让学生谈谈母爱。《世上只有妈妈好》(音乐响起)诗人说:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最优美的呼唤,就是妈妈。”一个只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸,这个孩子就是--卡罗纳 2.板书:卡罗纳

是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在.都说母爱是最温暖的火焰,对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了;今天我们就去学习这篇略读课文,一起走近卡罗纳。(二).初读课文,捕捉爱

1、用你最喜欢的方式读一读课文,把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?

2、生读课文

反馈: 我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(读一读文中句子)感受到的。(板书:可怜、不幸)预设: 他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。指名朗读。

是啊,想起从此再也见不到母亲,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?--齐读

我们感受到了卡罗纳的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多很多,请找出来读一读,读出自己的感受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面,文中还有,找出来读一读。

c.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

“号啕大哭”是什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭……)可以联系前面的“放声大哭”把两句话联系起来读。

读出自己的感受来(指名读)。

d.过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。” 好好读。

小结引读:是啊,就这样,卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?

3、大家都有些谁? 老师 同学 家长

4、谁最让你感动?到课文中找一找这些人怎么做的句子,划出来用心地读。(三).研读课文,感悟爱

卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大不幸,心里承受着悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样? 此时的他,最需要的是什么?(板书:关爱、同情……)周围的人们是怎样表达对卡罗纳的爱的? 师生交流:

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑!” 生齐读,师引导学生从一个词,一个标点中感受到这份爱。

“!” “不许…不许…”--非常严肃、用命令的口气(指导朗读)再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子,你要坚强哟”联系上文读读,说说你从老师的哪个动作哪个称呼感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读。(“拉到”“孩子”)再来读。

2、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他。” 屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么? 此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧!“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。” 作为同学的我又是怎样关爱同学的呢? “我本想跟他说几句话……别哭了。” 我本想和他说几句话,但千言万语化为一个动作--“放”、“贴”。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。指名读。千言万语还化为一句话 “卡罗纳,别哭了。”--齐读

3、体会“我”母亲的爱

“母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳” 母亲为什么把我推开了?你从母亲这个举动中知道了什么? 同学的母亲,她也非常理解、同情卡罗纳当时的处境。

根据交流小结: 这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!(板书:爱、画红色的爱心)这些 “爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来? 生读、齐读(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊!(四).写话拓展,爱的延伸

1、对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱.假如你也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?把自己想说的,要做的写下来.(音乐响起《爱的奉献》)

2、爱,不需要豪言壮语;爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;就是这朴素的爱,让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗?

3、出示书《爱的教育》。读读这本书吧,会给你更多的感动.九、板书设计

卡 罗 纳

可怜 同情

不幸 爱 关爱

十、作业设计 “米饭”:(必做)

1、积累本课词语,给每个生字组一到三个词。

2、说说“怜悯”的意思。“菜”:(选做)

1、你能写几个表示伤心难过的成语吗?

2、如果你是卡罗纳,你会对这些爱你的人说什么?

3、今后,若有同学需要你的帮助与关爱,你会怎么做?

4、读读《爱的教育》,把自己的感想写下来。

讨论的问题: 新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

卡罗纳这篇略读课文只有一课时,既要诵读课文了解必要的生字,又要从字、词、句中的诵读、引申、分析、感悟,让学生很好地深入到文本中去激发情感,一课时够不够?如果一课可以上完的话,是不是能照顾到大部分同学感知呢? 参考资料:

第四篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

【教学目标】

1．正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2．读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。3．激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。【课前准备】

教师准备：课件 【教学时间】

1课时。【教学流程预设】

一、情感铺垫，渲染爱

课前播放《世上只有妈妈好》（幻灯片1）

（一）故事导入，揭示课题

师：同学们一定很熟悉这首歌-----《世上只有妈妈好》。是啊，世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。母亲，是给我们最温暖呵护的人；母亲，是最疼爱我们的人。母爱是平凡而又伟大的。母爱，是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的棉衣，是无微不至的关怀，是孜孜不倦的教诲。（幻灯片2）一个只读小学四年级的孩子, 为了表达自己对母亲的爱，在母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,.可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,这个可怜的孩子遭遇了巨大的不幸，整天沉浸在悲痛之中，这个可怜的孩子就是------卡罗纳,今天就让我们一起走近这可怜的孩子。

（二）听课文朗诵，感知内容

师：我的朋友听说了卡罗纳的不幸，她也想读一读这篇课文。咱们听她读一读，好吗？（幻灯片3）你们要边听边想“课文写了一件什么事？”（幻灯片4）

（三）感受卡罗纳的不幸

师：失去母亲的卡罗纳是万分伤心的，但有大家的关爱他又是幸福的。你想自己读一遍课文吗？谁可以正确地读出这些词语呢？（幻灯片5）

1.师：读得很好，把这些词语送回课文。（幻灯片6）自由默读课文，你从哪些句子感受到失去母亲的卡罗纳万分伤心的？用“——”画出来。

2.（幻灯片7）指名交流并随机出示句子。

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他； 要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、静静地读读这些句子，哪些词语触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？

4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。

师：卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，因为他没有了妈妈。是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸啊！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。

二.初读课文，捕捉爱

1、大家都有些谁?（板书:老师

同学

家长）

2、（幻灯片8）面对遭遇不幸的卡罗纳,大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找出大家

关爱他的语句，用“~~~~ ”画出来。四人小组交流补充，划出来后用心地读。

三.研读课文，感悟爱

指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。（幻灯片9、10、11）

这些句子里的哪个词或哪些词触动了你的心灵，让你感受到了大家对卡罗纳的爱？

生畅所欲言。

（一）老师的关爱

昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。

（二）同学的关爱

我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:”卡罗纳,别哭了.”

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

1、交流指导读

这是怎样的放和怎样的贴?深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致.把手放在卡罗纳的肩上,把脸贴在卡罗纳的脸上,同时也是把关心和同情送到卡罗纳的心里.话虽轻,却如春天和煦的阳光,融化了卡罗纳心中的悲伤.2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？

是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光,照亮了卡罗纳的心田.（二）家长的关爱

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。

师：多么善良的老师、多么善良的同学、多么善良的同学的妈妈，他用爱心鼓励着和关爱着卡罗纳。当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师嘱咐孩子们：（幻灯片12）

生读：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

师：这不仅仅是老师在嘱咐孩子们，也是在告诉自己“卡····我要···我不跟他开玩笑··我不在····大笑 ”（幻灯片13）

同学们听了老师的嘱咐也这样对自己说：——————（幻灯片14）同学的妈妈知道了这个消息也这样对自己说：————

师：当别人遭遇不幸时，我们就应该庄重严肃、热情地对待他。所以 当“卡罗纳面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，（幻灯片15）生读：“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。师：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，（幻灯片16）

生读：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

师：当卡罗纳看到一副母亲拉着儿子的手的插图时，趴在桌子上嚎啕大哭时：（幻灯片17）

生读：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：放学的时候（幻灯片18）

生读：大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。师：当母亲来接我，我扑进母亲怀抱时（幻灯片19）生读：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

师：当我发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时（幻灯片20）生读：我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。四.说话练习，延伸爱

师：面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱.除了文中的老师、同学、家长，还有谁也在关爱着卡罗纳?（幻灯片21）

啊,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了!板书“„„▽”

我们相信，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活。因为有这么多的人理解他、安慰他、关爱他。关爱他人是一种美德，它能给人春天般的温暖。

（幻灯片22）爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱,是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。赠人玫瑰，手有余香，让我们伸出双手，去帮助身边需要帮助的人，让世界充满爱吧！（播放爱的奉献）

知道这个感人的故事选自哪儿吗?

（幻灯片23、24）出示书《爱的教育》读读这本书吧,会给你更多的感动。

第五篇：卡罗纳教学设计

人教版第七册《卡罗纳》教学设计

教材分析：

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

设计理念：

凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

二、走进内心——感受伤痛

1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀„„）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”），然而他再也不能和妈妈手牵着手了，所以他翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

三、身临其境——体味关爱

过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。

预设交流：

（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

1、“卡罗纳的母亲去世了„„不许在他面前放声大笑。”

（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧„„孩子，你要坚强哟。”

（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

（二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕„„生怕„„

2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放

贴 一句话”）说说为什么？

（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（3）千言万语还化为一句话——齐读。

（三）、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在„„所以母亲把我推开了，她怕„„”

（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：„„（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

四、还原生活——直抒胸臆

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

3、指名交流。

4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）