教案40：大家来做加法

第一篇：教案40：大家来做加法

教案40：大家来做加法表

奉贤区弘文学校

教学内容：课本P58内容 教学目标：

1、熟练正确地计算20以内的加法。

2、通过观察探索加法表的秘密。

3、根据发现的规律制作减法表，体会成功的喜悦。

4、学生在观察操作中，进一步增强探究、思考的意识和能力。

5、体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心。

教学重点：通过观察发现24个核心题的规律，有效地推出其他题。教学难点：有序观察比较全面地发现每类题的规律。教学准备：多媒体、各种颜色的挖空的图案、练习纸 教学过程：

一、引入

今天是圣诞节，圣诞老爷爷给我们带来了礼物，开心吗？看看是什么啊？原来是一张加法表，这张加法表啊，把我们这学期新学的加法本领都装了进去，里面还藏着很多秘密呢，小朋友们，你们想不想和老师一起去探索这些秘密啊？（板书：大家来做加法）

二、探索

（一）按颜色探索

圣诞老爷爷把加法表涂成了一块一块的颜色，你们看，这行都是红色的，这列都是绿色,这个斜行都是黄色,为什么要将这些算式涂相同的颜色呢？让我们去仔细的观察。

1、红色

A、今天是个快乐的日子，我们先挑喜气洋洋的红色来观察，好吗？仔细观察红色题.你发现了什么？（板书：加倍）B、加倍题目有什么规律呢，谁知道？

C、师：计算红色题的答案，看看是不是这样的规律。

2、绿色

A、接下去选绿色吧，仔细观察绿色题,你发现什么？（有困难的小朋友同桌可以讨论）

一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。

B、师：小朋友发现的规律是否正确呢，通过计算我们来验证一下，计算绿色题。C、再一起观察5+5这题你们发现它有什么特别啊？（它涂了红色属于加倍题,它又在绿色这一列,而且它的答案也是1O,所以它既是加倍题也是和是10的算式，类似这样的情况还会在其它颜色中出现。

3、黄、灰、蓝

A、黄色题、浅灰题和蓝色题又分别有什么规律呢？每个小组选择你们喜欢的一种颜色互相说一说。（厉害的小组一个颜色完成了可以再选一个颜色）活动后全班交流并计算验证。板书：黄色：加数是5 浅灰：和是5或15 蓝色：加数是5或10

4、粉红颜色题我们也可以用学过的本领来进行推算，选一斜行举例。

（鲜明的色彩刺激了小朋友对算式进行颜色上的观察从而发现不同颜色的算式不同的秘密。）

（二）方向

1、除了颜色的秘密外，这表里是不是还有其他的秘密呢？用老师给你们准备的挖空图形来帮助大家观察，请组长拿出白色挖空图形，和你的组员一起把挖空图形盖到书上的加法表上去看看横里的算式有什么秘密，先看然后讨论规律。（交流）

2、再拿出黑色和红色的挖空图形去帮助你们找找看竖里的算式和斜里的算式有什么规律，小组活动。

（三）形状 1、2号小朋友那里还有两个由这样的小菱形组成的图形，请每个小组任选一个图形，放在加法表的任何地方，观察图形中的算式，看看发现了什么呢？小组活动。

2、交流。

注：能力较低的学生从一个、两个角度观察图形中的算式。

能力较强的学生比较全面地介绍图形中算式的小秘密。

（每种图案中的算式都有好几种不同的小秘密，这时小朋友的观察由“线”过渡到了“面”。）

三、巩固

小丁丁也想做一张加法表，可是，上课不认真的他忘记了很多空了很多在那里，我们一起去帮助小丁丁，看谁本领大能帮他全部填好，行不行？好，完成练习纸上的加法表，（略）

（从观察验证到自己动手完整加法表，给了学生知识整理和内化的空间）

四、总结

今天从加法表里发现了很多秘密，想想看，有哪些呢？圣诞老爷爷开心极了，他对你们说：“圣诞快乐”，老师也祝福你们“圣诞快乐”你们想对曹老师说什么呀？

五、板书设计

大家来做加法

红色：加倍 黄色：加数是5 浅灰：和是5或15 蓝色：加数是5或10

教后感：

《大家来做加法表》是上海二期课改新教材一年级整理与提高这一单元中的内容。在这之前小朋友已经掌握了20以内的加法，并学会了一些观察的方法，所以在设计本课时，力求使数学学习成为学生经历一个真正的“再发现”、“再创造”的过程，所以将本堂课定位在探索加法表小秘密上。由于加法表是彩色的，鲜明的色彩刺激了小朋友对算式进行颜色上的观察从而发现不同颜色的算式不同的秘密。也有的小朋友可能从方向上来观察，从而发现加法算式交换两个加数的位置和不变的性质。无论是从颜色上还是从方向上观察这些都只是“线”上的观察。为了使学生的观察“由线过渡到面”我给小朋友提供了各种各样漂亮的挖空图案，请小朋友把这些图案放到加法表中，观察图案中的算式，每种图案中的算式都有好几种不同的小秘密。

第二篇：大家来做加法表

大家来做加法表

合兴小学 施锦菊

【教学内容】（一年级第一学期第65页《大家来做加法表》）【教材分析】

《大家来做加法表》是二期课改新教材一年级整理与提高这一单元中的内容。就教材而言，让学生经历观察探究发现加法表中的秘密，并利用所探得的秘密巧做加法表中众多的计算。其所谓秘密也就是横、竖、斜三种看法所看到的三种题包的规律。由于要观察，因而我认为本课也是渗透观察有序性的好时机，所以在设计本课时，我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作为一种载体，以从颜色、方向的观察过渡到一个个面的观察，再延伸到整体的观察作为设计本堂课的主要线索，从实际出发，层层递进，力求使数学学习成为学生经历一个真正的“再发现”、“再创造”的过程。

【学情分析】

就学生而言，他们已经有了看题包的经验，知道怎样的题目组是题包，相当一部分同学也能看懂题包的变化规律。但是这么多类型的题包集中出现，又是交叉出现，如此多的头绪，学生第一次碰到，所以，本课对一般同学来说，在如何有序观察题包规律上难度比较大。因而我把本课的重难点放在通过观察找出加法表中的奥秘，学会“由线到面”的观察方法，并运用加法表中的规律寻求所缺的算式。

【教学目标】

认知目标：系统地练习加法。

能力目标：引导从不同角度观察，培养学生的观察能力、探究能力。运用加法表中的规律寻求所缺的算式。

情感目标：由喜欢加法表到喜欢、乐意主动探究表中的小秘密。体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心。

【教学重点】

1、通过观察找出加法表中的奥秘。

2、学会“由线到面”的观察方法。【教学难点】

1、学会“由线到面”的观察方法。

2、运用加法表中的规律寻求所缺的算式。

【教学准备】

多媒体课件、练习纸、各种颜色的挖空的图案、彩色铅笔、空白加法表和有提示的加法表。教学过程：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

师：今天是圣诞节，圣诞老人发现我们一（3）班的小朋友特别地积极好学，因而，圣诞老人给我们一（3）班的小朋友送来了第一份圣诞礼品是什么，我们打开看一看。（出示课题：加法表）师：你喜欢这个礼物吗？ 师：这张加法表是个大菱形，里面有很多个小菱形组成，而且颜色非常鲜艳，有红色的、有黄色的、有绿色的„„，施老师也非常喜欢。这里面有很多的小菱形，每个小菱形上都有个算式，那你猜猜看，大约有多少个计算题？ 学生猜测。

师：老师来告诉你，这张加法表一共由121题组成，有这么多计算题组合在一起，里面肯定隐藏着很多很多的小秘密，我们一起去找找看。

二、新授

1、从颜色、方向上观察

师：这张加法表究竟有什么小秘密呢？老师请大家把书翻到最后一页，仔细看加法表，你发现了什么，先自己轻轻地说，然后把你的发现告诉给你的同桌。请小朋友交流：

A：红色（加倍）B：绿色（和是10）说说为什么和不变。C：黄色（一个加数是5的加法）说说和是什么，为什么？D：灰色（和是5或是15）E：兰色（一个加数是0或是10的加法）F：从左上角往右斜着看 G：从右上角向左斜着看观察。

【设计说明：鲜明的色彩刺激了小朋友对算式进行颜色上的观察从而发现不同颜色的算式不同的秘密。也有的小朋友可能从方向上来观察，从而发现加法算式交换两个加数的位置和不变的性质。无论是从颜色上还是从方向上观察这些都只是“线”上的观察。】

2、从形状上观察探究（1）用模板来观察。

师：刚才我们从不同的颜色、不同的方向上观察到了加法表中有这么多的小秘密，圣诞老人看到我们一（3）班的小朋友这么聪明，又给我们送来了第二个礼物，在1号信封里，（小组长发给大家）这个礼物的名字叫模板，这块模板有大有小，圣诞老人说了，请你们把这块模板放在加法表的任何地方去观察，能找到其中小秘密的小朋友，可以得到圣诞老人的另一份礼物。要求：先独立探究，再小组交流。小组活动（个人探究，小组交流）（2）利用不同的学习材料再观察、再发现。

师：你们都观察得非常仔细，都能找到其中的小秘密，这个小秘密就是竖着向下看：第一个加数一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1，它们的和不变。左上角向右斜着看：第一个加数不变，第二个加数一个比一个大1，它们的和一个比一个大1。右上角向左斜着看：第一个加数一个比一个小1，第二个加数不变，它们的和一个比一个小1。我们用菱形模板能找到这么多的小秘密，那么其他的图形里面有没有小秘密呢？请大家拿出圣诞老人为我们准备的第三份礼物，在2号信封里。信封里装着不同的学习材料，你们看（出示图形并作介绍）大家可选择其中的图形放在加法表的任何地方，观察图形中的算式，你又发现了什么呢？要求先独立探索，然后进行小组交流。小组活动（个人探究，小组交流）

【设计说明：每种图案中的算式都有好几种不同的小秘密，这时小朋友的观察由“线”过渡到了“面”。为了突破由线到面的过渡，我从挖空的菱形出发，再到其它不同的图形，层层递进，让学生经历一个发现再发现的过程。】

3、利用图形，探究算式的秘密，再根据算式的秘密，再创造图形。

师：聪明的小猴也在加法表中找到了一些美丽的图案，但是忘了一些小菱形上的算式，你能帮助它吗？ 要求：先自己挑选一块独立填写，填完后在小组内交流，交流时说清楚你先填哪里，再填哪里，又是怎么想的？最后再把你们小组的这几块图形，拼成一个美丽的图形，或是我们已经学过的汉字。

三、拓展编加法表

师：通过刚才的活动，大家已经对加法表有了进一步的了解，你们想不想自己来编一张小小的加法表呢？

师：大家可根据自己的实际情况选择有提示的或没有提示的进行编写（出示两种加法表）可以独立完成也可以合作完成。

汇报交流。

三、总结。

师：今天我们这节课，学习了加法表，你今天学得开心吗？那你认为自己的表现怎样呢？在学习的过程中你积极举手的，就点点头；

大胆发言的，就拍拍手；

能和小伙伴互相交流的，就笑一笑；

在小组合作时，做到相互协作的就鼓励一下自己。（我会继续努力。

附：学习材料

第三篇：大家来做加法_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、熟练正确地计算20以内的加法。

2、通过“由线到面”的观察方法，发现加法表中算式的规律。

3、学生在观察操作自制加法表中，进一步增强观察、表达探究和能力。

4、体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心。

2.教学重点/难点

通过“由线到面”的观察方法，发现加法表中算式的规律。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入：

引入：小朋友，我们已经学完了20以内的加法，你知道20以内的加法一共有几题吗？

师：一共有121题呢。有一张神奇的表可以将这些加法题都展示出来，想不想看一看？（出示加法表）

师：就在这张颜色丰富的菱形的加法表中隐藏着许多小秘密，今天老师就和大家一起来探索其中的奥秘，好吗？

二、新课探索

探究一 从颜色、方向上观察

师：老师请大家仔细看加法表，你发现了什么吗？把你的发现告诉你的同桌。A：红色（加倍，加数相同，和是双数）B：绿色（和是10）

C：黄色（一个加数是5的加法）D：灰色（和是5或是15）

E：兰色（一个加数是0或是10的加法）F：竖着看

（①一个加数－1，另一个加数+1，和不变都是10 ②绿色的是凑十的题

③绿色题的左边是和为0～9不进位的加法算式，绿色题的右边是和为11～20的进位的加法算式。）G：横着看

①红色的是加倍的题

②一个加数+1，另一个加数+1，最后结果和大2)H:斜着看

探究二从形状上观察探究

师：老师为每个小组准备了一份学习材料，你们看（出示图形并作介绍）大家可选择其中的图形放在加法表的任何地方，观察图形中的算式，你又发现了什么呢？要求先独立探索，然后进行小组交流。小组活动（个人探究，小组交流）师小结：

三、课内练习练习一 计算下列各题

练习二 补算式

小丁丁他们也在加法表中找到了一些美丽的图案，但忘了一些菱形上的算式，你能帮助他们吗？独立填写后，汇报时说清楚你先填哪里再填哪里，又是怎么想的？

课堂小结

四、课内小结：

师：今天我们大家一起做了加法表，了解了在加法表中横行、竖列、斜行都是有规律的，并能运用这些规律又快又正确地计算20以内的加法算式。

课后习题

五、课后作业：

学生自己创造图形，然后探究算式的秘密。

要求：请你在这张加法表中创造图形，每个图形必须由这样小菱形组成。先将你所创造的图形涂色，然后独立探索其中的小秘密。

第四篇：大家来做乘法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、整理乘法口诀，探究相邻乘法题的关系；寻找规律，进行合理的推算。

2、培养学生良好的计算能力。

3、使学生体会利用相邻的题进行推算的优势。

2.教学重点/难点

探究相邻乘法题的关系；寻找规律，进行合理的推算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入：

1、师：同学们，你们还记得以前所学的加法表吗？

加法表有什么特点呢？是怎么制作的呢 学生回答

二、新课探索：

今天我们就来学习制作乘法表（揭题）探究一

1、横行、竖列、斜行有什么小秘密？

（学生尝试研究）

小结：横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1。纵列中第一个因数减少1，第二个因数增加1； 左斜第一个因数减少1，第二个因数不变。右斜第一个因数不变，第二个因数增加1。

…… 探究二

1、颜色与乘法算式间又有什么小秘密？ 小结：中间红色的是平方数题。出示探究练习（平方数）（学生练习）

2、师：橙色的两列题是交换题，都是5的乘法。边框题（绿色）是1和10的乘法题。蓝色的两列题是2的乘法，交换题。出示探究练习（蓝色题目）

师：在计算这些题目的时候，你发现什么小秘密？ 小结：这些都是2的乘法题和它的交换题。

三、课内练习： 练习一

师：你是怎么找到这些邻居的？

小结：从横行看一个因数增加1，另一个因数也增加1。从纵列看第一个因数减少1，第二个因数增加1；

从斜行看，左斜第一个因数减少1，第二个因数不变；右斜第一个因数不变，第二个因数增加1。练习二

小结：10×3=30

9×3=30－3=27

8×3=27－3=24

7×3=24－3=21 小结：2×1=2

2×2=4

2×3=6

2×4=8 小结：10×5=50

50＋20=60

60－6=54

54－9=45 练习三

师：说说你是怎么想的？ 学生汇报。

课堂小结 乘法表中的小秘密：

横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1；

纵列中第一个因数减少1，第二个因数增加1；

斜行里，左斜（第一个因数减少1，第二个因数不变）；右斜（第一个因数不变，第二个因数增加1）。

课后习题 练习册第49页

第五篇：教案41：大家来做减法表

大家来做减法表

柘林学校徐玉萍马海英

教学内容：P:59,大家来做减法表

教学目标：

1、用学到的计算方法做减法表里的计算题。

2、探索减法表中的奥妙。

3、培养学生有序思维的能力。

教学重点：熟练计算20以内的减法。

教学难点：探索减法表里的奥妙。

教学关键：会运用规律计算20以内的减法。

教学准备：投影片、练习纸、蜡笔。

教学过程：

一、启发引入，揭示课题

小朋友，我们已经学习了很多20以内的减法题，今天我们要和欢欢一起，把许多的减法题制作成一张减法表，你们说好不好？（揭示课题：大家来做减法表）

二、制作减法表，探索表中奥妙

1、师：谁能来说说20以内减数和差相同的减法算式有哪些？（要求从小到大排）

学生边说教师边出示投影：（横着写）0-0 2-1 4-2 6-3 8-4 10-5 12-6 14-7

16-8 18-9 20-10（学生可以说出答案，教师只写算式）

师：为了和其他算式有所区别，我们用红色来覆盖。

师：边读边和乐乐一起探索一下这一排算式有什么奥妙？（它们的差一个比一个

大1）为什么呢？（被减数一个比一个大2，减数一个比一个大1，差一个比

一个大1。）

2、师：谁能来说说被减数是10的减法算式吗？（要求差从大到小排）生边说师边出示投影：（竖着写）10-0 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10 师：这一列算式我们用绿色来覆盖。（自己轻轻读一遍）

师：那么，这一列又有什么奥妙呢？（被减数都是10，减数一个比一个大1，差

一个比一个小1。）

师：小朋友，你们真聪明，发现了不少奥妙。

3、师：小朋友，减数是5的算式有哪些？

投影出示：（斜着写，从下往上）5-5 6-5 7-5 8-5 9-5 10-5 11-5 12-5 13-5 14-5 15-5

师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数不变，差一个比一个大1）

差是5的算式有那些？

投影出示：（对称着自上而下写）5-0 6-1 7-2 8-3 9-4 10-5 11-6 12-7 13-8 14-9 15-5

师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数一个比一个也大1，差不变，都是5）

4、小朋友，我们已发现了不少减法的秘密，那我们把学到的减法也作成一张表，看看

表里还有哪些秘密好吗？

出示整张减法表（除了刚才出示的算式，其余的都是空白的）那么还有一些算式，你们会填吗？学生独立填写，然后和老师校对。

5、师：除了刚才你们发现的奥妙，还有其他规律吗？

生1：表格左半部分是10以内的减法，右半部分是20以内的加法。

生2：表格中，竖着从上往下看被减数相同，减数一个比一个大1，差一个比一个小1。

生3：左上边减数都是0，被减数自下而上一个比一个大1，差一个比一个大1。生4：左下边差都是0。

……

小结：小朋友，你们真棒，发现了这么多奥妙。我们知道了这些奥妙，计算起来就能又对又快！

三、巩固练习

1、口算（做完后校对）

0-0=

1-1=6-6=16-6=13-3=

2-2=7-7=15-6=13-4=

3-3=8-8=14-6=13-5=

4-4=9-9=13-6 =13-6=

5-5=10-10=12-6=13-7=

四、总结：

今天你学到了什么？

板书：

大家来做减法

10-0=

9-0=

8-0=

7-0=

6-0=被减数减零，差等于被减数。

5-0=

4-0=

3-0=

2-0=

1-0=

0-0=

教学设计说明：

学生前面已经学习了加法表，学生在这里做减法表更有益于学生对20以内加减法的掌握。减法表也以条理清楚的形式提供了121题组成的体系。它展示了题之间的关系，但没有给出答案。需要学生们自己去探索发现，并找处出规律，从而能快速又准确的进行计算。教师在具体教学中应该提醒学生，在做减法表时，先观察不同颜色的各组题的特点，然后再来做减法表，这样做既快准确率也较高。

先分类进行归类练习；还必须做到打乱后进行练习，使学生结束本册学习后，能比较熟练地计算20以内的减法。

教学反思：

我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作为一种载体，以线—面—整体的观察方法作为设计本堂课的主要线索，从实际出发，层层递进，第一个环节采用的是自主观察的方法，第二个环节采取引导观察的方法，第三个环节提供自主学习的空间，使学生对每个层次的学习都感到十分有趣，不同的学生得到不同的发展需要。我观察了学生在这堂课中的整个学习过程，发现学生的表现既自主又自我，是积极主动的发现者、探索者、实践者。许多学生不由自主地从位置上站了起来，一个个高举着小手争先恐后发表自己的意见和建议。小组内经常会看到孩子与孩子之间的交流与争论。我想这可能是新的课程标准下，学生应有的学习方式。

重新审视这堂课，发现也有不足之处，比如本堂课就出现了这样的一个片段：当学生从上往下观察时，学生没说完整我就急于总结，让学生说的少了，应该多让他们来找出规律并把规律按自己的想法表达出来。