高校立身之本在于立德树人

第一篇：高校立身之本在于立德树人

高校立身之本在于立德树人

高校立身之本在于立德树人

《国家教育事业发展“十三五”规划》提出：

坚持立德树人。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，以学生为主体，以教师为主导，创新育人模式，培育和践行社会主义核心价值观，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

全面落实立德树人根本任务

（一）提升学生思想道德水平。

（二）培养学生创新创业精神与能力。

（三）强化学生实践动手能力。

（四）塑造学生强健体魄。

（五）提高学生文化修养。

（六）增强学生生态文明素养。

（七）提高学生综合国防素质。

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人。如何真正做到立德树人，是摆在每一所高校面前的一道题目。

就此，记者采访了广东省教育厅厅长罗伟其代表、安徽大学原党委书记黄德宽委员、天津大学教务处处长张凤宝委员，请他们围绕高校如何真正落实立德树人这一根本任务，进行深入探讨。

大学要回归教育教学本位

大学之本在于培养人才。然而，长期以来，“重教书轻育人”“重科研轻教学”的现象在高校普遍存在，直接影响了人才培养的质量。

张凤宝委员认为，人才培养是大学最基础、最关键的职能。从这个角度看，大学之本也就在于把立德树人作为中心环节，培养全面发展的人。

“一些学生曾和我说，大学时期与老师接触的机会不多，有些老师把课堂教学做得很好，但与学生互动较少。”黄德宽委员说，“这恰恰说明，这些教师并未真正领会‘育人’这一职责的内涵。这些年来，大学重视科研工作，一定程度上忽视了教学工作。可以说，和科研相比，教书育人处在相对弱势地位；和教学相比，育人又处在相对弱势的地位。”

罗伟其代表分析，出现这一现象的原因很多，如科研评价标准明确、可比性强、操作容易，而教学评价标准难以设定，操作相对困难，育人效果短期内难以显现，其评价更难以把握。同时，社会对高校的各种评价、排行榜往往重科研、轻教学与育人。“这都在一定程度上加剧了‘轻教学重科研’‘轻育人重教书’的状况。”

罗伟其代表认为，协调教学与科研、教书与育人之间的关系，首先要真正确立教学、育人的中心地位，师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学、育人为中心，使高校领导、教师真正意识到教学、育人的责任和使命。其次，要改变教师的考核评价标准和机制，分类、分层进行评价。对于教学、育人投入多、效果明显的教师，可适当降低职称评审、聘期考核对科研的要求。再次，要形成“重教学重育人”的社会氛围。德育思想要融入智育教学中

在高校实际工作中，“重智育轻德育”的现象长期存在。对于如何解决这一问题，代表委员们也提出了各自的观点。

张凤宝委员认为，德育工作是一个功夫活，需要日积月累，循循善诱。“德育与科研、教学相比，难以量化，不仅与对大学评价的各种指标体系不同步，也与学校内部的考核体系不相适应。解决高校‘重智育轻德育’的问题，必须做好学校层面的顶层设计，全方位创新方式方法。”

罗伟其代表提出，需要坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。同时，还要加强对学生的人文关怀和心理疏导，在关怀和疏导的过程中，润物无声，潜移默化，使学生养成良好的道德品质。“道德养成不能靠强制，教师对学生的人文关怀、情感渗透、心理疏导，对于学生道德品质的养成至关重要。”罗伟其代表说。

“教师应把德育和智育视作相互交融的统一体。”黄德宽委员说，“任何一门学科都是人类文明的延伸、社会进步的产物，包含人类为进行科学探索所经历的艰难历程。因此，教师在教授课程时，不应该简单地传递知识，更应该将其背后艰辛探索的精神潜移默化地传递给学生，这个过程就带有德育功能，而且容易被学生接受、吸收。”黄德宽委员还表示，教师在传递知识的同时，也应该伴随对学生思维方法的训练、科学精神的培养。教师的行为举止、对社会的评判以及对科学的态度，都润物细无声地影响着学生。教师要以德立身以德施教

从立德树人来讲，教师的重要性应该如何体现？张凤宝委员的回答是：坚持以立德树人为根本任务，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，课堂教学是主渠道，教师是关键因素。社会和学校要加强协同力度，多措并举，努力让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。

“高校立德树人，教师是主体，教师对学生的影响最直接、最久远。”罗伟其代表补充说，教师要开启学生的德行之门，首先要注重自己的品德修养，以德立身，以自身的理想信念、道德品质、行为规范熏陶和引导学生，以自己崇高的道德行为感染学生。其次，要以德立学，有良好的学风。教师既要潜心研究，又要关注社会；既要放眼全球，又要立足本土。从事人文社会科学教学与研究的教师，要有建构中国特色学科体系、学术体系、话语体系的胆识和智慧。再次，要以德施教，有敬业精神。教师不仅要把教书育人作为一种职业，更要把教书育人作为一种生活方式。教师对待教学和学生的态度，体现的是教师的职业操守，将影响学生如何对待教师乃至以后如何走向社会。

“学校是教师成长的‘摇篮’，对教师要‘严’‘爱’并举。‘严’就是严格教师资格准入制，把好教师入口关。‘爱’就是要在思想上、业务上、生活上关心教师。为此，一方面，要为教师提供成长和发展的空间；另一方面，要关心教师的切身利益，帮助他们解决实际问题。”罗伟其代表说。

黄德宽委员认为，“得天下英才而教育之”，这是教师最大的幸福。教师必须要做到为国家、社会培养栋梁之材，站在为国家发展百年大计考虑的位置上，来定位自己的职业志向，真正做到立德树人。而要想成为一名好教师，除了不断学习，丰富自身的专业知识，提高业务能力和水平之外，还需要在个人道德品质方面多多努力。全社会都要营造尊师重教的氛围，提高教师待遇，提高教师地位，让教师真正成为有吸引力的职业。同时，还要建立健全教师准入制度，吸引优秀教师从事教育教学，淘汰不称职的教师，做到有进有出、动态调整。

（本报记者 晋浩天 李晋荣）《光明日报》（2017年03月06日12版）

第二篇：立德树人是教育之本

立德树人是教育之本

李喜梅

【关键词】德育教育 拓宽德育教育的空间

【摘要】时时有熏陶，处处有教育，拓宽学校开展德育教育的途径，不但加强了学校德育工作建设，提高了教师德育教育的素质，而且使学生获得了对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。

自古以来，“德”一贯受到高度重视。《资治通鉴》曰：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”要培养合格的社会公民，需要“聪察强毅”的才，但是更需要“正直中和”的德。当德和才发生矛盾的时候，应该以“德”为先。所以，立德树人是教育之本。

德育是教育的灵魂。对小学生进行德育教育是其他各项教育的根本，加强对小学生的德育教育是教书育人的首要前提。

一、把德育教育放在学校教育的首要位臵。

我们常说：教书育人。育人，就是教会学生怎样做人，而“德”是做人的根本。所以，学校把德育作为一项重要的教育任务列入议事日程和工作计划。建立健全升国旗、唱国歌制度和班会制度。我校一贯坚持着星期一早晨升国旗、唱国歌制度，从小培养学生的爱国主义思想品德。学生要在活动中，学习了解国旗、国歌的由来，明白国旗、国歌的诞生过程和深刻含义，使学生切身感受到伟大的国旗是由无数革命先烈用鲜血染成的旗臶。每次都有学生进行国旗下讲话，让学生从小培养立志为国的进取精神。而且每周一次的班会制度，主要对学生进行文明礼仪教育和道德法纪教育。不仅如此还要把德育教育渗透到课堂教学，放在各个教学环节中。各科教师要发挥各学科的功能，在教学中渗透情感，态度价值观。使学生的德育教育在教师的品格、教学态度、教育方式中得到潜移默化地熏陶。

二、学校举办各种大型活动对学生进行爱国主义教育和感恩教育。

每年的清明节开展“缅怀先辈，传承精神”的读书活动，感受先辈们至死不渝的爱国精神，可以增强学生的爱国主义情感和培养爱国主义精神。结合党的九十岁生日举办“建党九十年演讲比赛”借此对学生进行爱国主义教育；利用国庆节来临之际举办“辉煌六十年”演讲比赛，通过比赛让学生了解祖国六十年的变化、知道六十年来家乡的变化，明白这些变化都是劳动者智慧和汗水的结晶。让学生懂得热爱自己的祖国和家乡，更要明白现在要好好学习，将来要回报家乡和社会。教师节时举办“师魂颂”等活动主题，让学生更深入地了解教师工作的平凡而伟大，形成尊师重教的良好风气，同时学生在活动的氛围中还能学会感恩。比赛中还可以培养学生的集体荣誉感，认识到个人与集体的关系，在活动中调动学生对集体事情的主动参与意识，主人翁意识，发挥其自身的特点，提高自身素质。

三、德育需要引导。

处于童年期的小学生活泼好动，而且小学生的抽象思维能力还没有完全发展起来，“知”与“行”不能完全统一。所以小学阶段的德育要从最基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。如：上下课时楼梯上较拥挤，所以就要想办法培养学生排队的习惯，于是在楼梯上画上线，楼梯口安排教师值班进行督促，通过不断地坚持逐步形成排队的意识。德育需要引导，作为教育者我们要做好引导工作，调动学生的积极性和主动性，促进道德内化，提高的德育的实效性。

四、多措并举，拓宽德育教育的空间。

学校开办了手工制作、美术、舞蹈、校园广播站、太极拳、读书等多种形式的社团活动。学生在社团活动中不仅学到了自己喜欢的技能而且还陶冶了道德情操，如手工制作室里学生用小麦秸秆、玉米叶、高粱秸杆、玉米秸秆、荆条等作为原材料做成的锅盖、草垫、草帽、小篮、鸟巢等物品，不仅锻炼了学生的动手动脑的能力，同时也增强了学生对家乡的热爱。美术室里一幅幅美妙的图画中流露出学生对自己未来的美好憧憬。读书写作小组的同学同样也会根据自己的喜好或在教师的指导下阅读一些和课本有链接的书籍或者和生活紧密联系的书刊，如感恩系列、环境保护类、抗日英雄人物系列等。太极拳小组的同学们在一招一式地学习中锻炼，在有板有眼的模仿中享受，既强身健体又陶冶性情。充分利用校园广播站把同学、老师和家长间相互关爱的道德生活事实以作文形式报道出来，让学生在相互交流中进行感化教育。

五、加强学校与家庭、社会的联系。

重视学校德育教育的同时要注重利用学校外部的教育资源，加强与家庭、社会的联系，构建以学校为主体，学校与家庭、社会相结合的德育教育网络，如定期召开家长会，相互沟通、相互了解，达到共同教育的目的。充分发挥家庭教育感染性强、针对性强等优点，同时也应发挥社会（影视等）教育传导性强、影响力大、号召力强等优势，把学校德育教育与家庭、社会教育结合起来，使学校德育教育内容得以延伸与补充，使德育时间和空间得以拓展，发挥全方位的、主体的、综合教育的作用。

付出总有回报。让老师欣慰的是我们的学生能把所学的东西回馈给教师。每到教师节的时候学生都动手做一个小礼物送给老师，或者是一张学生的绘画，或者是学生的几句话祝福的话，学生也会做一个精致的信封把它包装起来，或者是一张精致的卡片。有些同学还特别强调：这是动手做的不是花钱买的。作为教师不要求学生的礼物有多贵重，它代表的是学生的一片心意我个人反倒觉得，动手做的比买的更珍贵。从一个很简单的礼物可以透析到学生的动手能力和学生的创新意识，一个简单的礼物拉近了师生的关系，通过一个礼物更可以看到学生一颗感恩的心。

总之，作为教育工作者我们应不断探索新途径，努力寻求新方法，把对“立德树人”深刻内涵的理解转化为具体的措施。

第三篇：立德树人

“立德树人，爱生乐教”师德师风专项教育活动总结 学期来，我校师德师风以邓小平理论和“三个代表”重要思想为、十八大精神为指导，贯彻落实科学发展观，以民主、平等、和谐的现代教师为核心，以“立德树人，爱生乐教”为主题，弘扬高尚师德，履行师德规范，弘扬无私奉献精神，践行依法执教、敬业爱岗、教书育人、诚信守信、敬老爱亲、为人师表的师德风范，为“建设幸福揭阳”而努力奋斗，师德师风活动取得了良好成果

一、对教育事业的诚信守信。全体教师认真备课，充实教学艺术，提高教学效果，弘扬务实求真的科学精神，真诚待人，善于共处，相互尊重，严于律己，以身作则。

二、有较强的责任心。勇于承担责任是为事业之德的核心，教师们用他们的责任心和真善美深深地影响的学生，担负起对学生未来的全面负责。

三、乐于奉献、热爱学生。每位教师坚守岗位，克己奉公，兢兢业业，用自己的人格风范照亮了别人也发展了自己，不仅让每个学生走向成功，也让自己的专业得到成长；尊重、理解学生，平等待人，视学生为朋友，展现给学生的是友善、宽容和耐心，努力为学生服务，营造了一个充满爱的和谐、平安校园。

四、公正廉洁，依法执教，不谋权私，秉公办事，不随波逐流，不贪赃枉法，不奢侈浪费。

五、认真学习师德师风建设文件，自觉参加师德主题活动。

1、宣传到位。通过校刊、宣传栏、黑板报等各种形式的宣传，营造良好的师德主题教育的环境氛围。

2,、组织教师学习各种文件、文献。通过学习使之从思想上认识到师德工作的重要性，端正工作态度，树立强烈的责任心、进取心、事业心，有效地提高师德水准，确立了终身学习的行为理念，达到自我学习、自我修养、自我提高的目的，更好的掌握教学技能、提升教育教学能力和教学质量。

3、举行“立德树人、乐教爱生”的主题活动。通过学习使教师的思想政治素质和职业素质不断提升，塑造教书育人、为人师表的良好形象，弘扬“学为人师、行为世范”的师德精神。

六、师德领导小组带领全体教师在学习过程中反思自己的工作，查找自己的不足，自觉履行师德师风活动的“八查八看”，敢谈教育的得失、敢谈师德的标准、敢谈、敢谈个人的成绩和师表形象；能正视人们对自己的评价、接受监督，查找自身的不足，加强学习，转变观念，树立形象。

七、通过“推典型、树典型、学典型”的活动，使学校的师德建设和争优创先得到有效地结合，师德师风逐步走上经常化、制度化和规范化的轨道，达到预期的目的。

八、严格师德师风的考核，认真做好总结，评选爱岗敬业、教书育人、为人师表的优秀教师和先进事迹，使师德教育更好地转化为教师塑造自身人格的内动力，推动了我校的师德建设。

但是，在师德师风建设活动过程中也有不足之处，有待今后继续加强努力，为办好人民满意的教育作出更大的贡献。

2012—2013学第一学期

“立德树人、爱生乐教”师德师风专项教育

活 动 总 结

石 小 学

2013-1-15

四

第四篇：立德树人

立德树人

教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。立德树人，让每个孩子都成为有用之才，这是时代的要求，是每一位老师的使命和光荣。德育之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。当前，举国上下都在掀起学习贯彻十八大精神的热潮。如何让十八大精神入耳，入脑，入心，首先是深入读懂十八大报告，深刻理解十八大精神。而纵览十八大报告，什么内容让我们印象最深刻，我想，应该是对民生的关注。事实上，如果非要说出十八大报告中出现频率最高的词汇，也莫过于“人民”二字。

“任何时候都要把人民利益放在第一位”，“始终把人民放在心中最高位置”，甚至有人做了这样一个统计，在十八大报告中，“人民”出现了145次。那么，什么是人民最关注的事情？非教育莫属。这也是为什么众多解读十八大精神的文章中，与“教育”有关的阐释最能吸引眼球的原因所在。

振奋人心的是，此次十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，相比十七大报告所说的“坚持育人为本，德育为先”，这种论述是对德育的进一步强化和精练，更是对素质教育内涵的深入阐释。尤其是在今天市场经济的大背景下，意蕴更为深远悠长。

我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。立人先立德，这是从古至今不变的命题。古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。

我们难以想象，如果教育培养出来的人没有道德，那会是什么样的场景？做教育的都知道这样一句话，高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。所以，立人先立德，人的培养，必须坚持德育为先。

但，立德树人并非一句空话、大话、套话，也不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命。教育，从来就不应该窄化为“教知识”、“教文化”、“教技能”，它包含着更为重大、深远的使命。正如梁启超先生所说：“教育就是教人学做人，学做现代的人。”

可是，我们需要扪心自问，我们是否达到了这一目的？面对厌学睡觉的学生，面对毕业撕书的学生，更有甚者，面对那些曾经的学生、现在的成人种种自私冷漠的行为，他们是否就是我们理想中的“现代的人”？

立德，必须从现在开始。我们深知，试卷会渐渐发黄，成绩可以通过练习来获得，但道德－－这种特别而美好的东西，却必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。

美丽中国，需要的不是高分数机器，而是有道德的现代的人。记得还是在读书的时候，天天听着、看着校训“学高为师，身正为范”，我就下定决心要以此为目标，做一个受孩子爱戴的好老师。于是从校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。

有人说孩子是一本书，虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，并且打算读一辈子。有人说，孩子是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，孩子比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。他们从事着绿叶的事业，他们是人民教师。

其实，在我身边，就在我们生活当中，我也不时被深深的感动着，因为有着许多平凡却又伟大的领导和老师，他们年复一年，日复一日，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润！他们用不同的方式表达着相同的信念和追求：那就是用自己博大的爱心演绎着无悔人生！用无私的奉献谱写幸福的人生！用自己的的青春智慧和热血诠释人民教师的内涵，用真和善哺育纯洁的心灵，用爱与美铸造闪光的灵魂！他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人。

我想每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。我班有一个很聪明又顽皮的孩子。他经常捉弄、欺负同学。大家都不喜欢他。我知道像他这样的孩子比别人更需要爱，于是，我平时更多的注意到他。尽量去捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励他。

我发现：有时当有的同学没带铅笔心神不宁时，他会悄悄地把准备好的铅笔送给他；每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前向我问好；卫生区总有他拿着拖把拖地的身影；下课了，又是他拿起黑板擦擦黑板；那天他做了一件事情让我深深地感动了。

早上我们刚吃完早餐，班长已经检查完红领巾了，劳动委员在忙着检查卫生，随着早读声音的静止，学校三评人员来我班检查卫生工作了。我连忙请他们进来。因为我们刚刚检查过了，全班同学都戴了红领巾。就在这时我突然发现坐在第三组第一排的熊杨政同学没有戴红领巾。我站在讲台上不知所措，只能任凭他们记下了。这时，坐在第四组的罗志颍也同时发现了，他飞快地从他的抽屉里拿出一条红领巾，迅速地将红领巾戴到熊杨政的脖子上。这时的我终于松了一口气。

看到这一切，作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪！我马上把这件事讲给大家听，让大家向他学习。在他的影响下，每次我们班只要有没戴红领巾的同学，都有人会主动借给他。大家借出的不是单纯的红领巾，而是一份份爱心。而且让这份爱心在同学们中传递。

平时，那些聪明乖巧的孩子总能得到老师的喜欢，而那些调皮捣蛋的孩子总会引起老师的不满，其实他们更需要老师细心的关爱。这件事使我深深体会到：调皮的孩子更需要爱！问题的关键在于：教师怎样去捕捉他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。

当教师节，我收到了学生寄来的贺卡，看到上面热情洋溢的话语时，刹那间，我觉得自己成了世上最幸福的人。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了作为一名教师最大的幸福和快乐莫过于此。我感到自己是一个生活在花丛中的人。

我们是卑微平凡的，但更是神圣伟大的，因为，我们正领引孩子去触摸真诚，体味善良，崇尚正直，学会坚强！我们正引领孩子推开一叶叶神奇的窗，打开一扇扇智慧的门。我们展示给孩子的是一个五彩斑斓的新世界。所以，我们是幸福的！原来，少点欲望，多些爱心，我们就能品尝到幸福甜甜的味道！

记得莎士比亚曾经说过：“生命短促，只有美德能让他传播到遥远的后世。”我们无法延伸生命的长度，但我坚信，只要我们对教育痴心不改，对学生播撒爱的雨露，就一定能拓展我们生命的宽度!铁肩担道义，爱心筑师魂。老师们，让我们为了心中共同的梦想风雨兼程！让我们热忱、执着、坚定地用无私的爱心谱写幸福的人生吧

一、背景回顾

今天上午，第三节，信息课。三班的两名同学没带鞋套，而且，还影响任课教师上课。班主任老师在巡视时，发现了这一现象，将两名学生带回了办公室。在办公室里，这两名学生不但没有认识到自己的错误，还对班主任老师的教导装出一副满不在乎的样子。

二、归因分析

在这一事件中，这两名学生没带鞋套、影响老师上课只是事情的一个表象。而导致这一现象的本质原因是学生对老师的不尊重！学生为什么不尊重老师呢？我认为，有很大一部分原因在我们老师的身上！这两个学生在小学一定也是比较调皮的孩子！他们以前肯定是挨过老师很多次的批评的！而每一次的批评都不一定能做到让学生心服口服！那么，作为弱势群体的学生，他们会怎样应付老师呢？唯一能够让他们维护个人尊严的、得到心理平衡的，好像只有藐视老师这一方法了！

三、教育措施

有了上述分析，我想，能够解开学生心结的唯一方法，便是充分尊重他们、与他们平等对话。但当我与他们交谈了几句之后，我发现：他们仍然拒我于心门之外。或许，这是他们和老师长期“交战”以来，养成的自我保护的习惯使然吧！于是，我放弃了与他们的“平等对话”！给了他俩两张稿纸，让他们把自己的心里话写出来给我和马老师看！有时，文字是一种更好的沟通方式！

当我看到他们写给我和马老师的“信”的时候（我愿意将其称之为‘信’，而不是‘检查’‘保证书’之类的名词），我暗自庆幸：看来，我选择的方式没错！如果说，每个人的内心世界是一本书的话，我想：他们今天向我们展开了这本书的一角了！

我认真阅读着这两个孩子信中的一字一句，我仔细品味着他们表达出的情感。高兴、欣慰、感慨„„我没有让他们做检查，而他们的信里也丝毫没有检查的痕迹，但我却的的确确看到了他们对老师的歉意！那歉意是那么的真诚，不带一丝敷衍的气息！我感动于他们的真诚，我也要用纸笔，表达我对他们的欣赏与鼓励！

常言说，立人先立德，树人先树品。立德树人，首先要立师德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念，情操和品质。但师德作为老师的基本职业道德，教师劳动的示范性与创造特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。高尚的师德，是对学生最生动，最具体，最深远的教育，爱岗敬业，关爱学生，刻苦钻研，勇于创新，淡泊名利，奋发进取，实际上就是老师和教育工作者要立的‘师德’。引导学生树立正确的学德？要加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入到教育体系之中，因此，德是做人之基，只有树立崇高理想和远大志向，学习才有动力，成才才有保障。

师德是学德的前提和条件，作为教师，立德的目的是为了树人，树“德才并重，以德为主”的人，在学生心目中，教师被视为社会主义道德的化身，教师通过良好的师德，言传身教，懂得维护学生的人格尊严，熟悉学生心理，学会用心与学生平等对话，在潜移默化中把良好的师德传递给学生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。“以德树人，做最好的自己”作为我校的特色与和谐办学思想和主导观念，所谓立德，就是我们的老师要遵守社会公德，履行职业道德；所谓树人，首先老师要在复杂的社会现实面前不断地磨练自己，成为一个高尚的人，用自己的人格魅力去鼓舞人，用自己的高尚情操去感染人，树立正确的育人观，始终保持良好的工作心态，不断激发工作激情，享受育人环境中的成长与快乐。其次是尊重学生的个性发展，正确引导学生逐步树立人生观，价值观和审美情操，帮助成长，所以，做最好的自己，就是以人为本，搭建广阔的平台，让教师和学生展现美好的自我，善于从自己的职业优势中、学习特长中寻找认识的快乐。

以上是我对“以德树人，做最好的自己”的一点感悟。如何立德树人，办人民满意的教育？近日，多位上海教育系统的十八大代表来到上海教育报刊总社，与上海教师代表、专家学者等进行深入交流。上海市教卫党委副书记、上海市教委副主任高德毅专程赶来出席会议。引人深思的是，多位与会者在发言中指出，完成立德树人这一教育的根本任务，不仅需要教师倾尽全力，更需要全社会的共同努力。不要丧失教育自信

本次“上海教师学习贯彻落实党的十八大精神座谈会”由上海教育报刊总社主办，《上海教育》杂志承办，主题聚焦“立德树人，办人民满意的教育”。复旦大学高分子科学系党委副书记包涵、上海中医药大学副教授洪汉英、上海市实验小学校长杨荣这三位十八大代表的到来，让会场气氛分外活跃。

全国首届教书育人楷模于漪老师在座谈会上感言，十八大报告中提出了三个“自信”：道路自信、理论自信、制度自信。对此，于漪感到非常振奋。在她看来，中国人必须要对自己的传统文化和教育理念充满信心。“在教育教学方面，我并不反对学习国外的先进理念，但学习国外的东西，是拿来为我所用，而不是丧失教育自信，完全抛弃了自己的东西。”对此，华东师范大学党委宣传部部长解超深表赞同，他说，作为教育工作者，必须“自信、自强和自为”。

教师有底气，才能有自信带好学生。对此，十八大党代表，复旦大学高分子科学系党委副书记包涵深有感触，她说：“十八大报告中提出，要大力推进生态文明建设，这就为高校思政工作提供了新鲜内容。十八大报告中提出，全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，这就要求我们更主动倾听青年心声，关爱青年成长。作为教师，必须认真学习领会十八大报告。教师学好读透了，才能把十八大精神落到实处。”

教书育人至关重要

作为十八大代表，上海中医药大学副教授洪汉英是少数民族学生的辅导员。在日常的学习生活中，她悉心关爱少数民族学生们的成人成才，被很多人称作“上海妈妈”。十八大报告强调，要深入开展民族团结进步教育。在洪汉英看来，这是很有必要的。“在现实生活中，不少学生对其他民族风土人情的了解仅仅局限于各类风味小吃上，这远远不够。要促进民族团结，必须在校内外搭建更多沟通和交流的平台，将其作为国民教育的一部分进行普及。”

金山区罗星中学教师、2012年上海市教书育人楷模朱德宝，是一位用独特方法鼓励学生在科学实践中“玩”出名堂的引路人。为了激发孩子们的创新意识，增强实践能力，他建立了创新工作室。在这里，学生们可以参与各类科技实践活动，收获愉悦和成就感。朱德宝在座谈会上讲述了一个引人深思的故事：曾有一名学习成绩一般的学生，通过工作室的实践，逐渐爱上了科技发明。后来，他的科技作品还获得全国奖项。此后，这名学生增添了自信，成绩稳步上升，最终考进了自己心仪的高中。“每个孩子都是个性化的，作为教师，要善于挖掘他们身上的闪光点，因材施教，这是我们的责任。”

十八大报告提出，要“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。对此，浦东新区建平中学校长杨振峰深表赞同。“我们的城市管理为何井然有序？”杨振峰曾就此向中国和外国学生提问。值得深思的是，中国学生大多一脸茫然，表示“没有考虑过这个问题”，而外国学生的回答则大多是“那是因为有其他人在为这座城市忙碌”。在杨振峰看来，这反映出的恰恰是一种社会责任感的差距，因为不少中国孩子总是以自我为中心，眼中并没有他人。“我们的教育必须教会孩子心中有他人，学会独立思考，具有国际视野。” 立德树人重在师资

在十八大代表、上海市实验小学校长杨荣看来，“教育是育人的事业，老师除了要有良好的专业技能和职业素养，还要有自身的人格魅力，这样才能更好地感染学生，引导学生。”

作为一名特教领域的教育工作者，华东师大附属卢湾辅读实验学校校长何金娣曾是十七大代表。在她看来，教育应该“有教无类”，为每一个学生提供优质的教育。作为教师，必须尽职尽责、不辱使命。

十八大报告中明确提出，要努力办好人民满意的教育。对此，虹口区教育局党工委书记潘惠琴表示，教育事业师资队伍建设是关键，这就要求教育系统要以打造专家型教育团队作为全面提升教育教学质量和水平的重要抓手和力量保障。“要实现为了每一个学生的终身发展的目标，教育必须‘立教、立校和立人’。”

在座谈会上，“责任”一词被频频提及。虹口区复兴高级中学教师、2012年上海市教书育人楷模陈寅，是上海市最年轻的化学特级教师。谈及十八大报告，陈寅最大的体会是：“老师应该成为学生成长成才的导师，要有荣誉感，更要有责任感。”

看到十八大报告中的“责任”一词时，徐汇区教育局局长庄小凤感觉“春风扑面”。庄小凤感慨地说：“我们要扪心自问：培养出的孩子将来是干什么的？长大后是一个什么样的人？回应和破解这些问题才是教育的关键和教师的责任。”

在座谈会上，上海市教卫党委副书记、上海市教委副主任高德毅指出，要完成立德树人这一教育的根本任务，必须高度重视师资建设，并注重发挥教育的隐性功能。“教育不仅仅是课堂上的事，更需要通过文化等对孩子进行心灵的浸润。”

在会上，高德毅深情地回忆了自己小学时代的老师。他说，自己小时候曾跟同学因为踢球闹起了别扭，脸都肿了，自己很生气。老师语重心长地对他说，每个人都要培养一种大气的胸怀，人生最重要的是一种态度。这句话，他一直牢记在心。在高德毅看来，一个老师会影响学生一辈子，学生培养质量的高低关键取决于教师素质。因此，必须加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。“把自己的学生带好，培养好，你们将功德无量。”高德毅动情地说。立德树人、做德育双馨的新教师！

常言说，立人先立德，树人先树品。鉴于教育者和被教育者的对应关系，“立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。具体来说，“立德”对教师的要求是立师德；“立德”对学生的要求是立学德。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但“师德”作为教师的基本职业道德，却不是一般的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，实际上就是教师和教育工作者要立的“师德”。作为教师，立德的目的是为了树人，树“德才并重，以德为主”的人。在学生心目中，教师被视为社会道德的化身。教师通过良好的师德，言传身教，内化为“师风”，懂得维护学生的人格尊严，熟悉学生心理，学会用“心”与学生平等对话，在潜移默化中把良好的师德传递给学生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。

一、尊重，是“立德”的首要条件

新世纪的教师树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长，给学生以自由发展的空间。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人格特征。

二、师友，是“亲近”的最佳通道。

亲其师，信其道，通常会再现这样的现象，学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感支感染学生，只有这样才能达到亲其师而信其道的效应。情感教育重于情，教师既是教育者也应是学生的朋友。竭力用你很真实很感人的感情去征服一颗颗纯真的心，去感化之启发之。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。

三、沟通，是“消除误会”的最好办法 师和生之间要努力建立平等的心理位置，才能很好的和学生打成一片，才能适时的去发现他们身上出现的问题，并予以及时的纠正。

在本班学生正处于心理成长期时，发生过这样一件事情：一次作业订正课上，同学们正热火朝天地讨论作业题，小组巡视的时候，发现一位同学正走神溜号玩着什么，再仔细一看，他的桌子上光秃秃的，本子却在它同桌班长那，而班长正认真地帮他改错呢！气得我不由的河东狮吼一翻过后，毫不留情地把他调了座位。就在下课没几分钟，这位同学把一本破烂的日记本重重地摔在了我的办公桌上。我纳闷地打开一看，斗大的几个大字占满了半张纸——“我不服气”！空白处还写满了“冤啊”！看了这本充满控诉的“冤状”之后，本来上课时就气愤不已的我正准备把这位同学叫来继续痛斥一翻，忽而转念一想，如此个性的同学在用教师强压的方式似乎并不能说服他，一阵理清思绪之后，严肃地把他叫到办公室，开始用温和的语气帮他分析错误，苦口婆心得终于看到他渐渐平息愤怒，并转为理解的表情时，内心这才松了一口气！

其实，沟通并不在乎方式和形式，只要是对学生有益的，让他们向老师发发脾气，也是敞开心扉的一种方式。关键在于教师如何根据每个孩子的不同个性做适时的引导，这样，不仅能及时了解学生的想法和他们拉近距离，而且有时还能从学生反馈的信息里纠正自己的不足。总之，作为教师，在新的世纪里，我们要立德树人，做德育双新的新教师，以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌。十八大报告中明确提出，要努力办好人民满意的教育。笔者认为“教育是育人的事业，老师除了要有良好的专业技能和职业素养，还要有自身的人格魅力，这样才能更好地感染学生，引导学生。” 教育应该“有教无类”，为每一个学生提供优质的教育。作为教师，必须尽职尽责、不辱使命。常言道，立人先立德，树人先树品。鉴于教育者和被教育者的对应关系，“立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。具体来说，“立德”对教师的要求是立师德；“立德”对学生的要求是立学德。立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”。它是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但“师德”作为教师的基本职业道德，却不是一般的职业道德，教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般道德的特殊性。爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，实际上就是教师和教育工作者要立的“师德”。作为教师，立德的目的是为了树人，树“德才并重，以德为主”的人。在学生心目中，教师被视为社会道德的化身。教师通过良好的师德，言传身教，内化为“师风”，懂得维护学生的人格尊严，熟悉学生心理，学会用“心”与学生平等对话，在潜移默化中把良好的师德传递给学生，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。

一、尊重，是“立德”的首要条件

新世纪的教师树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长，给学生以自由发展的空间。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人格特征。

二、加强学习教育，提升师德修养 为了促进教师自我学习、自我提高。学校创设条件，提供平台，组织引导教师加强岗位自学。如每周一的政治学习、开放图书室、书法练习，雨花区期初的德育专题推进会等，给教师以空间、时间，给教师以学习的动力，营造学习的氛围。要求每一位教师制定个性化的读书计划，根据自身教学实际精读两本书，并写好故事梗概、经典摘录、思想性分析艺术性欣赏和读读后感，在学习中反思，在实践中运用，在不断的积累中充实底蕴，提高科学文化和教育理论水平，提高教育教学水平。另一方面，学校坚持采用“走出去，请进来”的方式，深入开展继续教育。积极配合市区活动开展，选派教师参加培训，做好后盾工作。学校完善教师管理平台：出台新举措激励教师提高教师专业发展管理平台的利用率。每一学期，通过分年龄、分办公室、分学科每人布置硬任务新闻四篇和博文一篇，办公室室长加以统计。倾心打造这个展示平台，以自己的心智和聪慧证明实验人的潜能与素质，将再一次向社会亮出了一张金名片。

三、师友，是“亲近”的最佳通道。

亲其师，信其道，通常会再现这样的现象，学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科，很容易接受该老师的教育。因此，教师与学生建立好良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感支感染学生，只有这样才能达到亲其师而信其道的效应。情感教育重于情，教师既是教育者也应是学生的朋友。竭力用你很真实很感人的感情去征服一颗颗纯真的心，去感化之启发之。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境界。

四、沟通，是“消除误会”的最好办法 师和生之间要努力建立平等的心理位置，才能很好的和学生打成一片，才能适时的去发现他们身上出现的问题，并予以及时的纠正。

在学生正处于心理成长期时，发生过这样一件事情：一次作业订正课上，同学们正热火朝天地讨论作业题，小组巡视的时候，发现一位同学正走神溜号玩着什么，再仔细一看，她的桌子上光秃秃的，本子却在它同桌那，而同学正认真地帮她改错呢！气得我不由的河东狮吼一翻过后，毫不留情地把他调了座位。就在下课了，这位同学掉下眼泪还一副不服气的样子。我纳闷地看了看她之后，本来上课时就气愤不已的我正准备把这位同学叫来继续痛斥一翻，忽而转念一想，如此个性的同学在用教师强压的方式似乎并不能说服她，一阵理清思绪之后，严肃地把她叫到办公室，开始用温和的语气帮她分析错误，苦口婆心得终于看到她渐渐平息愤怒，并转为理解的表情时，内心这才松了一口气！

其实，沟通并不在乎方式和形式，只要是对学生有益的，让他们向老师发发脾气，也是敞开心扉的一种方式。关键在于教师如何根据每个孩子的不同个性做适时的引导，这样，不仅能及时了解学生的想法和他们拉近距离，而且有时还能从学生反馈的信息里纠正自己的不足。总之，作为教师，在新的世纪里，我们要立德树人，做德育双馨的教师，以新的精神面貌去迎接教育事业新的辉煌。

第五篇：立德树人

立德树人，教师的责任和使命

马淑荣

“培养什么人”以及“怎样培养人”始终是教育的永恒主题和根本问题，我们国家正在试图回答这样的问题。十八大报告指出，立德树人作为教育的根本任务。十八届三中全会进一步提出，要坚持立德树人。在某种程度上讲，立德树人是对“培养什么人”以及“怎样培养人”的一种积极回应。在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务，所以，正确认识和理解“立德树人”就显得尤为重要和更为关键。

一是关于“立德树人”的出处。

“立德树人”从字面上可以这样理解，即为：立德和树人。何谓“立德”？意思为树立德业。《左传》载“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。“人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生三不朽之首。

何谓“树人“？意思是培养人才。《管子•权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。” ”十年树木，百年树人“。立德是树人的前提和基础。青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。

二是提出“立德树人“的背景。无论是“修身齐家治国平天下”，还是人生的“三不朽”；无论是“成人比成才更重要”，还是“做事先做人”；这些都首先强调的是“德”。国无德不兴，人无德不立。道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是察德修身。

立德树人是中华优秀的传统文化，中华文化主要是伦理道德文化。中华传统文化的精髓用一个字来概括一一就是“仁”；用两个字来概括一一就是“仁爱”；用三个字来概括一一就是“泛爱众”；用四个字来概括一一就是“仁者爱人”；用五个字来概括一一就是“仁义礼智信”。

现在将“立德树人”作为教育的根本任务，有着特定的内涵和时代的意义，这对增强民族的认同感、文化的归属感有着极大的提升作用以及对十八大提出的“四个自信“（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）以及”两个百年“（第一个百年目标在是党成立一百年时全面建成小康社会，第二个百年目标在是新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家）有着极大的奠基作用。

教育是社会进步与变革的基石。谁赢得了教育，谁就赢得了未来。因此，教育具有基础性、先导性和全局性的功能。去年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，正是进一步对这个问题的深化。

这个文件的出台主要基于以下三个方面的考虑。一是落实党的十八大和十八届三中全会精神的需要。十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会进一步提出要“坚持立德树人”。二是解决现实问题的需要。当前，重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍，课程改革整体规划、协同推进不够，尚未形成育人合力。三是迎接未来挑战的需要。信息网络、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响。国际竞争日趋激烈，对学生综合素质的培养提出更高要求。

三是“立什么德“和”树什么人“的问题。

立德树人内涵非常丰富。立德树人要“立什么德”？要培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等等。

立德树人要“树什么人”？根据新时期的特点，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。这样的表述是对“创新精神、实践能力和社会责任感“进一步细化，且更具民族特色和时代内涵。

四是深化课程改革作为切入点的问题。

推进立德树人工作，关键是要找准切入点。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，在人才培养中发挥着核心作用。课程改革是人才培养体制改革的关键，牵动着学校教育的全面改革。多年的课程改革实践证明，抓住了课改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通过进一步深化课改，扫清人才培养的重大体制、机制障碍，才能真正有效落实立德树人根本任务。

五是正确理解“立德树人”的问题。

第一，要坚持正确的育人导向。立德树人与教书育人在根本含义上是高度一致的，但现阶段如此强调，是因为立德树人在新时期有其特定的内涵与要求。当前，要抓好两个教育：一是加强社会主义核心价值观教育；二是要加强和完善中华优秀传统文化教育。

第二，把握正确的教育价值取向。我们改革的价值取向是什么？《规划纲要》提出“为每个学生提供适合的教育”。这是国家在教育价值观层面上一次最为明确的宣示。

第三，要聚焦人才培养模式的创新。课程改革说到底还只是一个手段，我们最终目的是要解决长期以来在人才培养模式方面的问题。而最终检验课程改革是否有成效，还要看我们是否培养了大批创新人才。

第四，坚持正确的教育价值观。在“为每个学生提供适合的教育”的价值观引领下，我们要坚持高学业水平的同时，加入特色、多样、选择和适合这样一些理念，这些构成了一个相对完整的教育质量观。