小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计

第一篇：小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计

《铁生锈了》教学设计

所属学科：小学科学 适应对象：六年级学生

一、教学背景

根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂探究中，以教师细致、详尽的演示为主，为学生后续学习垫好基础，防止课后出现许多学生没有或无法落实完成对比实验的观察的情况。

二、教学目标 科学知识：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。过程与方法：

知道铁生锈的原因与水和空气有关。.通过对比实验，探究铁生锈的原因；明确对比实验要点。

情感态度价值观：

1.养成严谨准确的科学思维习惯。2.培养对实验观察的兴趣。

三、教学过程

（一）图片导入

1.出示生活中的生锈物品图片，引导学生认识铁锈，同时引导思考：铁锈和铁有什么不同？

对比图片展示并揭晓答案：颜色、光泽、硬度 各不相同！铁锈是由铁生成的一种新物质。

【设计意图】开门见山，从身边的事物引入问题，让学生直接感知探究目标。

（二）方法探究

1.直接出示探究问题：铁生锈与那些因素有关？ 2.针对问题，出示完整的实验计划： 研究的问题：铁生锈与水有关吗？

我们的假设：铁生锈与水有关。因为我们发现菜刀用后、铁锅洗后，水没擦干就会生锈。

实验 材 料：2个盘子、3枚铁钉、水 实验 方 法：

1.用同样大小的2个盘子，其中一个盘子里少装一点水。2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一铁钉一半放在水中。3.把两个放有铁钉的盘子放在干燥地方，两天后观察铁钉的变化。观察得到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生锈了。

实验结果：铁生锈与水有关。

【设计意图】复习回顾完整的实验计划的完成过程。使学生自己制定计划打下基础，为探究实验计划的实施做好铺垫。

3.播放：铁生锈的对比实验视频。

【设计意图】形象、准确的演示实验给学生提供了实验前的有效指导。

（三）知识巩固：

图像加文字小结：铁生锈的条件？ 在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。光有水也不会使铁生锈。

只有把铁放到含有空气的水里，铁才会生锈。【设计意图】引导学生学会分析实验结果，得出结论。

（四）小测试：

一、选一选：

1.铁生锈是（）变化。A.化学 B.物理 2.铁在（）的空气中更容易生锈。A.潮湿 B.干燥 3.铁钉放在()中能防止生锈。A.水 B.菜油盘 C.盐水 4.铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度（）。A.快 B.慢 C.一样快

二、识图填空、实验探究

我们将一根干燥的铁丝弯成如图所示的形状，并将其两端分别插入盛有水的烧杯甲和盛有植物油的烧杯乙中，几天后，我们观察发现铁丝A、B、C三处表面发生的变化不相同：

A处的现象是：

.B处的现象是：

.C处的现象是：.

第二篇：《铁生锈了》教学设计

教育科学出版社六年级科学下册

《铁生锈了》教学设计 南阳市第十七小学

王克选

学习目标：

1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3、能找出防止铁生秀的办法。学习难点：

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

学具准备：

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。【教学过程】

一、图片导入，出示目标。

1、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

2、出示学习目标：

（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。（3）、能找出防止铁生秀的办法。

二、提出问题，自主学习。

1、提出问题

认真看课本 34、35页，填写 35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？

2、自主学习

引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

三、合作交流，汇报展示。

（一）观察铁锈

1、小组交流，展示填表。探讨前三个问题。

2、师生交流、小组展示。

3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得

到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生 的一种新物质，那么就是一种化学变化。

（二）探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生分组大胆讨论猜测。

3、制定实验方案。

4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）

四、总结收获，拓展阅读。

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——《铁为什么会生锈》。

五、板书设计

铁生锈了

提出问题———铁生锈是一种什么变化？ 验证猜想———铁生锈是一种化学变化。探究实验———铁生锈与什么因素有关？

六、拓展应用。

课下查阅相关资料，找出防止或延缓铁生锈的好办法。

第三篇：《铁生锈了》教学设计

《铁生锈了》教学设计

【教学目标】： 科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【教学过程】

一、出示生活实例图片：

很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

第四篇：小学六年级科学《铁钉生锈了》教学设计

小学六年级科学《铁钉生锈了》教学设计

教学目标：

了解铁锈是什么，探究钢铁生锈的原因。

初步学会设计铁钉生锈实验方案，学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。并能够通过实验进行验证。

愿意合作与交流，参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短。教学重点：研究铁生锈的原因 教学难点：设计实验方案

教学准备：

教师准备：光盘、表格、生锈的铁器、试管、凉开水、凉杯、砂纸等 学生准备：生锈的铁钉、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料袋、干燥剂、细线绳等。教学过程：

一、导入

出示各种生锈的铁器，让学生观察

今天，老师带来一些物品，大家看看是什么？让学生摸一摸，说说感受。

为什么会有这样的感觉呢？（生锈了）板书：生锈了 你还在哪里见到过生锈的物品？

④那么铁锈是什么，他与铁有什么区别呢？今天我们就以铁钉为例来研究这个问题。

二、新课

出示表格，学生分组讨论填表，教师巡视指导 汇报讨论结果，教师随机板书

师小结：铁锈是一种暗红的，没有光泽很疏松易脱落的物质，它是铁在一定条件下产生化学反应生成了一种不同于铁的新物质。板书：新物质

那么，你认为铁锈有哪些坏处呢？

我们再进一步了解一下铁锈的危害性（看电视）同学们你们有什么感想？

铁生锈跟什么因素有关呢？你们猜猜看，可以举例子说明。学生汇报。

9、到底跟什么有关呢？我们可以做实验来验证一下。

10、这是王刚小组的实验方案，我们来参考一下（出示表格）

11、影响铁钉生锈的因素很多，他们假设的条件是跟水有关，本节课我们选择比较容易在课堂上进行的实验，你们认为选择哪几个因素比较好

12、现在请大家以这几种条件为假设，分组设计实验方案，注意实验步骤的完整性。教师巡视指导。

13、现在我们大家一起来交流实验方案，请大家仔细倾听，尤其是对步骤的完整性进行评价。

14、交流评价，教师相机指导。

三、修改实验方案 学生组内修改实验方案。

一组汇报修改后的方案，教师总结。

四、实验

现在请你们按照修改后的实验方案进行实验。老师也准备了许多实验器材，请每个小组的组长来领实验器材，注意要懂得谦让，动作要轻，实验中要互相合作注意安全。

五、作业

请你们把实验器具放在同样的环境里，每天观察，做好记录。小组间可以互相交流，看看哪个小组的实验效果最明显，以后我们一起来交流。

第五篇：青岛版小学科学六年级上册册《铁生锈了》反思

《铁生锈了》教学反思

1.明确“猜想－验证－总结”的科学探究过程

关注学生的探究过程，让学生经历猜想－验证－总结的过程，提升学生的科学概念。探究是科学课的核心。为学生提供一个完整的科学探究的过程，引导学生学会科学探究方法。

2.微课制作简约，实验演示直观无盲点，但演示视频源于网络，存在局限性。

本微课在制作中力求用简单的制作流程，给学生带来最大的收益，简洁的画面较好的突出了教学知识，科学准确、形象无盲点的实验演示过程让学生更好的掌握实验操作的要点，同时激发学生积极探索的欲望。微视频的语言还不够精练、准确，在进行实践的过程中，还要不断琢磨进步。

3.实验前有效指导，解决时空限制

本微课选取的内容，是课堂上无法完整演示呈现的对比实验，因为铁生锈的对比实验需要长时间的观察，然而如果课堂上只是进行过程的引导，而没有较为具体的指导与演示，学生在自己进行探究时就会存在这样或那样的问题，由于空间和时间的限制这些问题可能就得不到有效的纠正，因此如果能够在课前或课后给与完整的引导和辅助，问题将迎刃而解。

4.同学们可以在课前或课后学习本微视频。通过观看微视频，初步明确铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质，通过观摩他人完整的实验计划复习回顾怎样制定实验计划。观看过程中，要通过认真观察、思考，经历探究铁生锈的对比实验过程，明确其中重点注意事项。在学生学习过程中，微视频中的小检测出示方式不够灵活，如果学生可以自己进行人机互动效果会更好。