七年级上册夏感教案

第一篇：七年级上册夏感教案

七年级上册<<夏感>>教案

崔楼初中 鲁亚东

教学目标：

知识与能力

1．诵读课文，体会作者的情感。2．感知文章内容，理解行文的思路。3．品味精彩语句，感受语言的魅力。教学重点、难点：

品味语言，体会作者观察、描述景物的特点。教学工具：

多媒体 课时安排：

一课时 教学过程：

一、导入新课

(多媒体配乐展示几幅四季景色图片，学生交流有关描绘季节的古诗文名句，教师随机导入)你喜欢夏天吗？为什么？（学生七嘴八舌）在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。在老舍先生笔下，夏是烈日和暴雨，“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“处处干燥，处处憋闷，处处烫手”； 罗曼·罗兰在作品中这样描述 “大地在高热度中发抖”；还有作家说夏“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，可是，当代作家梁衡却对夏情有独钟，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。让我们一起来欣赏梁衡的《夏感》。（板书）

二、初读感受夏景：自由放声朗读，思考下列问题：

1、梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）

2、作者是从哪几方面夏天景致的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

三、精读体味语言：

虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。

(一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注.。

(学生默读课文,作好圈点勾画评注)找好的同学,可以与同桌交流一下。

(二)学生交流评说(下面的例子仅供参考)(相信大家一定有了许多的发现，我们就来分享一下。要求，用下面的句式开头：我找的句子在第**段,有感情的朗读它,点评„„)

1、好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙喻“绿烟”，更加直观。)

2、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，却毫无燥乱的踪影。“曼舞”拟人手法，想象其优美的舞姿，生动形象。)

3、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速，气势雄壮。)

4、“这时她们„„向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。„„„„

小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣：而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来！

四：三读情感领悟

(过渡：我们知道“一切景语皆情语”，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢 ？)

1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感 ？ “却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗 ？同学们能否帮我解除这个疑惑？

2、探究“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”

小结：夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季！

五、拓展迁移(过渡：至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔，写出让人惊叹的美文呢？)不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样？学习本文描写景物的特点，运用恰当的修辞手法，描写一个片段《我的夏感》

六：课堂小结：学生畅谈自己的收获。

七、布置作业：收集描绘夏的古诗文名句，做一期手抄报。板书设计： 夏感

梁衡

紧张 景色 景美

热烈 色彩 赞美

急促 旋律 人勤 教学反思：

第二篇：七年级语文夏感教案

七年级语文夏感教案

第13课《夏感》教案 《夏感》教学设计

教学目标

1．把握文章内容，感受作者对夏天的情感。

2．品味文章的语言魅力。

3．学习课文对比的写法。

教学重点、难点

品味语言、感受情感。

教学过程

一、导入新课

走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏天了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？

（学生七嘴八舌，各抒已见）

在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼?罗兰诸人作品）--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）--一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文--《夏感》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书 夏感 梁衡）

二、整体感知

1、积累字词、朗读课文

（1）字词积累：积累小册

（2）教师范读：请学生展开想象，在脑海中勾画夏的图画；

（3）学生领读：读出轻重缓急，读出感情。

2、学生合作、思考。

（1）在作者眼中，夏天有何特点？

（2）作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？

（3）本文题为《夏感》，那文中突出的表现了作者对夏天的怎样的思想感情呢？

（借景抒情）

3、细读课文，合作探究

这篇散文景色鲜明突出、情感自然强烈，这得益于文中多处使用了对比的手法，你能找出来并简单的加以分析吗？

明确：（1）、春夏景物比较：明确夏天的景物特征。

（2）、夏天的色彩与春秋天的色彩比较：比较写夏之热烈。

（3）、“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比：得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。

4、在描写夏景的文段中我们发现了大量优美的句子，选出你最喜欢的一句，说说理由。

描写性语言：形象生动

文言性语言：典雅精致

男性化语言：明朗刚性

三、拓展延伸

文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少'春花秋月'，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

展示积累册：

四、情感迁移

《夏感》全文正好六百六十六字，在我们的民族习惯中，“六六”向有和顺、如意、吉祥之意。梁衡同志正是凭借这为数不多的文字，给我们构筑了一个精美的世界。它，使我们想到玲珑的雅雕、小巧的盆景，想到一方素绢、一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花。也许我们已经被它深深的吸引，那你能用你的语言来赞美一下你心中的“夏”吗？

五、课文拾“疑”

细读《夏感》一文，深深感受到了作者文字表现的感染力，以及思想内容方面的催人奋进的力量。这篇散文应当看作是一曲“夏”的赞歌。但作者在文中所描写的夏天的景象和色彩，却也给我留下了几点疑惑：

1、文中说“夏天的色彩是金黄色的”，这是否有点以偏概全？

2、文中说“夏天的旋律是紧张的”。在今天是否已经过时了？

3、刚刚割过的麦田里，怎么就有了棉苗，还有高粱、玉米，在南方农村生活的我们见过这样的情景吗？

（学贵有疑）

六、布置作业

1、思考老师的疑惑；

2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：

1、注意写景方法

2、体味作者感情

七、课后反思

板书：

夏 感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然风光

总特点 夏天金黄的色彩(r)热爱、赞美

夏天紧张的旋律

紧张、热烈、急促

积 累 册

一、作者简介

梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库--梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

二、历代描写夏季的诗词

1.田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤：“家田输税尽，拾此充饥肠。”今我何功德，曾不事农桑，吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。

--唐代白居易《观刈麦》

2.山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞。荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。

--唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》

3.夏首云物变，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已扫园。萦丛蝶尚乱，依阁鸟犹喧。对此残芳月，忆在汉陵原。

--唐代韦应物《始夏南园思旧里》

4.别院深深夏簟清，石榴花开透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

--宋代苏舜钦《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

--宋代司马光《客中初夏》

6.林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

--宋代苏轼《鹧鸪天》

7.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

--宋代杨万里《小池》

8.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

--宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

9.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。小童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

--宋代范成大《夏日田园杂兴》

10.湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋，木笔初开第一花。叹息老来交旧尽，睡余谁共午瓯茶？

--宋代陆游《幽居初夏》

11.云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。纱 藤簟，玉人罗扇轻缣。

--元代白朴《天净沙?夏》

海滨仲夏夜（峻青）

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓，苍空中的'明灯'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。

月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。

夜已经深了。

沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。

第三篇：2018年七年级语文上册《夏感》教案-文档资料

七年级语文上册《夏感》教案范文

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3、培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

教学难点：

学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课。

多媒体显示有关夏季风景的画面。

让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。

二、出示学习目标。

1、通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

2、学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3、培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

梁衡：1946年出生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。

指名朗读。

四、检查预习。

1、读准字词的音。

2、解释词语。

五、初读感知。

1、听读课文，思考问题。

①作者的眼中，夏天有何特点？

②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？

③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？

2、讨论交流。

3、初步理解最后一自然段。

六、研讨赏析。

重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。

1、让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

2、师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。

七、课堂总结。

这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。

八、拓展延伸。

请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

九、布置作业。

1、仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

2、收集有关夏的诗句及散文。

附：板书设计。

自然景色 夏感 金黄色彩 景美 人勤

紧张旋律

第四篇：七年级语文夏感教案8

夏 感

安阳二中 莫小平

教学目标：

1、知识与能力：

理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2、过程与方法：

联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、情感态度与价值观：

体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。教学重点：

欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。难点：

体会文章的写作技巧。教学方法：

朗读法、合作探究法

一、导入新课

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

二、走进夏

1、朗读是开启语文殿堂的金钥匙，请同学们放声朗读、认真思考： ① 划出不会读的字词

② 作者喜欢夏天吗？从文中的哪一句话可以看出？ ③ 夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢？

2、美文需要美读，教师配乐范读（钢琴曲《夏日香气》）

① 请学生对老师的朗读加以点评，并思考：教师为什么要这样设计朗读脚本？ ② 方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出感情

③ 学有致用，学生朗读（齐读——个别朗读）

你们的朗读，让老师感受到了生活的火热与生命的激情，难怪作者要高声赞美夏天。

三、品味夏

语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语言。

1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，说说你喜欢的原因。

① 方法提示：从用词之美或修辞之美上去体会 ② 小组讨论、交流阅读心得

2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦，作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天，热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文，令人由衷的叹服。梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢？我们不妨来探寻一下写景的技巧！

景物描写的方法：按照顺序，写景要有条理；运用修辞，写景要形象；

斟词炼字，写景要准确传神；动静结合，写景要有神韵； 点面结合，写景要全面且突出重点；融入感情，写景要言情。

四、拓展延伸

罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动！年轻的我们既需要激情的喧嚣，也需要沉静的思考，让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中，去领略欣赏美吧！

秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们之中产生！

第五篇：七年级语文夏感教案4

《夏感》教案

一、教学目的要求：

1． 体味作者的思想感情。2． 理解文章的思路。3． 感受语言的魅力。

二、教学重难点：

教学重点：目的要求1、2 教学难点：目的要求3

三、教学时间：一课时

四、教学内容与过程：

（一）导入新课：

同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。

师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。

生：没有夏季。

师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。

（二）作者简介：

梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

（四）学生自由放声朗读。

1． 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。2． 学生各抒己见后，教师边小结边板书。

（五）精读课文： 1． 齐读第一段：

①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？

②它起什么作用？

2． 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？ 3． 男生读文章第三段：

①找出采用对比手法的句子。

②哪个句子呼应第二段。4． 女生读文章第四段：

①农民的辛勤体现在哪里？

②请用一句话概括第四段。5． 全体学生齐读第五段：

①找出采用对比手法的句子。

②请同学说说寓于此段中的感情。

6． 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？

（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）

（七）文章的写作特点：

1． 文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？

2． 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。

（八）师生归纳文章主题：

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

（九）布置作业： 你心中的夏是怎样的？ ①学生口述心中的夏。

②写成习作《我心中的夏》。③课本136页练习一、二

板书：景美 人勤} 赞美 紧张 热烈 急促 } 赞美