防拐秘诀家长一定要教孩子

第一篇：防拐秘诀家长一定要教孩子

防拐秘诀家长一定要教孩子 三大骗术最常见 假冒熟人法：

“我是你妈妈的朋友王阿姨呀，她有事来不了，让我来接你回家”、“XX，你小时候我还抱过你呢”„„犯罪分子总会找些借口，冒充孩子的亲人或友人，跟孩子接茬，以骗取他们的信任，继而将他们拐走。

物质利诱法：

犯罪分子往往会用糖果、玩具、电子设备或带孩子去游乐园场所玩等为诱饵，吸引小孩，最终达到拐骗目的。

盗窃抢劫法：

趁着大人看管不严，比如爷爷在公园看下棋、孩子独自一人走在回家路上等时机，将孩子偷走或拐走。还有直接从自行车后座或老人怀里将孩子抢走的情况发生。此外，有些骗子会利用孩子的单纯、善良，采用让他们带路的方法进行拐骗，这点也需小心。

必须教会孩子几件事 1.记住家庭地址、联系电话。

一定要让孩子熟记家庭住址、父母工作单位的全称及电话号码，告诉孩子在迷路或被拐骗时，应找警察或拨打110，同时模拟特殊情况和孩子一起演练。

2.不和陌生人说话。

这是英国最重要的警语之一，要告诉孩子别跟陌生人说话，并拒绝陌生人的饮料、糖果、礼物和搂抱，不跟陌生人走等，不给犯罪分子诱骗机会。

3.3岁学会认方位。

在孩子3岁的时候，就要教会他正确认识方向。不妨学学这首歌谣；“清晨太阳升在东，夜里马勺北斗星。街道门牌要记清，会认东西南北中。” 4.走失时站在原地。

告诉孩子一旦找不到爸妈，就站在原地不动，但不要坐下或蹲着，以免太隐蔽父母找不到。

家长也不能掉以轻心

第一，外出时给孩子穿红色、黄色等颜色鲜艳的衣服，更醒目，更容易被辨别。第二，时刻保证孩子在视线范围之内。带孩子外出时，切记不要一遇到熟人或感兴趣的事情，就忘了孩子，要随时注意孩子是否在身旁或在视线范围内。

第三，使用“接送卡”接孩子。到幼儿园或学校接送孩子时，应严格遵守有关规定，一定要使用“接送卡”，尽量别让外人代替接孩子，防止犯罪分子乘虚而入。

发现孩子丢失怎么办 第一招：广而告之

想办法把消息扩散出去，可以借助媒体、借助微博、微信等网络，一定要讲清楚孩子的特征，如穿什么衣服、身上有什么明显的标志(例如胎记、痣等)、父母的姓名和联系方式等。

第二招：采用“十人四追”法

一旦孩子丢失，一定不要放弃自救，可使用“十人四追”法来寻找。“十人四追法”，是指母亲必须原地不动，父亲召集10人，分粗细两层寻找。具体人员安排如下：4个人分别向东西南北4个方向在2公里以内，沿大路寻找；4个人前往附近的火车站、汽车站等寻找，范围仍是2公里以内，以免歹徒抱走小孩后逃往另一个城市；剩下两人，1人报警，1人呆在家里，以备孩子自己找回家。

第三招：报警

报警也是有技巧的，2岁内的小孩还不太会走，失踪后很可能是被拐骗了，应马上报警；3~6岁的孩子，活动半径不会太大，如果找了半小时以上没找到，且问过幼儿园同学都没在一起的话，应及时报警；如果是小学生，最好失踪1小时再报警，并及时联系和他关系较好的同学及家长询问。

第二篇：教孩子写作文的独家秘诀

教孩子写作文的独家秘诀

听说哲学天才蒋锴先生那位上小学的女儿不乐意写作文，曾效法孔夫子在家授徒教中小学生作文的在下，便通过电子邮件，将教孩子写作文且立竿见影、效果极佳之“独家秘诀”告诉了蒋锴。

也许因为蒋锴父女都绝顶聪明，一个多星期的“远程遥控教学”之后，蒋锴女儿的作文就得了个“A+”。蒋锴建议将我的作文教学法普及一下，让更多的学生受益。此议甚合吾意，实属义不容辞。以下，便是创造了短短一周便使畏难作文的孩子得了“A+”奇迹的“远程遥控教学”来往电邮内容。如对您有用，在下将不胜欣慰之至。

Date: 2007.05.22

我教中小学生作文的心得，概括为“作文公式”如下，也许对你女儿有用：

作文=４Ｗ+Ｗ４Ｍ+Ｚ

其中：

４Ｗ=When，Where，Who，What（何时，何地，何人，何事）

Ｗ４Ｍ=在何处发生的对话、动作、情绪、心理4种描写手段

Ｚ=主题（中心思想）

写作前先按此公式列一个三段式提纲：

４Ｗ为开始第一段。

Ｗ４Ｍ为中间主体部分，能使用4种描写手段，就不会干巴巴变成流水帐了。其中尤其重要的是一定要写明“对话、动作、情绪、心理”发生于何处，否则读者读起来就没有真实感。Ｚ为结尾一段，最好能够点题。

以上供参考。

Date: 2007.05.23

补充说明作文方法：

其实，“记叙文”应叫做“描叙文”。

“描写”是中小学生的弱项。其实不止“对话、动作、情绪、心理”四种描写方法，还有环境、场面、色彩、声音、外貌、状态等许多种描写方法。但前四种描写方法最重要，一定要想办法让孩子学会使用，才可使文章生动起来。

教孩子作文要鼓励、引导。尤其当中的主体部分，孩子往往一句话就讲完了，似乎没东西可写。这时可问她：“在何处说过什么话？在何处做过什么动作？在何处情绪如何？在何处心里想了什么？”文章马上就来了。先要求她写得字数多，再求她写得快，比如10分钟写出提纲，20分钟写完作文，合计30分钟写完草稿，再花15分钟修改、誊写，只需一节课就可完成作文。字数写得多，如三年级要求写200字，让她写400字，四年级要求写300字，让她写600字，五年级要求写400字，让她写800字，一篇顶两篇，就增加了训练量。速度写得快，学校要求两节课90分钟写完一篇作文，让她一节课内轻松完成，就能增强她写作文的自信心。

我觉得孩子写不好作文可能与胆小关系很大。有的时候告诉她怎么写，她就觉得这怎么能写？实际上，我小时候也是一样，经常觉得老师肯定不愿看到这些。现在比那时的一大进步就是不管看的人怎么想了。

孩子写不好作文是老师教得不对头。胆子小是因为按照老师说的教条去写太难了。关键不是“指导”孩子应该怎么写，而应该“引导”她，让她想想可以写些什么。一旦她觉得对话、动作、情绪、心理等等写起来不难，而且很生动，字数又可以写很多，熟练后又可以写得很快（比如20分钟即

可写出500字以上作文）且不费力，恐惧感马上就没有了，写作文的兴趣就会因这种成就感而大大增加。

一定要大力表扬令媛，不要吝惜美誉！按我的经验，引导几次“写多”之后，再要求她“写快”。思考提纲部分不算，我的学生最快11分钟即可写出600字完整作文。你女儿一定会越写越有成就感，越有兴趣！我的独家作文教学法，可说是国内一流：）

不用我夸奖了。老师给了她一个“A+”，高兴地到我这里报捷来了。今天写作文是她自己主动按照赵君的方法写的。我看了一下，写得不错。现在她写的不够快，大约还受到边玩边写的限制。11分钟写600字太快了。你真应该把你的方法普及一下，全国能有不少学生受益的。我写东西也不都是很快。这两天写哲学的东西，以前不是很熟悉，所以要查资料，速度就挺慢。不知道议论文有没有快速写作法？^_^。

祝贺令媛对作文有了兴趣。11分钟写600字的是个小学四年级学生，上了六次两小时的课做到的。小学生一般不善于确定主体描写段落的“地点”在何处，可以在这方面引导一下。他们马上就会“设身处地”，脑子里出现那个具体地点的画面，何愁字数写不多？小学生写一千字，初中生写两千字都没有问题。速度问题可以先不要求字迹端正，修改、誊抄时再写端正即可。

至于议论文，美国有个“五股文”：第一段提出问题，第二、三两段摆出两个正面论据，第四段摆出一个反面论据，第五段得出结论。不过这是对高中生写作的起码要求，对你肯定不合适。

以上只是作文教学方法。孩子要写好作文，非多读书不可。即所谓“读书破万卷，下笔若有神”。我建议从小学三年级开始就让孩子阅读经典作品。最好的是非少儿版和插图缩略本的《红楼梦》和《水浒传》原书。一时看不懂的地方跳过去即可。读书一定要读最好的经典著作。“取法乎上，仅得其中”。要是总读那些二流、三流作品，就是取法乎中，取法乎下，只能仅得其下，甚至毫无所得了。

赵华答：你说的不错。不过对于初学者而言，创造性想象可以揉进基本结构。如果连文章的基本结构都把握不了，写不成完整文章，学生就没有信心写作文了。所以美国也有“五股文”，只是不像八股文那样对内容和范围加以严格限制罢了。这些都是相通的。

如何教孩子写好日记

家长们，你们是否有和我同样的经历：:孩子的作业总是让我们家长操碎了心，这还不够，要说最头疼的就是写日记了，小孩子们写日记总是缠着父母，要求“出谋策划”。

其实，如此日记，对孩子而言，究竟有多少作用呢？

我的孩子现在在读二年级，从一年级开始到现在，他总是一写日记就找我们家长求救，说真的，我已经到了“山穷水尽”的地步了。真不知道该怎么办？而且，我发现他已经非常讨厌日记了。每一次，老师布置了日记，他总是垂头丧气的，有时，他还发脾气。哎……真的让我无计可施了。请路过的教师和家长，帮我出出主意吧！

这是一位家长在某网站的论坛上发出的一个帖子，也是家长向公众的一个求救和呼唤。有这种无奈和焦虑的中小学生家长，应该说目前还是比较多的。一些家长，没有经过这方面的专门培训，感到为难，也是完全可以理解的。

在这里，我以为我们应该解决两个问题：

一、中小学生应不应该写日记（或周记，下同）？或者有没有必要写日记？

二、家长应该如何教孩子写日记？只有先解决了第一个问题，然后才能有效解决第二个问题。

毫无疑问，中小学生应该写日记的，特别是刚刚开始学写作文的小学生，更应该把写日记作为一项经常性的练笔。它不但可以通过日记可以养成认真观察的好习惯、让孩子学会捕捉素材，而且还可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。许多优秀的教师都十分重视学生日记的写作指导，部分学生作文能力强的其中一个原因，就是平时勤于日记。那么，家长应该如何教孩子写日记呢？

首先，教孩子写日记的内容。

孩子怕日记，主要原因就是觉得没有东西可写。他们不知道什么东西可写，他们总以为日记的内容是很难找的。其实，日记内容无处不在，非常丰富，可以教孩子从日常生活所见所闻中最简单的记起，从自己记起。比如记下面这些内容：

1、记自己的身体发育变化的情况。如身高、体重、胸围、视力等的变化，从中可以看到自己身体成长。比如二三岁时照片中的自己形象与现在的自己镜子中的相貌发生了什么变化。

2、记自己的学习变化的情况。如当天所学知识，什么地方懂了，什么地方还不懂，这样可以巩固和加深记忆，可看出自己掌握知识的变化与规律。也可以记课外看到的知识和心得。包括好的电影电视节目内容及想法。

3、记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化，新添了彩电或手机，旧的自行车卖给旧货收购站，或者来了一位外地客人，等等，都可以写，通过对自己生活中点滴小事的记录及家庭发生变化的记录，长大以后可以从家庭这个社会的细胞看到社会的部分变化及规律。

4、记自己的所见所闻。除了自己的学习、生活及家庭情况外，一天当中所见所闻很多，选择印象最深，自己认为有意义、有价值的记录下来。比如在大街上看到了一起车祸，就可以记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、现场如何、结果如何、自己想到了什么，等。又比如某条街上新开了一家有点特别的店，开张的时候很热闹。

5、记自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中，每一个人都会产生一些思想，原来没认识到的，现在认识到了；原来不是这样想的，现在这样想了。在成长过程中，每个人在感情上也会发生变化，原来对某人感觉不大好，现在好起来了；原来对某件事总是有点烦，现在感觉不怎么烦了，而且渐渐喜欢做了。这些，都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。还就某一件事、某一个问题根据自己的看法和掌握的知识可以发表议论。

总之，可记的东西很多。生活中有趣的、新鲜的、特别的、都可以记，不一定都要有积极的思想意义，不一定只能记好人好事，自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的等都可以记。

其次，教孩子写日记的方法。

1、记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。

2、记的事件内容要有具体些，尽量不要用概括性叙述，而要有一定的描写。孩子写日记主要是练笔。它不同于一般的史料记录。孩子作文最大的毛病是不具体，因此，要教孩子通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。

3、要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。

4、记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。有些孩子，在自己的日记中也搬用套话大话，说一些违心的假话，这种心理是很不好的。

5、要妥善地保存日记。日记是私密性极强的，要孩子注意保存。每过一段时间，可翻一翻以前的日记，这样，既可以回忆比较，也可以可增强对记日记的信心。

如何教孩子轻轻松松写作文

我们大都受过中等或高等教育，大家想想看，除了专门搞文字的以外，我们有多少人能轻轻松松地写出象样的文章？从小学就学作文，到参加工作多年还不能写一篇象样的文章，这不能不说是现行教育的悲哀——现行的写作教育模式限制了不止一代人写作能力的发挥。自己吃的苦头不能叫下一代再吃了，这就是我写作本文的愿望。

首先举两个例子：女儿今年十一岁，上小学五年级，曾多次参加市组织的作文比赛，是学校里的“小作家”，女儿作文好在邻里之间也是出了名的，一些同事的孩子有的都上初中了还找女儿的习作当范文看。其实刚开始学作文时女儿只能简简单单的写几十个字，由于我通过各种方法引导，现在女儿写作文和说话一样自如。再就是今年暑假，老家一个上二年级（开学后上三年级）的孩子来我家给女儿作伴，我尝试着用教女儿写作文的方法教她学作文，原来一提学作文就害怕的孩子，经我说过之后，第一篇作文写了不足100字，但第二篇就写了500多字。

通过教女儿写作文过程的摸索和这几年来的实践观察，我得出了这样的一些结论——

一是教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，你想让他怎么写他就会怎么写。

二是我们的现行写作教育存在着不少误区：一是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区，写作和语言一样年龄越小学的越快；二是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写；三是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开；四是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写

小说的例子不是有的是么？我女儿在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说，并且写得头头是道。

对于怎样培养小学生写作文，我觉得有两点是肯定的，一是用赏识的办法让学生喜欢写作文。二是必须让学生在字数与次数上下功夫。

如今小学教师面临的情况是，大多数的家长，都有一定的文化程度，甚至比教师的文化程度还高。家长对作文的好坏都有一定的辨别能力。因此，就出现了家长经常是无意地伤害了自己的孩子的作文兴趣。因为家长在看完孩子的作文后，会在口中，经常冒出一些非常有道理的词汇来，比如说孩子的作文写得像流水账，错别字连篇。重点不突出，尽写些没有意义的事。词汇缺乏，用词不当，错话连篇。经家长这样一说，学生总觉得自己的作文一无是处。经过几次后，一听说写作文，学生就头皮发麻。有些家长提供给孩子的是急功近利的《小学生优秀作文》类的书，一看，的确吓倒孩子，孩子看后，马上感受到同年级的孩子写的作文确实是棒呀，越看，越觉得自惭形秽。想模仿，被家长发现，又说，怎么那么笨，要抄别人的，一点自己动脑子都不会。渐渐地学生也就越来越不会，或越来越不敢写作文了，这也是不少家长说孩子不愿意将作文提供给家长看的原因。这是一个奇特的怪圈，本来是学生家长知识越多，越有利于孩子的成长的，但怎么作文这方面，却变成了这么个结果？

其实，这中间的原因，就是家长没有设身处地地为孩子着想，缺少赏识的眼光，办了好心办坏事的事情。孩子开始写作文，他的程度，哪能与家长相比呀，他是正在蹒跚学步的孩子呀，你总得容他跌倒。跌倒时，应给予鼓励，或干脆假装没看见，让他自己去摸索、尝试，而绝不是指责。

因此，教师教学生作文，首先要求用学生用自己的话，写自己真实的生活，不要去想别人的作文怎么怎么地好，并且要求每次写作文一定要写到一定的字数。没有一定的字数是很难将事情说清楚的。写流水账行不行？行。学生开始学写作文，就是要写写流水账。流水账，至少在作文中培养了学生明白写作的顺序。写文章，一个很重要的标准就是要写得有条理。有条理就是有序。解决了能知道先写什么，后写什么的事后，才不会使作文叙述事情颠三倒四，让人不知所云。更何况，在写人物做某事时，还真是要有描写他怎样做事的一连串的“流水”动作呢，这也是人们常说的用“钢笔录相”，只有这样，才能感染人，打动人。

作文字数上的要求，在小学一般掌握在每个年级逐年上升一百字为妥。比如三年级作文起步，要求至少要写三百字，四年级四百字……当然是字数越多越好。不要怕孩子写得罗嗦，他写得多了，才有成就感，才会喜欢写作文。能写上多字数的孩子，一般都是非智力因素好的。另外就是练习的次数一定要保证。最好让学生养成每周至少写三篇以上的生活日志的习惯，习惯养成，小学下来，会怕写作文才怪。这个道理，其实如学游泳，学游泳者是不能光听教练指导，却没有下水去学习，还能学会游泳的。要学游泳，要敢下水，要乐下水，要敢尝试，要不怕水，在水中次数多了，才能浮在水面。能让身体浮在水面可是个质的变化，非常重要。学泳者浮在水面后，再随着练习的次数增加，才能学会游泳。

写作文，首先要解决的字数关，就是个“浮出水面”的问题，至于如何写出让别人喜欢看的作文，那就是另一个层次了。但没有身体能浮在水面这质的变化，是不可能迎来具有高水平的挥臂劈浪的游泳水准的。作文的“浮出水面”关，就是个字数关。因此，刚开始写作文时，学生能达到字数要求，一般都要大大鼓励。

写作文时，要坚决要求学生不要用拼音代替字，因为拼音不是文字。但是在作文中有个别的同音字，或出现了能让人看得懂的错别字，都要容忍。有些错字是只能慢慢解决的。不要因为错别字，让孩子怕起写作文来。现代社会要求公民具有如掌握走路技巧般的的写作技能，我们认为，这技能就应在其的写作之初，就开始培养。

用学游泳作比方，就会让人产生学作文不一定要人教的印象。的确，不少人学游泳是完全自学的，他是在看了别人游泳的样子后学会的。作文能不能也这样呢？回答是肯定的，有无数的例子可以证明。因为模仿就是一条很好的自学之路。特别是刚开始写作文的时候，模仿别人的样子写作文可是学会作文的一个捷径。我们的不少学习都是从模仿开始的。

学习作文，就是要从学生喜欢写作文开始入手。要让孩子真正发挥自己的天分。

第三篇：教孩子写作文的秘诀

教孩子写作文的独家秘诀

作者：拔剑四顾 出自：雷阳文化 浏览/评论：663/0 日期：2007年7月7日 00:44

听说哲学天才蒋锴先生那位上小学的女儿不乐意写作文，曾效法孔夫子在家授徒教中小学生作文的在下便通过电子邮件，将教孩子写作文且立竿见影、效果极佳之“独家秘诀”告诉了蒋锴。

也许因为蒋锴父女都绝顶聪明，一个多星期的“远程遥控教学”之后，蒋锴女儿的作文就得了个“A+”。蒋锴建议将我的作文教学法普及一下，让更多的学生受益。此议甚合吾意，实属义不容辞。

以下，便是创造了短短一周便使畏难作文的孩子得了“A+”奇迹的“远程遥控教学”来往电邮内容。如对您有用，在下将不胜欣慰之至。

Date: 2007.05.22

我教中小学生作文有心得，概括为“作文公式”如下，也许对你女儿有用：

作文=４Ｗ+４Ｍ+Ｚ

其中：

４Ｗ=When，Where，Who，What（何时，何地，何人，何事）

４Ｍ=对话、动作、情绪、心理4种描写手段

Ｚ=主题（中心思想）

写作前先按此公式列一个三段式提纲：

４Ｗ为开始第一段。

４Ｍ为中间主体部分，能使用4种描写手段，就不会干巴巴变成流水帐了。

Ｚ为结尾一段，最好能够点题。

以上供参考。

赵华

Date: 2007.05.23

谢谢你的方法！我周末一定试试。

蒋锴

Date: 2007.05.23

补充说明作文方法：

其实“记叙文”应叫做“描叙文”。

“描写”是中小学生的弱项。其实不止对话、动作、情绪、心理四种描写方法，还有环境、场面、色彩、声音、外貌、状态等许多种描写方法。但前四种最重要，一定要想办法让孩子学会使用，才可使文章生动。

赵华

Date: 2007.05.24

教孩子作文要鼓励、引导。尤其当中的主体部分，孩子往往一句话就讲完了，似乎没东西可写。这时可问她：“说过什么话？做过什么动作？情绪如何？心里想了什么？”文章马上就来了。先要求她写得字数多，再求她写得快。

赵华

Date: 2007.05.25

我觉得孩子写不好作文可能与胆小关系很大。有的时候告诉她怎么写，她就觉得这怎么能写？实际上，我小时候也是一样，经常觉得老师肯定不愿看到这些。现在比那时的一大进步就是不管看的人怎么想了。

蒋锴

Date: 2007.05.26

孩子写不好作文是老师教得不对头。胆子小是因为按照老师说的教条去写太难了。关键不是“指导”孩子应该怎么写，而应该“引导”她，让她想想可以写些什么。一旦她觉得对话、动作、情绪、心理等等写起来不难，而且很生动，字数又可以写很多，熟练后又可以写得很快（比如20分钟即可写出500字以上作文）且不费力，恐惧感马上就没有了，兴趣却会因这种成就感而大大增加。

赵华

Date: 2007.05.26

今天按你说的方法教他，写作速度大有提高。没有到你说的水平，一个半小时写出了近400字，比以前的速度快了一半。估计熟练掌握后可能提高一倍。不知道能否激起她的兴趣。我希望她能多读些名著培养写作能力。但是她似乎只愿意读带画的简单文字。以前在北京时的语文老师大约过于严厉，影响了她对语文的兴趣。在海口好了不少。

再次感谢！

蒋锴

Date: 2007.05.26

一定要大力表扬令媛，不要吝惜美誉！按我的经验，引导几次“写多”之后，再要求她“写快”。思考提纲部分不算，我的学生最快11分钟即可写出600字完整作文。你女儿一定会越写越有成就感，越有兴趣！我的独家作文教学法，可说是国内一流：）

赵华

Date: 2007.05.30

不用我夸奖了。老师给了她一个“A+”，高兴地到我这里报捷来了。今天写作文是她自己主动按照赵君的方法写的。我看了一下，写得不错。现在她写的不够快，大约还受到边玩边写的限制。11分钟写600字太快了。你真应该把你的方法普及一下，全国能有不少学生受益的。我写东西也不都是很快。这两天写哲学的东西，以前不是很熟悉，所以要查资料，速度就挺慢。不知道议论文有没有快速写作法？^_^。

蒋锴

Date: 2007.05.30

祝贺令媛对作文有了兴趣。11分钟写600字的是个小学四年级学生，上了六次两小时的课做到的。前面我还忘记说明一点，小学生一般不善于确定主体描写段落的“地点”在何处，可以在这方面引导一下。他们马上就会“设身处地”，脑子里出现那个具体地点的画面，何愁字数写不多？小学生写一千字，初中生写两千字都没有问题。速度问题可以先不要求字迹端正，修改时再写端正即可。

至于议论文，美国有个“五股文”：第一段提出问题，第二、三两段摆出两个正面论据，第四段摆出一个反面论据，第五段得出结论。不过这是对高中生的要求，对你肯定不合适。

赵华

以上只是作文教学方法。孩子要写好作文，非多读书不可。即所谓“读书破万卷，下笔若有神”。我建议从小学三年级开始就让孩子阅读经典作品。最好的是非少儿版和插图缩略本的《红楼梦》和《水浒传》原书。一时看不懂的地方跳过去即可。

1.给他一片play的乐园

很多父母可能还记得第一次辅导孩子写作文时的情景吧？一帆风顺的不会很多。

直到孩子上高年级，可能很多父母还在为孩子的作文操心，想方设法报班培训、找人指导，花费不菲。

而其实，作文没有那么神秘。

整个写作都没有那么神秘，完全可以把它当成另一种play的方式，只是，这play的道具是文字。

要play，首先就要给他一片play的乐园。

pony的作文，我从来没有提前要求，一个孩子，要想下笔能写出东西，需要很多积累，首先得让他对这件事感兴趣。

pony最早的写作，都是写诗，开始是整齐的体例，四句话，慢慢地，就写成了自由体。

为了这个令人欣喜的开始，我们专门送给他一个本子，封面是他自己的照片，把写好的诗抄在里面。就是想让他知道，写作这件事，很有意义，也很独立，自己负责自己的这片田地，它的肥沃或贫瘠，要看自己。

pony写诗，我们从来不做数量和时间要求，想写就写，灵感来了，就是一首，他不主动，我们提都不提。

从一年级下学期开始，学校语文老师要求pony他们开始写周记。很多父母这时可能会去给孩子买作文本，正规嘛。我们却“违背老师意愿”，到特色文具店给他挑选了一个漂亮的日记本，封面是手绘的欧洲湖边景致（后来到瑞士，发现很像日内瓦湖边），上面有一句英文说，“Life is abeautiful journey.”里面每一页都有旅行的素描图画。价格是作文本的N倍。

这不是给孩子的“作文本”，连格子都没有，但是我们就是想让他知道，刚开始，不必要那么中规中矩，我们很重视这件事，能自己写东西，人就已经有了自己的世界，但是，我们挑了这样的一个本子，每一页除了写字，还可以涂鸦。

打上格子，他开始写。

孩子最初写作文，往往最惧怕两点：一是老师要求写多少多少字，二是没有题目根本不知道写什么。

父母也容易有两种思想：一种是最好给个题目说清楚，另一种是，给孩子找几篇范文看看。

老师也容易这样想：一开始不作具体要求，随便写多自由啊，孩子没压力；写的好的拿来念给全班听，做例子。

结果是什么？试过的人可能都有感受，这里不多说。（有机会，我会再细说。）

„„„„

pony不是什么写作高手，一般孩子遇到的写作文问题，他也一样都遇到。但是我心里打了一个主意：前几周，我就没有让他交周记。

因为，如果老师觉得他写得不好，头几篇的批语，很容易给孩子留下阴影，让他无所适从；如果老师认为他写得好，便可能拿来念给全班听，每个孩子都写出相似的东西，那有什么好？！

所以，我就由得他“忘带周记本”。

第一篇周记，他说他要写一首诗，叫《春天在哪儿》。这首诗他构思了一段时间，所以拿来作开头一篇，只需要他来安排好字句。没有田字格的本子，他写起来，大字小字不均匀，他很努力地写了两段——

春天来了，春天来了，“春天在哪儿呢？”

梨花开了，它悄悄地说，“春天在这儿，春天在这儿”。

春天来了，春天来了，“春天在哪儿呢？”

玉兰花开了，它含羞地说，“春天在这儿，春天在这儿”。

„„„„

这首诗没有结束，可是他当时的耐心只够写这么多，虽然他自己还在后面预留了空白页准备完成。我没有强迫，只是在这一篇里，教会了他写诗的格式。

第二篇周记，他写的是自己上围棋课的经历，说和一个小朋友下棋，“以前我总是输给他，可是这一次„„慢慢下，要坚持，第一次赢了他„„”文字没有什么神彩之笔，但是他能自己说出来那句“以前我总是输给他”，我觉得就是收获。

第三篇，写的是参加奥林匹克嘉年华活动，这篇结尾他说“今天我觉得我这只‘小怪兽’表现得非常出色！”这篇写了两页，但更重要的是他已经懂得什么是幽默，作文不一定都要有重大主题，play也可以讲，哪怕还包括“买了一只小怪兽”的事情。这篇周记里，他学到了一些特殊标点符号的用法，比如单引号。

„„„„

暑假中间他就开始犯懒，加上集训和去瑞士，基本没有动笔，除了写诗——但写诗的时候，我都是让他口述，我来记，因为，创作中写字不是重要的，文思不被打断才行。所以，他能写出三页的《我真想去瑞士》，这首诗打动了评委。

有一天晚上，他说他要写一首诗《我想飞遍宇宙》开口就说，我赶忙打开电脑记，一气呵成，我自己都有点庆幸，用这种办法，记录了一首好诗，而我，知道在他想说的时候，给他说下去的引导和鼓励。

本文来自: 九江论坛：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=110696我想飞遍宇宙

我还不到七岁，我就想飞遍宇宙。

我想去火星和月亮上探索生命，我想去发现天王星的秘密，我想去找找冥王星，看看它为什么不再算是太阳的行星？

我想去海王星上看看，为什么它没有海？

我想去木星上观察，看它怎样“吃小石子”？

我还想带一个问题去问水星，为什么它离太阳那么近，还叫水星？

我想问问星星，为什么只在晚上到地球光临？

我想问问太阳，没有它，我们能否生活下去？

我想问问银河系，黑洞的“开关”在哪里？

我还想问问，宇宙的边缘在哪里？

我回到地球后，要告诉科学家们，宇宙的样子，你们谁也没有我清楚，因为你们没有上天，我已经飞遍了宇宙

本文来自: 九江论坛：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=110696第三篇，写的是参加奥林匹克嘉年华活动，这篇结尾他说“今天我觉得我这只‘小怪兽’表现得非常出色！”这篇写了两页，但更重要的是他已经懂得什么是幽默，我开始告诉他一些标点符号的用法。

„„„„

但其实，还要感谢那个本子，是它，让pony觉得，作文不是枯燥地填满那些田字格，而是自己可以随心所欲地安排那些字，高兴了还可以在本子上画点东西。有一天，他在最后一页，写了一篇《母亲节》：

周日，我和妈妈在家。我悄悄地在做一些东西，因为周日是母亲节。母亲节是妈妈的节日，既然是妈妈的节日，就得让妈妈快乐。

我这个妈妈，能不感动吗？（他居然还会用了“既然”！）

本文来自: 九江论坛：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106962.玩玩文字乐高

王朔形容他自己写作，说，我就是个“码字儿”的。

作家尚且如此，作文更是可以如此游戏化理解。

很多孩子，尤其是男孩子，喜欢玩乐高（lego），乐高是一种典型的拼插玩具，有各种配件，有些配件是基础装的，比如常见的两孔、三孔、四孔等等，有些是特殊版的，比如能发光的眼睛——我为了这个可没少花钱，能喷火的恐龙？这是多大的诱惑啊。乐高有一个系列“创意百变”，既可以照图拼出常见的一种，又可以自由创意造型百变。这就是组合变换的魅力。但是玩过乐高的人都知道，再复杂的东西，都离不开那些基础件。

语言文字也是这样。小学生学的很多基础字词，就像是乐高的基础件，能把它们按部就班组合好，其实已经可以满足学校老师的作文要求，那些课外得来的语文积累，就是那些特殊件，有它们，可以创意出与众不同之作，想想，如果一只乐高翼龙真的有展开长达半米的翅膀，眼睛灼灼发亮，那该多酷啊！

关键是，不是所有孩子对玩乐高感兴趣，就好比组词造句这些作文的基本活计，大多数孩子，也不是天生喜欢。

一二年级的孩子，词汇还很贫乏，有的就是乐高“得宝”阶段的那些部件。老师要用“慈祥”造句，所有孩子的句子里几乎全是“慈祥的笑容”，想不到说“慈祥的背影”、“慈祥的声音”、“慈祥的眼光”„„这时候，就可以引导他像搭乐高一样，变着花样玩玩字词组合游戏了，可以“形容词+名词”，也可以“动词+名词”、“副词+动词”„„这种语词搭配，能让孩子体味出语言的生动、灵活和微妙差别，就像“从未”和“从没有”，前者是大人的语言，后面的小孩子会说。

玩过乐高的孩子都知道，搭建基础很重要，play文字，也是这样。

比如，“春”，组词可以是“春天”，加上一个形容词，就可以变成“温暖的春天”，这已经是词组；换一个动词，就又可以是“春天来了”，这就成了一句话；加上副词，变成“春天悄悄地来了”，意境出来了；再把刚才的词组加上去，就成了“温暖的春天悄悄地来了”，怎么样，很好的一个作文开头。然后呢，可不可以玩点儿新鲜的？“温暖的春天悄悄地来了”，人们怎么知道的呢？儿子，你还记得有那首唐诗吗，和“春天”、“鸭子”有关的？噢，“春江水暖鸭先知！”好，孩子这时候知道了，学古诗，不是只是为了应付老师的背课文、默写诗句，原来，宋朝人想表达“温暖的春天悄悄地来了”的时候，他们就写了——

春江水暖鸭先知。

„„„„

在瑞士瓦莱州的小镇萨斯费，四千米海拔的雪山上，冰河纵贯而下，我当时和pony玩了一个诗句乐高游戏——

我告诉他说，唐朝有位诗人李白，写过一句诗，叫“黄河之水天上来”，你觉得他要是写这冰河，该怎么说？

那就是“条条冰河天上来”了！

李白下一句说“奔流到海不复还”，你想想那气势！你下面一句怎么说？

嗯„„“条条冰河天上来，奔流不能到海边”！它们都冻住了，跑不动了！

这样的play，是不是很有意思呢？

本文来自: 九江论坛：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106963.如何看图说话

二年级开学后，pony学校发了作文本，老师让写一篇看图作文。常规的看图说话，一般孩子都不会很感兴趣，画面往往是复印的，黑糊糊一片，而且，千篇一律，都写了提示的话，意思是教孩子怎么能容易进入，其实背后还有一层：不要乱写。

一个暑假很少动笔，pony对于写字有点畏难。所以，我就不主动提作文的事。

直到pony主动找出本子，自己看图。

看了图，就有点打退堂鼓，说，我还没想好„„其实我看出来，他是兴趣不足。其实我很理解，如果是我，也不喜欢看这样的图说规定的话。

很多人觉得孩子开始写作文，最好随便他写，写什么都可以，天马行空不是更好？其实未必。小孩子最怕作文没有题目，试想想，一个大人，如果让你自由命题，你肯定也打怵吧。

所以，开始的时候，有规矩要好于漫天想。

看图说话在语文教学中，由来已久，也是有道理的。起码，孩子首先学会描述清楚一件限定的事物，才可能进一步去自由书写。

针对pony的状态，我想，让他有兴趣写，比真正动笔，更重要。

那图我事先看过，但是我装作第一次看，我开始引导他——

这幅图画的是什么季节呀？（我没有问他：这图画的是什么呀？那等于一下子把所有描述任务推给他，他不躲才怪。）

秋天呗。

你怎么看出来的呢？（这个问题故意问得‘傻’一点，让他不畏惧，觉得太容易回答。）

你没看出来吗，树上结了很多果子啊。

哦，结了这么多果子，人们该做什么呢？（我开始往图里引他，但是却没有问他，图里的小朋友都在做什么呀？因为，看图说话，看图固然重要，但要懂得生发。）

摘果子。

摘果子？还可以怎样说？（我问这一句，其实是有深意的。）

摘？„„

我们以前秋天的时候去果园做过什么事？（我不是问事，我是要一个词。）

采摘！

对，那你觉得这幅画的名字可以叫„„采摘秋天？（说一个题目，给他一个讨论的空间。）

不，采摘园里的一天吧。（哈哈，题目有了！）

如果是一天，那要从什么时候开始说起？（这个题目出来，其实我已经掂量过，对于看图说话来说，它是有点大了，并不好写，但可以写出一篇完整的作文来。）

秋天的早晨，丁零零，闹钟响了„„（他开始进入状态了，这时候，千万别说，你把作文本拿来，开始写吧。）

这个开头非常好，我们来看看，有几个小朋友们在摘果子呢？（现在要引导他回到图中，以图为中心，架构出主要框架，而不是磨细节。）一、二、三、„„六个！（人物很多啊！）

他们是做同样的事，还是各自有分工？（要引导他注意这么多人物的不同活动。）

他们三个在摘果子，三个在装筐。（好，他已经很清楚地分类了。）给他们起个名字，要看清楚啊，谁是男孩谁是女孩！（明确告诉他，人物有名字才好叙述。）

摘果子的是小红、小力、小明，装筐的是王宁、李小青、元元。（后面三个名字，是他学过的课文里的人物。）

好啊，这些都是什么果树啊？（这时候问这个问题有点‘滞后’，就是不想让他过早纠结于细节，毕竟，先讲清楚人物的活动很重要。）

苹果！

是吗？（其实我刚看第一眼，也以为只有苹果。）

还有桃和梨。（这就要求有细致的观察。）

„„„„

好了，现在，你说说，采摘园里的一天，都做什么呀？（先让他说，还是没让他写。）

于是，他开始说，我在电脑上记录——

采摘园的一天

秋天的早晨，丁零零，闹钟响了。同学们高高兴兴地起了床，坐上公交车，到了果园。

果园里水果真多呀，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，还有粉嘟嘟的桃子。同学们说，这么多水果，如果不及时采摘下来，就会烂掉，该怎么办呀？他们想了一个好办法：我们齐心合力把水果都摘下来，放到卡车上，运到城里去卖，卖回来的钱，还可以买新的树苗，种新的果树。

没等他们的话说完，咔啦啦，一辆卡车开过来了。同学们马上动手摘水果。小红摘桃子，小利摘苹果，小明摘梨，摘下来的水果由元元、王宁、李小青负责放到筐里，运上卡车。

果园里有一棵最高的苹果树，树上结满了苹果，可是同学们够不到。他们想了一个好办法，蹬着梯子上去，把最大的苹果摘了下来。

几个小时之后，树上的水果都摘完了，同学们很开心。

咔啦啦，卡车开走了，同学们蹦着跳着跑到了公交站，回家的路上，他们唱起了秋天的歌。

pony口头作文，我在电脑上做记录的时候，其实更要注意“无形的引导”。比如——

桃子的颜色，开始他只是说“粉色”，那就要提醒他，前面的苹果和梨子都是三个字形容的，这个能不能也用三个字？想一想，成熟的桃子是什么颜色的？

粉嘟嘟！

孩子口头作文，尤其是年龄较小的孩子，很容易偏离主题，失去控制，胡乱生发，听上去很美，但是原样照搬到书面，就流水账一样，阅读性很差。我让pony说，但不是让他乱说一气，将来能“出口成章”，才是本事。他也不可避免犯同样的问题，说到“这么多水果，如果不及时采摘下来，就会烂掉”时，他就有往下说个不停的意思，这时候，就要及时帮他打住——

我们是要说采摘呀，还没有提到呢。

“果园里有一棵最高的苹果树„„”这一段，是后来加上的，这就像是教他学照相时用变焦一样，要懂得拉近拉远镜头，叙述故事，但同样要记得，尺度。

收尾其实最难写，孩子兴之所至，会不停说下去，事无巨细，全想表述。让孩子说一段话容易，教他懂得把一段话用一句截止住很难。这就好比，写长文章容易，但是寥寥几笔，更见功底。

所以，一定要让孩子懂得如何收尾。

而且，还要注意，细节的呼应——那个卡车，不能有始无终。

这篇看图说话记录完成，并没有马上让他写在作文本上。这么多字数，够他一写！

第二天，他提出，我得把作文抄一遍，妈妈，你能不能把电脑里的文章字放大一些？

他抄的时候，我坐在旁边，给他一个鼓励的姿态，那么多字呢。

结果，很奋勇地抄啊抄，字不会写，我就写给他看。后来实在有点累，我教他“偷懒”——

你可以少写一个字，意思也可以。

不，这是我的作文！他的意思是，不能改动一个字。

但我还是不刻意地要让他知道，不是为偷懒，有时候，一字的去留，感觉是有区别的。

这篇作文，写了满满两页，他很有成就感。

其实，《采摘园里的一天》之外，他还另说了一个故事，我也记录了，这是为了让他知道，一幅图，一件事，完全可以有不同的角度去叙述。

本文来自: 九江论坛：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106964.如何写日记

几乎把家里翻了一个遍，也没有找到pony上学期的作文本——按照世俗标准，我这个妈妈，绝对该受批评。

是为了写“如何写日记”，想找一篇pony的“范文”。

写日记这件事，我们家传统悠久——从我出生的第一天起，我爸爸就开始为我记日记，直到我上二年级正式自己开写，每天不断，一直到和tang结婚。大大小小的日记本，装满一个旅行袋。

写日记的好处，无数人说过，我不再多说，于我，最大的收获，是凭一个月的情恋日记，正式把tang追求到手。

如何写日记，一般学校在二年级上学期的语文课上，都已经教过了吧？

无非讲些日记的格式要有时间、天气等等，内容要仔细观察、贴近生活、记录一天里发生的事„„

于是，很多孩子的第一篇日记，不是写假期出游，就是参加兴趣班，学这学那，再就是记录一天里的流水账——这样的日记，权当练字，没有害处，但是，那是我们想让孩子记日记的目的吗？

pony写过一篇很长的日记，讲他在瑞士温泉小镇洛伊克巴德泡温泉的经历，我要找的“范文”，就是这个。可惜，没有找到。找它，并不是说他写得多好，而是那篇日记是他第一次正式写作日记体，我在旁边，做了一些指导，包括三件事——

第一，告诉他，日记要有时间，不是格式要求，是你自己以后再看时，找到回忆的入口；

第二，别把写天气当成无聊和负担之举：如果每次都只是写“晴”或“阴”，当然没意思，你写的是泡温泉的经历，因为一直担心怕下雨而果真下了雨，雨又停得很是时候，这样的天气变化，已经是日记内容的重要背景，你可以多写几句；

第三，真正的日记，不是写给老师的，而是写给自己，所以，一定要有真情实感，它们可以微小、杂乱，但是，它们是那一天里，你想到的东西，不掺假。

因为自己曾经是个日记写作狂，所以对于引导pony写日记这件事，直到现在，我并不很上心——因为，爱好写日记的人，于这个世界，都有一定的距离，现在的pony，正是张看世界的时候，他不必时常回眸自己的内心——

内心回眸，是有风险的，尤其是你有秘密，在日记里。

我至今仍记得自己的早恋是如何暴露的，保留的后果如何——因为，我把它们写进了日记，千篇一律的待遇就是，我的父母和那个时代的绝大多数父母一样，他们看了，而且大大方方地承认。现在的父母，有谁能做到不看孩子的日记吗？“进步”的只是：他们看了，却不说。

我看过pony写的最短的一篇日记——

“有时候，人就是要做不好的事——这是我最喜欢的一句话。”

写这篇日记前的几天，我们一直纠结于他的“不听话”、“做错事”，对他的批评，简直可以称得上是轮番轰炸，而他就是不服不听，倔强地坚持。到头来，差点“崩溃”的是我们——因为，实际上，我们这些做家长的很“脆弱”，经不起别人尤其是老师的“说”。

pony的这篇日记，绝对不符合一般学校语文老师的规范，但是，我很喜欢（抱歉儿子，现在这个阶段，你的日记我还是要看）。与其指导他把日记写成人人可看的陈词滥调，分不出真假，不如给他留一片空间，让他自己对自己说话，但是，一定要告诉他——

不说假话。

本文来自: 九江论坛：http://bbs.jjxw.cn/dispbbs.asp?boardid=134&Id=1106965.作文题目，你懂了吗

周末，Pony说老师让写一篇作文，题目是《春天的发现》。

这段时间里，几乎所有学校的语文老师，都要布置几篇和春天有关的作文吧。

pony老师给的这个题目，刚开始，我觉得有点“问题”——

于是，趁着pony在稿纸上写下题目的空隙，我问他，“作文题目，你没有记错吗？”（这个问题是故意的，我想要把他的注意力转到题目本身上来）

“没有啊，就是这个。”（他一定觉得我很多事儿，一个题目还会记错吗？我已经是二年级的孩子了！）

“你确定是《春天的发现》而不是《发现春天》吗？”（我想提示他注意，从同样词语的不同位置变换中体会出不同的意思）

“不是，就是《春天的发现》！”（他的关注点，还在肯定词语的顺序上）

“你有没有想过，这两个题目，是不一样的？”（要进入正题了)

“都一样吧，我要写了！”（他不愿意多想，一心惦记赶紧把写作文这件事做完）

“《春天的发现》和《发现春天》，其实是有区别的——”（不能等他失去耐心再说，这时就直接告诉他，因为我知道，这期间的区别并不那么显而易见，要求孩子一下子体会，期望就太高了）“《发现春天》，是说春天还没有来，我们要去寻找春天的踪迹，看它们都在哪里。《春天的发现》呢，可以写两篇东西，一篇是说，春天已经来了，我们在春天里，都发现了什么；另一篇呢，和《发现春天》差不多。你觉得现在写这篇作文，应该选择哪个角度呢？”（最后的问题，其实很重要，写这篇作文时，今年的春天并没有来,我不鼓励孩子在写这样的作文时胡编乱造）

“老师说就是《春天的发现》。”pony再次强调，我很能理解他的心思，孩子都听老师的话，老师要的其实就是《发现春天》。

作文题目真正读懂了，一篇作文最起码写起来不会跑偏。

但要写得好，却不容易。

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第四篇：防拐防骗预案

幼儿园“防拐防骗”工作预案

为有效地预防拐卖、诈骗等违法犯罪行为，增强全体师幼的自我保护意识，结合上级有关通知、要求，特制定幼儿园关于做好防拐防骗工作的预案。

一、组织领导

成立防拐防骗工作领导小组，负责领导防拐防骗工作，确保各项工作落到实处。

二、工作要求

（一）加强宣传教育，增强自我防范意识

将防拐防骗安全教育作为学校安全教育工作的重要内容抓实抓好，加强正面宣传和引导，深化全体师幼的防拐防骗自护意识，提高警惕，不轻易上当受骗。

（二）开展多种活动，提高防拐防骗能力

1．幼儿园特在本学期第12周安排开展“幼儿防拐防骗”安全演练活动。

2.幼儿园可以通过家长会、QQ群发信息、致家长一封信等多种形式，向家长宣传关于“防拐骗”方面的教育信息，引起家长重视，提高家长的防范意识，取得家园教育的一致性。

（三）强化防范措施，远离拐骗诈骗行为

1.加强学校的值班工作，教干、门卫和相关人员要坚守工作岗位，认真履行职责，发现身份不明、行为不端的人要严加盘问，严禁学生跟随非亲属人员离校，遇有特殊情况及时汇总并进行妥善处理；一般情况下学校拒绝家长进入校园，凡情况特殊确需中途离校的，务必家长亲自接送，不得委托他人接送。

2.为了确保幼儿人身安全，幼儿园还要采取一系列的有力措施，如与家长签订接送幼儿安全责任书、严格执行接送卡制度、对中途离园幼儿进行详细记载、禁止外来人员随意进入幼儿园等，对外来人员要详细询问并做好出入园登记，从而在根源上杜绝幼儿走失、冒领等安全事故的发生。

3.通过家校通平台加强班主任与家长的联系，方便家长及时掌握幼儿在园情况；家长在家也要对幼儿进行安全防范教育，重点围绕防拐、防骗、防暴、远离行为和精神不正常人等方面进行教育，让幼儿记住家长电话号码、联系方式等。

2015年3月9日

第五篇：防拐防骗安全教育

防拐防骗安全教育

一、学生上学期间不能让学生私自回家，有事必须由家长接走，且签字。

二、放学及时回家，不在路上玩。

三、不吃陌生人的东西。

四、不跟陌生人走。

五、看到小伙伴被人骗走要及时告诉老师。

六、低年级学生让家长接送。

班主任必须告知学生安全内容，同时做好教育记录