第一篇：学前班语言活动设计：《拔河》
学前班语言活动设计：《拔河》
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活动目标：
1、引导幼儿独立构思，让幼儿自由发挥想象，培养幼儿能够运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。
2、懂得运用象声词，并学习词语：“四脚朝天”，“哈哈大笑”
3、激发幼儿对创编故事的兴趣。
活动准备：
拔河比赛挂图，幼儿每人一套关于拔河比赛的小卡片。
活动重难点：
用连贯完整的语言有条理地讲述故事情节。
活动过程：
一、谜语导入，引起幼儿的兴趣问：什么样的比赛时往后退才能赢的？猜一个运动项目教师小结：对，是拔河，拔河是拼命的往后退才能赢的比赛。
二、出示图片，引导幼儿感知观察图片，描述画面的内容
1、出事图一问：图上有谁？它们在干什么？你们想一想最后谁会赢？为什么？（左边人多，右边人少）
2、出示图二：
问：这张图上又有谁？和第一幅图对比一下，有什么不一样？少了谁？它们还是在干什么？那么最后谁会赢呢？（小猴子身子向后仰，把绳子快拉过来了，小狗拉得却很吃力）
3、出示图三：
这张图片上又有谁？发生什么事啦？（绳子断了之后小动物们怎么了？----四脚朝天，哈哈大笑），可是它们还想玩，为什么呢？请小朋友帮忙学校办法。
4、出示图四：
小朋友们太聪明了，想了这么多好办法，可是小动物们觉得买绳子要等很久，所有，它们决定重新接好绳子，然后又开始继续：“嘿哟，嗬哟…..”你不让我，我不让你，就这样拔了很久没有分出输赢，小朋友觉得它们谁会赢呢？你们听，嘿哟，嘿哟…的声音越来越大了，（老师都觉得小猴子会赢，因为小猴子们加大了力气）教师小结：老师现在根据这四幅图编了一个好听的故事，名叫《拔河》，故事略。
三、老师有感情地讲述该故事，为幼儿引导讲述经验。
四、请小朋友与老师一起讲述该故事。
五、请小朋友独立讲述该故事（老师在必要的时候，适当提醒）。
六、请小朋友把眼睛闭上，数到“一、二、三”，再请小朋友观察现在图片的顺序，有什么变化，老师现在根据打乱后的顺序，也能编出一个好故事，给它取名还叫《拔河》（讲述方法同上）
七、下面请小朋友也学老师的方法，按你喜欢的顺序排一排，并讲给你同桌的好伙伴听。（幼儿自由讨论，教师巡回聆听）
八、请个别幼儿把自己的故事讲给我们大家听，并加以表扬。
九、结束部分：回家与爸爸妈妈分享你们自己的故事。
第二篇：学前班语言教学活动设计
学前班语言教学活动设计
学前班语言教学活动设计
活动名称：有趣的京剧脸谱 适合年龄段：5—6岁 活动目标：
1、欣赏脸谱的对称特征和艳丽的色彩，感受脸谱艺术的美。
2、尝试用色彩对称的方法画出有特色的京剧脸谱。
3、简单认识红、白、黑三种主色调的脸谱，并能简单区分人物的性格特征。
4、通过涂涂、贴贴、画画，体验劳动后的成功喜悦，感受做为一个中国人的自豪感及民族自信心。活动重点：
尝试用色彩对称的方法画出有特色的京剧脸谱。
通过涂涂、贴贴、画画，体验劳动后的成功喜悦，感受做为一个中国人的自豪感及民族自信心 活动难点：
认识红、白、黑三种主色调的脸谱，并能简单区分人物的性格特征。活动准备：
录音机、磁带、京剧课件、脸谱图片、壁挂、盘饰、若干小脸谱、水彩笔、油画棒、手工纸、卡纸、剪刀、胶水、双面胶等。活动过程：
一、律动
师：孩子们，你们好，我是王老师，认识你们我很高兴，到老师身边来，我们一起轻松一下。（律动《数鸭子》）
二、进入主题
师:宝宝们，王老师今天来呀，还给你们带来了一份非常特别的小礼物，你们想不想知道啊！幼儿：想
师：那好，我们一齐来看一看吧。（放京剧课件，教师与幼儿一起欣赏）师：提问①好了，欣赏完了，谁能告诉老师，你都看到了什么呀？ 幼儿：演京剧、唱京剧„„„„。师：②那么，你们知不知道京剧是哪国人唱的呢？ 幼儿：„„„„
师：京剧是中国的一种戏曲，是我们的国粹，只有中国才有，它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种，已有200年历史。另外，“京剧”也是一个网络用词，意思同“惊惧”。因为它非常好听、特别好看，所以连外国人都很喜欢它。
师：③宝宝们，你们刚才注没注意到画面中的人，它们的脸都怎么了呀？ 幼儿：他们的脸有黑脸、红脸、白脸、蓝脸、五颜六色的。
师小结：唱京剧的人，脸上都涂上了一些漂亮好看的花纹，这就变成了京剧脸谱，以象征这个人的性格和特质，角色和命运。今天呀，老师还把电视中的京剧脸谱带到我们班上来了，但是脸谱想和小朋友们做个小游戏，它请你们把眼镜闭上，不许偷看哪！（揭开遮布，露出脸谱）
师：现在可以睁开眼镜了，来吧，孩子们，让我们来认识认识这些可爱的脸谱吧。
（幼儿到前面观察各种脸谱，看看脸谱漂不漂亮，摸一摸感受一下）。师：脸谱说它很喜欢小朋友们，它说它想和最先回到座位上的那个小宝宝交朋友。
（把一张可爱的小脸谱奖励给最先回到座位的宝宝）
三、说出脸谱的色彩及对称特点
师:好，脸谱我们已经观察完了，谁能说说你刚才看的是哪一张脸谱，你都看到了些什么呢？
（幼儿说：如红色脸谱、红脸、绿眉毛、黑鼻子、红嘴„„）师：看到红色使你联想到什么？
（太阳、火„„）太阳照在身上什么感觉？（红色代表温暖的颜色，它属于暖色系）
师：还有哪位小朋友还看到了什么？说和他不一样的。（引出其它脸谱）师小结：
（黑色代表寒冷的颜色，它属于冷色系）
师：京剧脸谱这么漂亮，王老师也想和它们比一比，我请小朋友看一下老师的脸，老师用一根手指从中间把脸分成左边脸和右边脸，左边脸有一只眼睛，右边脸也有一只眼睛，左边有半个鼻子„„你们说，老师的左边脸和右边脸是不是一样的？（小结：左边脸、右边脸是完全对称的）
师：老师的脸是左右对称的，观察一下你旁边小伙伴的脸，看看他的脸是不是左、右完全对称的。
四、分辨脸谱人物特征
师：宝宝们，老师知道你们最喜欢看动画片了，那么在你们看过的动画片中，你最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？谁能说一说？（引导幼儿分辨出动画片中的好人、坏人）
唱京剧的人画上脸谱，我们就知道谁是好人，谁是坏人了。象红色含有褒义、代表忠诚勇敢的人；黑色为中性，代表忠厚、老实的人；蓝色和绿色为中性，代表草莽英雄；黄色和白色含贬义，代表奸诈可恶的人；金色和银色是神秘，代表神妖。
五、进行制作
师：脸谱这么美丽、这么漂亮，一些大画家把它制成工艺品装饰我们的家居。今天，老师也为小朋友们准备了好多好多的材料，现在就用你最喜欢的方式自己动手制作一个京剧脸谱吧！活动延伸：
宝宝们用你们制作的脸谱打扮一下王老师，装饰我们的教室吧！
第三篇：学前班语言活动 儿歌
学前班语言活动 儿歌《拍手歌》教学活动设计
一、活动目标：
1、理解儿歌内容，学习按一定的节奏念儿歌，注意发准二、三、四、十的字音,会读写其余生字。
2、愿意与同伴一起友好合作，体验游戏的快乐、有趣
二、活动重点：
学习按一定的节奏念儿歌，能边拍手游戏边唱儿歌。
三、活动难点：
理解儿歌内容，能准确读难读的字音
四、活动准备
1、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十字的卡片
2、幼儿用书15页
五、活动过程：
（一）以谈话的方式引入：
师：“亲爱的小朋友们，今天，咋们少儿频道的小小智慧树栏目在我们班开播了，看，这么多老师都来看我们表演节目来了。今天咋们节目的内容是学儿歌做游戏，首先让我们看看这个儿歌的名字叫做《拍手歌》，请小朋友跟老师念一遍。那么什么叫拍手歌呢？就是边拍手边唱儿歌，这就叫拍手歌。
（二）、看书中图片，逐图分析，引导幼儿理解图片内容。
现在请小朋友们把你们的语言书拿出来，翻到第十五页，看着你们书上的图片从左到右这样子看。老师已经把儿歌抄在了黑板上，现在在你们的书上像老师这样子给这几幅图从左到右标上序号，1 2 3 4 5 6 7 8 9 10。现在我们来看这些图都画的是谁？它们在干什么？
让幼儿用“有······在········”的句式讲一讲每张图片的内容。
（三）、引导幼儿学习儿歌：
1、师示范读。师：“刚才我们看了那么多图片，小朋友看得都很仔细，说得也很棒，现在我们来学习这首儿歌。请小朋友们看着黑板认真看仔细听，我给大家先朗诵一遍儿歌”。
师慢速度地朗诵一遍儿歌。
2、现在请小朋友们看着你们自己的书，还是像以前一样，用手指着字，跟着老师把这首儿歌读一遍。
3、分析儿歌，练习发准二、三、四、十的字音。
师：“这首儿歌叫《拍手歌》，它是从数字一拍到了数字几呢？我们来从一数
到十”。
师：“这里有几个数字是小朋友们最容易读错的，我们来练习一下：二、三、四、十”。
出示卡片在黑板上，教读，反复练习发音。
4、出示所有卡片在黑板，教幼儿读写生字
（四）、利用不同形式巩固儿歌内容。
1、全班小朋友看自己书用手指着字一起齐读儿歌。
你们书上要求小朋友们描写这些字，那么我们这节课暂时不忙着去写，等下节课我们专门来写他们。现在我们来做游戏好不好？
3、做拍手游戏熟悉儿歌。
师：“这首好听的《拍手歌》还可以跟自己的好朋友一起玩，小朋友们也都很想和自己的好朋友一起玩了，是吗？现在就请小朋友们都站起来与同桌进行两人一组玩拍手游戏。”
4、现在请小朋友与自己的搭档一起拍起你们的手来，记住了，要边拍手边说儿歌哟！
5、好了，现在你们都会拍手了。可是儿歌里面的小猫都做了很多的事，那么我们也想一个动作把它表现出来好不好？比如第一句的坐飞机，想想看小猫坐飞机我们要做个什么动作？哪位小朋友想好了上来给我们表演······················
6、整个儿歌内容游戏动作做完后，全体小朋友一起做一遍。
六、活动小结，用幼儿进行安全教育。
师：“我们今天学的儿歌名字叫什么？这首拍手歌有趣吗？有趣，它很有节奏感，还可以跟好朋友一起玩。
师：小朋友下课后，可以找自己的许多好朋友一起玩，也可以回家后教你们的爸爸妈妈或爷爷奶奶玩这个游戏。
附带儿歌：
你拍一，我拍一，一只小猫坐飞机；
你拍二，我拍二，二只小猫梳小辫；
你拍三，我拍三，三只小猫爬大山； 你拍四，我拍四，四只小猫看电视； 你拍五，我拍五，五只小猫敲大鼓； 你拍六，我拍六，六只小猫去爬树； 你拍七，我拍七，七只小猫刷油漆； 你拍八，我拍八，八只小猫吹喇叭；你拍九，我拍九，九只小猫扮老虎；你拍十，我拍十，十只小猫坐得直。
第四篇：学前班语言活动说课稿 绕口令
学前班语言活动说课稿 绕口令
语言活动:绕口令《小花鼓》
Language activity: tongue twister
活动目标:
Activity aim:1引导幼儿学习一些容易混肴的生字的发音
Lead infant study some apt to mix pronunciation of new word
2能够较流畅.快速的背诵绕口令的内容
Recite the tongue twister.活动准备:
Activity preparing: 1.老虎图片 小鼓一个 “妈妈”字卡 布一块 “宝宝”娃娃一个用布
把上述教具包起来
2.字卡:小花鼓老虎敲补 布
3.绕口令(原文)一面小花鼓鼓上画老虎宝宝敲破鼓妈妈用布补不知是
布补鼓还是布补虎
授课教师：王永梅
活动过程:
Activity course:
1.出示用布包着的教具请幼儿猜猜里面有什么？
2、逐一从布里掏出小鼓、老虎、宝宝等教具，同时出示字卡 “鼓、虎、布” 请幼儿发准生字的读音，教师一一纠正。
3、教师鼓励小朋友用这些玩具说一句话或者编一个小故事，要求是要把所
有的玩具都用上。
4、肯定幼儿的创编。教师也示范一个创编的故事《小花鼓》，请幼儿认真听，等会告诉老师你听到了什么？是不是都把这些玩具用上了？
5、幼儿讨论教师的故事，自由发言“听到了什么？”
6、教师把故事精炼，缩成绕口令，引起幼儿的兴趣。
7、出示绕口令的卡片，请幼儿在上面找出认识的字。可请能力强的幼儿尝
试根据卡片读绕口令。
8、教师带领幼儿读绕口令，纠正不当发音。
9、游戏:给字找家:
把绕口令中的一些字给去掉,然后老师念哪一句时就请幼儿把手中的相
应字卡放回相应的位置.活动反馈:Feedback：
当我出示用布包着的教具时，幼儿的兴趣非常高，纷纷问我“里面是
什么呀？”我请幼儿自由地猜一猜，他们的兴致可高了，“玩具！”“球！”“小白
兔！”等等，每个人的答案都不同，虽然仅仅是一个小小的游戏，但却大大地发
挥了孩子们的想象力。在刚开始时我就有意地引导他们说出这是用一块布包着的东西，孩子们已经无意识地先练习了几次“布”的发音。当我们逐一出现里
面的小鼓、老虎、宝宝的时候，每次的出现都给孩子带来一次惊喜，开心得不 得了！于是他们在非常愉快的心情下和“鼓、虎、宝宝”打招呼，在无意识中 又练习了发音，而且幼儿对他们的印象很深。在教学过程中我被孩子们的气 氛感染了，心情也很兴奋，与孩子之间的互动也非常默契，常常在活动中随机 一动地加入一些小游戏调动他们的积极性。在让他们利用这些玩具编故事的时 候把我笑开心了！“宝宝去捉老虎，被老虎咬了一口！”“宝宝敲鼓吓老虎！”虽 然小朋友不能一个人用所有的玩具把故事编完，但在我的引导下，幼儿变成了 故事接龙，开心极了！最后在听我的故事时幼儿自然地拍起了手表扬我，也深 深地喜爱这儿歌！对它印象很深！朗朗上口！
第五篇：活动类作文《拔河》设计
创设活动情境，激发表达欲望
---------记一次活动类作文《拔河》教学实录及评析
《语文课程标准》中这样提到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 长期以来，我一直努力尝试在习作指导中融入孩子们喜闻乐见的游戏、比赛等活动，让他们在玩的过程中写，达到“易于动笔，乐于表达”的境界。
苏教版九年义务教育六年制小学课本（试用修订本）语文第九册第二单元“习作2”是指导学生写一次比赛的。课本中通过一篇《决赛》的例文与“写作指导”对学生进行了写作指导。
针对本次习作，我进行了如下教学：
一、谈话激趣，导入习作（略）
你们一定观看过或是参加过各种比赛吧?你对哪些比赛印象最深？
如何才能把当时激烈的比赛场面展现在大家面前？
二、学习例文，总结写法（略）
1、从图入手。人物？事件？
2、学习例文，交流讨论，小结出写作要点:
小黑板出示：
①比赛应按时间顺序写；
②有详有略，抓住重点写；
③抓住参赛者比赛时的动作、神态及观众的反应才能把比赛场面写生动。
三、组织比赛，提供素材（详）
师：书中写的《决赛》毕竟只在书上，我们原来参加过的比赛在脑海中印象也已渐渐模糊，这节课我们就到操场上举行一次拔河比赛，如何？
生：好！（课堂气氛顿时活跃了）
（评：让体育活动在先，自主习作在后的教学安排，最大限度地激发了学生作文的兴趣。）
师：先听好：我们全班分为黄河组、长江组，由许泽中与辛晨分别担任两组组长，每组根据组员推荐和男女搭配原则参加比赛，三局两胜，其余同学分别组成支持两队的啦啦队。
生：耶！
（两组同学分站两边；拔河绳压在两组中间，绳子中间系一根红绳；比赛开始：作为裁判的我将了本次活动规则，一声“预备--开始”，随即我松开握着系红绳的绳子的手。）
[结果：第一局：黄河组胜； 第二局：长江组胜； 第三局：黄河组胜； 师：比赛结局，黄河组胜出两局，二比一，黄河组获胜（黄河组一片欢腾）掌声祝贺！] 这一天我真开心，我会记住这件开心的事！
原文地址：
四、评析比赛，指导写作（详）
回到教室赢的小组同学气势高昂，输的小组同学情绪低落，不服要求再比。
师：你们怎么一家欢喜一家忧呢？（板书：拔河比赛友谊第一，比赛第二）比赛总有输赢，无论比赛结局如何，咱们还都是五（2）班这个大家庭的成员，应该胸襟宽广，真诚地表示祝贺。（说完后学生便热烈鼓掌）
师：热烈的掌声在告诉老师，咱们五（2）班的学生个个都是好样的，老师为你们而感到自豪！（对着学生竖起大拇指，语言与动作一同表示奖励）刚才一共进行了三场比赛，你们觉得哪一场最激烈？
（评：把学生放在主体位置，让学生充分去议论，从他们的口中说出自己想法。）许多学生：第三局！
师：第三局？为什么你们许多同学都认为第三局最激烈呢？
生：因为第一、二局黄河组与长江组打了个平手，根据规则第三局是决胜局，是最关键的一局呀！
生：前两局打了个平手，说明两组同学实力是旗鼓相当，棋逢对手！
生：我们作为啦啦队，当时心里确实很紧张，砰砰直跳！
师：哦！为什么？
生：我们希望我们支持的这一组能获胜！
师：说第三局最激烈，我觉得从两组拔河选手身上最能反映出来，老师当裁判没认真看，你们从选手身上看出来了吗？
生：我看见黄河组的许泽中组长拔河时憋着气，脸涨得红通通的，像个熟透了的大红苹果。
生：是的，老师，许泽中的脸胖胖的，圆圆的，真的像个大红苹果呢！
师：哦，你们都说黄河组的许泽中组长用劲了，那看来辛晨组长率领的长江组没有努力了，难怪他们组会失败！
（话音还没有落，许多学生高高地举手了）
生：辛晨组长努力了，我看到当时他手臂上的青筋都露出来了，他可用了全力了。
生：辛晨组长的眉头一直皱着，可能是想把全身的力量都集中到手上去吧！生：我当时就靠着辛晨，我看到辛晨的牙咬得紧紧的，我都听到了他咬牙的声音了呢！
生：辛晨率领的长江组拔河中途还差点把许泽中率领的黄河组红绳拉过界呢！师：差多少？
生：只差两拳的距离。
师：嗯，看来这局比赛还真的很激烈呢！
生：是呀，就从比赛一开始黄河组和长江组把系在绳子中间的红绳一会儿向左移，一会儿向右移，就知道比赛有多激烈了！
生：他们可都是把吃奶的力气都使出来了！
师：观察真细，说得也幽默！
师：刚才说长江组差点都黄河组打败，你们两支啦啦队队员各有什么表现吗？生：我是支持黄河组的啦啦队队员，都不敢看了，只拼命喊：“黄河组，加油！黄河组，加油！”
生：我是支持长江组的啦啦队队员，我很激动，也随着大家喊：“长江组，加油！”我多么希望长江组能一气呵成，一鼓作气，一举打败黄河组！
师：这些词儿真好！“一气呵成，一鼓作气，一举打败！”不错不错！我感觉到长江组的实力很不错可后来获胜的为什么是黄河组呢？
（评：珍视学生独特的体验和感受，鼓励学生尝试用课内外积累的词语，练习有创意的表达。）
生：哈！我们黄河组的同学，瞧，身体个个壮如牛嘛，一股牛劲，大着呢！（全班大笑）
生：我们支持黄河组的啦啦队也给了他们精神鼓励，给了他们无穷的力量！
师：嗯，黄河组的同学个个可真是好样的，不错不错，团结就是力量！生 ：老师，也表扬表扬我们长江组吧，我们可是尽了全力了，我认为我们是虽败犹荣。
生：是的，我为他们失败都惋惜落泪了呢！
师：嗯，不错，提醒得很好，黄河组的同学是好样的，长江组的同学也是好样的！虽然输了但他们也都尽了最大努力了！
师：比赛时两组的同学，你们是怎么想的？
黄河组同学代表：我直想为黄河组争光！
长江组的同学代表：我也是直想为长江组争光！
师：真是两个好孩子，都想着要为小集体争光呢！
（掌声响起，是全班同学热烈而又诚挚的掌声，送给两组参赛的选手）
师：当比赛结果出来时，你们双方的啦啦队员们有什么表现？
生：我们黄河组啦啦队拼命地鼓掌，掌声都快把房顶掀翻了！
生：那叫响彻云霄！
生：包启明同学都兴奋地扭起了秧歌舞呢！
生：老师，比赛结束他们黄河组的啦啦队都激动得不得了，可是我们长江组的啦啦队，个个垂头丧气。
一生插嘴： 唉声叹气！
生：别这样，失败乃成功之母嘛！下次我们一定能赢了他们黄河组！
„„
（评：我们的孩子是出色的，是极具表达欲望的，关键是老师要将每个孩子的兴趣充分地激发出来。）
五：水到渠成，动笔写稿
师：这场比赛看来令大家收获多多呀，经历了紧张激烈的比赛，能把观察到的、想到的说出来，真是不错！想把刚才这比赛动笔记录下来吗？
生（异口同声）：想！
师：会重点写哪一局？
生：第三局！
师：写比赛不仅要写选手的神态动作，还要„„
（教师手指着小黑板，提醒着学生--答案在这儿呢）
生：写出我们啦啦队员的反应！
师：我们来把小黑板上的写作要点再读一下，我想会对我们的写作有帮助的，好吗？
生齐读！
师：读得真是不错，比赛的激情犹在！我们现在就动笔写一写这次比赛，看谁写得最精彩，看谁是写作中的大英雄！
生：耶！
学生动笔写作，教师行间巡视，个别指导。
（本课设计：重在组织学生进入比赛之中，体会比赛的激烈与乐趣，并巧妙地引导他们对比赛进行描述--对选手动作神态的描述、对啦啦队的描述，让他们在参与比赛与评析比赛的过程中体会到习作的快乐，并能从中有所体会和感受，很自然地将文与道融合在一起。教者将指导与写作紧密结合，使得学生在不知不觉中完成了习作。）
备注：本文曾发表在《小学教学参考》2006年7-8合期上.[个人简历]：
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